比喻与拟人修辞手法讲解(二年级)
【小学语文】小学语文修辞手法讲解：比喻、拟人、排比、借代、夸张
【小学语文】小学语文修辞手法讲解：比喻、拟人、排比、借代、夸张比喻1、定义比喻就是“打比方”。
是根据两种不同性质的事物之间的相似之处;用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。
2、结构比喻一般由三个部分组成;即本体（被比喻的事物或情景）、喻体（被拿来用作比喻的事物或情景）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
3、构成条件——注意事项构成比喻的关键：①甲（本体）和乙（喻体）必须是本质不同的事物;②甲乙之间必须有相似之处。
①②两条必须同时成立;否则比喻不能成立。
一个句子是不是比喻;不能单看比喻词。
下面几例不是比喻句：①他的性格像母亲。
——同类事物做比较②这天黑沉沉的好象要下雨。
——表示猜测③不要带着思想包袱去工作。
——词的比喻意4、比喻的目的比喻旨在于用形象的语言阐明思想。
即通过比喻的手法;让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。
因此;必须是用人们所熟悉的事物做喻体来比喻人们不熟悉的事物（本体）;以让人对原本不认识的事物得以认识;绝不可用人们不熟悉的事物来比喻人们熟悉的事物;更不可用人们都不认识的事物去比喻人们都不认识的事物。
则否适得其反;事与愿违。
比喻的具体目的主要有下面几种：①说明本体的可能性。
本体被一件令人诧异的事物所修饰;须运用比喻消除这种诧异性。
例如：残酷的战争起于片言之语;君不见熊熊烈火大多来自些微火星。
某人少时劳累老时休息;恰如一只蚂蚁;夏天努力收集食物;以便冬天坐享。
②阐明本体的情况。
本体的特性原先不为人知;用比喻加以形容;大家便一目了然。
地球圆圆的;象只橙子。
她体段柔软;仿佛生就一身藤骨。
③阐明本体情况的程度。
原先对本体的特性只有概括性的了解;经过比喻;指明了这种特性的程度。
这常常是可以感觉得到的事物。
例如:病人服用了一种苦药;它仿佛就是苦瓜。
房子着了火;我仿佛觉得地狱移到了人间。
④肯定本体的情况。
叙述本体的事物须用比喻来肯定和阐明。
这种情况下是用可以感知的事物来比喻理性的事物。
小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张详解和示例
赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
拟人手法又可分为三种情况。
【第一种】生物拟人化。
例如：
①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）
②每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）
3、排比
1、定义
排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排（三句以上），达到一种加强语势的效果。把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
2、排比的作用
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……（这也是排比）
③录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。（王蒙《春之声》）
上面这些例句中，把“波浪”、“岭”、“录音机”非生物当作人来描写，赋予它们一些人的动作和思想感情。
【第二种】有生物拟人化。
例如：
①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
（三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”（朱自清《匆匆》） “一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。” （谚语）
恰当地运用排比才能表达强效果。运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。
