构建诗意的语文课堂
诗意语文课堂“五环节”教学模式解读
任元汉学校生本高效课堂之诗意语文课堂教学模式诗意语文课堂“五环节”教学模式解读《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
”生本高效课堂是教学思想、教学观点体系与教学实践契合的生长点。
生本高效课堂简来说之就是以学生为本，以学生的生长为本、以学生的生动为本、以学生的生活为本，以学生的生命激昂为本。
用一句话概括就是以学生为主人，让学生好学的教育，让学生的生命走向生命激昂的教育。
解读：把创设审美意境、让课堂充满诗情画意放在了一个突出的位置。
语文课堂离不开情感，诗意的语文课堂更需要有诗情涌动。
语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。
语文教学的诗意，就是教师和学生在语文教和学的过程中，对课文实行创造地阅读、吟诵、体验、感悟、理解时所表现出来的，实质上是努力让学生在课堂上接受美的熏陶，而这种熏陶不但有利于学习本身，还有利于学生心灵与人格的健康发展。
所以，语文课应该给人以美的愉悦、美的享受。
语文课堂应是充满灵气、充满生机、充满诗意的空间。
这同时符合生本高效课堂的理论：全面依靠学生，激发潜能，使学生自不过然的发展，已达到学生心灵的熏陶、人格的发展。
课堂模式：环节一：初学展示——诗意课堂的序幕内容：前置性学习内容的反馈。
即预习反馈——课文朗读、字词理解、文脉梳理、内容概括、资料查找……形式以小组合作学习、全班交流展示为主，能够展示自己学到的知识、自己对文本的理解，能够提出自己的疑问……这个环节是诗意课堂的前奏，课标中强调“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
”这样做充分依靠了学生，把学习的主动权交还给学生。
通过学生对文本的初步情感体验，让他们注重生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，达到诗意课堂的初体验。
诗意流淌——浅谈小学语文的“诗意课堂”
笔者 结合 自身多年教 学经验 ，力求为 小学生打造诗 意课 堂 ， 富 的情感 ，每 一篇 文章 就想 心灵 的窗户 ，一 旦打 开这 个窗 希望 能在这样的环境中，充分激发 小学生的诗 意潜能。 户，就犹如进入了另一个世界，而作为教学工作者的主要 【 关键词 】小学语文 诗 意 课 堂 责任就是引导学生去探索这个充满诗意的世界。教师要在 基于 小学生 的年龄 特征 与心 理特 征来看 ，在 小学 生眼 上 课之 前认真 备课 ，首先对 课文 所描 述 的情 境进 行一 次感 里 一切 都那 么美 好 ，整 个世 界都 充满 了诗意 ，作 为教 师也 悟 ，然 后在 课堂 上带领 学生 一起 走入 作者 的 内心世 界，与 知道 只有 为学 生打造 具有 诗意 的环境 ，才能 充分 激发 学生 作者一起去经历、思考。唯有这样的教学模式，才能通过 的诗 意潜 能。 诗意 的课堂 是以学 生为主 体 ，具有 较高 的灵 准 确 的表情 、生 动语 言 ，来 将 作者在 课文 中所传 达 的情感 活 性 ，并 且整个 课堂 从始 至终都 贯穿 了美好 的意 境 。一堂 充分表 达 出来 ，并 以此作 为与 学生 共鸣 的基 点，构 建 出一 成 功的语 文课 堂本 该像一 首诗 ，诗 的境界 就是 让人轻 松 、 种与 课文 意境 相符 合的 教学情 境 ，激发 学生 诗意 的情感 。 愉快 、 自由，而小学 生在 这样 的环境 中学 习 ，不仅 能更 好 三 、充分利用 多媒体融入诗意 的 学习语 文知 识 ，而且 能受到 诗意之 美 的熏 陶。 因此 ，在 小 学语文 课堂 诗意 化 ，应该使 学生 真正 获得语 文教 育 小 学语 文 中开展诗 意课堂 是教 育者 当前 必须研 究 的课题 。
