2015年度教师小课题研究方案
2015骨干教师课题研修开题报告
骨干教师课题研修开题报告课题名称：农村小学生责任感培养方法研究课题负责人: 杨占文负责人所在单位: 宁夏中卫市沙坡头区常乐小学课题指导教师: 郝振君填表日期: 2015年3月10 日一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景古往今来，凡对本民族乃至人类作出重大贡献的人,都是在青少年时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。
从他们的成才过程看，责任感是他们在求学阶段发奋学习，努力攀登的强大动力；是他们走上社会后艰苦奋斗，追求卓越，将才学贡献社会的重要保证。
当前，使孩子学会学习，学会关心，学会合作，学会负责，培养他们形成健全人格和具有创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识，责任感教育正逐渐引起人们的重视。
新一轮的课程改革也将“责任教育”作为改革的一个重要内容。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范，具体有责任感、义务感、公民感、道德感、法制意识、社会公德、科学的态度。
我校是一所农村中心小学。
在实际工作中，我们发现：学生的行为习惯与其自主意识、责任意识密切相关。
我们的学生来自农村家庭，而且当前孩子大都生活在独生子女家庭中，是家长心目中的“小皇帝”、“小公主”，家长的希望则体现在对孩子的百般呵护中。
受家庭影响大都没有养成良好的行为习惯，他们不同程度地存在着孤独、任性、娇惯、自理能力差、自信心不强、冒险精神差、好表现、听不得批评、责任感不强等缺欠。
小学生中存在学习马虎、做事不认真、生活草率、过分关注自我、心中无他人、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象，同时学生的“唯我”中心，过分依赖，也防碍学生克服自身存在的不良习惯。
小课题研究实施方案格式
小课题研究实施方案格式小课题研究实施方案。
一、研究背景。
随着社会的进步和科技的发展，人们对于知识的需求越来越迫切。
因此，小课题研究成为了教育领域中一项重要的工作。
小课题研究是指对于某一特定教育问题进行系统的调查和分析，从而为实际教学提供依据和支持。
因此，制定一份科学合理的小课题研究实施方案显得尤为重要。
二、研究目的。
小课题研究实施方案的制定，旨在明确研究的目的和意义，为研究工作提供清晰的指导和计划。
三、研究内容。
1. 研究主题，明确研究的主题和范围，确保研究内容具有一定的针对性和实用性。
2. 研究问题，提出明确的研究问题，以便于开展后续的调查和分析工作。
3. 研究方法，选择合适的研究方法，包括问卷调查、实地观察、访谈等，确保研究数据的准确性和可靠性。
4. 研究进度，制定详细的研究进度安排，合理安排研究时间，确保研究工作的顺利进行。
四、研究步骤。
1. 确定研究主题和问题，明确研究的主题和问题，确保研究工作具有明确的方向和目标。
2. 收集研究资料，通过文献查阅、实地调查等方式，收集相关的研究资料和数据。
3. 数据分析，对收集到的数据进行整理和分析，提炼出研究结果和结论。
4. 撰写研究报告，将研究结果整理成研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容。
五、研究保障。
1. 研究经费，合理安排研究经费，确保研究工作的顺利进行。
2. 研究人员，确定研究人员的分工和责任，确保每个环节的工作都能得到有效的开展。
3. 研究设备，准备必要的研究设备和工具，确保研究工作的顺利进行。
六、研究成果。
小课题研究实施方案的最终目的是为了取得研究成果。
研究成果可以是一份研究报告，也可以是一项教学改革方案，甚至可以是一项教学方法的创新。
无论是哪一种形式的研究成果，都应该具有一定的实用性和推广价值。
七、总结。
小课题研究实施方案的制定，是为了在研究工作中明确研究的目的和方向，为研究工作提供指导和保障。
只有制定了科学合理的实施方案，才能够保证研究工作的顺利进行，最终取得研究成果。
《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案
《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案一、问题提出数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续.新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现弹性化和兴趣化，给学生更大的思维空间，不断发掘学生的学习潜力。
但长期以来,小学数学作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力,空间想象能力为主要任务.习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上.习题的条件和结论也多是单一的、不变的,即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者习题缺乏应用性,缺乏与实际问题或其他学科的联系。
