教育技术公共课实验体系构建研究

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现代教育技术公共课的现状及发展研究——以安顺学院为例

ｉｎｔｈｅａｃｔｕｌａｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅａｎａｌｙｓｅｓｔｈｅｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓａｃ —
ｃｏｒｄｉｎｇｌｙｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅｒｅｉｓｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇｄｅｖｅｌｏｐ—
对策。
２现状调查
针对安顺学院开设现代教育技术课程现状，笔者采用问
卷调查和访谈法相结合的方式，分析如下几个方面的内容：
作用效果并不明显，于一是教学实践成为现代教＜：： ■ 作用不育技术课程的必需部分， ■ 圈一甬
２０１３年７月下第２１期（总第３１５期）
育技术课程的发展提出再思考。关键词现代教育技术；公共课；教育装备中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ｂ
文章编号：１６７１－４８９Ｘ（２０１３）２１－０００８ — ０３
ＰｕｂｌｉＣＣｏｕｒｓｅｏｆＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎａＩＴｅｃｈｎｏＩｏｇｙ ’ ＳＰｒｅｓｅｎｔＳｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｌｔｓＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＤｅｖｅＩｏｐｍｅｎｔ：ＴａｋｉｎｇＡｎｓｈｕｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓＣａｓｅＳｔｕｄｙ／／ＬｕＣｈｕｎｈｕａＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｓｕｒｖｅｙｓｔｈｅｓｔａｔｕｓｑｕｏｏｆｔｈｅｐｕｂｌｉｃｃｏｕｓｅｒｏｆＭｏｄｅｍＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｂａｓｅｄｏｎＡｎｓｈｕｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．ＩｔｉｓｆｏｕｎｄｔｈａｔｔｈｅｐｕｂｉｃｆｃｏｕｒｓｅｏｆＭｏｄｅｍＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｙｇｃａｎｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｏｖｅｒａｌｌｑｕａｌｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｓｔｉｌｌｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓ

现代教育技术公共课的实践教学模式探索

维普资讯
第２卷第６６期
２００６年１月１
孝感学பைடு நூலகம்学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＸＩＦＡＯＧＡＮＵＮＩＲＳＴＹＶＥＩ
ＶＯＬ６Ｎ０－２６ＮＯＶ．０６２０
现代教育技术公共课的实践教学模式探索
在前几年只能利用“ 黑板＋粉笔” 进行教学，现代教育技术是一门理论与实践并重的综合无法达到让学生了解和掌握现代教学媒体的教学
性课程，现代教育技术是在现代教育思想、教育理目的。近几年的教学条件有所改善，可以使用“ 计，网络论指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教算机＋大屏幕投影” 但真正的多媒体教室、微格教学系统等现代教学设备比较匮乏，在育效果优化的实践活动。现代信息技术主要是指教室、在多媒体计算机和网络环境下对信息的获取、加具体的教学过程中，教师无法运用先进的教学手
高校的实验条件较差，在实验教学方面只能做一能力，它与理论学习不同，它需要在理论的指导下
些演示性的实验，但对于常规教学媒体制作实验、不断通过实践而形成、巩固和提高。教育专业的电视教材制作、数字媒体实验、网络技术与远程教学生应具备以下几方面的能力素养：能快捷地使
注重实践教学，对其实践教学的模式要进行改革讲实践，既讲媒体（传统媒体和现代媒体）又讲应，
和探索。
用。时间短，任务重，内容多，教师为完成教学任
务，只有压缩实验学时。１２教学条件差．．实验教学不能适应要求
１我省高师院校现代教育技术公共课的实践教学现状
的整合以及教学设计的理论与方法。从技术的层的是使教师教育专业的学生通过对“ 现代教育技面上，现代教育技术是应用信息技术作为支撑，因术” 理论的学习和教育技术技能的操作训练，了解此实践教学应占有相当大的比重。但实际情况是传统教学媒体和现代教学媒体的作用以及相关教在实践教学方面还存在～些不容忽视的问题。学设备的结构和原理，练掌握各种设备的使用１１对实践教学的重视程度不够熟．

