实施积极教育收获美丽人生
美丽人生培养积极向上的人生态度和价值观
美丽人生培养积极向上的人生态度和价值观在人生的旅程中，我们常常会面临各种挑战和困难。
而如何培养积极向上的人生态度和价值观成为了一个重要的议题。
美丽人生的意义在于，无论遇到怎样的困境，我们都能够以积极的心态去面对，从中寻找到积极的力量和价值。
本文将从不同的角度分析和探讨如何培养积极向上的人生态度和价值观。
1. 接纳自己，树立自信在培养积极向上的人生态度和价值观中，接纳自己并树立自信是关键的一步。
我们每个人都有自己的优点和不足，接受自己的不完美，并相信自己具备克服困难的能力，是走向积极人生的第一步。
通过正向的自我认知，我们可以更好地面对人生的挑战，并发掘自己的潜力。
2. 积极寻求新挑战在积极向上的人生态度和价值观下，不断寻求新的挑战是一个重要的因素。
只有持续地学习和成长，我们才能够不断完成自我超越。
这种积极的人生态度会使我们更加勇于面对未知和困难，从而取得更大的成就。
同时，通过接受新挑战，我们也能够获得更多的经验和技能，为自己的人生增添更多的价值。
3. 积极思考，正面面对问题积极向上的人生态度和价值观还包括积极思考和正面面对问题。
无论遇到多么困难的情况，我们都应该以积极的心态去思考解决问题的方法，而不是沉溺于消极情绪中。
积极思考可以帮助我们寻找到解决问题的策略，并且增强我们克服困难的能力。
同时，正面面对问题也会给我们带来更多的机会和成长的空间。
4. 培养健康的身心要培养积极向上的人生态度和价值观，我们需要注重培养健康的身心。
保持良好的生活习惯，包括充足的睡眠、均衡的饮食和适度的运动，可以提高我们的身体素质，增强抵抗力，使我们更加积极向上。
此外，关注心理健康也是至关重要的，可以通过学习放松技巧、寻求心理辅导等方式来促进心理健康，保持积极向上的状态。
5. 和谐人际关系，传递正能量在培养积极向上的人生态度和价值观时，我们也应该注重和谐人际关系。
与他人建立良好的沟通和合作关系，可以帮助我们更好地理解和尊重他人。
教育向美而生读书心得 教育向美而生读后感范文6篇
教育向美而生读书心得教育向美而生读后感范文6篇作为老师，追求上，不断探索价值，做教育的行者;学识上，精进专业素养，做教育的学者;思想上，学会哲学思考，做教育的智者;灵魂上，提升人格修为，做教育的仁者。
以下是为大家整理的关于教育,向美而生读后感范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
篇一：教育,向美而生读后感细细品读郑英老师的教育向美而生这本书，让我体会到了教师比其他职业更美丽更崇高，教师比其他职业人更有诗意更能战胜沉沦，我为郑英的这本书叫好，是因为当人的依附犹存，而物的依赖泛滥之际，一个向美而生的精灵正张开双翼在浓密幽暗的黑森林中翩翩飞舞，这让我看到了中国教育的希望。
通过读这本书，我深深感受到仪式感就是把工作和生活看成诗和远方，仪式感在本质上是对生活的深情以及对人的深爱。
一说仪式，让人感觉离我们的生活很遥远，尤其是在我们的教学中更是遥不可及。
其实不然，书中郑老师把仪式感当成了生活中必不可少的部分，用仪式感点亮生活，用仪式感擦亮课堂，用仪式感擦亮心灵。
仪式感之于个人是一种浪漫;之于集体、之于国家，是一种文化。
仪式感的意义在于：它能唤醒我们的内心，从而使我们庄重地去面对生活，去对抗世俗的粗糙，去过有美感的人生。
生活通常是平庸的、细碎的、烦躁的，需要手动加一点情怀，这种情怀需要一点外部加持，而这种加持就是仪式。
仪式能让你的生活变得美而生动，能够使你的生活变得更有图腾的意味!作为育人的主阵地，课堂的使命是传承文化滋养灵魂，其外显形式可以是生动活泼，也可以是静默深思，但都不离庄重、虔诚，以及对文化本身的尊重。
课堂之上，教师只有怀有虔诚的仪式感，才能使教学不负其神圣和庄严，才能引导学生求真、向善、臻美。
仪式感，可以让一些原本无彩的日子变得光彩熠熠。
教育中，我们就该用仪式感擦亮一些重要时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。