心 ，而 从 古至今 关于 写母亲 的文 章与诗 歌也 是非 常 多的 ，
打造诗意的语文课堂
打造诗意的语文课堂作者：郭怀英来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第01期诗意语文大师王崧舟先生曾说过：“语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。
”在“一切为了学生”的前提下，教师应根据不同的教材、不同的学生而采取灵活多样的方法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。
一．创设情景传诗情不少学生认为作文难写，面对作文或愁眉苦脸，或抓耳挠腮，或叫苦连天，仿佛让他们上刀山下火海一般。
而我的学生最喜欢我给他们上的就是写作课。
原因之一，就是我善于设置情境，营造氛围。
即创设一种情境，或巧设圈套，或引起悬念，或制造冲突，来诱发思维，启迪智慧，使学生进入最佳境界。
最初，我常做一些简单的训练，以激发他们的必趣，提升他们的写作热情和信心。
扩写训练便是我首选的方法。
给他们几个词语或一个句子，连词成段，的句成篇。
例如设置这样一道训练题：根据下列词语提供的情景各写一段话(任选一题)情景1：盛夏时节骄阳似火我伞情景2：暮春时节细雨濛濛路上行人伞同学们看过后觉得很简单，连平时怕写作文的同学也认真思考起来。
十分钟后，我让同学们读自己的文段。
有的写道：“盛夏时节，骄阳似火，到处都像蒸笼似的，散发出阵阵热气。
我撑着一把破伞，疲倦地走在毒辣辣的太阳光下，感到特别的郁闷和烦躁。
”有的写道：“暮春时节，细雨濛濛，远处的山和近处的树为盈耳的雨声呼唤成朦胧的画，就连路上行人手中撑起的伞，也成了雨中一道亮丽的风景，如鲜花，似荷叶，那么安逸，那么别致。
”这样的训练，让学生的思想在自由的风里穿梭，或长成一棵树，或开出一朵花，也让他们体会到写作的浪漫与诗意。
二．张扬个性显诗趣在教学中，应该充分尊重学生的个性舒展和自由发挥，给他们驰骋想象的空间、言论自由的舞台，让他们学会自主学习、个性阅读，在重视他们人格健全发展的同时，教师应适时引导他们去想象，去探索，在无疑处求疑，培养他们的综合能力。
营造诗意的语文课堂
营造诗意的语文课堂十年前，我刚刚走上语文教学岗位，对于语文教学的认识还很模糊。
在一次听课活动中，我有幸听到了一位前辈讲授的《背影》一课，他的课堂导入给了我极大的震撼，从此使我的语文教学有了追求的方向。
“如果说母爱是一湾港，那么父爱就是一座山；如果母爱是一把伞，那么父爱就是一棵树。
父亲永远无言的隐蔽着自己的儿女，父爱永远无言的围绕在儿女身旁，就像今天我们读到这位伟大而平凡的父亲。
”我沉浸在这诗意的语言当中，心中不自觉地想：语文课堂就该是这样的。
一堂课，他就用诗一样的语言诠释着朱自清父亲伟大的爱，带领我们每一个听课的人感受着朱自清的拳拳赤子之心。
从那一天开始我告诉自己，我的语文课堂就应该是充满诗意的。
营造诗意栖居的语文课堂从此成为我语文教学的不懈追求。
那么，怎样才能让语文课堂充满诗意呢？一、营造诗意的氛围语文课包罗万象，生活中的所有色彩都在为语文课堂着色。
语文课上我们可以欣赏美丽的图画，可以聆听优美的旋律，可以观赏雄伟的建筑，可以感受历史的苍茫，可以展望未来的美好。
当生活的画卷在学生眼前一一铺展开来的时候，我们应该做的就是帮助他们更好的进入到这幅画卷当中，营造诗意的氛围，走进作品，走进作品所呈现的意境。
（一）音乐创设诗意的氛围音乐可以使人的心灵靠岸。
当我们在讲授诗歌、散文或者游记等体裁的文章时，往往可以借助音乐使学生浮躁的心冷静下来，进而走入文学作品，走进诗意的境界。
