金刚石石墨说课稿
《金刚石石墨和C60》说课稿
《金刚石、石墨和C60》说课稿一、说教材1、教材分析本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》第一课时。
本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。
我选择的是第一部分碳的单质。
碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。
由于木炭、焦炭、活性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量朵质构成的，因此木炭的吸附性等放在石墨的内容之后介绍。
2、目标确定根据《化学课程标准》的要求及学生实际情况确定教学目标如下：（1）知识与技能①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
②了解木炭、活性炭的吸附性。
（2）过程与方法通过对金刚石、石墨和C60的初步了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
（3）情感、态度与价值观通过一种元素可以形成多种单质，让学生初步领悟物质的多样性和复杂性。
3、重点和难点的确立以及突出重点、突破难点的方法本课的重点是金刚石、石墨的物理性质及用途，难点是让学生理解物质的结构决定性质，性质决定用途。
为了解决重点、难点，通过实物、投影以及化学实验和录相材料来激发学生的兴趣，引起学生的重视，解决重点，突破难点。
例如，通过放录相材料来让让学生了解金刚石、石墨在日常生活中的性质和用途，通过实验来培养学生的探究能力，通过实物操作来亲身感知，把金刚石、石墨的结构模型通过放录相材料来帮助学生解决结构决定性质这一难点。
二、说教法本节课采用分析类比、合作探究、演示实验等综合性的教学方法，根据教材和学科的特点，从学生的认识规律出发，以实物引课，激发学生兴趣，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验、边讨论、边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。
三、说学法主要通过自学、讨论、实验等方法，在教师的引导下，让学生主动参与积极讨论交流为主旨的学习方法，让学生成为课堂的小主人。
课题1金刚石石墨和C优质说课稿
物理性质 对应的重要用途
① 无 色 透 明 、 ①装饰品——钻 正八面体形状 石 的固体
②天然存在最 ②划玻璃、钻
硬的物质
头等
金刚石的重要用途
金刚石的重要用途
• 一、金刚石 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途
石墨
三 石墨
• 一、石墨 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途 • 四、木炭、活
性炭
石墨石墨的的构构造造
______构成的单质。但是，它们的 性质却存在巨大的差别（例如金刚 石是天然存在的最硬的物质，而石 墨却很软），这是由原于子它排们列方式 ____________不同。
3.下列物质中最硬的单质是( C )
A.木炭 B. C60 C.金刚石 D.二氧化碳
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
几个不同的单质
几个不同的单质几个单质 Nhomakorabea金刚石
石墨粉
足球烯(C60)
金刚石、石墨、 C60都是由碳元素构成的单质
？为什么 为什么？
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同一种元素能够构成不同的单质
因素：同一类原子，排列方式不同， 所形成的单质不同。
例如：金刚石、石墨、 C60都是由 碳元素构成，却形态各异！根本因 素就在于它们的原子排列方式不同。
四 CC6600
• 一、C60 • 二、构造
C60C构60造的构造
每一种C60分子都是由60个碳原子构成。
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同五一小种小元结结素也能够构成不同
的物质。金刚石、石墨和C60 等都是由碳元素构成的单质。
《金刚石、石墨》初三化学优质教案
金刚石、石墨初三化学优质教案教学目标1.理解金刚石、石墨的基本概念和特性。
2.学会金刚石、石墨的制备方法及其在生产中的应用。
3.了解金刚石、石墨的物理和化学性质。
4.能够在掌握基本知识的基础上，深入探究金刚石、石墨的应用和发展前景。
教学重难点教学重点1.金刚石、石墨的基本概念和特性。
2.金刚石、石墨的制备方法及其在生产中的应用。
教学难点1.金刚石、石墨的物理和化学性质。
2.金刚石、石墨的应用和发展前景。
教学方法探究式教学法、讨论式教学法、示范教学法、实验教学法、互动式教学法。