师范院校教育技术公共课教学现状分析及对策研究——以昌吉学院为例

要：本文对昌吉学院师范生教育技术能力扣教育技术公共课教学现状进行了调查，对其结果进行数据统计分析，对院校教育技
术公共课教学中存在的主要问题进行了深入的分析和研究。从规范课程内容、优化教学模式、强化实践环节及改进课程评价体系等
一
、
引言
进入二十一世纪后，现代教育技术得到了高速的发展，熟悉现代教育理论、掌握现代教育技术技能，则是未来教师必须具备
所示。
二、问卷调查及结果分析
本次问卷调查内容主要包括昌吉学院师范生的教育技术能力现状、公共课教学现状两大内容。公共课教学现状是其中比较重要的一部分。主要涉及教育技术公共课教学现状、学生对公共课教学的主要态度及公共课教学改进需求等内容。本次调查采用的是随机问卷调查方式，在各系教育类专业随机选择学生，当场发卷填写并当场收回的形式。共发放问卷２０２份，回收２１，回收率９．％，有效问卷１１，有效率为９％。０份１６３９份５问卷回收后，采用专业的数据统计分析软件ＳＳ，辅助以ＥＣＬＰＳＸＥ
２０・月下０年０・期１７
学理现代衾菩术・论
师范院校教育技术公共课教学现状分析及对策研究

现代教育技术公共课实验实践体系的构建与思考

技术 ” 。同时课程性质也从一开始的选修课发展到现在的教师教育类（师范类）业公共必修课程。即专
１１现代教育技术公共课教材建设丰富多样．
和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。２０ ” ０４年
与研究，建了教育技术公共课实验实践教学体系，对新体系进行了一些尝试，构并以期对教育技术公共课实验实践教学有所促进。关键词：育技术；教实验体系；息化教学环境信
中图分类号：６２３Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：６２７０（０２０ — ０７０１７— ８０２１）１０４— ４
现代教育技术公共课实验实践体系的构建与思考
段连鑫
（楚雄师范学院，南楚雄６５０）云７００
摘
要：结合《中小学教师教育技术能力标准（行），当前本科院校的教育技术公共课教学现状进行分析了试》就
研究，０５１）２０（１．
习这种教育理念还不被理解，校和社区中缺少合作者，学与社
会机构（非盈利组织、区、府机构）社政打交道，括联系、判、包谈
沟通以及对整个活动的规划和管理都要耗费教师大量的时间和精力，教师组织管理学生从事服务学习还存在诸多困难，按
《础课程改革纲要（基试行）第１条明确提出，大力推进》１ “

高师教育技术学公共课“三位一体”课程目标的构建

育技术成为整个教育改革的制高点。陈至立号召“ 各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，力掌握和应努用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求 ” 目前我国正处于新课程改革实施阶段，。信息技术是新课程改革的重要支持。其次是教师专业化。自２０世纪８０年代以来，教师专业化已成为国际教育改革的一个重要趋势。教师的职前培
然而教育技术公共课教学的教学效果不容乐观，范生毕师业后并不能很快适应教学需要，至继续接受教育技术培甚训。而课程目标的确定是课程建设的首要任务，为 “ 因课程目标不仅有助于明确课程与教学目的的关系，而且有助
第１卷第４期
２００９年８月
当代教育理论与实践
ＴｈｏｙａｄＰａｔｅｏｎｅｐａｙＥｄｃｔｎｅｒｎｒｃｉｆＣｏｔｍｏｒｒｕａｉｃｏ
Ｖ１．ｏ．１Ｎｏ４
Ａｕ பைடு நூலகம்２０ｇ０９
息化进程。
关键词：师教育信息化；教教育技术公共课；课程目标
中图分类号：６２３Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：６４— ８４２０）４— ００— ２１７５８（０９００５０
为加强教师教育信息化建设，教育部提出 “ 师范院校要开设信息技术和现代教育技术公共必修课。加强师范院校信息技术相关公共课程教育教学改革和教材建设。Ｌ ”ｌ

