金刚石石墨C60说课稿
金刚石 石墨 c60说课稿
初中化学金刚石、石墨和C60说课稿教学目标知识与技能：1.知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；2.了解金刚石、石墨和 C60都是由碳元素形成的单质；3.了解木炭、活性炭的吸附性过程与方法:1.学生会对教师展示的资料分析、归纳，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；2．学会用对比实验的方法来解决实际问题。
情感、态度与价值观：1.通过对碳的不同单质不同用途的讨论探究，体会物尽其用、人尽其才的道理.2.学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
学情分析1.学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能已经初步形成并得到发展,并且在水的净化学习中已经知道活性炭碳吸附性。
很容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的过渡。
2.由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较活跃，但实验的动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
重点难点重点：金刚石、石墨和C60原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
难点：物质的结构、性质和用途之间的关系教学过程投影并讲解：有没有听说过一句著名的广告语叫:“钻石恒久远，一颗永留传”吗？提到金刚石我们马上就会联系到光彩夺目的钻石。
其实刚出产的金刚石并没有这么迷人的风采，金刚石呈无色透明或带红、棕、褐和黑色，有光泽。
金刚石折射光线的能力很强，经过工匠们的精心雕琢后，在光线的照射下，能呈现出极艳丽的色彩，五光十色，十分迷人。
成为世界上最昂贵的珍宝，有宝石之王的称号，因此常用金刚石制成非常昂贵的装饰品──钻石。
同学们见到过钻石吗?可能有的同学在商店或电视甚至家里见到过钻石，不过有一颗钻石你们肯定没有见到过，请看投影。
事实上,金刚石是自然界中最硬的矿物,利用金刚石的硬度,常用它来刻划玻璃、切割大理石、安装在钻探机上的钻头上穿凿坚硬的岩石层等。
人教版九年级化学第六单元课题1 金刚石、石墨和C60说课稿
课题1 金刚石、石墨和C60说课稿（第二课时）我主要说一说教学思路方面：通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
教学目标方面：[知识与技能] （1）了解碳在常温与高温下，表现出不同的化学性质（2）熟悉碳在不同条件下的燃烧产物[过程与方法] （1）通过阅读，实验验证，分析对比等，掌握单质碳的化学性质--—稳定性，可燃性，还原性；（2）初步了解化学反应中的能量变化，初步学会研究碳的化学性质的方法。
[情感态度与价值观] 使学生领悟内因是变化依据，外因是变化条件，使学生再一次理解结构，性质，用途三者间的辨证关系，培养学生归纳整理，寻找规律的能力。
教学重点难点方面：重点：碳的化学性质难点：碳的还原性为了突破难点，教学中我把演示实验改为学生的分组实验，然学生亲自体验探究实验过程，利用改进实验，给学生提供非常直观的感性认识。
说教法和学法方面：本课题我主要采用学生讨论、教师讲解学习法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。
4、利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量。
先进的教学方式提供给学生大量生动的感观材料，提高课堂效率。
同时利用图象的色彩刺激，视频的动感变幻给学生以美的享受。
5、使用我校的“五•三”教学法，让每个学生都得以参与进来，增强学生的学习积极性。
说课稿 高中化学 《金刚石、石墨、C60》
高中化学说课稿各位评委老师，您们好!我来应考高中化学的3号考生，今天我说课的题目是《金刚石、石墨、C60》一、教学背景1,教材分析：《金刚石、石墨、C60》选自人教版高三化学104页第六章第一节，主要讲述了金刚石、石墨的物理性质及碳的化学性质，是继氧族、氮族后学习的另一大非金属元素。
这些内容的学习不仅可以帮助学生稳固前期所学知识，而且为我们后期学习碳的氧化物一氧化碳、二氧化碳具有重要的指导意义。
2,学情分析：高三的学生处在高中学习的最后阶段，虽然具有认知能力强，思维活跃，想象力丰富，学习态度认真端正，学习目标明确等优势，但是容易出现好动、注意力分散、知识遗忘速度快等特点，使得他们在知识的灵活掌握和融汇贯通等方面具有一定的难度，因而在教学中我会通过多式多样的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强学生学习的灵活性。
