教材教法研究情况
教材教法研究情况
任现职以来，本人努力钻研教材，潜心研究教法，积极探索创新教育。强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，注重激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值，并取得了较好的教学效果。
自制教具情况
教学中积极运用多种教学手段，自制教具、多媒体课件，采用各种教学方法，使课堂教学富有特色。
其它教改情况
本人在业余时间始终坚持学习和钻研教育教学理论，认真接受继续教育培训，积极参加教育教学研究、教学改革实验和校本教材的开发研究。积极参加县乡校各级组织的教研活动，努力学习，不断提高自己的教育教学科研能力。还多次到漯河，郑州等地听名家讲座，看名家授课光盘，用以指导自己的教学。
德育工作情况
在平时的教育工作中始终坚持以德育为首，育人第一，教书第二。重视对学生的感恩教育和爱国主义教育。用真、善、美陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高其修养。积极开展“学雷锋，树新风”等各种活动，采用多种形式对学生进行德育教育。
班级管理情况
在班级管理方面，面向全体学生，关心爱护学生。组建得力的班委，充分发挥班干部的主体作用，“下放”权力，相信学生，给所有学生自
主锻炼的机会，不仅提高了教学质量，而且培养了学生的能力、促进了学生全面发展。民主的管理氛围下使得所带班级班风正、学风浓，并多次被评为模范班集体。
课外活动情况
在课堂之外积极开展丰富的课外活动，经常组织诗歌朗诵会，演讲比赛，实事热点大辩论等，既开阔了学生的视野，有陶冶了学生的情操。鼓励学生进入社会，参加实践，开展科技小发明活动以及多项文体活动，使每位同学都有参与活动的机会，促进学生健康全面的发展。后进生转化情况
本人积极实施素质教育，因材施教，重视后进生的转化工作，班级是个大家庭，学生个性特点千差万别，因此，对他们必须倾注全部爱心，细心和耐心，对他们动之以情，晓之以理，施之以爱。经常谈心，促起转化，使他们成为对社会有用的人。
任现职以来培养指导青年教师情况
任现职以来，本人除了积极完成教育教学任务外，还积极指导培养青年教师安书平、张丽娜等同志，和她们一起交流备课，主动听她们讲课，然后认真评课，指出改进意见，使她们的进步很快，逐步掌握了教学方法和艺术，做到了熟练的驾驭教材，课堂组织得心应手。现在她们已经成为学校的骨干教师，并多次参加县、市优质课大赛和教师基本功大赛活动，取得了优秀的成绩。
小学语文教师教材教法过关考试题
小学语文教师教材教法 过关考试题 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
小学语文教师教材教法过关考试题 一、选择题。（每小题2分，共14分） 1、下列词语中带点字的读音全对的一组是（） A无的．(dì)放矢揠．(ya)苗助长宁．(nìng)死不屈买 椟．(．dú)还珠 B自怨自艾．(ài) 垂涎．(xián)三尺一丝不苟．(gǒu) 随声附和．(ha) C不屈不挠．(náo) 瞠．(chēng)目结舌从．(cóng)容不 迫茅塞．(sāi)顿开 D如饥似．(sì)渴崇．(chóng)山峻岭自 给．(jǐ)自足处．(chǔ)心积虑 2、下列汉字按音序排列正确的一项是 （） ①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦 A②⑥①④③⑤ B⑥②③⑤①④ C⑤③②⑥①④ D⑤③④①⑥② 3、下列词语中没有错别字的一组是（） A平易近人谈笑风生身临 其境阳奉阴违 B好高务远兴国安邦举世闻名锲而不舍 C引人注 目莫名其妙再接再厉爱不释手 D为虎作伥大言不残言简 意赅阴谋诡计 4、词语搭配完全正确的一项是（） A提高认识价钱便宜生活俭朴保卫公物 B反映情况身体强大 发扬风格灌溉稻田 C发现问题远大理想参观演出改正错误 D 改善生活天空晴朗安排工作工作认真 5、把巴金说：“我爱月夜，但也爱星天。”这个句子改成第三人称转述句，正 确的一项是（） A巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。 B巴金说他爱月夜，他也爱星天。 C巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。 D巴金爱月夜，也爱星天。 6、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自（）的《无题》。 A李贺 B李清照 C李商隐 7、阅读教学的重点是（） A培养学生的观察、思考和评价能力 B培养学生 的朗读和默读能力 C培养学生的整体感知能力 D培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力 二、判断题，对打“∨”，错打“×”。（每小题1分，共6分） 1、“盖"和"盖儿"、"头"和"头儿"、"一块"和"一块儿"的意思都不一样。 （） 2、中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。 （） 3、“春天的杭州是一年四季中最美丽的季节。”与“两个新旧社会，真是对 比鲜明啊！”都犯了语序颠倒的错误。 （） 4、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排 比”和“递进”这两种修辞方式。 （）
初中数学教材教法研究初探
初中数学教材教法研究初探 初中数学教材教法研究初探 1、教师的专业危机 与医生或律师等专业性较强的职业相比，教师职业的专业性明显不足。这种状况如不改善，将很难提升教师职业的专业门槛和社会声誉。 行动依据研究主导经验主导 对个体差异的尊重非常尊重缺之尊重 素质要求理论、经验、实际技能实际技能 操作自由程度较咼程度较低 工作态度主动、发展被动、故步自封 西方发达国家的经验告诉我们，基础教育的发展基本上走的是从“数量发展”到“质量提高”的道路，两者虽有一定的交叉，但是阶段性比较明显。在基础教育发展的初级阶段，政府更加关注的是诸如“入学率”、“流生率”、“义务教育年限”等数量方面的指标，当实现了一定程度的数量普及，政府开始关注基础教育 的质量问题，如“教学目标的多样化”、“提高课程的适切性和灵活性”、“降低课堂的师生比”、“鼓励个别化教 学”、“重视学生个体的学习需要和学习质量”等等。目前我国基础教育的发展已经从“数量稀缺”走向“质量 稀缺”，即有质量的基础教育的稀缺。所有这些都对教师的专业性提出了更高的要求。见下表: 或者说延长学习时间，而应该是学习效率的极大提高和学习潜能的激发。乌克兰教育科学院专家反复强调了苏霍姆 林斯基的一个观点：只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5~6小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全 面的人。教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写到：找到一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学; 引言 “质量提高”的要求对教师的专业性的挑战 教学目标不仅包括知识和技能，也包括过程 与方法、情感态度价值观的培养 教师不再仅仅是指导学生应付考试的机器， 而且应该是学生成长的引路人 班级规模小班化 有更多的师生互动和学生间合作学习 的机会，教师需要具备很强的控制和 引导能力 教学方法尊重学生的个体差异教师要研究学生的学习需要，重视学 生的个别化学习 师生关系平等、合作单向教学容易控制，而双向和互动教 学更加考验教师的应变能力 课堂组织形式正规教学与活动教学相结合要求教师研究学生的学习心理，成为 学生探究性学习的引导者 变教学方式 和学习方式， 弘扬学生的 主体性 我们认为学 生的课堂学习要有 充分的可支配的时 间。因为学习成绩 的提高，不是简单 的时间的叠加或累 积，