现代教育技术公共课实验报告模板

1怎样在电脑上录制自己的声音以及录制网页背景的声音。
2数值化声音的裁剪。
3声音的合并。
4连接和插入。
5格式的转化。
6视频非线性的编辑方法
7Movie Make的使用方法
８使用尚书
*在完成本次实验中的任务时你遇到了哪些较难解决的问题？你是如何解决的？
问题：声音录制了，但是在再次播放的时候没声音。剪切声音时不知谁在前谁在后。
2．软件：Windows自带的录音机程序。
实验内容与实验记录
（包括试验内容3.1，3.2，3.4，3.5）
实验3.1数字化声音格式转化：
1，运用网络下载一首歌——刘德华的“来生缘”
2，运行PPT软件插入声音的功能插入“来生缘”，看看声音格式能不能支持，结果不能支持。
3，下载格式工厂软件，把刘德华的“来生缘”rm格式转化成MP3格式
４.试着对话筒说话，观察波形显示。
５.正式录音
６.录音后按停止键，再次播放录入的声音。
实验3,3数字化声音的剪切和编辑：
1.将“来生缘”格式转化为WAV，因为window自带的录音机只支持WAV格式。
2.根据实际的长度来剪切声音的长短，将背景音乐的声音剪切到和朗诵诗歌的声音长度一样
3连接与插入
打开第一个声音文件“来生缘”，再在编辑菜单中插入连接的第二个声音文件“预遇见”。插入点为前一个文件“来生缘”的接入点。
1运行Windows Movie Make熟悉软件的界面和使用操作
进入Windows系统，单击程序开始，进入启动界面。
2设置影片属性
3.导入影片素材
在电影列表中选择1捕获视频下的对应项，把制作影片需要的视频素材“香格里拉导入到编辑环境中去。
4.编辑
先将主题曲轻音乐“味道”拖入最下面的时间轴，将视频拖入时间轴上面。

《现代教育技术》公共课教材建设的现状及思考

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现代教育技术基础沈亚强现代教育技术学孔祥田现代教育技术基础杜士珍现代教育技术冯奕兢实见代教剞曼学术王怀武现代教育技术教程雷体南教育技术学邓杰教育技术教程黎加厚
书名作者出版社出版年份
、
（第１）育传播与技术２９总６期教ｏ．０２
特别内容理论教学教学教学定义基础媒体方法效果 ① ② ③
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教育技术一信息余武时代教与学现代教育技术应用张舒艺教程张明新现代教育技术现代教育技术
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现代教育技术黎大志现代教育技术祝智庭现代教育技术陈明远等现代教育技术概论欢耸畅现代教育技术学胡礼和现代教育技术张京等现代教育技术教程吴疆
电化教育教程电化教育学现代教育技术教育技术冯秀琪南国农何克抗顾明远
１８９３１８９５１８９８１８９８１９中学电化教学法９０１９电化教学综合能力测验９６
１９．究方法９６研１９远距离教学、９８电化教育研究和实验１９计算机教育应用９８１９微型教学９９
2出版理论教学教学教学定义书名作者出版社特别内容年份基础媒体方法效果教育技术一信息余武中国科学20o2远程教育微格教学时代教与学技术大学现代教育技术应用张舒艺教程张明新安徽大学2002现代教育技术张景生等航空工业2002网络教育现代教育技术冯学斌等山东人民20o2计算机多媒体教育应用现代教育技术黎大志南京大学2002现代教育技术祝智庭华东师大2003现代教育技术陈明远等陕西人民2o03教育电视网络教育现代教育技术概论畅欢耸浙江大学2003信息技术与课程整合现代教育技术学胡礼和湖北科技2003计算机网络教学现代教育技术张京等浙江大学20o3网络教学数字化技术现代教育技术教程吴疆人民邮电2003现代教育技术与教育现代化一级李乃超现代教育技术教程吴疆二级陈瑛人民邮电2o03动画制作软件f1ash信息技术与学科教学整合网现代教育技术茅育青浙江教育2003络教育现代教育技术修韩志坚订本封倡权人民邮电20o4计算机网络教学系统方正奥思现代教育技术蒋家傅等电子工业2oo4信息技术与课程整合现代教育技术王友社安徽大学20o4微格教学网络教学现代教育技术邹檬等科学20o4新编现代教育技术钱奕桂合肥工业20o4计算机多媒体技术及应用许信旺大学现代教育技术冯奕兢南京师大2oo4远程教育因特网教学现代教育技术黄河明高等教育20o4信息技术与课程整合教育技术学公共课李怀龙合肥科学教程技术大学2005远程教育计算机教育应用现代教育技术教程潘中淑苏卅i大学2005教学过程教学资源现代教育技术教程蔡铁权等北京科学20o5网络教育教学策略的制定教育技术基础杜士珍华中师大2o05媒体实验现代教育技术技能黄映玲华南理工训练教程江朝进大学2005现代教育技术应用系统中国水利网络教育远程教育教育信息检索现代教育技术教程董红斌2005水电与利用现代教育技术基础王知非等高等教育20o5网络课程网络教育现代教育技术实用李玉斌高等教育2006信