3，教学目标：知识与技能：通过本节课的学习学生掌握了金刚石、石墨具有的物理性质及它们在实际生活中的用途，掌握了碳单质具有的化学性质，同时，学会了对实验结果进行全面综合的观察、分析并能准备推出相应的化学反应方程式。
过程与方法：通过实物和图片展示的方法让学生结合自身的经历探讨未知物质具有的物理性质，可以帮助提高他们的想象力、分析能力、总结能力；通过实验操作演示和训练的方法，一方面帮助学生学会合理地设计实验，锻炼学生的实验操作能力，另一方面能够培养学生形成敏锐的观察力；通过归纳类比的方法，帮助学生提高了探究推断能力。
情感态度与价值观：通过这种多种教学方式结合的手段，可以培养学生的好奇心和求知欲，增强他们学习化学的兴趣。
4，教学重难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我将本课的重点确立为：掌握金刚石、石墨的物理性质和碳的化学性质。
但是由于碳的化学性质的复杂多样性使得掌握它在实例中的应用有一定的难度，所以我将本课的难点定为：碳化学性质的灵活运用。
二，教学评价：在教学的过程中，我会从多元化多角度对学生的学习情况进行评价，这一方法将会贯穿整个课堂，因此以形成性评价为主。
人教版九年级化学_6.1金刚石、石墨和C60 _说课稿
人教版九年级化学_6.1 金刚石、石墨和C60_说课稿一、教学目标1.知识与技能：–掌握金刚石、石墨和C60的基本结构、特性以及其在生活中的应用；–了解金刚石和石墨的区别和联系；–能够描绘金刚石、石墨和C60的分子结构。
2.过程与方法：–通过实例、图片和实验等多种形式引入新知识；–运用概念归纳法，帮助学生理解金刚石、石墨和C60的分子结构和特性；–引导学生发现金刚石、石墨和C60在生活中的应用。
3.情感态度价值观：–培养学生对新材料的兴趣与好奇心；–培养学生的观察、思辨和实验探究能力；–引导学生对科学应用产生浓厚兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：–金刚石、石墨和C60的分子结构和特性；–金刚石和石墨的区别和联系；–金刚石、石墨和C60在生活中的应用。
2.教学难点：–金刚石、石墨和C60的分子结构和其特性的理解；–金刚石与石墨在结构上的区别。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引入新课前，提问学生对金刚石和石墨了解多少，以激发学生的兴趣；•展示一些金刚石和石墨的实物或图片，让学生感受它们的外观和质地；•引导学生思考，金刚石和石墨在结构和性质上是否有差异。
2. 新知呈现（15分钟）•展示金刚石、石墨和C60的分子结构图，让学生观察并发现其差异；•通过示意图和生动的语言，向学生介绍金刚石、石墨和C60的结构和特性；•引导学生思考：金刚石和石墨的结构有何不同？这种差异导致了它们的性质不同吗？3. 理论探究（20分钟）•引导学生自主探究金刚石、石墨和C60的特性和应用：–让学生分小组分享自己对金刚石、石墨和C60的了解，整理归纳它们的性质和用途；–学生在小组内进行交流讨论，并汇报自己的发现；•教师对学生的回答进行点评和讲解，加深学生对金刚石、石墨和C60的理解。
4. 实验探究（20分钟）•针对金刚石和石墨的硬度差异，设计简单的实验，让学生亲自体验：–实验一：用金刚石笔和铅笔分别在纸上画线，比较两者的硬度差异；–实验二：用铅笔芯在砂纸上划擦，观察铅笔芯在不同材料上的表现；•学生在实验中亲身体验金刚石和石墨的特性，并通过实验结果进一步理解其分子结构与硬度之间的关系。
《金刚石、石墨、C60》说课稿
《金刚石、石墨、C60》说课稿杨伦尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题 1《金刚石、石墨、C60》。
本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程等几个方面来谈谈我的教学设计。
一、教材分析[ 教材的地位和作用]本课题是九年级化学第六单元课题1 ,从其内容上看，本课分为两部分，今天说的是第一课时：碳的单质。
这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和C60分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途 .教学中，我对教材进行了适当地增减，加入了大量的媒体素材。
[学前分析]九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官认识。