跨越式跳高教材教法分析
跨越式跳高教材教法分析 动作方法： 跳高是由助跑、起跳、腾空过杆和落地等紧密衔接的几个部分组成。跨越式跳高采用侧面直线助跑，助跑方向与横杆的夹角在30~60度之间，距离一般约4~5米，左脚起跳在右侧助跑，右脚起跳则在左侧助跑。助跑的速度逐渐加快，最后一步稍小一些，在距离横杆投影三四脚的地方，用有力脚起跳。起跳腿以脚跟先着地，迅速过渡到全脚掌并稍屈膝，以前脚掌快速用力蹬地起跳，同时摆动腿带动髋关节积极向前上方摆起，两臂配合协调上摆；摆动腿摆至横杆上方后稍内旋、并积极下压；起跳腿迅速向上摆起，两腿相继依次过杆；摆动腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝缓冲。 教材要点： 助跑节奏逐渐加快，助跑和起跳结合紧密，过杆动作协调，落地平稳。 教学提示： 跨越式跳高，从技术角度讲已经落后了，但它的动作简单易学，是小学阶段跳跃教材的主要内容。通过教学让学生初步学会跨越式跳高的方法，体会助跑与起跳相结合的技术动作，发展学生的下肢力量、弹跳力和身体协调性。 跨越式跳高3~6年级重复出现，所以三年级教学要求不要太高，应把助跑、起跳作为重点，但儿童肌肉力量和身体协调性较差，往往起跳力量不足，身体腾起后很快下降，出现压杆现象。因此，在教跳高技术的同时，适当安排发展跳跃能力的练习。 教师不宜过早引导学生把注意力放在过杆的高度上，以免影响学生掌握基本功，随着动作地掌握，逐渐提出高度上的要求。 教法建议： 1、初学时，教师可组织学生做诱导性的辅助练习。如：两腿依次摆过斜放的横杆或皮筋等。（主要目的是体会两腿依次过杆的动作） 2、原地或跑动跨过不同高度的皮筋。（主要目的是体会两腿依次过杆动作） 3、原地或上步摆腿练习。（主要目的是体会摆动腿带动髋关节向前上方摆动） 4、助跑几步，单脚起跳后摆动腿的脚尖或头、手触悬挂的球等。（主要目的是体会助跑与起跳的衔接动作） 5、学生自由选择助跑方向，做尝试性起跳过杆练习，教师帮助确定起跳腿。 6、3~4步助跑起跳过杆练习。（主要目的是初步体会完整的动作，体验动作感觉） 7、教会学生丈量步点。 8、用5~7步（或双数步）助跑做完整动作练习。 易犯错误与纠正方法 1、靠近横杆的腿起跳。 原因：起跳腿错误；助跑节奏、步数不准确；对两腿依次过杆不明确。 纠正方法： ①选好起跳腿，确定助跑方向。 ②原地练习两腿依次过杆动作，明确摆动腿先过杆。 ③丈量好步点，反复熟练。
小学美术教师教材教法复习题
小学美术教师教材教法 复习题 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学美术教师教材教法复习题 一、课标 1、怎样理解“美术综合课程体系”? 答案:美术综合课程体系包括六个方面:①知识的综合(历史与美术史、文学与美学、传统与现代、欣赏与批语学等);②能力的综合(观察与思维、想像与创造、理论与操作等);③学科的综合(美术与语文、与劳技、与数学、与地理、与英语、与音乐等);④教法的综合(讲授与演示、练习与交流等);⑤学法的综合(课上与课外的自学、分组与个别研究);⑥多媒体教学(软件的应用与开发)。 2、从那几个方面来培养学生学习美术的良好习惯? 答案:学生学习美术，必须养成良好的习惯: (1)保持正确的作画姿势，如写生画、图画等。 (2)合理使用绘画工具。 (3)学会观察、分析与比较:①对象的整体与局部比例;②物体的结构特征或相似形体;③画面物象的透视状况;④画面的基本色调。 (4)注意画面的形式美感。 3、如何在美术教学中培养学生的审美能力? 答案：首先，要激发学生的好奇心和想象力。教师可以各种形象的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问等引导学生增加直观形象感受，提高其审美的能力。
第二、要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象贮存。中小学的美术欣赏可以是专题欣赏，也可以通过绘画、工艺、设计等课业，进行随堂欣赏。同时，也可以举办美术作品陈列展，经常陈列展示学生自己的作品、教师的作品等。有条件的地区或学校还可以带领学生参观美术馆、博物馆，甚至访问画家，参观画家的画室或工作坊。 第三、要培养学生学会欣赏自然、学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美、发现美。 第四、在教学中，应遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。 4、儿童绘画教学有哪一些的种类，请列举说明各自方法。 答：儿童绘画教学经常有： 1)线描画:在儿童美术教育中，单纯用线画成的画即线描画，成为最基本、最富有兴趣、最便捷的绘画形式之一。用线画物体不受光线、色彩的限制，更易于表现形体、结构，使儿童更自如地认知世界。 2)油画棒画:油画棒是一种儿童常用的绘画材料。它可以像彩色水笔那样勾线，线条粗而有力，色彩鲜艳而细腻，还可以像水粉、水彩那样大面积涂色，可单色涂、多层涂、混合涂、并置涂、渐变涂。油画棒画的一般作画步骤是先用油画棒直接勾线构图。勾线要大胆、细致，构图以画面饱满、生动、有层次为好，然后在上色，涂色时平涂，叠加，多种色混合、并置或渐变均可。可利用油画棒涂出来的颜色有一定厚度和黏性，在它上面覆盖上纸，再画出图形，这样，纸的反面就出现了一幅拓印画。油画棒还可与水彩、水粉颜料结合使用。
初中数学教材教法题库含答案
《中学数学教材教法》试题库1(共十一份) 试题（一） 一填空 （1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 （2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 。 （3）学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 （4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用.第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验或体会、探索。 二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。（15分） 答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： （1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方和必要的应用技能； （2）初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增 强应用数学的意识； （3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； （4）具有初步的创新精神和实践能力，要情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 三、简述： （1）初中数学新课程的教学内容体系。 1、要点：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。按照新课程教学内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学段，隶属于，具体有六个核心概念。四大学习领域：数与代数、空间与图