排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
小学二年级上册语文知识点总结修辞与修辞手法
小学二年级上册语文知识点总结修辞与修辞手法修辞是文学创作中的一种技巧，通过巧妙运用语言，使作品更加生动有趣，增强表达的效果。
小学二年级上册语文课程中，学生开始接触一些基础的修辞知识和修辞手法。
本文将对小学二年级上册语文课程中的修辞知识点进行总结和归纳，以及介绍一些常见的修辞手法。
一、比喻比喻是一种通过比较来说明事物的方法。
在语文课程中，老师会引导学生借助生活中的经验，用形象、具体的词语来形容抽象的概念，例如：“他的笑声像春天的融雪，温暖而欢快。
”比喻能够让人们更加直观地理解和感受事物。
二、拟人拟人是指赋予非人事物以人的特点和行为方式，使其活灵活现、栩栩如生。
在小学二年级上册语文课程中，学生会接触到一些拟人的表达方式，例如：“树木在微风中轻轻摇曳，好像在跳舞。
”这样的表达能够增加作品的趣味性和形象感。
三、夸张夸张是指将事物的特征或者现象进行放大，以增强其印象力和感染力。
在小学二年级上册语文课程中，学生会学到一些夸张的表达方式，例如：“他的书包里装着一山的作业。
”这样的表达让人一下子感受到了书包很重的形象。
四、排比排比是指将几个相同结构的词语或句子并列在一起，以强调其中的共同点或者对比差异。
在小学二年级上册语文课程中，学生会接触到一些排比的表达方式，例如：“读书静心，读书快乐，读书力量无穷。
”这样的句子结构简单明了，能够增加表达的韵律感和力度。
五、衬托衬托是通过将一个事物与其周围的事物进行对比，使其在对比中显得更加突出和醒目。
在小学二年级上册语文课程中，学生会学到一些衬托的表达方式，例如：“夜晚里的星星犹如闪烁的宝石，点缀在黑幕上。
”这样的表达方式通过与黑幕的对比，使星星的美丽更加引人注目。
六、反复反复是指在文章中多次重复某个词语、短语或句子，以增强其印象力和表达效果。
在小学二年级上册语文课程中，学生会接触到一些反复的表达方式，例如：“我要努力学习，努力进步，努力成为一名优秀的学生。
”这样的表达方式通过反复强调，让人们记住重要的观点和目标。
修辞手法比喻与拟人
修辞手法比喻与拟人修辞手法——比喻与拟人修辞手法是文学作品中常用的一种表达方式，通过运用各种修辞手法，可以丰富文学作品的表达和情感表达，使其更加生动、形象、引人入胜。
其中，比喻与拟人是两个常见且重要的修辞手法。
本文将就比喻与拟人这两种修辞手法展开论述，并通过几个经典的例子来解析它们的运用与效果。
一、比喻手法比喻是通过将两种事物进行类比来进行表达的修辞手法。
它通过用一个事物描写另一个事物，使读者更加直观地理解作者要表达的意思。
比喻常常使用形象的语言，使得抽象概念更加具体化、形象化。
比喻手法的效果有以下几个方面：1.生动形象：比喻常用生活中具体的物体来代表抽象的概念，使得读者能够更加形象地理解和感受到作者的意思。
例如，我们常说：“他心如蛇蝎”，就是通过比喻来描绘一个人的狠毒和心机。
2.鲜明对比：比喻通过将两种事物进行对比，突出了它们之间的差异和特点。
比如，“他的嗓音如同刀刃一般锋利”，就通过对比人的嗓音和刀刃的锋利度，使得读者对嗓音的形容更加鲜明。
3.渲染氛围：比喻可以通过描绘植物、动物、自然景象等具体的事物，来表达一种特定的情感或氛围。
例如，“秋风瑟瑟，寒意袭人”，通过比喻秋风的感觉来表达寒冷的氛围。
二、拟人手法拟人是将无生命的事物或抽象概念赋予人的特质和行为的修辞手法。
通过将无生命的事物描述得像有生命一样，拟人手法使得作品更加生动、活泼，并使读者更容易产生共鸣。
拟人手法的效果有以下几个方面：1.赋予生命：拟人的一个主要作用就是将无生命的事物赋予人的特征，使得读者可以将其与人进行对比和共鸣。
例如，“大地欢迎了那温柔的春天”，通过拟人手法，将大地与人的相互欢迎联系起来，使得读者可以感受到春天的温暖与人的亲切。
2.感情表达：拟人手法常常被用于人物和动物之间的描写，通过赋予动物人类的情感特征，使读者更容易产生共鸣。
例如，“风儿轻轻拂过脸庞，像一个无声的告别”，通过拟人手法，使得风儿成为表达人们离别之情的载体。
小学二年级上册修辞手法学习比喻与拟人
小学二年级上册修辞手法学习比喻与拟人在小学二年级上册的修辞手法学习中，比喻与拟人是两种常见的修辞手法。
通过细致而生动的比喻，以及给非生物物体以人的特质和行为的拟人，可以使作文更加丰富有趣，展示出作者的想象力和表达能力。