人生并不会因为一场仪式、一次交流、一堂课而发生质的改变。
实施积极教育 收获美丽人生
2013-03教改聚焦实施积极教育收获美丽人生文/尚瑛笔者是一名中等职业学校的德育教师,在平时的教学中,深刻感受到身边的学生不自信、自卑感强、上进心不足等特点,为此很是烦扰。
但值得高兴的是笔者找到了一把开启职业学校学生积极向上品质的金钥匙,那就是积极心理学。
在此,笔者谈一些粗浅的认识,以期抛砖引玉,希望有更多的同行一起探讨,从而为提高职业学校德育教育的实效性做些微薄的贡献。
一、揭开积极心理学的面纱当前,职业学校开设的心理健康教育课大多以心理问题为专题,引导学生如何处理生活、学习、交友和娱乐中出现的问题,这种模式将学习的目标定位在问题取向上,偏离了潜能开发和心理素质培养这一目标,笔者对此感受颇深。
我曾经为“问题”学生开设了一次团体心理健康辅导课程,应该说那是一次很不成功的心理辅导经历。
记得当时有学生在座位上不以为然地发牢骚:“干嘛让我们来,就我们有问题,别人就没问题吗?”试想,在这样的抵触情绪下,无论我再说什么,做什么,学生都是不会接受的,事实上也确实如此。
当时我并没有从自己身上找问题,还觉得这群学生是朽木不可雕。
但现在想起来,真是惭愧不已。
如果我能去关注“问题”学生身上的积极品质,用开放欣赏的态度去看待每一个学生,那次的辅导可能就会有不一样的发现。
其实,人的生命系统不是由问题构成的,而是一个开放的、自我决定的系统。
它既有潜在的自我内心冲突,也有潜在的自我完善的内在能力,个体一般都能自己决定自己的最终发展状态。
因此,我们职校教师应改变过去那种偏向问题的价值取向,把自己的教育重点放在培养学生固有的积极潜力上,通过培养或扩大学生的积极体验和积极的品质,使心理健康教育成为学生自身成长的内在需要。
二、开启积极教育的大门众所周知,积极教育就是指教育要以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点,以增强学生的积极体验为主要途径,最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格。
积极教育强调教育并不仅仅只是纠正学生的错误和不足,教育更主要的是寻找并研究学生的各种积极力量,并在实践中对这些积极力量进行扩大和培育。
保持积极的人生观,拥有美丽人生作文
保持积极的人生观,拥有美丽人生作文
《保持积极的人生观，拥有美丽人生》
小朋友们，你们知道吗？拥有积极的人生观就像拥有一把神奇的钥匙，可以打开美丽人生的大门哟！
比如说，我的好朋友小花，她在一次跑步比赛中摔倒了，膝盖都擦破了。
这要是换做别人，可能早就哭鼻子啦。
可小花没有，她拍拍身上的土，笑着说：“没关系，下次我一定能跑得更好！”从那以后，小花每天都努力练习跑步，后来在另一场比赛中真的拿到了好成绩。
还有我们班的小伟，数学考试没考好，特别难过。
但是他很快就调整了心态，积极地找老师和同学请教问题，认真改正错题。
下次考试的时候，他的成绩进步了好多呢！
所以呀，小朋友们，不管遇到什么困难，我们都要像小花和小伟一样，保持积极乐观，相信自己一定能行，这样就能拥有美丽的人生啦！
《保持积极的人生观，拥有美丽人生》
小朋友们，积极的人生观能让我们的生活变得特别美好哟！
我给你们讲个故事吧。
有一只小兔子，它想要爬上一棵高高的大树去看风景。
可是它试了好多次都没成功，还摔了好几个跟头。
但小兔子没有放弃，它一直给自己加油打气：“我一定能做到的！”小兔子终于爬上了树，看到了美丽的风景。
咱们在生活中也会遇到各种各样的事情。
比如，搭积木的时候总是搭不好，画画的时候颜色涂出了线。
这时候可别灰心，只要我们保
持积极，多尝试几次，就会发现问题都能解决，生活也会变得越来越棒！
让我们都拥有积极的人生观，去迎接美丽的人生吧！。
教育向美而生心得体会400字 教育向美而生读书心得【优秀六篇】