教学过程导入环节首先，让学生通过形象的视频和图片先了解金刚石和石墨两种材料的外观、形态及应用领域，激发学生的学习兴趣和好奇心。
然后，让学生进行小组讨论，尝试用自己的话来描述金刚石和石墨的特点和应用，引导学生自由发挥，形成自己的认识。
知识讲解1.第一步：讲解金刚石和石墨的定义和基本概念。
1.金刚石的定义：金刚石是一种自然界中最硬的物质，是由碳元素组成，晶体结构为菱形晶系。
2.石墨的定义：石墨是一种物理状态为晶体的碳质材料，具有典型的六角蜂窝层状结构。
2.第二步：介绍金刚石、石墨的制备方法及其在生产中的应用。
1.金刚石的制备方法：1.高温高压合成法2.化学气相沉积法3.研磨法等。
2.金刚石的应用：1.研磨加工、切割加工等。
2.电子、光学、热学等领域。
3.石墨的制备方法：1.自然生成2.化学沉淀法3.氧化物法等。
4.石墨的应用：1.铅笔芯、电池极板等。
2.能源和环境领域。
实践练习1.基于以上所学知识，让学生设计一个小实验探究金刚石和石墨的物理和化学性质，让学生体验化学实验的过程，提高学生动手实践的能力。
2.让学生小组讨论探究金刚石、石墨的应用和未来的发展前景，鼓励学生发表自己的见解和思考。
总结回顾通过小组讨论和师生互动的方式，回顾学生的学习成果，让学生加深对金刚石、石墨的理解，总结金刚石、石墨的物理和化学性质，并对二者的应用和未来发展方向进行展望。
金刚石、石墨和C60-说课
碳单质的物 学习 理性质和用 途 碳单质的化 学会 学性质 观念（1） 养成 性质决定用 途（2）科
通过读课文 能叙述、会 和看视频学 举例、会应 习 用 通过自主学 能叙述、会 习归纳和实 举例、会应 验学习 用 通过读课文 能体验、能 和看视频来 感受 养成
㈡ 教学重难点
教学重点 （1）金刚石、石墨和c60中原子排列方式的 分析，物质的结构、性质和用途之间的关 系。 （2）碳的化学性质―稳定性、可燃性和还原 性。 教学难点： 碳跟氧化铜等金属氧化物的反应表明碳具有 还原性
四、课前准备的分析
1. 这节课是利用多媒体进行教学，课前应对 教材进行分析，然后查找资料，一方面在 教参所带的光盘里寻找素材，另一方面还 要在网上对所需的信息进行搜索，然后进 行整理。 2. 做课件，将素材很好地穿插进去，课前还 要练习演示，以备课堂上熟悉操作。
（5）通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升 高温度碳也能发生化学反应的实验探究，使学生明白物质 化学性质的活泼与稳定都是相对的。 (6)通过对c60，碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用 发展的眼光看问题，提高学生的科学素质。 (7)通过对碳的不同单质有不同用途的讨论研究，引导学 生形成物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。
《溶液 》 课标
1.认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂， 酒精、汽油等也是常见的溶剂。 2.了解饱和溶液和溶解度的涵义。 3.能进行溶质质量分数的简单计算。 4.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 5.了解结晶现象。 6.能说出一些常见的乳化现象。 7.了解溶液在生产、生活中的重要意义
溶液
学习目标： 1. 通过动画演示深刻溶解的本质，能从微观上说出溶液的 组成。 2、记住溶质、溶剂、溶液的概念，能说出常见溶液中的 溶质。 3、通过图片展示了解溶液在生产、生活中的用途，知道 物质在溶解的过程中伴随热量的变化，能说出一些常见的 乳化现象。 4. 能说出饱和溶液和不饱和溶液的概念及相互转变，了解 饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的区别及相互关 系，能举例说明结晶现象。 5. 重点复习溶解度，了解影响溶解度的因素。学会分析溶 解度曲线，体验数据处理的过程，总结数据处理的方法。
金刚石石墨C说课稿
金刚石、石墨和C60（第一课时）说课稿孟津县朝阳初中贾廷瑞一、教材分析本课题是九年级化学第六单元课题1，它在本册书中是一个重要的课题，一方面是学生通过学习可以培养一些能力和意识，另一方面可以了解一些知识。
从其内容上看，本课分为两部分，一部分是碳单质的介绍，另一部分是碳的化学性质，从课时安排上，分为两课时，今天我要说的是第一课时：碳的单质。
这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和C60分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途，教材是以大量图片来体现知识的，文字叙述不多。
教案中，我对教材进行了适当地增减，加入了大量的媒体素材。
二、学情分析九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官认识。