但分子、原子、元素、化合价等内容，又让他们进入了抽象的世界。
这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究。
所以，这一课的成功与否，将直接影响学生的学习兴趣和学习情绪。
教师应该看到学生对实验探究的浓厚兴趣，在教学中尽量让学生能动手。
这也是一个信息量很大的课题，教师应抓住学生对知识渴望和对物质好奇的心理，充分地利用网络信息和资源，并收集整理，用于课堂教学，这样既能吸引学生，又能拓展学生的视野。
二、教学目标1、知识与技能（1) 了解同一种元素也可以组成不同的物质。
(2)初步知道金刚石、石墨的物理性质和用途，初步认识C60分子的结构特点。
(3) 知道木炭和活性炭具有吸附作用2、过程与方法:(1)利用现代教学信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解、整理形成知识体系。
(2)通过简单的实验探究，培养学生动手实验的能力，并通巩固知识。
3、情感态度与价值观:（1）树立结构决定其性质、性质又决定用途的观点。
（2）通过对C60发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题。
4．教学重点、难点与解决方法（1）教学重点：金刚石、石墨的结构性质和用途；（2）教学难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。
突出重点的方法：通过多媒体课件的介绍金刚石、石墨的视频的播放，生动具体形象，使学生轻松了解掌握金刚石、石墨的性质及用途。
第六单元课题1金刚石石墨和C优质说课稿
焦炭：灰黑色坚硬的固体，重要用于冶炼金属。 炭黑：黑色粉末，重要用于制黑色颜料。
4、C60分子：
插入视频
C60分子是由60个碳原子构成的分子，形似足 球，也叫足球烯。
5、金刚石、石墨和C60分子的物理性质差别 较大的因素：
因素：两种物质内部的碳原子排列的方式不同。
碳单质内部的不同构造
金刚石
石墨
C60
含有杂质的金刚石带有颜色
钻石装饰品
观看用金刚石刻划玻璃
插入视频
切割大理石或加 工坚硬的金属等
金刚石是自然界最硬的矿物
2、石墨：
深灰色的含有金属光泽而不透明的细鳞片状 固体。质软，有滑腻感，电的良导体。
石墨是自然界最软的矿物之一
用石墨和粘 土粉末混合 制的铅笔芯
用石墨做电极 石墨耐高温，能够制 成坩埚来熔炼金属
居世界领先地位，在纳米碳管中碳原子按一定方
式排列，下列叙述中不对的的是（ B）
A.纳米材料将对人类文明的发展产生主动影响√
×B.纳米碳管是用一种叫“纳米”的物质制成的材
料
√
C.纳米碳管在氧气中完全燃烧生成二√ 氧化碳
D.纳米碳管是由碳元素构成的单质
4.活性炭是防毒面具滤毒罐里的吸附剂，可用来吸附 氯气等有毒气体。下表列出了一定温度和压强下每立 方厘米活性炭所能吸附的常见气体的体积。
2、木炭和活性炭都含有吸附性。 3、在常温下，碳的化学性质很稳定。在高温下， 碳能够与诸多物质起反映。
4、物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。
课堂练习：
1.请将下列物质的性质与用途的有关内容用
直线连接起来。
金刚石硬度大
冰箱除臭剂
石墨的导电性好
切割玻璃
金刚石、石墨、C60说课稿
《金刚石、石墨和C60》（第一课时）说课稿尊敬的各位评委、各位老师，上午好！今天我说课的内容是人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》。
本节内容共2课时，下面我从以下六方面对本课题第一课时进行说课。
一、首先教材的地位和作用总体来看：本节课是在学生分别学习了元素、单质等基本化学概念和用微粒的观点来看物质的基本化学技能之后，运用这两部分知识深入、细致地研究碳的单质。
使学生了解金刚石、石墨和C60所特有的一些物理性质，进一步认识元素和单质这两个基本概念的区别和联系。
这充分体现了对化学知识学习的螺旋上升。
具体来看：在课程标准中，碳的单质体现在两个二级主题里，既是《物质构成的奥秘》中化学物质的多样性的典型实例；又是《认识化学元素》中与人类关系密切的常见元素。
碳的单质在实际中的广泛应用，体现了教材内容的时代感、反映了化学学科的发展性，还能引导学生认识物质的多样性。
为学生后续阶段化学的学习打下基础。
主要化学思想：结构决定性质，性质决定用途的意识。
是本节内容包含的主要化学思想。
因此本节课除了了解金刚石、石墨物理性质和主要用途等陈述性知识，背后还承载着认识物质的科学思想和方法的工具性功能和价值。
二、学情分析我所任教班级的学生主要来自农村，具有一定的观察能力和思维能力,也有一定的自学能力和分组讨论经验,整体水平一般。