本文将详细介绍比喻和拟人的含义、特点以及在作文中的应用。
一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过将两个或多个不同的事物进行类比，以便更好地理解和描述某一事物。
通过使用比喻，我们可以使用熟悉而具体的事物来代替抽象的或陌生的概念，使之更加形象化，达到更好的效果。
比如，我们可以说“她的笑声像春风拂过花丛”，将笑声与春风进行比较，使之更加温暖、舒适，让读者能够直观感受到她的欢乐和愉悦。
二、拟人拟人是一种修辞手法，通过赋予非生物物体以人的特质和行为，使之具有生命力和活动能力。
通过使用拟人，我们可以使作文更加生动有趣，让事物具有个性和情感，让读者更容易与之产生共鸣。
比如，“树叶在微风中轻舞”中的“轻舞”就是借用人的动作形容树叶的状态和行为，使树叶更加活泼、灵动。
总结：通过比喻和拟人这两种修辞手法，我们可以给作文增色添彩，使之更有吸引力和表现力。
它们能够让作文更加生动有趣，让读者感受到作者的情感和想法。
在使用比喻和拟人时，我们需要注意以下几点：1. 确保比喻和拟人的对象具有相似性或相关性。
比如，我们可以将海洋比喻为无边无际的大海，但不可将其与小路进行比较。
2. 使用具体、形象的事物进行比喻和拟人，使之更加生动。
比如，我们可以用“篮球飞过宛如大鸟展翅”来形容篮球飞行的形象，这样更容易引起读者的共鸣。
3. 不要过度使用比喻和拟人，以免过于夸张或繁琐，影响读者的阅读体验。
适度运用，使作文更加有趣和富有想象力。
通过大量的阅读和写作实践，我们将逐渐熟练掌握比喻和拟人这两种修辞手法，使我们的作文更加精彩动人，传达出更深刻的思想和情感。
让我们一起努力，提高修辞手法运用的能力，写出优秀的作文！。
部编版二年级语文上册比喻拟人修辞手法讲解
部编二语（上）：比喻拟人修辞手法讲解比喻：利用不同事物之间的某些相似的地方，借一种事物来说明另一种事物的方法。
作用：使语言形象、生动，富有感染力。
组成部分：本体，被比喻的事物。
（如：黄河是中国的“摇篮”）喻体，作比喻的事物。
喻词，练习本体和喻体的词语。
注意：1、本体、喻体、比喻词不一定在所有的比喻句中都同时出现。
2、本体和喻体必须是不同类的事物，而且两者之间要有相同点。
3、作喻体的事物要具体，为人所知。
类别格式本体（甲）比喻词喻体（乙）例句明喻甲像乙出现像、好像、如、仿佛、好似、似、似的、如同、犹如出现（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。
（2）香港就像一颗明珠镶嵌在世界里。
暗喻甲是乙出现是、变成、变成、称为出现（1）太阳是个忠实的向导，他在天空给你指导方向。
（2）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
借喻乙代甲不出现出现（1）我抬起头，看见母亲的的两鬓又添了一些银丝。
注意：带“像”字的句子不一定都是比喻句。
(1)作比较。
如，他长得像他爸爸。
(2)表猜测。
如，这天阴沉沉的，想要下雨了。
(3)表想象。
如，登上城楼，我心里非常激动，好像一下子成了一名威武的戍边战士。
(4)表举例。
如，北京有许多特产，像木耳、猴头·······(5)表说明。
如，猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。
”运用比喻时要注意以下几点：1、感情要鲜明。
同样的一个本体，比作同样的的喻体，但是因为引发的结果不同，所以导致句子出现了一褒义一贬义两种不同的感情色彩。
如：下课了，小明像只小猴子似的在班中活蹦乱跳，把大家逗乐了。
（褒义）把比作。
下课了，小明像只猴子似的在班中活蹦乱跳，把班里搞得乌烟瘴气。
（贬义）2、本体和喻体必须是不同类的事物，而且两者之间必须要有相似点。
如：妹妹快活得像一直林中的小鸟。
把比作。
3、作喻体的事物要具体，为人所知，运用比喻时要力求在构思上创新。
修辞手法解析比喻与拟人
修辞手法解析比喻与拟人修辞手法解析：比喻与拟人修辞手法在文学作品中起着至关重要的作用，它们能够丰富语言表达、引起读者的共鸣，并帮助作者传递出更加深刻的信息。
在众多的修辞手法中，比喻和拟人是两种常见且广泛运用的手法。
本文将对比喻和拟人这两种修辞手法进行解析，并举例说明其在文学创作中的应用。
