计算机双师型教师管理办法
学院双师双能型教师认定与培养管理办法
学院双师双能型教师认定与培养管理办法第一章总则第一条为切实加强“双师双能型”教师队伍建设，满足学校转型发展需要，结合学校实际，特制定本办法。
第二条“双师双能型”教师是指兼具高校教师系列专业技术职称与能力和非教师系列专业技术职称与能力的专业课教师或实践指导教师，即“教师资格职称（能力）+非教师系列专业技术职务（能力）”的教师（非教师系列专业技术职称主要包括通过组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得承认的中级以上专业技术职务任职资格）。
第三条学校原则上根据各专业的培养方案确定适合认定双师双能型教师的专业。
适合认定双师双能型教师的专业分为：必须认定专业和建议认定专业两个类型，（目前专业划分具体见附件，以后新增专业由教务处确定纳入相应类型）。
第四条按照转型发展需求，结合我校师资队伍发展规划，通过3—5年建设，我校“双师双能型”教师比例达到专业教师人数的40％以上。
第二章认定条件第五条“双师双能型”教师资格认定每年组织1次，资格认定后，每次聘期5年。
第六条“双师双能型”教师资格认定必须结合教师自身专业，不能跨专业进行认定。
第七条“双师双能型”教师认定应具备以下基本素质和能力。
（一）基本素质：具备良好的思想素质、师德师风、职业道德、教书育人素质，对所任教的学科具有较强的理论水平、较高的责任意识和丰富实用的教学经验，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。
（二）职业素质：具备深厚的行业职业基本理论、基础知识。
具有较扎实的专业实践、技术理解、技术服务、技术应用能力。
具备把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。
在专业教学中，注重对学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力的充分培养。
（三）管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与行业企业经营管理和参加基本生产实践活动的能力，能让学生在其教育教学活动中切实提高应用技能。
能根据市场调查、职业分析的结果和职业岗位的要求，进行课程开发。
学校双师教师认定与管理办法
学校“双师”教师认定与管理办法第一章总则第一条为了深化教育教学改革，推动教育教学质量的提升，依据《中华人民共和国教师法》和相关教育政策，结合我校实际情况，制定本办法。
第二条“双师”教师是指同时具备教师系列专业技术职务和行业专业技术职务的教师。
学校鼓励和支持教师成为“双师”型人才，以促进理论与实践的结合，提升教育教学质量。
第二章认定条件第三条申请认定为“双师”教师的教师应同时满足以下条件：（一）具有我校教师系列专业技术职务，包括讲师、副教授、教授等。
（二）具有与我校开设专业相关的行业专业技术职务，如工程师、经济师、律师等。
（三）在教育教学和行业实践中有显著成绩和贡献。
（四）遵守国家法律法规，具有良好的职业道德。
第三章认定程序第四条“双师”教师的认定程序如下：（一）个人申请：教师向学校提出书面申请，并提交相关证明材料。
（二）资格审查：学校对申请材料进行审查，符合条件的进入下一环节。
（三）专业能力评估：学校组织专家对申请人的教育教学和行业实践能力进行评估。
（四）公示：通过评估的教师名单在校内公示，接受全校师生监督。
（五）认定：公示无异议的，由学校认定为“双师”教师。
第四章管理与激励第五条学校对“双师”教师的管理与激励措施如下：（一）优先推荐参加各类教育教学和行业实践活动。
（二）在职称评定、评优评先等方面给予优先考虑。
（三）提供必要的条件和资源支持，如研究经费、培训机会等。
（四）建立“双师”教师动态管理机制，定期对“双师”教师进行业绩考核。
第五章附则第六条本办法由学校教师发展中心负责解释。
第七条本办法自发布之日起实施。
浅谈计算机专业双师型教师培养
浅谈计算机专业双师型教师培养提纲：一、计算机专业双师型教师培养的背景和意义二、计算机专业双师型教师的基本素质和能力要求三、计算机专业双师型教师培养的课程设置和实践教学四、计算机专业双师型教师培养中存在的问题和改进方向五、计算机专业双师型教师培养的未来发展趋势一、计算机专业双师型教师培养的背景和意义当前，信息技术的飞速发展和计算机技术的广泛应用为计算机专业的发展提供了巨大的机遇。
教育部的统计显示，计算机专业每年的录取人数逐年增长，成为高校中的热门专业。
而随之而来的是培养计算机专业人才的质量问题。
传统的计算机专业教学模式中，教师以讲授课程为主，缺少更为实际的教学内容和实践活动，缺乏对专业前沿的掌握和对学生创新能力及实践能力的培养。
如果要培养出具有创新能力和实践能力的优秀计算机人才，计算机专业双师型教师的培养是至关重要的。
二、计算机专业双师型教师的基本素质和能力要求计算机专业双师型教师是指既具有计算机科学与技术专业知识和技能，又具有教学与教育专业知识和能力的人才。
初步的基本素质和能力要求包括：具有坚实的计算机科学与技术知识基础和一定的教育、心理学等知识，拥有较强的实践动手能力和团队协作能力，能够对学生进行有效的引导和帮助，能够从学生的角度设计教学计划和评价学生的综合能力。
三、计算机专业双师型教师培养的课程设置和实践教学针对计算机专业双师型教师培养的课程设置，应该融入计算机提高教育、辅导技能教育等方面的课程，并注重实践教学的设计。
实践教学可以包括课程设计、毕业设计、实验室开发等项目。
而在实践教学过程中，双师型教师应该注重考虑到学生的启发式思维，引导学生进行独立思考，培养学生的实践能力和创新意识。
四、计算机专业双师型教师培养中存在的问题和改进方向计算机专业双师型教师培养中存在的问题首先是教师的培养成本高、学制长，导致培养人才的过程长期、漫长，吸引力不足，双师型教师极少。
其次是双师型教师的实际能力和业务水平问题。
高职高专计算机类专业“双师型”教师培养方法的探讨
高职高专计算机类专业“双师型〞教师培养方法的探讨高职高专计算机类专业“双师型〞教师培养方法的探讨【摘要】“双师型〞教师队伍是高职院校可持续开展的核心内驱力。