形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。
小学语文教师教材教法过关考试试题
一、选择题（10分将正确答案的序号填在每小题后的括号里） 1．下列词语中带点字的读音全对的一组是（A） A．自给（jǐ）自足不卑不亢（kànɡ）如饥似（sì）渴崇(chónɡ)山峻岭 B．自怨自艾（yì）屡见不鲜(xiǎn)处(chù)心积虑随声附和(hè) C．不屈不挠（náo）瞠（chēnɡ）目结舌茅塞（sāi）顿开从（cónɡ）容不迫 D．无的（dì）放矢揠（yè）苗助长宁（nìnɡ）死不屈买椟（dú）还珠 2．下列词语中没有错别字的一组是（B） A．好高务远兴国安邦再接再厉举世无双 B．引人注目莫明其妙斩钉截铁爱不释手 C．勇往直前翩翩起舞言简意该(ɡai)惊弓之鸟 D．一张一驰争分夺秒喜出望外轻而易举 3．有些汉字非常奇妙，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。仔细观察，“器”字里面藏有多少个汉字？正确的一项是（D） A．5个B．6个C．7个D．最少8个 4．先认真分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再在下列成语中找出与“前俯后仰”的这一特点相一致的一个成语。（D） A．化险为夷B．口蜜腹剑C．前赴后继D．阳奉阴违 5．写动物叫喊的词语有较为固定的搭配和习惯用法。下列词语中搭配有误的一组是（C）A．狗吠猿啼B．马嘶蝉噪C．鹤啼虎啸D．鸡鸣狼嚎 6．下列句子中，表示的是“亮亮告诉别人，明明起床了”这个意思的一个句子是（D）A．亮亮，明明起床了。B．明明起床了，亮亮。 C．亮亮说：“明明，起床了。”D．亮亮说：“明明起床了。” 7．把“巴金说：‘我爱月夜，但我也爱星天。’”这个句子改成第三人称转述句，正确的一项是（C） A．巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。B．巴金说他爱月夜，他也爱星天。 C．巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。D．巴金爱月夜，也爱星天。 8．整理下面排列错乱的几句话。排列正确的一项是（A） ①它的树干又粗又高，枝叶特别茂盛。②银杏树又叫白果树。③银杏的果实很像杏，我们平时买的白果实际上是银杏的核，它富有营养，是一种绿色保健食品。④那一片片叶子像精美的小纸扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间忙碌的时候，人们才注意到银杏树开花了。⑥原来是因为无论是它的雄花还是雌花，都很不显眼。 A．②→①→④→⑤→⑥→③B．①→④→⑤→⑥→③→② C．②→③→①→④→⑤→⑥D．①→④→⑤→⑥→②→③ 9．阅读教学的重点是（B） A．培养学生的朗读默读能力B．培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力 C．培养学生的整体感知能力D．培养学生的观察、思考、表现和评价能力 10．评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的（A） A．参与意识和情意态度B．探究精神和创新意识 C．策划、组织能力D．协调、实施能力 二、判断题（10分对的在括号里打“√”，错的打“×”） 1．以ü开头的韵母与声母n相拼时，ü上的两点不能省写；与声母q相拼时，ü上的两点要省写。（√） 2．“凸”和“凹”的笔画数都是5画；“凸”的第4笔的名称是横折折竖。（×） 3．如果把“喜气洋洋、神采奕奕、意气风发、谨小慎微、兴高采烈、眉开眼笑”这六个词语归类的话，“谨小慎微”这个词应该单独归为一类。（√） 4．“身长等于头长加尾长的一半。”“船已开三日即到。”这两个句子表达的意思都可以有多种不同的理解。（√）
2019教师招聘考试中学数学教材教法试题
2011教师招聘考试中学数学教材教法试题（九） 一填空 （1）新课程倡导的学习方式是__________ ，__________ ，__________ 。 （2）初中数学内容的四大领域是__________，__________，__________ ， __________ 。 （3）探究学习要达到的三个基本目标__________，__________，__________ 。 （4）"课题学习"是一种具有__________ 、__________ 、__________ 和__________ 的数学学习活动。 （5）创设教学情境的基本原则有__________，__________ ，__________ ，__________ ，__________ 。 二、如何选择、整合与超越教学模式。 三、简答题 （1）简述初中数学新课程教学内容的特点。 （2）你对"人人学有价值的数学"中有"价值的数学"是怎样理解的？ （3）说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？ 四、新课程倡导问题解决方法的多样化，那么是否方法越多越好？是否存在最优方法？谈谈你的看法。 五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题"探索直线平行的条件"一课的教材分析和学习任务分析。）
一填空：（1）动手实践、自主探索、合作交流。（2数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。（3）理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识。（4）实践性、探索性、综合性、开放性。（5）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。二、如何选择、整合与超越教学模式。答：在教学活动中，不可能有一种普遍有效的可以适用于各种情况的万能教学模式、教学方法，也没有最好的教学模式，最有效的教学方法。任何一种教学模式、教学方法都有自身的功能、结构和一定的适用范围。如果超越了教学模式、教学方法的使用范围，将某一种教学模式、教学方法泛化，就会导致教学活动单调、重复和教学气氛枯燥乏味，遏制教师和学生的创造性的发挥。因此必须根据自己的教学实际情况选择合适的数学教学模式。通常可以从以下几个方面考虑：（1）根据教学目标进行选择。每一节课都有特定的教学目标，教学目标不同，所采用的教学模式也不同。（2）根据教学内容进行选择。首先，不同的学习内容也都有各自的特点，难易程度也不尽相同，对概念，定理、公式和法则以及例题等的学习，选择的教学模式也不相同。其次，对于同一教学内容，教师的关注点不同，学生的认知情况不同，也会导致不同的教学设计，使用不同的教学模式。（3）根据学生情况进行选择。在教学活动中，学生是学习的主体，因此学生情况也是选择数学教学模式的依据。