但分子、原子、元素、化合价等内容，又让他们进入了抽象的世界。
这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究。
所以，这一课的成功与否，将直接影响学生的学习兴趣和学习情绪。
教师应该看到学生对实验探究的浓厚兴趣，在教案中尽量让学生能动手。
这也是一个信息量很大的课题，教师应抓住学生对知识渴望和对物质好奇的心理，充分地利用网络信息和资源，并收集整理，用于课堂教案，这样既能吸引学生，又能拓展学生的视野。
三、教案目标与重难点分析㈠教案目标1.知识与技能：⑴了解金刚石和石墨的物理性质和用途；⑵知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；⑶培养从媒体素材中获取信息，并对信息进行加工整理的能力，以及从比较和归纳中找出问题，并在讨论中解决问题的能力；⑷通过实验培养动手探究的能力；⑸能正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系。
2.过程与方法：⑴会对展示或演示的资料分析归纳；⑵能认真地观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点和规律。
3.情感态度和价值观：⑴树立物质的结构决定性质，性质决定用途的观点；⑵以发展的观点看待碳的单质；⑶陶冶爱国主义情操。
化学金刚石石墨C说课稿
石墨很软
铅笔小知识
1564年，在英格兰的一种叫巴罗代尔的地方，人们发现了 一种黑色的矿物--石墨。由于石墨能像铅同样在纸上留下 痕迹，这痕迹比铅的痕迹要黑得多，因此，人们称石墨为 “黑铅”。 铅笔为什么有软和硬和差别呢？这是由于 石墨太软，光用石墨做笔芯，既易断也易磨损，因此，生 产上常在石墨粉末中掺进某些粘土 粉末以增加硬度。粘 土掺得越多，铅笔就越硬；粘土掺得越少，铅笔就越软。
二：某同窗家的冰箱用久了有异味， 请你运用本节课所学知识帮忙解决？
三：某同窗家里香烟味太浓，他在 家里点燃了一支蜡烛，过一会烟味 变淡了，为什么？
随着科技的发展，新形态的碳单质逐步被 人们发现，其中获得重要进展的是C60分子， 另外尚有碳管。
C60分子由60个碳原子构
成，分子形似足球，又名
足球烯。这种足球构造的
无定形碳（混合物）
普通称为无定形碳的有木炭、 活性炭、焦炭、炭黑等
木炭
木炭构造
讨论：向充满红棕色的二氧化氮 气体中加入几块烘烤过的木炭， 过一会儿气体的颜色有什么变化？
防毒面具
活性炭口罩
活性炭
美丽的炭雕
动动手
实验对比木炭和活性炭的吸 附性
焦炭用于炼铁
炭黑
知识与实践 一：某同窗家有一把长久未使用而生 锈的锁，请你运用本节课所学知识帮 忙打开？
金刚石构造
石墨构造
空间网状构造
平面层状构造
由于碳原子的排列方式不同，因此金刚石和 石墨的物理性质有很大差别
知识百宝箱
化学家和物理学家从18世纪末开始探索人造金 刚石的制备办法。
1955年，美国通用电气公司试制成功石墨转变成 人造金刚石（C石墨→C金刚石）。
讨论：石墨转变成金刚石是物理变化还是化学变化？
说课稿 高中化学 《金刚石、石墨、C60》
高中化学说课稿各位评委老师，您们好!我来应考高中化学的3号考生，今天我说课的题目是《金刚石、石墨、C60》一、教学背景1,教材分析：《金刚石、石墨、C60》选自人教版高三化学104页第六章第一节，主要讲述了金刚石、石墨的物理性质及碳的化学性质，是继氧族、氮族后学习的另一大非金属元素。
这些内容的学习不仅可以帮助学生稳固前期所学知识，而且为我们后期学习碳的氧化物一氧化碳、二氧化碳具有重要的指导意义。
2,学情分析：高三的学生处在高中学习的最后阶段，虽然具有认知能力强，思维活跃，想象力丰富，学习态度认真端正，学习目标明确等优势，但是容易出现好动、注意力分散、知识遗忘速度快等特点，使得他们在知识的灵活掌握和融汇贯通等方面具有一定的难度，因而在教学中我会通过多式多样的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强学生学习的灵活性。
3，教学目标：知识与技能：通过本节课的学习学生掌握了金刚石、石墨具有的物理性质及它们在实际生活中的用途，掌握了碳单质具有的化学性质，同时，学会了对实验结果进行全面综合的观察、分析并能准备推出相应的化学反应方程式。
过程与方法：通过实物和图片展示的方法让学生结合自身的经历探讨未知物质具有的物理性质，可以帮助提高他们的想象力、分析能力、总结能力；通过实验操作演示和训练的方法，一方面帮助学生学会合理地设计实验，锻炼学生的实验操作能力，另一方面能够培养学生形成敏锐的观察力；通过归纳类比的方法，帮助学生提高了探究推断能力。
情感态度与价值观：通过这种多种教学方式结合的手段，可以培养学生的好奇心和求知欲，增强他们学习化学的兴趣。
4，教学重难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我将本课的重点确立为：掌握金刚石、石墨的物理性质和碳的化学性质。