教育向美而生心得体会400字教育向美而生读书心得最新【优秀六篇】篇一：教育向美而生心得体会400字暑假，偶然读到了郑英老师的《教育，向美而生》这本书，感想许多。
教育，从来都不只是学问和技能的训练，而是关乎精神和心灵的格局。
老师的一举一动都有自己人格的介入，有一种无痕的濡染，如风行水上，自然成纹，却有种有力的内在力气。
所以，提升精神颜值，才是根上着力。
教育之美，美在"发觉'。
我自2000年8月如愿登上讲台以来，在近20个春夏秋冬中，我与同学之间发生了很多故事。
其中，给我印象最深的是从教学中感受教育的幸福，体悟教育之美。
起初，我始终认为女孩子就要文静一点，不要疯疯癫癫的，而小孟正属于我不观赏的那种另类女孩。
一次，我正在上英语课，小孟却在那里弹纸团，一副心不在焉的样子。
我不由得火冒三丈，大声呵斥道："你还有没有一点儿女生的样子?'这一声怒吼让她低下了头。
在此后很长一段时间里，小孟在我的课堂上都安宁静静的。
我暗自兴奋，觉得她肯定是被我"降服'了。
谁知一测试，她的成果直线下降。
这说明她压根儿就没好好听讲。
于是，我把她狠狠地批判了一顿。
当我把"你不会有出息的'这句话扔给她的时候，她的眼中拂过一丝倔强。
不久，学校通知以班级为单位组织开展"花样运动会'活动。
令我没想到的是，竞赛那天，小孟的花样轮滑表演得特殊精彩，赢得了大家热闹的掌声，为班级争得了荣誉。
随后，小孟跑到我面前，淘气地问我："老师，你说我会有出息吗?'还没等我回答，她就转身跑开了。
自从这件事之后，我知道了每名同学都是或深或浅埋藏在地下的金子。
老师要承认同学个体间的差异，并用观赏、鼓舞的眼光看待每名同学，发觉同学的特长，挖掘他们的潜能，查找他们身上的闪光点，在教学相长中与同学一起成长。
教育之美，美在"才智'。
《圣经》上说："一个人，就是他心里所想的样子。
奉献创造美丽人生的事例
奉献创造美丽人生的事例在我们生活的世界中，有许多默默耕耘、无私奉献的人，他们在各自的领域里倾注心血，为他人创造美好，同时也成就了自己的人生。
这里，我想分享几个关于奉献创造美丽人生的事例。
一、教育领域的奉献——李老师李老师是一位热衷于教育事业的教育家，她将自己的青春年华献给了无数的学生。
在她的教学生涯中，她始终秉持着“因材施教”的教学理念，关心每一个学生的成长。
为了帮助学生解决学习上的问题，她经常牺牲自己的休息时间，耐心地解答疑问。
她的辛勤付出使许多学生走上了成功之路，赢得了学生和家长的尊敬与爱戴。
二、医疗领域的奉献——张医生张医生是一位在医疗领域无私奉献的医生。
他深知医疗服务对于社会的重要性，因此他不断提高自己的医疗水平，竭尽全力为患者解除病痛。
在面对疑难杂症时，他从不退缩，而是迎难而上，千方百计为患者寻找最佳治疗方案。
他的敬业精神和医术得到了广泛的认可，为医疗事业做出了卓越的贡献。
三、环保领域的奉献——刘先生刘先生是一位环保领域的专家，他致力于环境保护事业，为推广绿色生态理念不遗余力。
他带领团队开展环保科研项目，发明了许多实用的环保技术，为保护地球生态环境做出了积极的贡献。
他还经常参与公益活动，向公众普及环保知识，提高人们的环保意识。
四、社会公益事业的奉献——王女士王女士是一位热心公益事业的社会活动家，她关注弱势群体的权益，投身于社会公益事业。
她组织成立了慈善基金会，为贫困地区的孩子提供教育资助，帮助他们走出困境。
她还积极参与各种慈善活动和社会公益项目，为社会进步和和谐做出了杰出的贡献。
五、科技创新领域的奉献——赵博士赵博士是一位在科技创新领域无私奉献的科研人员。
他对科研事业充满热情，专注于解决人类面临的重大问题。
他带领团队开展科技创新研究，攻克了许多技术难题，取得了许多突破性的成果。
他的科研成果不仅为人类带来了福祉，也推动了社会的进步和发展。
这些奉献者的事例向我们展示了奉献的力量和价值。
他们用实际行动践行着无私奉献的精神，为社会、为他人创造了美好和幸福。
积极教育幸福心理心得体会
积极教育幸福心理心得体会近年来，积极教育在心理学领域得到了广泛的关注和应用。
通过提升个体的幸福感和心理健康水平，积极教育可以改善人们的生活质量和幸福感。