每个班的学生的年龄特征、认知结构、学习水平、学习动机、学习态度、学习风格和已有的生活经验和学习经验各不相同，必须根据他们的特点选择适当的教学模式。（4）根据教师特点和教学条件进行选择。任何教学模式、教学方法都要由教师来运用，都是在特定条件下才能运用。三、简答题答：（1）1）教学内容综合化。课程标准不刻意强调追求内容的完整和体系的严谨，而是强调要"对人的发展有十分重要的作用"，强调"知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提"。因此，课程设置了四个领域，以更活泼、更灵活、综合化的形式呈现课程内容，更能促进学生一般能力与数学能力的均衡发展。2）教学内容过程化。数学教学是数学活动的教学，那么"内容"就是"数学活动的基本线索"。在数学活动中，四个目标都将在主体参与的碰撞和生成活动中形成。3）教学内容现代化。新课程改变了"繁、难、窄、旧"现状，建立了更新、宽、实的合理内容体系。（2）"有价值"的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。"有价值"的数学应当是对学生终身学习有帮助的，适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学内容。包括构建知识、掌握方法、培养情感和提高能力等。而那些对学生来说有如"天外来客"般难以琢磨的内容，那些必须通过高强度训练才有可能被学生掌握的内容，就可以是"价值不大"甚至是"没有价值"的数学内容。就内容来讲，"有价值的数学"包括基本的数的概念与运算，空间与图形的初步知识，与信息处理、数据处理有关的统计与概率知识等，还包括理解与掌握这些内容的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识。（３）说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的基础上，面对其它数学教师（主要是同一年级教师）或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改进和优化教学设计的过程。（1）说课与教学设计的关系：无论是备课还是说课，其目的都是为上课服务，都是上课前进行的教学准备活动，二者的主要内容是一致的，说课是一种深层次的备课，是对教学设计的深入思考与研究；二者的活动方式也都需要教师
王蔷教材教法知识点单元性归纳
Unit 1 Knowledge:sth that can be learned Skills: sth that only can be gained through practice or training, Language skills:listening, speaking, reading and writing Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication。 Views on language： 1、Structural view （language competence） —The founder：Saussure —The structural view of language sees language as a linguistic system made up of various subsystems：1、the sound system（phonology）2、sound combinations（morphology） 3、meaning for communication（syntax） —Learning the language is to learn the structural items，study the inner structure and rule of language，ignore the social functions of the language。 2 、Functional view —Representative：Johnson、marrow、swain canal (the core: grammar) —The function view not only sees language as a linguistic system but also a means for doing things —Learners learn a language in order to be able to doing things with it Use the linguistic structure to express functions 3、Interactional view （communicative competence） —Emphasis：appropriateness —Language is a communicative tool，which main use is to build up and maintain social relations between people —Learners need to know the rules for using the language in certain context —The structural view limits knowing a language to knowing its structural rules and vocabulary Language teacher qualifications： 1、a good command of spoken and written language 2、formulate theory presupposition 3、language background and experience 4、know how languages are learnt 5、the ability to use methods in various situations 6、deep understanding of cultural background 7、understanding the principles of teaching These elements can be categorized into three groups：ethic devotion，professional qualities and personal styles View on language learning 1. Psycholinguistic: the relationship between language and thinking. 1)Thinking in language 2)Language is necessary for thought. 3)Language acquisition(语言习得) 4)Learners in their earlier years acquire control over essential structure of their language without special teaching and learning in a effortless and almost an unconscious way (like the formation of a habit) people prefer first language acquisition to first language learning.