但是由于碳的化学性质的复杂多样性使得掌握它在实例中的应用有一定的难度，所以我将本课的难点定为：碳化学性质的灵活运用。
二，教学评价：在教学的过程中，我会从多元化多角度对学生的学习情况进行评价，这一方法将会贯穿整个课堂，因此以形成性评价为主。
人教版九年级化学_6.1金刚石、石墨和C60 _说课稿
人教版九年级化学_6.1 金刚石、石墨和C60_说课稿一、教学目标1.知识与技能：–掌握金刚石、石墨和C60的基本结构、特性以及其在生活中的应用；–了解金刚石和石墨的区别和联系；–能够描绘金刚石、石墨和C60的分子结构。
2.过程与方法：–通过实例、图片和实验等多种形式引入新知识；–运用概念归纳法，帮助学生理解金刚石、石墨和C60的分子结构和特性；–引导学生发现金刚石、石墨和C60在生活中的应用。
3.情感态度价值观：–培养学生对新材料的兴趣与好奇心；–培养学生的观察、思辨和实验探究能力；–引导学生对科学应用产生浓厚兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：–金刚石、石墨和C60的分子结构和特性；–金刚石和石墨的区别和联系；–金刚石、石墨和C60在生活中的应用。
2.教学难点：–金刚石、石墨和C60的分子结构和其特性的理解；–金刚石与石墨在结构上的区别。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引入新课前，提问学生对金刚石和石墨了解多少，以激发学生的兴趣；•展示一些金刚石和石墨的实物或图片，让学生感受它们的外观和质地；•引导学生思考，金刚石和石墨在结构和性质上是否有差异。
2. 新知呈现（15分钟）•展示金刚石、石墨和C60的分子结构图，让学生观察并发现其差异；•通过示意图和生动的语言，向学生介绍金刚石、石墨和C60的结构和特性；•引导学生思考：金刚石和石墨的结构有何不同？这种差异导致了它们的性质不同吗？3. 理论探究（20分钟）•引导学生自主探究金刚石、石墨和C60的特性和应用：–让学生分小组分享自己对金刚石、石墨和C60的了解，整理归纳它们的性质和用途；–学生在小组内进行交流讨论，并汇报自己的发现；•教师对学生的回答进行点评和讲解，加深学生对金刚石、石墨和C60的理解。
4. 实验探究（20分钟）•针对金刚石和石墨的硬度差异，设计简单的实验，让学生亲自体验：–实验一：用金刚石笔和铅笔分别在纸上画线，比较两者的硬度差异；–实验二：用铅笔芯在砂纸上划擦，观察铅笔芯在不同材料上的表现；•学生在实验中亲身体验金刚石和石墨的特性，并通过实验结果进一步理解其分子结构与硬度之间的关系。
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金刚石、石墨和C60说课
王道国
一、教学分析
》。
本节课是学生学习完分本课题是九年级化学第六单元课题1《金刚石、石墨和C
60
子、原子、元素及化合价等抽象概念内容后首次接触到的物质，是学生能够将物质与结构联系起来初步的尝试，学好这一课不仅能为进一步学习二氧化碳、一氧化碳、碳酸钙等物质打下基础，更是为高中化学的学习做好准备。
从其内容上看，本课分为两部分，一部分是碳单质的介绍，另一部分是碳的化学性质，从课时安排上，分为两课时，今天我要说的是第一课时：碳的单质。
二、说教学目标
通过这节课的学习，我们会
1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2、发现物质的结构、性质和用途之间的关系。
3、巩固金刚石和石墨在物理性质上差异很大的原因。
4、培养学生分析、归纳总结问题的能力。
三、说教学重点、难点
依据《课程标准》的要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途；难点为结构、性质用途的关系和金刚石、石墨物理性质差异很大的原因。
四．说教法和学法：
本课题坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”的原则，努力做到教法与学法的最优组合，采用了以下方法：
1、自主学习法：引导学生根据提出的问题从教材及资料中归纳出答案，培养阅读归纳能力
2、实验探究法:激发兴趣，增强课堂的趣味性，增强对知识的理解
3、层层质疑设问引导法:多层递进设问，引导学生主动思考
4、影像辅助法:增强感官冲击效果。
达到了很好的课堂效果。
五．教学流程
秉着”让学生愉快学习”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”的教育理念，我的教学流程如下：
六．媒体软件的应用及效果
在教学中我使用了东师理想的的云教学平台以及内部的资源，打破了时间和空间的制约，延伸和拓宽了教学时空，具体表象、视觉形象、听觉意象等丰富的感性认识，能大大地激发起学生的情感活动，促使学生主动积极学习，使学习内容变得容易被理解和掌握，有效突破了由于时间和空间的限制造成的教学难点，大大提高课堂教学效率，同时培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。