一、比喻的解析比喻是一种通过将两个事物进行类比来强调它们之间的相似性的修辞手法。
通过运用比喻，作者可以用一个熟悉的事物来形容另一个事物，从而使读者更好地理解和感受到作者想要传递的信息。
比喻可以分为直接比喻和隐喻。
直接比喻是明示地用一个事物来描述另一个事物，而隐喻则是通过暗示和联想来进行表达。
比喻的应用可以丰富作品的意境，加深读者的感受。
比如，在诗歌中，作者可以用"月亮如一个银盘"来比喻月亮的圆润明亮；在小说中，可以使用"他是一只狡猾的狐狸"来描绘一个狡诈的角色。
二、拟人的解析拟人是一种将无生命的事物或抽象的概念赋予人的思维、感情和行为的修辞手法。
通过给非人类的事物以人类的特征和行为，拟人可以让作品更具生动性和可读性。
拟人经常用于文学作品中，尤其是寓言、童话和诗歌等文体。
通过将自然界的事物或无生命的物体拟人化，作者可以产生一种亲切感和感情共鸣。
例如，可以用"风呼啸着从山间穿过"来形容风的声音，使读者感受到风的狂暴和威力。
拟人也可以用于描述抽象的概念，如"时间悄悄地溜走"，使时间具象化为一个具有偷偷溜走行为的人物形象，让读者更加直观地理解时间的流逝感受。
总结：比喻和拟人是修辞手法中常见且重要的两种。
通过比喻，作者能够通过类比的方式使读者更好地理解和感受到作品中的形象和情感。
而通过拟人，作者可以将非生命的事物或抽象的概念赋予人的特征和行为，使作品更具生动性和可读性。
修辞手法的运用需要作者灵活运用，结合作品的主题和目的，选取适合的比喻和拟人手法来进行表达。
修辞手法生动形象的比喻与拟人
修辞手法生动形象的比喻与拟人比喻和拟人是修辞手法中常用的两种形式，它们通过生动的比喻和拟人化的描写，提供了丰富多样的表达方式，使文本更具有感染力和艺术性。
本文将详细介绍比喻和拟人的定义、特点以及其在文学作品中的应用。
一、比喻的定义与特点比喻是一种通过将两个事物进行类比，以此来加强语言表达的修辞手法。
它常常将一个较为熟悉的事物作为比喻源，来描绘一个较为陌生或抽象的事物，通过比较二者的相似之处，使得读者能够更好地理解所要表达的意思。
比喻的特点有以下几个方面：1. 生动形象：比喻通过将一个具体、形象的事物与所要表达的对象进行类比，使得读者能够感受到事物的直观形象，增强阅读的视觉感受。
2. 激发联想：比喻往往是通过将两个不同的事物进行联系，激发读者的联想，使得他们能够更好地理解和接受所要表达的意思。
3. 艺术性强：比喻的使用能够提升文本的艺术性，使得作品更加富有诗意和韵味。
4. 表达抽象概念：比喻常常被用来描绘抽象的概念，使得这些概念具体化，更易于人们理解和感受。
二、比喻在文学作品中的应用比喻在文学作品中的应用非常广泛，几乎涵盖了各个文学体裁。
下面将通过几个例子来说明比喻在文学作品中的作用。
例子一：《红楼梦》中的比喻“宝玉觉得太好，怕是一个黑色的大沙坑，站不住，一阵眩晕。
”这里作者通过将宝玉的内心感受比喻为一个黑色的大沙坑，生动地描绘了宝玉内心的不安和眩晕的感觉。
例子二：《西游记》中的比喻“这一声如冬雷震，彼一声如春雷动。
”这里作者通过将两个不同季节的雷声进行对比，形象地表达了两个声音的不同程度和强烈感受。
例子三：《哈利·波特》系列中的拟人“长耳朵嘴，你唯一的弱点是拿长耳朵当成你勇敢的象征。
”这里作者通过赋予长耳朵嘴拟人化的特征，使得读者能够更好地理解这个角色的性格特点和心理活动。
三、拟人的定义与特点拟人是一种将非人类事物或抽象概念人格化的修辞手法。
通过赋予非人类事物以人的特点和行为，使其具备了生命和意识，能够与人类进行情感和行为上的交流。
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修辞手法介绍：比喻：比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
拟人：拟人就是将物当成人来描写。
拟人的作用就是把事物人物化，使事物具有人的感情，使事物更加形象，更加生动。
具体讲解：一、比喻——修辞例句：描写秋景的抒情文字：每当秋天匆匆地赶来，河边、路旁的枫树叶都变得火一样红。
运用了比喻句，写出了秋天特有的红叶美。
回忆上学期学过的一句比喻句：二、拟人——修辞例句：描写秋天丰收景象的文字，如下：庄稼地里长满了金灿灿的玉米，像一个个金娃娃露出灿烂的笑容；红通通的高粱涨红了脸。