在我个人的实践中，我深刻体会到了积极教育的好处，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，积极教育鼓励和倡导积极向上的人生态度和心态。
在面对困难和挫折时，积极教育教会我要积极面对并克服困难，而不是被困难所压倒。
通过灌输乐观的思维模式和培养积极的情感表达方式，我能够更好地应对生活中的挑战，从而更加乐观地看待未来。
其次，积极教育强调个体的优点和长处。
传统的教育方式往往侧重纠正和强调个体的缺点和不足，而积极教育则注重发掘和培养个体的潜力和优势。
在我接受积极教育的过程中，我逐渐意识到自己的优点和长处，并将其发挥到极致。
这种自我意识的提升不仅提高了我的自信心，还让我更加乐观地面对自己的不足。
再次，积极教育强调人与人之间的关系和互动。
在现代社会中，人与人之间的疏远感和缺乏情感交流已成为一个普遍的问题。
积极教育通过鼓励人们建立积极的人际关系和促进情感交流，让我更加意识到人际关系对心理健康的重要性。
通过与他人的互动和情感交流，我能够获得更多的支持和理解，从而增强了我的幸福感和生活满意度。
最后，积极教育强调个体的成长和发展。
在传统的教育中，学习旨在获取知识和技能，而积极教育则更关注个体的内在成长和发展。
通过培养个体的自我认知和自我管理能力，我能够更好地实现个人目标和追求个人理想。
这种个体的成长和发展不仅满足了个体的内在需求，还为社会的进步和发展作出了贡献。
总的来说，积极教育是一种有益于个体幸福心理发展的教育方法。
通过培养积极向上的心态、发掘个体的优点和长处、促进人际关系和互动、以及关注个体的成长和发展，积极教育能够帮助个体提高幸福感和心理健康水平。
在我的实践中，我深刻体会到了积极教育的益处，并从中获得了宝贵的心得体会。
中班社会活动教案《美丽人生》
THANK YOU
感谢聆听
06
活动延伸与拓展
延伸活动设计思路
深化情感体验
通过组织幼儿参与与主题相关的表演、手工制作等活动，让幼儿更 深入地理解和感受《美丽人生》所传递的积极情感和美好愿景。
强化社会认知
引导幼儿观察和发现生活中的美好事物和优秀品质，如互助、友爱 、分享等，促进幼儿社会认知的发展。
提升实践能力
鼓励幼儿将所学的知识和经验运用到实际生活中，如主动帮助他人、 关心周围环境等，提升幼儿的实践能力和社会责任感。
进度计划
根据活动的整体安排，制定详细 的时间表，包括活动准备、活动 进行和活动总结等阶段的时间划 分。
场地布置与设备准备
场地选择
选择宽敞、明亮、安全的 室内或室外场地进行活动 。
场地布置
根据活动主题和孩子们的 年龄特点，布置富有童趣 和吸引力的活动环境。
设备准备
准备活动中所需的各种设 备和材料，如音响设备、 投影设备、手工制作材料 等。
若幼儿在活动中发生意外伤害，如擦 伤、碰伤等，应立即进行简单处理， 如清洗伤口、涂抹消毒液等，并及时 通知家长。
若遇到火灾、地震等紧急情况，应立 即启动紧急疏散预案，带领幼儿迅速 撤离到安全地带。
突发疾病处理
若幼儿在活动中突发疾病，如发热、 呕吐等，应立即停止活动，将幼儿带 至安静处休息，并及时通知家长和校 医。
家长参与及亲子互动建议
共读绘本
01
建议家长与幼儿一起阅读《美丽人生》绘本，引导幼儿理解故
事内涵，同时增进亲子之间的感情交流。
分享生活经验
02
鼓励家长与幼儿分享自己生活中的美好经历和感悟，引导幼儿
发现和珍惜生活中的美好事物。
合作完成任务
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实施积极教育收获美丽人生
摘要：积极教育强调教育并不仅仅只是纠正学生的错误和不足，教育更主要的是寻找并研究学生的各种积极力量，并在实践中对各种积极力量进行扩大和培育，从而让学生学会获得并发展自己的积极情绪，学会理解人生意义，学会建立良好的人际关系、学会善待自己和他人等。
关键词：心理健康；积极力量；积极品质
笔者是一名中等职业学校的德育教师，在平时的教学中，深刻感受到身边的学生不自信、自卑感强、上进心不足等特点，为此很是烦扰。