初中信息技术教材教法分析
初中信息技术教材教法分析 一、开设“信息技术”课程的背景 上个世纪，比尔·盖茨先生写了本书——《未来之路》。新的世纪，人们纷纷走上了那条“路”，世界进入了E时代。我们当然懂得并理解铺设这段“路”的价值和意义，因为它连接着中国的未来。那么，作为培养祖国未来生力军的人民教师，应该了解这条“路”，熟悉这条“路”，改造这条“路”，甚至开拓和开创新的“路”。 我国中小学信息技术课程起步于1981年，那时还叫计算机课，在以后的十几年中，计算机课都只是作为具有较大灵活性的辅助性学科，在条件具备的学校以高中选修课、初中兴趣小组或劳技课、小学LOGO语言试验教学等形式存在. 1994年，原国家教委在《中小学计算机课程指导纲要》中，提出了计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科的观点，并首次提出了教材编写模块化的原则. 1997年，在《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》中，提出教学内容“以模块为主，兼顾层次”的方法，指导了全国各地的计算机教材的编写工作。 2000年，国家教育部发了两个文件——《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，规范了学校的信息技术教育，正式将计算机课改名为信息技术课，并且纳入了必修课的行列。 二、“信息技术”教材的特点 1、采用零起点快速过渡，以适应不同层次的学生。 目前，信息技术教材一般都是采取“零起点”的原则，即在小学、初中和高中都采取从“零”开始编排的原则。该方案的特点是小学、初中和高中的教学内容都有若干重复和交叉。这就给我们的教学带来一个问题如何使部分优秀的学生“吃好”，一般的学生“吃饱”，基础薄弱的学生“吃上”。 2、强化信息技术的应用意识，鼓励学以致用。 教材用对问题的设计一般都来源学生的生活实际，结合教材的讲解便于学生将掌握的知识及时转换为解决生活实际问题的能力。如表格的制作：学生掌握了表格制作的基本操作以后，迅速解决课程表、调查表的制作问题，既是对知识的巩固，又能解决生活中实际问题。 那么，作为教师在教学中应如何处理教材呢？ 教师是用教材教而不是教教材，要善于创造性的运用教材。
180301 中学艺术学科单元教学设计指南(单元教材教法分析)修改稿
第二章单元教材教法分析 一、概述 （一）界定 中学艺术学科单元教材教法分析是依据单元规划的结果，对学习材料和教学策略与方法进行的分析。教材教法分析能明确单元教学材料结构、发掘单元育人价值，提炼单元核心内容，选择恰当的教学策略与方法，确定单元目标维度，是单元教学设计中必不可少的基础环节。 （二）依据 单元教材教法分析是教师基于《课程标准》和《基本要求》，依据单元规划结果，结合教师经验，对学习材料和教学策略与方法进行分析。 （三）任务 单元教材教法分析包含了分析教学内容、教学方法和确定单元教学目标领域两个任务。分析教学内容、教学方法包含分析教学材料的结构、发掘育人价值、梳理核心内容和选择教学策略与方法四个部分；确定单元教学目标领域包含明确知识与技能、学习经历两个维度的核心内容和明确单元需达成的核心能力两个部分。 （四）方法 1. 分析教学内容、教学方法 (1)分析教学材料的结构：需从选用的教材内容、教学材料的处理与组成等方面入手，明确单元结构主线。 (2)发掘育人价值：需从“审美立德”、“文化立身”和“实践立行”三方面发掘单元中的艺术学科特有的育人价值。根据内容特征明确本单元育人价值挖掘的重点。 （3）分析单元核心内容：需梳理单元学习内容，单元学习内容包含了核心内容和教学中的具体素材。首先关联教学素材与《课程标准》和《基本要求》，梳理和分析内容素材，为确立学习目标做好基础准备。其次结合学科教学基本要求的具体内容与要求，明确学习内容之间的关系，分清学习内容主次，明确这些内容的学科学习价值。 （4）选择教学策略与方法：需依据教学内容、目的和任务的特点、学生的年龄特征、学校的条件和教师特点选择教学方法。首先教师须将自己的个人行为
足球教材教法大全(含答案解析)
(一) 足球运动概念 足球是中小学生最喜爱的球类活动之一，是一项以脚支配球为主，两队攻与守相对抗，以射球入门多少判定胜负的球类运动。在世界性的各项体育比赛中，足球比赛的场面壮观，竞争激烈，颇具魅力，被人们称为“世界第一运动”。 (二) 足球运动的起源与发展 足球运动是一项古老的体育运动，源远流长。从足球运动起源和发展的漫长历史来看，足球运动经历了古代足球游戏和现代足球运动两大历史阶段。 在我国二千五百年以前的文字记载中，当时的足球“蹴鞠”，蹴 (音cù) 就是踢的意思，鞠就是球。当时的球是皮子做的，里面填充着毛发之类的东西，用来进行踢球游戏。 蹴鞠运动在我国经历了汉、唐、宋、元、明、清朝代。史实证明：古代足球游戏起源于中国。 足球又是很富有魅力的现代体育运动项目，现代足球运动诞生在英国。1857年英国谢菲尔德成立了世界上第一个足球俱乐部──谢菲尔德足球俱乐部。在这之后，英国的其他一些地区也相继成立了足球俱乐部。1863年10月26日，英国的11个足球俱乐部在首都伦敦召开会议，成立了英国足球协会，之后又制订了全国统一的比赛规则，从此宣告了现代足球运动的诞生。以后，迅速普及到整个欧洲，并向世界各地传播。足球运动经历了一百多年的发展与变革，已成为世界人民喜爱的一项体育运动。 (三) 足球教材的特点与功能 首先，足球活动是在跑动中进行的。足球教学和比赛中的运动负荷要比其他项目大一些，在不断跑动中经常变换速度、方向，对于内脏器官，特别是呼吸系统和心血管系统的生理功能影响较大，在奔跑和跳跃中发展速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等各项身体素质，全面锻炼身体。 其次，足球活动是在不断变化中进行的，球的滚动与飞行，同伴的跑动与传球，进攻与防守，都在不断的变化。人对时间、空间、方位、距离等的判断也在不断的变化中调整和掌握，这有利于训练学生的思维敏捷、灵活、判断的准确性，预测事物发展的能力和果断的应变能力。 再次，足球活动的集体性强，要求同伴之间相互配合，相互鼓舞，能很好体现团队精 神和参与意识，培养学生勇敢顽强、积极主动、相互合作的精神。 教学目标、内容与要求 (一) 教学目标 1.培养学生对足球运动的兴趣和爱好，使每个学生都能参与其中。 2.使学生初步了解足球运动的基础知识，通过多种多样的游戏形式，使学生初步掌握足球的几项主要基本技术和简单战术，并能在比赛中运用所学的技战术。 3.通过足球活动发展学生的奔跑能力、速度、力量、耐力等身体素质，发展学生的体能。 4.通过足球游戏和教学比赛等形式，在活动中培养学生能主动地与同伴合作，具有较强的合作意识，良好的心理品质和社会适应能力。 (二) 教学内容 1.简介足球运动的基础知识。