短短的一段文字中运用了拟人的修辞手法，写活了玉米和高粱，更突出了他们的色彩美。
回忆上学期学过的一句拟人句：诗歌欣赏：秋景金黄色的阳光，洒满了田野。
树叶黄了，蝈蝈在田野上轻唱：秋天来了。
练习：（一）在比喻句后边的括号里打“√”并仿写两个比喻句。
1．小华长得像他爸爸。
（）2．杨桃有时候看起来真像个五角星。
（）3．我看到的杨桃不像平时的那样。
（）4．阳光下，山茶花好像千万颗红星似的在闪耀。
（）5．我看见母亲的两鬓又添了一些银丝。
（）6．江上的轮船像一叶扁舟，随着波浪起伏。
（）写比喻句：1．像……2．像……似的……（二）照样子，把句子补充完整。
例：老师像（妈妈）一样，关怀着我们成长。
2、春天到了，小草长出来了，仿佛给大地铺上了一块绿色的（）。
3、平静的湖面，犹如一面硕大的（）。
4、流淌的小河，好似一条（）。
（三）辨析练习：1、比喻句与非比喻句A、石拱桥的桥洞像虹。
（）B、小李像过去那样尊敬老师。
（）C、他像要发火了。
（）D、那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
（）2、比喻与拟人如：A、暖洋洋的春风像母亲的手抚摸着你。
（）B、春风温柔地抚摸着你。
（）（四）巩固练习：指出下列句子使用了什么修辞方法。
１、知了在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（）２、在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。
（）3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。
（）４、看他的样子，好象有什么喜事似的。
（）５、这个地方我好像来过。
（）６、星星像孩子的眼睛眨呀眨。
（）７、他的性格很像他爸爸。
（）８、海底的动物常常在交头接耳、窃窃私语，好像在商量什么秘密。
（）９、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
（）阅读：（1）小猴栽树春天，小猴子在山坡上刚栽上一排梨树，就张罗开了：“我栽的梨树要结梨子啦！”小山羊正在栽杏树，它对小猴子说：“兄弟，你高兴得太早了。
梨树要五年才结果呢。
”小猴子一听，心里凉了，忙问山羊：“你栽的杏树几年结果呀？”山羊回答说：“只要四年。
”小猴子连夜把梨树拔了，改栽了杏树，又张罗开了：“我的杏树，四年就能结杏子！”小黄牛正在给果树施基肥，它抬起头来对小猴子说：“吹什么，我种的桃树，三年就能结大桃子！”小猴子后悔自己错栽了杏树，又连夜拔掉，栽上了桃树。
然后，它吹嘘自己种的桃树多么好，结果结得多么早。
小白马正在给樱桃树浇水，它不耐烦地对小猴子说：“我种的樱桃树，只要两年就能结果了。
”小猴子一听，心又动了……几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。
1、本文共有（）节，第二节有（）句话。
2、小猴子栽过（）、（）、（）和（），结果（）。
3、几年后，小山羊得到杏子，（）得到（），（）得到（）。
4、小猴子最后的结果是谁造成的？为什么？5、读了这篇短文，我们懂了做任何事不能（），要（）的道理。
（2）——————放暑假了，妈妈带我到外婆家。
在这里，我第一次看到了小青蛙。
心里不由得暗想：要能捉到一只玩玩，那该多有意思啊！第二天，我在田沟里发现了另外一只小青蛙，就悄悄蹲（dūn）下身子，蹑(niè)手蹑脚地挪(nuó)动脚步，猛地朝前一扑，伸手一捉，就抓住了小青蛙的后脚。
我心里就别提有多高兴了。
这只青蛙，两只大眼睛像两颗晶莹透明的玻璃球，鼓得高高的，一眨一眨的，可机灵了。
碧绿的身体布满了深绿色的斑点，白白的大肚子，像是发了脾(pí)气，一鼓一鼓的。
回到家里，我用一根细绳拴(shuān)住青蛙的后腿，把它放在装满清水的木盆里。
青蛙一下水，就欢乐地游起来，看上去真像个“游泳健（jiàn）将”。
我正玩得高兴，舅舅（jiù）回来了。
他看我捉了青蛙，就说：“青蛙是益虫，快放了它吧！”我低头不语。
舅舅又说：“你想想看，少一只青蛙，就有上万只害虫逃掉。
损失多大呀！”没等舅舅说完，1、要是给本文加上一个标题，你认为哪一个比较恰当？用“√”把它挑出来。
1）小青蛙 2）“游泳健将” 3）青蛙是益虫 4）我和小青蛙2、用“_____ ”划出文中描写小青蛙外形的句子。