习题基本上是纯粹的数学题,而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别,模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。
学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观,掌握数学、建模方法是极为不利的。
长此以往会导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩.基于以上认识,结合本校学生实际，提出《优化小学数学作业设计的研究》课题，真正培养学生的数学素养。
二、理论依据1、建构主义理论。
建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。
学习者的学习是主动的,是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。
根据建构主义的理论,要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2、人本主义理论。
人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念.教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台,让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。
3、《数学课程标准》理念。
教师小课题研究
教师小课题研究标题：教师小课题研究——提高学生学习效果的策略探究引言：在教育教学过程中，提高学生学习效果是每位教师努力的方向。
而如何有效地提高学生学习效果则是一个备受关注的问题。
本文将探讨一些策略，以帮助教师们在教学实践中有效提升学生的学习效果。
一、关注学生的学习动机和兴趣学习动机和兴趣是影响学生学习效果的重要因素。
教师应该了解学生的学习动机和兴趣，并根据不同学生的需求，设计出吸引学生的教学内容与方式。
多样化的教学策略，引发学生的学习兴趣，能够提高学生的学习积极性，进而提高学习效果。
二、关注学生的学习风格和能力水平每个学生都有自己的学习风格与能力水平。
因此，教师在教学中应注意学生的特点，并采用不同的教学方式，让学生在适合自己学习风格的环境中提高学习效果。
个性化的学习方式能够更好地发挥学生的潜力，激发他们的学习兴趣与动力。
三、合理利用多媒体教学手段如今，多媒体已广泛应用于教学中。
教师可以利用多媒体手段，采用图像、音频、视频等形式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体教学方法通常更能吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
因此，教师应善于运用多媒体教学手段，提高学生的学习效果。
四、培养学生的合作学习意识和能力合作学习是指通过小组活动等形式，让学生在互相合作和交流中共同学习。
教师可以通过组织学生间的合作学习活动，培养学生的合作精神与合作能力，提高学生的学习效果。
这种方法能够激发学生的思维，拓宽学生的视野，促进知识的深入理解。
五、及时反馈和评价学生的学习成果教师应及时对学生的学习成果进行反馈和评价。
根据学生的实际情况，针对性地给予指导和鼓励。
及时的反馈和评价能够帮助学生了解自己的学习进展，发现问题并及时纠正，提高学习效果。
因此，教师应注重学生学习过程中的反馈与评价，为学生提供有效的指导。
结论：提高学生学习效果是每位教师努力的方向。
教师应注重学生的学习动机和兴趣，关注学生的学习风格和能力水平，合理利用多媒体教学手段，培养学生的合作学习意识和能力，以及及时反馈和评价学生的学习成果。
三年级作文教学小课题研究实施方案(开题报告)
首先，三年级学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。因此，怎样进行起步作文指导教学，引导学生迈好作文的第一步，就成为小学作文教学的一个重要课题。
课题研究的步骤和举措
研究步骤：
第一阶段：准备学习阶段（2014.9.10）
依据县.镇.指导意见，认真做好研究的起步工作；对目前作文教学的现状做认真的分析，为本课题正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题实施方案，课题开题报告，确定研究方向，重点解决的问题，课题研究方法。
第二阶段：研究实施阶段（20134.10.10）
8.学生优秀作文评比展示。
9．撰写《三年级学生作文生起步作文指导探究》相关论文。
10.完成《小学生起步作文的兴趣培养》结题报告。
课题研究的理由和意义
课题提出的理由