中小学教师教材教法考试初中物理.doc
绥化管理局中小学教师教材教法考试 初中物理试卷 第一部分教育理论与实践(20分) 一、填空（每空1分，共10分） 1、教育部于2012年2月颁布的《中学教师专业标准》的基本理念是师德为先、、 能力为重、。 2、教师岗位练兵纪实手册中教师岗位专业能力必练模块中包含：、 、、教研、科研能力。 3、2013年中央一套节目播出的“开学第一课”的主题是 . 4、物理学是研究物质、和的自然科学。 5、在物理新课程标准中，课程目标包括：、、 情感态度与价值观。 二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，计10分） 1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（） A. 科学素养 B.知识储备 C.道德品质 D. 探究能力 2．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（） A．明确探究目的和已有条件 B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材 C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 3．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（）
A．有准确表达自己观点的意识 B．能关注探究活动中出现的新问题 C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识 D．能听取别人的意见，调整自己的方案 4．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是（） A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题 B．能书面或口头表述发现的问题 C．能进行简单的因果推理 D．了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义 5．科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为一级主题，其下又分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是（） A．机械能B．电和磁C．电磁能D．能量守恒 6．下列行为动词，不是用来表示体验性目标的是（） A．经历B．认同C．内化D．计算 7.以下不属于评价学生学业成就和发展状况的四大方法的是（） A. 作业评价 B. 实验评价 C. 作品评价 D.成长记录 8．在评价课堂教学质量时，主要从课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行考查的是（）A．教学内容B．教学方法C．教学态度D．教学效果 9．科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下列科学探究能力不属于猜想与假设要素的是：（）A．能注意假设与探究结果间的差异 B．能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设 C．了解猜想与假设在科学探究中的意义 D．尝试根据经验和已有知识对问题可能答案提出猜想 10．新课程倡导的学习方式是（） Ａ．自主学习Ｂ．合作学习Ｃ．探究学习Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ
初中数学教材教法测试题(带答案)
试题（十） 一填空 （1）新课程教学内容的特点是，，。 （2）以学论教主要是从，，，，，六个方面对教师课堂教学进行评价。 （3）常用的中学数学教学方法有、、等。 （4）建构主义教学模式有、、。 （5）创设教学情境的基本原则有，，，，。 二、何为教学反思？，如何进行教学反思？ 三、简答题 （1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。 （2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？ （3）简述“情境—问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。 （4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。 四、什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。 五、什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。