我在讲授七年级上册三单元写景散文、九年级下册一单元爱国和思乡诗歌和许多古代写景散文的时候都运用音乐作为营造课堂氛围的帮手，取得了较好的效果。
值得说明的是，选择音乐作为营造氛围的手段，必须以了解文章内容和音乐主题为前提。
避免音乐与课文格格不入，反而分散学生的注意力。
（二）诵读朗读是语文的主要教学手段，也是学生要学习的一种重要技能。
好的朗读可以把听课的人带到一种忘我的境界。
一般情况下，语文课文都有现成的朗读录音。
但是我有一个原则，凡是自己能范读的文章，绝不用他人的脚本；凡是能当堂诵读的，绝不录制音频材料播放。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生学习的重要场所，而如何让课堂教学充满“诗情画意”则成为了教师们关注的焦点。
诗情画意的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的审美素养，培养他们的情感、想象和创造力。
下面就让我们一起探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。
教师在课堂上要注重营造“诗情”。
要想让课堂教学充满“诗情”，教师首先要注重营造良好的教学氛围。
这个氛围要温馨、舒适，充满美好的感觉。
教师可以在课堂上播放一些轻柔、悦耳的音乐，或者熏香、放花等，以营造出一种诗意的氛围。
在这样的氛围下，学生的情感会得到释放，学习的动力也会进一步激发。
教师还可以在教学中加入一些优美的诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读中感受到诗情的美好。
通过朗诵、鉴赏等形式，让学生深刻感受到文学的魅力，增强他们的审美情感。
除了“诗情”之外，“画意”也是课堂教学中不可或缺的一部分。
教师要注重在教学中加入丰富的图像、色彩等元素，使课堂教学更具有生动、形象的特点。
在语文课上，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受到课文中的情境和场景。
在数学课上，教师可以通过各种形象生动的实例，让学生更容易理解抽象的概念和方法。
在美术课上，教师可以引导学生观察和创作自然、社会、生活中的各种形象，丰富学生的审美视野。
教师还可以在课堂中进行一定的手工制作活动，让学生亲手制作出属于自己的“画意”，从而更加深入地理解所学知识。
不仅仅是营造“诗情”和“画意”的氛围，教师还应该注重在课堂教学中启迪学生的情感、想象和创造力。
这需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的主动性和创造性。
教师在提问学生的时候，可以通过富有情感的语言引导学生思考，启迪他们的想象力，使他们在思考的过程中产生更多的情感共鸣。
在课堂作业中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们通过自由的表达方式展现自己的情感和想象力。
在课堂的设计中，教师还可以采用一些具有启迪性的教学活动。
打造溢满诗意的语文课堂
前前后后挤满 了听课的老师 ， 间学们虽说也是久经沙场 ， 但他 们
二、 提升个 人 素养 ， 炼 诗意 语言 锤
著名特级教师 十漪说 ： 教 师 的语言 委锤 炼 、 确生 动 、 “ 准 流
畅 优 美 ， 磁 石 吸 铁 一 样 ， 牢 吸 引 学 生 的 注 意 力 。 正 为 于 像 牢 ” 漪 老 师 努 力 追 求 课 堂 教 学 语 言 艺 术 ， 以 ， 的教 学 语 言生 动 隽 所 她
嚼蜡 、 毫无生机时 ， 意已远去 ！真 的语 文课 堂 ， 是诗 意 四 诗 应