作文是语文教学的重中之重，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的方面，存在着教师作文难教，学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。
3、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。
4、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。
课题成果的预期和呈现
课题成果的预期：
通过开展此项课题研究，能够科学地帮助学生迈好作文的第一步，顺利由写话阶段向作文阶段过渡，并有效地消除学生惧怕写作文的心理，对作文有兴趣，养成观察生活的习惯和在日常生活中积累作文素材的习惯，明确作文的素材其实就来自我们的生活，生活中有取之不竭的作文材料，从而觉得作文并不是无话可说，无事可写，将进一步改变学生以往写作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现状，逐步转变为“想写、愿写、乐写”的良好态势，最后通过此次课题研究总结出小学中年级学生起步作文教学的新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。
提高教师课堂教学能力课题研究实施方案
“如何发挥名校效应提高教师的课堂教学能力”课题研究实施方案一、理论依据新课程强调：“教师是教学的设计者”，“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，在灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点、特定的学习内容，创设一定的学习环境，在课程改革中尤其要针对不同类型的学生来设计更为有效的学习活动”。
“教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程”。
课程改革所倡导的上述观点鼓励教师进行创造性地教学，我们还要发挥好名校带动作用，向名校不断学习，不断提升教师自身的课堂教学能力。
二、研究目标1、通过本课题的研究，能够更好的发挥名校效应，摸索、总结出提高教师课堂教学能力的方法或途径；2、在摸索提高教师教学能力的方法或途径的基础上，优化课堂教学提升教学质量；3、通过研究，转变教师的教学观、质量观、人才观等教育教学观念，提高教育者的理论水平和教学能力，促进教师专业发展，增强教育创新意识，培养一支科研型的教师队伍。
三、研究内容新课程背景下的课堂教学能力是一个动态发展、不断修正的过程，在这个过程中，我们主要研究以下几方面的内容：（1）如何提高教师分析学情、教情的能力①教师如何分析学情，即分析学生的学习状况对教学的影响，包括学生过去的学习基础、目前的学习动机和学生接受的程度、不同层次或不同类型学生的情况等；②教师如何分析教情，即分析教师自身特点对教学的影响，比如，教师的课程和教学理念，教师的价值观、人才观等，无不对教学形成指导性的作用。
教师的个性、特长等，也会直接影响教学。
（2）如何提高教师设计教学目标的能力课堂教学目标是教学的方向，教学目标是预期的学生学习结果。
新课程确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的教学目标，对教师在进行教学设计时教学目标的制定有了更高的要求：①教师如何确立多元目标并涉及学习的各个领域；②教师如何对三维目标进行有效地整合；③教师如何根据学与教的原理体现教学目标的层次性，即：保证预定的基本目标的实现又关注学生的个体差异，兼顾“个性化”的目标和在教学活动中生成的非预期目标。
小课题集体研讨实施方案
小课题集体研讨实施方案一、背景介绍。
小课题集体研讨是指由一组教师共同参与，以某一具体教育教学问题为中心，进行集体研究和研讨的活动。
这一活动旨在促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学改革发展。
为了更好地开展小课题集体研讨活动，制定一套科学的实施方案显得尤为重要。
二、活动目的。
小课题集体研讨活动的目的在于促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学改革发展。
通过集体研讨，教师们可以相互交流经验，共同探讨教学中遇到的问题，寻求解决方案，从而提高教学水平，促进学生综合素质的全面发展。
三、活动内容。
1.确定研讨主题。
在开展小课题集体研讨活动之前，首先需要确定研讨的主题。
可以根据学校教学实际情况和教师的需求，选择一个具体的教育教学问题作为研讨主题，如课堂教学方法、学生学习习惯、教学资源共享等。
2.确定研讨形式。
小课题集体研讨可以采取多种形式，如小组讨论、专家讲座、教学观摩等。
根据研讨主题和教师的实际情况，确定最适合的研讨形式，以促进教师之间的交流和互动。
3.制定研讨计划。
在确定研讨主题和形式之后，需要制定详细的研讨计划。
包括研讨时间、地点、议程安排等，确保研讨活动的顺利进行。
4.组织实施研讨活动。
按照制定的研讨计划，组织教师们参与研讨活动。
在研讨过程中，可以邀请专家学者或有经验的老师进行指导，以提供更多的思路和启发。
5.总结交流成果。