基于《标准》的高师教育技术公共课教学内容体系建设研究

明确的规定。２１１术操作和概念．．技形成关于技术的基本知识、技能和概化的场所。教师专业化是指教师在整个职、浑中，通过专门训练和终身学习，逐念理解。能持续更新自己所掌握的与技术步ｊ教育专业的知识与技能，并在教育有关的知识和技能，以跟上技术的新发展。得
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ｉ口目
２８Ｏ００９０Ｎ
ＯｈｎＥｄｏ８ｔｏｎｊｎｉａｕ１ｎｏｖａｉｎＬｏＨｅａｉｒｄ
科教研究
基于标准的高师教育技术公共课教学内容体系建设研究
李学花（云南省丽江师范高等专科学校云南丽江６４Ｏ７１）Ｏ摘要：本文根据目的高师教育技术公共课教学内容存在问题的分析，结合目前农村中小学校教育技术开展现状，以及据国家教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》进行分析，提出了当前高师院校教育技术公共课教学内容体系，使培养的高等师范院学生具备现代教育技术能力，能适应当前中小学的教育教学工作。关键词：教育技术教学设计教学资源教学整合中图分类号：Ｇ４４０６Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：ｌ３９（０８０（）０－０６－９５２０）３ｃ一ｏ８２７７７ｌ基１教育技术在高等师范院校开课的重该标准定位于准教师教育，从６个方面规面实施素质教育平Ｉ础教育课程改革的要

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教育技术公共课实验体系构建研究
摘要：从明确教育技术公共课课程内容结构出发，提出任务驱动教学法下的实验体系构建，从知识模块到实验项目，明确了实验内容，同时对实验的组织提出了实施的方法，以达到培养学生信息化教学能力的目标。

关键词：教育技术；任务驱动教学法；实验体系；信息化教学能力
0、引言
随着计算机技术的全面发展，其在教育中的应用也越来越广泛，并不断推动教育技术应用的发展。

目前，教育技术能力作为师范专业学生的基本教学技能也越来越受到高校的重视，由于教学技术是一门交叉学科，所涉及的面很广，造成高校在确定教学内容、培养模式上又各不相同，但培养学生信息化教学能力是共同追求的目标。

为达到这样一个目标，应明确课程内容，在重视理论教学的同时加强对可操作性实验体系的建构。

1、教育技术公共课课程内容结构
教育技术公共课程长期存在两个突出的问题：一是过于注重理论教学且教学内容陈旧；二是过于突出信息技术的操作，而忽视了该门课程的教育性。