试题（十） 一填空 （1）综合化、过程化、现代化。（2）情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。（3）讲授法、探究式、合作学习法。（4）支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。（5）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。 二、何为教学反思？，如何进行教学反思？ 答：反思是指教师以自己的教育教学实践为思考对象，对自己的教育行为、决策及教学效果进行认真的审视和分析，不断提高自己教学水平和专业素养的过程。反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。反思是教师认识自己的重要途径，又是改变自己的前提。 教学是一门遗憾的艺术，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，课后要及时进行回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和认真的剖析，为教师再教积累理论和实践经验。课后反思还要对自己的教学行为是否会对学生造成伤害进行反思。有时，教师无意识的行为会对学生造成终身难以弥补的伤害，所以教师在与学生沟通时要时时注意自己的言行。三、简答题 （1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。 （2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？ （3）简述“情境—问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。 （4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。 答：（1）教学内容安排有以下特点：突出从实际问题情景中抽象数学模型的过程；内容编排螺旋式推进；重视数学史料的活动；重视数学的应用；突出知识之间的联系与综合。 （2）基础知识和基本技能不是一陈不变的，随着社会的进步，特别是科学技术的飞速发展，一些以前被看重的“基础知识”和“基本技能”已不再成为今天数学学习的重点，如大数目的数值计算、复杂的代数运算技巧和一些图形性质的证明技巧等。相反，一些以前未受关注的知识、技能或数学思想方法却应当成为学生必须掌握的“基础知识”和“基本技能”。如使用计算器处理数据的技能，有关统计图表的知识，获取与处理统计数据并根据所得结果作出推断的技能，对变化过程中变量之间变化规律的把握与运用的意识等，是必须掌握的基础知识与基本技能。 （3）学生学习：质疑提问、自主合作探究 （观察、分析）（猜想、探究）（求解、反驳）（学做、学用） 教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授 “情境—问题”模式的核心：把“质疑提问”，培养学生的问题意识，提高学生提出问题与解决问题的能力作为教与学活动的起点和归宿。 （4）合作学习前要留给学生足够的独立思考时间，合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，只有在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。如果教师呈现问题情境后，不留给学生思考时间，立刻开始小组讨论，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
教材与教法
一，名词解释 1.中学体育教材教法的概念：是以中学体育教材为研究对象的分科教学法。 2.体育教学目标的概念：是体育教学要达到的标准，可以替代体育教学任务的概念。 3.动作技能：是指运动动作不是简单的外显反应，而是与人的各种心理活动紧密相关，并且受心理过程的控制。 4.体能：人体各器官系统的机能在体育活动中表现出来的基本能力。 5.技能：是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。 6.能力： 7.体育课程资源的概念：广义的是指有利于实现体育课程目标的各种因素，狭义的是指形成 学习内容的直接来源。 8.多元性评价标准的概念 9.同质分组：是为了缩小组内学生的差异，在同一小组内按统一目标、内容、进度进行学习的组织形态。 10.异质分组：有意的扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分到同一组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互助的组织形态。 11.恢复法： 12.情感的概念：是一个“感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称”，是人对客观事物与自己需要的关系的反映，或人对客观事物的体验。 13.体育课程目标的概念：是体育课程和教学论的基本问题之一，它集中体现人人们对体育课程编制开发与教育价值的理解，是学习体育目标在体育课程与教学中的具体化。 14.终结性评价：是在体育教学活动结束时的一次性评价，如期末考核、平时考试等，目的是考查学生是否达到了相应的教学目标。 15.隐形体育课程资源的概念：一般为精神形态的体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源，如，学校和社会体育风气、家庭的体育氛围，体育课教学过程中师生关系等。 16.定性评价的概念：一般是对学生在体育学习中的态度、情感、行为表现等情况给予等级 制评定。 17.定量评价的概念：主要是通过学生的体育达标检测，如：学生的体能、运动技能等，评 定学生运动能力的达标程度。 18多元性评价标准：为了使体育与健康学习评价真正达到促进学生健康发展的效果应将多种评价方式结合起来使用。 19体育课程目标：通过体育课程学习而最终实现的是体育课程内容和全部体育教学活动的出发点和最后归宿。 