溢 的柄 息 地 ， 灵 魂 畅 游 的 伊 甸 冈 ， 情 感 荡 漾 的乐 同 ， 妙 不 是 是 是
可言 的美 的殿堂 ； 意的课 堂 ， 诗 应有 “ 然 回首 ， 人却 在灯 火 蓦 那 花 柳
Ｉ 四坛心沿
打造溢满诗意 的语文课 堂
江 苏省溧 阳市西平 小学 邢玲 湘 ２ ３０ １ ３０
德国哲学 家海 德格尔 说过 ： 人 ， “ 诗意 的安居 。 但 足 ， 几 ” 曾
何 时 ， 们 的课 堂 ， 得 不 被 一 些 毫 无 诗 意 的 东 西 允 斥 着 ， 生 我 不 师
情。
一
瑰花茶 ， 让学生通过 目视 、 手触 、 鼻嗅 、 口尝 ， 再结合 自己的生活 阅历 ， 运用 丰富的联 系和想象 ， 写 《 丁 ・ 关 杯化茶》 的作文。
笔 者 也 会 教 他 们 打 破 常 规 ， 通 观 感 ， 耳 朵 看 世 界 ， 眼 打 用 用 睛 尝 气 味 ， 鼻 子 嗅 色彩 ， 味 觉 品 声 音 ， 以 ， 生 会 写 出 这 样 用 用 所 学 的 句 子 ： 天 是 云 朵 的 家 园 ， 阳是 她 最 亲 密 的 伙 伴 ， 蓝 是 “ 太 蔚 她最 钟 爱 的 霓 裳 ， 亮 、 星 则 是 天 空 对 她 殷 殷 的 注 视 和 祝 月 星
建构诗意语文课堂的教学策略
、
的情境 效应 ， 就会激活我们 的课 堂 ， 营造 出生动活泼 的 教学氛围， 激发起学生学习语文的兴趣， 使学生在整堂 语 文课 中都能保持非常高 的热情 ，思维处于积极 的思 考状态 。运 用导语 营造诗意的氛 围。充满诗意 的导语 ， 可以“ 先声夺 人” 地刨设诗意 的课 堂情境 。在课 堂的开 始， 如果能通过一段诗情 画意 的导语 ， 渲染 出一种 典雅
生共同铸就、 融人了诗意的课堂。我们不难发现 ， 言语
表 达是这 节课 的主要方 式 ，每位学生在表达着 自己的
境。 现在社会 中科技高速发展 ， 电脑多媒体等现代教学 媒体 ， 已经成为我们课堂教学的常用辅助手段。 借助多 媒 体 ， 以把学 生迅速 带人情境 ： 可 如诗 的画 面 ， 即渲 立 染出一种诗意的氛围， 拉近学生与课文的距离； 动情的 背景音乐在学 生的朗诵 中响起 ，学生 情不 自禁地进人 了意境 。多媒体 能够充分调动学生多种感官去聆 听课 堂诗情 、 感悟唤醒 中追寻语文诗意 三个方面 ， 究建构诗 意语 文课 堂的教 学 在 在 探
策略。
关键 词： 诗意语 文； 生命 ； 学策略 ； 文课 堂 精神 教 语
中图分类号 ： ６３３ Ｇ ３． 文献标 识码 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０— １９ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）２ ０ ７ — ２
李 晓倩 ，
（ 河南省郑州市励德双语学校 ， 河南 郑 州 ４ ００ ） ５ ００
摘要 ： 新课程理念 下的语文课 堂应当是充满诗意的。 语文课 堂的诗意 ， 师和 学生在教 与学的过程 中， 是教 进行
创造性感悟、 体验时所达到的一种境界 ， 堂如果没有诗意的清泉， 课 就不会 有学生的全面发展 。本文将从创设诗 意
打造诗意的课堂寻求课堂的诗意——湖北省建始县第一中学语文组介绍
个 活泼而温情的大家庭 ，虽然我们
栖 居在诗 意的大 地 上 ，既 可 以做到
“ 前事 不忘 ，后 事之师 ” ，同样 也可 以达到 “ 古之立大事者 ， 不惟有超世 之才 ， 亦必有坚忍不拔之志”的人生
来 自四面八方 ，但是我们亲如兄弟姊 妹， 恰似父母子女 ， 不仅在教学上相
互进 步，同时也在生活等方 面给予无 微不至的关怀 。我们还是一个踏实而