你最喜欢哪一句？认真抄写在下面的横线上，并说明为什么喜欢。
我最喜欢的句子是______________________________________________________________________________________________________因为__________________________________________________________3、跟青蛙玩得高兴时，舅舅教育了我。
我听了他的话以后，我会怎样做呢？请你根据故事的发展，用一两句话把结尾补充完整，写在文章后面的横线上。
4、写出短文中三个四字词语。
5、你还知道那些四字词语，写一写（至少4个）。
6、读了这篇文章，你想对小作者说些什么？（三）这是一潭深绿的泉水。
周围镶(xiāng)嵌(qiàn)着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔（tái）。
你要是踩上去，准会滑倒。
那绿得没有一点儿杂色的蕨（jué）草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐（hè）色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
可惜没有鱼，是水太清太凉的缘（yuán）故吧？最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟（dū）噜（lu）一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽（zhàn）开了，在扑哧（chì）一笑中消失了。
有时候透过密密的树叶太阳筛（shāi）下一束束金光照在水面上照在正升起的水泡上一直照到潭底青褐色的石头上水面和潭底金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的射出红的光黄的光绿的光紫的光多像一串串彩色的珍珠啊一．写出近义词交错——（）缘故——（）二．用“——”划出文中的比喻句，这个比喻句把比作。
三．用“～～～～”划出文中的一个拟人句，这句话中的词语让你知道它是拟人句。
四．“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟（dū）噜（lu）一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
”这句话主要讲“晶亮”写了水泡的，“饱满”写了水泡的，“一嘟噜”写出了水泡的。
五．从“有时候”开始，补加标点符号。
（四）几个学生向一位老师请教人生的真谛。
老师把他们带到果树林边这时正是果子成熟的季节树枝上沉甸甸地挂满了果子你们各自顺着一行果树从林子这头走到那头每人摘一枚你认为最大最好的果子不许走回头路不许做第二次选择老师吩咐说学生们出发了。
在穿过果树林的整个过程中，他们都十分认真地进行选择。
等他们到达果树林的另一端时，老师己在那里等候着他们。
“你们是否都选到自己满意的果子了？”他问。
学生们都不做声。
“怎么啦，同学们？你们对自己的选择满意吗？”老师再次问。
“老师，再让我选一次吧。
”一个学生请求说，“我一走进果树林，就发现了一个很大很好的果子，但我还想找到一个更大更好的。
当我走到林子尽头后，才发现第一次看到的那枚果子就是最大最好的。
”“我的情况和他恰恰相反。
我走进树林不久，就摘下了一枚我认为最大最好的果子，可是后来我发现，果树林里比我摘下的这枚更大更好的果子多的是。
请让我再选一次吧。
”另一个学生接着说道。
“请让我们再选一次吧。
”其余的学生一起请求。
老师坚定地说“不，同学们，没有第二次选择，人生就是这样！”1、改写句子例句：树枝上沉甸甸的挂满了果子。
把这句话改写成拟人句：。
把这句话改写成比喻句：。
例句：我走进果树林不久，就摘下一枚我认为最大最好的果子。
把这句话改写成把字句：。
把这句话改写成被字句：。
2、给第二小节加上标点符号。
3、老师坚定地说：“不，同学们，没有第二次选择，人生就是这样！”这里的“这样”指（）。
这里的“坚定”可以换（）四字词语。
4、认真读文，回答问题。
（1）老师把学生带到哪里？对他们的选择作怎样的要求？①答：②答：（2）学生对自己的选择满意吗？请你摘抄相关句子。