但值得高兴的是笔者找到了一把开启职业学校学生积极向上品质的金钥匙，那就是积极心理学。
在此，笔者谈一些粗浅的认识，以期抛砖引玉，希望有更多的同行一起探讨，从而为提高职业学校德育教育的实效性做些微薄的贡献。
一、揭开积极心理学的面纱
当前，职业学校开设的心理健康教育课大多以心理问题为专题，引导学生如何处理生活、学习、交友和娱乐中出现的问题，这种模式将学习的目标定位在问题取向上，偏离了潜能开发和心理素质培养这一目标，笔者对此感受颇深。
我曾经为“问题”学生开设了一次团体心理健康辅导课程，应该说那是一次很不成功的心理辅导经历。
记得当时有学生在座位上不以为然地发牢骚：“干嘛让我们来，就我们有问题，别人就没问题吗？”试想，在这样的抵触情绪下，无论我再说什么，做什么，学生都是不会接受的，事实上也确实如
此。
当时我并没有从自己身上找问题，还觉得这群学生是朽木不可雕。
但现在想起来，真是惭愧不已。
如果我能去关注“问题”学生身上的积极品质，用开放欣赏的态度去看待每一个学生，那次的辅导可能就会有不一样的发现。
其实，人的生命系统不是由问题构成的，而是一个开放的、自我决定的系统。
它既有潜在的自我内心冲突，也有潜在的自我完善的内在能力，个体一般都能自己决定自己的最终发展状态。
因此，我们职校教师应改变过去那种偏向问题的价值取向，把自己的教育重点放在培养学生固有的积极潜力上，通过培养或扩大学生的积极体验和积极的品质，使心理健康教育成为学生自身成长的内在需要。
二、开启积极教育的大门
众所周知，积极教育就是指教育要以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格。
积极教育强调教育并不仅仅只是纠正学生的错误和不足，教育更主要的是寻找并研究学生的各种积极力量，并在实践中对这些积极力量进行扩大和培育。
具体来说，积极教育就是指在保证让传统的教育内容（即那些常规的纪律教育、读、写、算、运动等技能）顺利进行的同时，把积极品质和积极力量的培养融合进去，从而让学生学会获得并发展自己的积极情绪，学会理解人生意义，学会建立良好的人际关系、学会善待自己和他人等。
教师要经常与学生进行交流和沟通，避免误解与冲突，从而营造一个融洽、积极的学习和生活氛围。
除此之
外，教师也要帮助学生积极应对正性、负性生活事件，学会用积极的眼光，从积极的角度分析这些事件。
三、培养学生积极乐观型解释风格
积极心理学专家塞里格曼认为，在面临失败和挫折时，所有人都会去寻找其原因。
“乐观型解释风格”的人会认为失败和挫折是暂时的，是特定性的情景事件，是由外部原因引起的，而且这种失败和挫折只限于此时此地；而“悲观型解释风格”的人则会把失败和挫折归咎于长期的或永久的原因，具有普遍性，是由自己的内在原因引起的，并认为这种失败和挫折会影响自己所做的其他事情。
例如，对于刚进入职业学校的学生来说，因为中考失利，无缘普通高中，不得已进入职校接受职业教育，相当比例的学生内心充满了挫败感。
此时就特别需要引导学生对中考的失利进行乐观型的解释。
让学生认识到中考失利只是暂时的，我们要从挫折中寻找差距，看到不足，明确自己的新目标，确定今后的发展方向，积蓄能量，厚积薄发，最终实现自己的人生价值。
有意识地培养学生的积极乐观解释风格，有着非常重要的现实意义。
总之，作为职业学校的老师，我们有着更大的责任，那就是用开放和欣赏的态度唤醒学生内心深处潜在的积极力量。
我们要引导学生看到生活中阳光积极的一面，关注生命中积极善良的品质，通过积极的教育，使学生在今后的旅途中收获美丽人生。
参考文献：
[1]江雪华.幸福与力量：积极心理学的启示[j].教育导刊，2009
（10）.
[2]李勇，阴国恩.论中学生自信心及其培养[j].天津师范大学学报：社会科学版，2009.
[3]郭瞻予.论教师的人际交往能力[j].辽宁教育研究，2010（5）.
[4]严蔷薇，胡青.试论心理教育活动课的课程地位和性质[j].江西教育科研，2012（12）.
（作者单位江苏省溧阳中等专业学校）。