在知识面上多数学生知道认识物质要从物质的组成、结构、性质、用途等方面进行研究。
具有一定的性质决定用途的思想。
这为本节课的探究打下了良好基础。
但也不难发现,学生在综合运用所学知识解决实际问题方面，还不同程度的欠缺主动运用意识，解题速度也有待提高，在本课的教学中我会注重在这方面的技能训练。
三、教学目标：结合本课的地位、作用、内容特征、课标要求并结合学情，我把三维目标结合在一起确定了以下教学目标：目标1：通过认识金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，初步认识物质的多样性和复杂性，感知化学美；目标2：了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质及相关的用途，并知道碳单质物理性质差异的原因。
金刚石,石墨,c60说课稿
金刚石,石墨,c60说课稿一、说教材（一）作用与地位本文以“金刚石、石墨、C60”为例，深入浅出地介绍了化学键的概念、类型及其对物质性质的影响。
作为高中化学课程中的一部分，本课起着承上启下的作用。
它既是对之前所学元素化合物知识的巩固，也为后续学习物质结构、化学反应等打下基础。
（二）主要内容1. 金刚石、石墨的结构特点及其物理性质差异；2. 化学键的类型及对物质性质的影响；3. C60分子的结构及其特殊性质。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解金刚石、石墨的结构特点，理解其物理性质差异的原因；2. 掌握化学键的类型，了解其对物质性质的影响；3. 了解C60分子的结构，理解其特殊性质。
（二）过程与方法1. 通过对比分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2. 通过讨论、问答等教学活动，提高学生的表达能力和合作能力；3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对化学学科的兴趣，培养其探究精神；2. 培养学生关注社会、关注科技发展的意识；3. 增强学生的环保意识，使其认识到化学在可持续发展中的作用。
三、说教学重难点（一）重点1. 金刚石、石墨的结构特点及其物理性质差异；2. 化学键的类型及对物质性质的影响；3. C60分子的结构及其特殊性质。
（二）难点1. 理解金刚石、石墨结构差异的原因；2. 掌握化学键类型与物质性质之间的关系；3. C60分子结构的理解。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为主导，引导学生通过观察、思考、讨论等途径主动探索知识。
针对金刚石、石墨的结构特点，我会提出引导性问题，如：“金刚石和石墨的碳原子排列方式有何不同？这会对它们的物理性质产生哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
（二）问答法在课堂教学中，我将采用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论。
针对化学键类型及其对物质性质的影响，我会设计一系列问题，让学生在回答问题的过程中巩固所学知识。
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金刚石、石墨和C60 （第一课时）说课稿
孟津县朝阳初中贾廷瑞
一、教材分析
本课题是九年级化学第六单元课题1，它在本册书中是一个重要的课题，一方面是学生通过学习可以培养一些能力和意识，另一方面可以了解一些知识。
从其内容上看，本课分为两部分，一部分是碳单质的介绍，另一部分是碳的化学性质，从课时安排上，分为两课时，今天我要说的是第一课时：碳的单质。
这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和C60分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途，教材是以大量图片来体现知识的，文字叙述不多。
教学中，我对教材进行了适当地增减，加入了大量的媒体素材。
二、学情分析
九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官认识。
但分子、原子、元素、化合价等内容，又让他们进入了抽象的世界。
这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究。
所以，这一课的成功与否，将直接影响学生的学习兴趣和学习情绪。
教师应该看到学生对实验探究的浓厚兴趣，在教学中尽量让学生能动手。