三，题 1,中学体育教材教法内容：主要以大纲内容为依据排序，体育知识--田径--校本 研究对象是：主要是在教学中的教师--学生--教材和教学方法手段四个要素在教学过程中的相互关系，例：教师主导--学生主体。教材--教法。 学习教材教法的任务是：a、正确理解学校体育在教育和国民体育中的地位和作用，明确学校体育的目的任务贯彻体育教学大纲和体育课程标准，科学地选择教学内容和方法，合理运用教学原则提高学生对体育的认识，激发全体学生锻炼身体的自觉性和积极性。b、努力钻研体育教学大纲，体育课程标准和教材内容，熟练地掌握体育与卫生保健知识，基本技能和技术，合理的运用教学方法和组织方法。c、加强语言表达，动作示范、文字表达、教学组织、自学和科研能力的培养，基本具备掌握运用教法的能力。 体育教学的目的：全面锻炼学生身体，增进学生健康，掌握体育知识。 体育教学原则的内容：（1）自觉积极原则（2）从实际出发的原则（3）全面发展的原则（4）合理安排运动负荷的原则（5）直观性原则（6）循序渐进原则（7）巩固与提高相结合的原则。 体育教学原则的概念内涵：是体育教学工作必须遵循的基本要求和指导原理，是长期体育教学经验的概括和总结，是体育教学过程客观规律的反映。 体育教学方法：a、教材教法是将教材、教学方法与学生实际相结合的教学方法b、教学方法是实现体育教学目标的途径和手段。 教材教法：是将教材、教学方法与学生的实际相结合的教学方法。体育教法方法的特点： 课时计划的形式与分类：A、内在形式—-教学内容、教学过程、教学情景安排设计B、外在形式---是指体育课时计划的格式是多种多样的。 怎样处理老师与学生的主客体的关系？a、体育教师充分发挥教的主体性。b、充分发挥学生学的主体性。 体育能力的基本结构包括：基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、自我评价能力、适应能力。 中学体育课程的基本理念包括：1、坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。 3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。 4、关注个体差异和不同需求，注重学生运动爱好和专长的形成。 体育课程目标与教学目标的本质：是体育课程与教学论的基本问题之一；是对学生通过课程学习预期应达到要求的陈述，它一般是由国家的课程标准或课程指导纲要明确规定的；是通过体育课程学习而最终实现的，是体育课程内容和全部体育教学活动的出发点和最后归宿。 课程目标、水平目标、教学目标三者的关系： 答：水平目标在体育课程学习中达成体育课程目标、领域目标的程度，体育课程目标与领域目标是通过水平目标的实现而达成的。
教师教材教法培训计划
教师教材教法培训计划 为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》、教育主管部门会议精神，加快素质教育进程，提高教师队伍整体素质，为适应教学要求奠定坚实的基础，现根据我校实际，制定本计划。 一、培训领导小组 学校成立以田中成为组长，员建平、赵玉英、赵玉平三人为成员的教师培训工作领导小组，负责本校的教师培训工作，指导教师平时的自学活动，组织开展各种教学研究活动和考核工作，负责将教师平时参与活动的情况量化计分，计入教师年终考核成绩。 二、培训的目标和任务：坚持全员参与，按需施教，学用结合，注重实效的基本原则，以提高教师业务素质为主，着重提高全体教师授课技能和教育教学能力以及适应新课程改革的教学能力。通过培训，使现有教师进一步掌握新教材内容和教学大纲，充实文化知识和学科知识，增强课堂教学能力，经过三年时间的努力，力争到2008使我校教师教材教法合格率和岗位胜任率全部合格。 三、培训的主要内容和形式： 1、教材培训。坚持以教师在职自学为主，熟悉和掌握小 学1——6年语文、数学两科的教材内容和教学大纲。 2、教法培训：坚持过“三关”（备课关、说课关、讲课关）“二考核”（中心小学和学校组织的综合考核）。 备课；在定时间、定教材、定内容的前提下，运用“目标教学”和“愉快教学”的模式备课，在教案中贯穿“成功教育”思想，渗透“小组合作学习”方法，启用新教法优化课堂结构，充分体现“教师为主导，学生为主体，合作学习为主线”的三为主原则。 说课：在15分钟内，对所授课的内容，教材理解，教案设计，教学的目标任务，
教材重难点的处理，教学过程的设计，教学方法的运用，多媒体手段的选择等方面进行综合自述，培养教师能够全面驾驭课堂教学的能力。 讲课：根据教案设计和说课的基本构思进行授课，组织教师跟踪听课，检验其目标达成情况，并将课堂教学效果作为衡量教师教法是否合格的主要依据。 考核：在经过教师个人申请，经学校验收合格后，等候中心小学组织的复验考核，验收考核成绩记入教师考核档案，并作为新一轮教师聘用的主要依据之一。 四、培训方法 1、坚持每周四晚两小时的教研例会，组织教师认真钻研教材，探讨教学方法，重点组织教师开展说课、评课、看教学 录像等活动，要求教师做好记录，做为教师年终考核的主要依据，教师要有听课笔记，要有听课体会，要有自学笔记。每次听、看之后要认真评议，取长补短，相互学习借鉴。 2、在培训期间，学校每学期分别组织一次说课竞赛、优质课竞赛和教学基本功达标竞赛活动，选拔树立学校骨干教师和学科带头人1—3名，进行示范课教学，以点带面，以增强教师激励机制。 3、转变观念，更新思想，加强对新课程、新教材、新教法的学习和研讨，把新课程、新教法的学习和培训当作一项长期的任务来抓，为新课程的改革打下坚实的基础。 五、积极创造有利条件，采取多种激励机制，鼓励教师参加培训。 教师要本着对未来负责，对学校负责，对自身负责，对学生负责的态度，参加学校组织的教师教法培训工作。在培训期间，凡被树立选拔为学校先进典型的教师，学校要给予适当的奖励，被中心小学树立为骨干教师和学科带头人的教师学校要重奖。 对无故不参加培训任务或不能按要求达到计划要求的教师，学校对此人不评先