前者造成课程内容与教育学原理的重复和与信息技术发展的脱节，后者简单地把课程作为计算机课程。

两个问题对课程的发展都不利，如何确定教学内容应与社会的需求相结合，即与目前中
小学普遍采用的信息技术与课程整合课堂教学模式相结合。

何克抗教授在《信息技术与课程整合的教学模式》一文中指出，多媒体演示和网络教室是目前中小学普遍采用的技术支撑环境，尤其以前者为主。

在实施过程中，一般利用事先准备的多媒体演示课件来教学，其特点是运用图片、声音、视频等多媒体素材形式，以事先对宏观或微观现象的直观再现，或者用来对情感教学目标进行铺垫和渲染。

这种方式也存在缺点，即信息的传送以单向为主，这需要教师在教学过程中采用不同的教学策略以弥补不足。

因此，在校师范生通过对教育技术公共课的学习，应达到信息技术与课程整合教学模式的要求，为后续的教育实习和职业技能打下基础。

所确定的课程教学内容以三大教学模块为主，即信息化教学设计能力、数字化教学资源的设计开发与整合能力、信息化教学实践能力。

针对每一个内容模块建构知识模块，通过知识模块细化主要内容。

通过主要内容明确不同的属性，是以理论教学为主还是以理论和实践操作并重，从而在实际教学中采取各自的教学方法和创造各自的教学环境，使教学有序地开展。

教育技术公共课教学模块及知识模块结构见表1所示。

需要注意的是在整个教学组织中，针对不同的教学内容应采用相应的教学方法，教育技术公共课的内容大体可分为三类，即纯理论教学内容、理论与实践相结合的教学内容以及学生能力拓展的教学内容。

纯理论教学内容以课程相关理论基础为主，要求学生了解并识记；理论与实践相结合的教学内容采用案例式教学法，案例教学非常适用
于学生的模仿学习，具有独特的教学优势；学生能力拓展的教学内容采用任务驱动教学法，任课教师布置任务，学生通过参与式学习，由学生自主确定主题，完成教案设计，自主收集素材和开发素材，通过整合最终形成作品。

三类教学内容组成有机的整体，教学过程循序渐进，学生学习方法及任务明确，从而实现教学效果的最大化。

2、任务驱动教学法下的实验体系建构
任务驱动教学法是学生在教师的帮助下，要求学生准备45分钟的教学活动，完成以下4个步骤的任务。

第一步：设计一份详细的教学设计方案；第二步：根据教案收集或设计相应的教学资源；第三步：集成教学资源形成作品；第四步：组织学生在多媒体环境下的教学实践并开展教学评价。

在此问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

任务驱动教学法下的实验体系结构见表2所示。

在组织实验教学时，需要处理好以下几点：
（1）从实验体系可看出，信息化教学设计方案的设计在整个实验体系中的地位非常重要，直接影响到后续的学习，因此在理论教学中需要选择好的案例以供学生模仿。

学生在确定教学内容时，应侧重于便于以多媒体形式呈现的内容。

（2）实验内容分两类实验，模仿性实验与拓展性实验，前者是学生模仿教师理论教学的内容，后者是学生根据教案内容的自主实验。

因此，在实验的组织上采取课内实验与开放实验相结合的原则，
充分为学生创造实验条件。

（3）根据专业选择不同的数字化教学资源整合软件。

PPT演示文稿的设计是所有专业必须掌握的设计方法，但该软件在交互部分表现并不突出，所以可根据专业的不同再增加用Authorware或Flash软件制作的内容。

（4）制定合理的考核体系，根据知识模块，制定每一部分的考核标准，以信息化教学设计方案的设计和数字化教学资源的整合以及多媒体环境下的教学实践为主。

3、结语
信息化教学能力正日益成为教师的核心教学能力，教育技术公共课在教学中采取任务驱动法和案例教学法等多种教学方法，促进在校师范生主动参与学习，从模仿学习到自主设计，从而达到培养信息化教学能力的目标。

任务驱动教学法下的实验体系建构使整个课程体系目标明确和易操作，既避免纯理论的教学又避免成为纯信息技术课程。