研讨活动结束后，及时总结交流研讨成果，形成研讨报告或教学反思，以便更好地指导教学实践。
四、活动保障。
1.领导支持。
学校领导要给予小课题集体研讨活动充分的支持和重视，为教师们开展研讨活动提供必要的条件和保障。
2.资源保障。
学校要提供必要的场地、设备和资金支持，确保研讨活动的顺利进行。
3.宣传推广。
学校要加强对小课题集体研讨活动的宣传推广，鼓励更多的教师参与其中，形成良好的研讨氛围。
五、活动效果评估。
在小课题集体研讨活动结束后，需要对活动效果进行评估。
可以通过问卷调查、教学观摩、学生评价等方式，对活动的效果进行全面、客观的评价，为今后的研讨活动提供参考。
教师课题研究安排
教师课题研究安排一、研究背景教师课题研究是促进教师专业发展和提升教育质量的重要途径。
随着时代的发展和人才培养的需求变化，教师需要不断更新自己的知识和技能，提高教学水平。
因此，制定一套合理的教师课题研究安排，对于推动教育改革和发展具有重要意义。
二、确定研究主题教师课题研究的主题应该与教学实践紧密相关，关注学生的学习效果和个性发展。
可以从课程改革、教育评价、新技术应用等方面展开研究，以提高自身教学水平为目标。
三、制定研究目标在确定研究主题后，需要制定明确的研究目标。
例如，提高学生的学习兴趣、激发学生的创造力、探索适合本班特点的教学方法等。
目标应当具有可操作性和可衡量性，以便评估研究成果。
四、设计研究方案研究方案是教师课题研究的核心，包括研究内容、方法、时间安排等。
在选择研究内容时，应根据自身的专业特长和学校的需求进行合理的权衡。
研究方法可以采用问卷调查、实地观察、案例分析等多种手段。
时间安排要合理，确保研究进度和效果。
五、实施研究计划在实施研究计划之前，教师需要进行充分的准备工作，包括收集相关文献资料、了解研究领域的最新进展等。
实施过程中应该严谨客观，确保数据的真实性和可靠性。
并及时处理可能出现的问题，提出相应的改进措施。
六、分析和总结研究结果研究完成后，需要对所得到的数据进行分析和总结。
分析可以使用统计方法、图表等进行，以直观地展示研究结果。
总结要根据研究目标，分析研究结果的优缺点，并提出自己的见解和建议。
七、撰写研究报告研究报告是教师课题研究成果的输出形式，具有重要的学术价值。
报告应包括摘要、引言、研究内容、方法、结果、讨论和结论等部分。
在撰写过程中，应注意逻辑严谨、语言简练，并注重实证性和可操作性。
八、评估和反思研究成果研究报告完成后，应邀请其他教师或专家对研究成果进行评估。
接受评估的同时，教师也要对自己的研究进行反思，评估研究对自己教学实践的重要性，并探索进一步完善的方向。
九、分享和交流研究成果教师课题研究的最终目标是推动教学改革和提高教育质量。
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2015年度教师小课题研究方案
研究对象：课题以大六班38位幼儿为研究对象，其中男生20名，女生18名。
研究步骤
1.准备阶段（2015年3月——2015年4月）
研究内容：通过发放“幼儿饮食习惯”调查表，整理并统计调查数据结果，依据数据结果明确课题研究的任务与内容。
并制定食育教育活动内容。
预期目标：正确认识食育对饮食习惯的影响，明确食育活动是改善幼儿饮食习惯的方法之一，在活动中以促进幼儿健康为主，将活动内容更多的放在了解食物生长和烹调营养食品等方面的能力。
2.实践阶段（2015年4月——2015年12月）
研究内容：①明确食育对幼儿饮食习惯的影响后，积极开展实践研究，在实践研究中寻求食育活动在幼儿饮食习惯中的作用。
②预设的实践策略：开辟蔬菜园，鼓励幼儿种植蔬菜、建立蔬菜成长档案，了解蔬菜的营养价值。
开设生活厨房，通过带领幼儿亲自采摘，并指导他们做一些简单的烹饪，让孩子们品尝自己亲手种的蔬菜，使幼儿对蔬菜产生兴趣。
③开展食育课，培养孩子了解什么食物有益于健康的能力，将食育的理念植入他们的脑中。
预期目标：①将动手体验与分享食物巧妙结合，提高幼儿对食育的兴趣。
②通过“体验式”食育，能科学合理的搭配膳食。
③尝试多种形式的食育教育活动，改正不良饮食习惯。
总结阶段（2015年1月——2016年3月）
研究内容：①整理资料、成果汇编。
②撰写结题报告。
预期目标：做好各类资料的收集、归纳工作，并对成过进一步反思。
预期成果
幼儿层面：①幼儿具有良好的饮食习惯，建立相关膳食搭配知识。
②幼儿体验种植、记录、制作食物的全过程，培养对事物的情感，养成良好的饮食习惯。
③通过体会食物的秘密，感受生命的奇妙与奥秘。
教师层面：①明确“体验式”食育的作用，科学评价，发挥多种形式食育活动各自的作用。
②“体验式”食育活动中以幼儿亲身体验为主，家园结合，共同培养幼儿良好的饮食习惯。
③教师对“食育”有更深层次的理解，为幼儿健康发展创造良好的环境。
参考文献
[1]李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》中国教育部.2012年10月
[2]沈志飞.《农村小学依托校园农场，开展食育教育的实践与研究》[J].2012年（11）
注：本方案一式6份。
使用宋体5号字， 1．5倍行距，Ａ４纸三页。