处世准则 ， 使其在 自己的人 生舞 台上
能够熠熠生光，这就是我们 所有语文
勤思的队伍 ，我们严抓学生 的基础知
识 ，实行基础知识周周练，素材与基
后 、舳 后三个年 龄段 的教师 组成一 个结构合理的梯队，使本组成为以中
老师的共同心愿 ，也是我们执着追寻 的目标。因为我们深知 ， 语文是一种 浪漫 的情怀 ， 一种宽广的胸怀，一种
诗意”是我们的 向往 ， “ 点亮心灵的 明灯 ， 照亮脚下的道路”是我们的心 愿， “ 正心以至善 ， 化育 以德馨”是
重难点 ，统一进度，统一备课 ，统
一
命题” ，每 星期 都会集体备课 ，由
结 、求精 、和谐 、温情 ” ，成 了我们 语文组 的标识 。 在教学上 ， 我们严肃认真 ，精益
样 的教研活动 ，不断提升教师的 自身
素质和教学水平 ， 在每年的高考中都 在 尹明华 主任的带领下 ，团结一致 ， 能取得优异的成绩。
精诚合作 ，资源共享 ，探讨研究 ，追
的团队 ，做到 “ 四个 统一” ，即 “ 统
一
“ 打造诗 意的课堂 ，寻求课堂的 求 精益求精 。我们是一个严肃而认真
老师们共 同进步。同时注重夯实学生
的基础知识 ，实行基础 知识周周练 ，
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构建诗意的语文课堂
中国是一个诗的国度，从唐诗到宋词，诗歌犹如文学殿堂里一颗耀眼的明珠营造着一种美丽的意蕴和情境，让多少仁人志士沉浸其中。
语文是一种雅致的文化，是一门诗意的学科，如果语文教学缺乏诗意，就失去了应有的风姿。
作为一名语文教师，怎样运用艺术手段让学生尽情地享受诗意的语文课堂是我们不断追求的目标。
一、做一名诗意的教师
构建诗意的语文课堂，最关键的是自己应该做一名诗意的语文教师，在教学中，教师应该用严谨的语言导入课堂，应该用规范的语言提问学生，应该用精致的语言品词析句，应该用文雅的语言点拨小结，只有这样，才能给学生带来美的享受，才能使学生具有坚实的文化底蕴。
因此，在学习延边教育出版社出版的初中语文教材时，我常常采用一些歌词、名言或经典名句等让学生享受风趣幽默的语言，例如，在学习《可爱的中国》时，我用这样的语言：我们的祖国，山河壮美，无数的名山、大川犹如一颗颗宝石把我们的祖国装扮的异常美丽，引得无数文人墨客为之歌唱，今天我们就一起走进方志敏的《可爱的中国》。
正是这引人入胜、妙语连珠的语言让我们的语文课堂充满了诗意。
二、创设诗一般的导入语
诗意犹如一股习习扑面的春风，犹如一场丝丝蒙蒙的细雨，让我们顿感无限温暖，在教学中，如果我们教师能够眉开眼笑，那我们的学生定会载歌载舞；如果我们教师能够柔情似水，那我们的学生就会温情脉脉；如果我们教师采用诗一般的导入语，那我们的学生定会情感迸发。
一旦有了情感碰撞，我们的课堂就会成为学生放飞灵性的舞台，因此在学习延边教育出版社出版的初中语文教材时，我常常创设诗一般的导入语激发学生的情感，例如，在学习《小石潭记》时，我这样导入新课：大自然是我们改变心境最好的地方，如果你们觉得疲倦了，如果你们感觉烦闷了，我们就到大自然中去走一走，今天老师带领你们去永州的小石潭，去看一看唐代大文学家柳宗元被贬后摆脱抑郁之情的地方。
再如，在学习《海燕》时，我这样创设导入语：我不仅爱蓝天下的雄鹰，还爱草原上的骏马，但我更爱搏击海浪的海燕。
正是这诗一般的导入语让我们的学生感受到了诗意的课堂。
诗意的课堂让人依依不舍，让人流连忘返，诗意的课堂不但神奇，而且智慧，它能够给学生以力量。
在今后的教学中，我将继续构建诗意的课堂，让学生尽情享受诗的魅力。
参考文献：
[1]李焕国.浅谈如何在中学古诗教学中进行有效的语言文字训练：学周刊，2011（11）.
[2]李向明，黄鸿艳，叶小明.让孩子在诗情画意中成长.上饶日报，2010.。