这也是一个信息量很大的课题，教师应抓住学生对知识渴望和对物质好奇的心理，充分地利用网络信息和资源，并收集整理，用于课堂教学，这样既能吸引学生，又能拓展学生的视野。
三、教学目标与重难点分析
㈠教学目标
1.知识与技能：
⑴了解金刚石和石墨的物理性质和用途；
⑵知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；
⑶培养从媒体素材中获取信息，并对信息进行加工整理的能力，以及从比较和归纳中找
出问题，并在讨论中解决问题的能力；
⑷通过实验培养动手探究的能力；
⑸能正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系。
2.过程与方法：
⑴会对展示或演示的资料分析归纳；
⑵能认真地观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点和规律。
3.情感态度和价值观：
⑴树立物质的结构决定性质，性质决定用途的观点；
⑵以发展的观点看待碳的单质；
⑶陶冶爱国主义情操。
㈡教学重难点分析
1. 教学重点：
⑴金刚石和石墨的物理性质和用途
⑵通过媒体素材的展示培养学生对信息捕获、整理、归纳、比较的能力
2. 教学难点：
⑴正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系；
⑵课前对信息的收集和整理。
四、课前准备的分析
1. 这节课是利用多媒体进行教学，课前应对教材进行分析，然后查找资料，一方面在中
央电教馆资源库和农远卫星下载的资源中寻找素材，另一方面还要在网上对所需的信息进行搜索，然后进行整理。
2. 做课件，将素材很好地穿插进去，课前还要练习演示，以备课堂上熟悉操作。
五、方法分析
1. 教法：
⑴引导法
在媒体素材展示前，我会设计一个有针对性的、学生易于回答的问题，引导学生，让他们有目的地观看，有针对性地获取信息。
在两个实验中，引导学生动手操作。
⑵展示法
在教学中，对于金刚石、石墨性质和用途的介绍，以及在帮助学生理解物质结构、性质和用途三者之间相互关系上，展示大量的媒体素材。
⑶启示法
在素材展示以后，用一些启示的言语来帮助学生归纳整理信息。
⑷互动法
在教学中，一方面让学生互动讨论，一方面师生交流互动。
2. 学法：
⑴自主学习法
对于焦碳、活性炭和碳黑的内容，以及C60的介绍是通过视频播由学生自主学习的。
⑵讨论法
在教师的引导下，学生通过讨论来获得信息并且加以整理，在教学过程中，主要以分组讨论为主。
⑶探究法
本课的两个实验都由学生自己动手操作探究。
通过实验的体验和观察，进一步探究知识，培养实验探究的能力。
六、过程分析
本课分为三个部分。
1. 设置情景。
以学生操作实验引入课题。
实验：学生演示用铅笔和玻璃刀分别划玻璃，
然后比较现象，留下问题，为后面的内容埋下复辟。
2. 认识金刚石和石墨。
首先就展示一段视频(金刚石和石墨4分多钟)，介绍了金刚石
与石墨的性质和用途，让学生带着问题（金刚石和石墨在性质和用途上有哪些不同？）去观看。
然后引导学生讨论，并认识这两种物质，并与刚才的实验相联系，让他们对金刚石和石墨有感官地认识，再进一步展示图片，让学生分组讨论、小结两者的用途，再作比较，并引导填表，适当对用途简介，并播放视频（石墨的导电性36秒），以提高学生兴趣。
然后再次发起讨论来引导学生发问：同一种元素组成的物质，为何用途不同呢？引导学生大胆猜想。
然后展示视频（人造金刚石2分3秒），介绍了金刚石与石墨的性质不同的原因，以及石墨可以转变成金刚石相关信息。
进一步引导学生得出结论：性质不同是因为原子排列方式不同而导致的。
过渡介绍焦炭、活性炭、炭黑，播放视频（焦炭、活性炭、炭黑2分27秒），介绍了
三种单质炭的用途，让学生自己获取有关信息，教师再强调一下木炭和活性炭的吸附作用。
之后，再播放视频（木炭吸附溶液中的有色物质1分31秒）。
〔对于课本【实验6-1】，由于用块状木炭脱色，需要较长时间，所以利用课后时间，到实验室进行分组实验，并作如下改进：在小烧杯中注入30 mL～40 mL蒸馏水，加入少许红墨水至呈现浅红色为止，将其均分入两个小锥形瓶(或大试管)里。
取0.5 g干燥木炭，在研钵中研细后，倒入其中一个小锥形瓶里，充分振荡后过滤，可以得到无色溶液，再与另一个小锥形瓶中未加木炭的原溶液对比，学生会对木炭脱色留下深刻的印象。
〕然后参与讨论（课本105页的讨论），得出物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
3. C60分子简介。
以视频展示（C60简介1分22秒）和图片（C70、C240、C540）展示为主，让学生自己去了解新物质。
教师给予适当引导，让学生能以发展观来看待碳的单质。
并展示一段小文章，激发学生的爱国主义热情。
最后请学生对本堂课内容进行小结，并以课堂练习来巩固所学知识。