本文对高职高专计算机类专业“双师型〞师资建设的根本要求、培养途径与措施、奖励及有关待遇提出了一些方法，以此促进计算机类专业教学质量的提高。
【关健词】“双师型〞教师计算机类专业高职高专为切实加强我校计算机类专业“双师型〞教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的“双师型〞教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据黑龙江省教育厅对我校教学水平评估为契机，结合学校自身实际，制定本方法。
本文中提到的“双师型〞教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师。
非教师系列专业技术职称主要包括通过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家成认的中级以上专业技术职务任职资格以及参加黑龙江省教育厅组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践活动的技术职务或职业资格。
一、计算机类专业“双师型〞教师的根本要求计算机类专业“双师型〞教师是指具备一定的计算机专业理论，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和计算机技术领域双重职责的复合型教师。
教师素质：在计算机学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与IT企业管理和参加IT企业生产实践活动的能力。
职业素质：具备深厚的行业职业根本理论、根底知识和实验能力，具备把IT行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。
在计算机类专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养。
创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。
采用现场教学、案例教学、工程教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。
人才培养模式先进，坚持校企合作、产学结合的办学模式。
2023年度计算机专业校企合作双师型教师队伍建设
2023年度计算机专业校企合作双师型教师队伍建设2023年度计算机专业校企合作双师型教师队伍建设近年来，人工智能、大数据、云计算等前沿科技深刻地改变着我们的生活和工作方式。
这些科技的出现也使得未来计算机专业的教育更加注重实践和应用，而校企合作双师型教师的引进和培养，就是应对这一趋势的重要措施。
本文将探讨如何在2023年度计算机专业中实施校企合作双师型教师队伍建设。
一、校企双师型教师的意义校企双师型教师是指将具有丰富工作经验的企业人员招聘到高校教学岗位，与学校的教师协作开发课程，共同指导学生。
在此过程中，企业人员可以向学校借鉴创新的教育思想和方式，而学校教师也可以了解到企业所需的技术和人才。
在实践中，校企合作双师型教师可以为学生提供更高效、实用的课程内容。
在知识、技术和经验等方面，企业人员可以更好地为学生传授最前沿的内容，并引导学生将理论应用到实践中。
在企业环境中，企业人员更能了解真实的技术需求和市场趋势，为学生提供更详细、实际的职业生涯规划方案。
二、实施校企双师型教师的路径由于校企合作双师型教师涉及到两个截然不同的教育体系，因此，在实践中，学校需要采取一系列的措施促进校企双师型教师的引进和培养。
1.选择合适的合作伙伴。
学校应该选择有实力、专业、优质的企业作为合作伙伴，这样有助于保证教学质量和教学效果。
2.制定合理的目标和规划。
学校应该根据课程的需要和学生的需求制定具体的目标和规划，包括岗位职责、工作时间、薪酬水平等，并签订合同。
3.加强学生选派和管理。
为学生选择和派遣合适的企业教师，建立管理机制，定期进行考核和评估，确保学生得到高质量的培训。
4.加强教师培训和管理。
学校需要向企业教师介绍高校的管理体制和文化，提供必要的帮助和支持，开展专业化的培训和管理工作，确保教师有充分理解和认识。
三、总结随着科技的不断进步和发展，计算机专业将越来越需要校企合作双师型教师的帮助。
在本文中，我们探讨了实施计算机专业校企双师型教师的路径，以期为学校和学生提供更高质量的教育。
双师型教师认定与管理办法
双师型教师认定与管理办法XXX双师型教师认定与管理办法第一章总则第一条为加强双师型教师队伍建设，优化教师队伍结构，培养既有较高理论水平又有较强实践能力的双师型教师，结合学校人才培养工作需求，特制定本办法。
第二条学校各专业教师均可申请认定双师型教师。
第三条双师型教师的认定工作，由学校双师型教师认定工作委员会负责组织实施，委员会下设办公室，办公室设在教师教学发展中心。
第四条学校设置A类、B类两档师型教师资格。
第五条双师型教师认定工作每年认定一次。
第二章认定条件第六条各专业教师，具有中级及以上教师职称，能全面指导学生专业实践活动，同时具备下列条件之一可以申请认定为双师型教师：1.具有本专业实际工作的中级及以上技术职称（教师系列专业技术职称除外）。
2.具有行业特许的执业资格证书、专业资格或专业技能考评员资格证书。
3.参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书。
4.近5年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线从事本专业实际事情的经历。
5.近5年主持或主要参与两项应用技术研究课题，成果已被企业使用，达到同行业中先进水平。
6.近5年主持或主要参与两项校内实践教学设施扶植及提升技术水平的设计安装事情，成果已被学校使用，达到同类院校中先进水平。
第七条A、B类双师型教师认定条件：1.具有本办法第六条第1-2项条件中任一项者，可认定为A类双师型教师。
2.具有本举措第六条第3-6项条件中任一项者，可认定为B类双师型教师。
第三章认定程序第八条具备双师型教师条件者，需按照以下程序进行申请认定：1.个人申请。
符合双师型教师认定条件者提出申请，并提交相关证明材料，交所在教学单位审核。
2.教学单元初审。
申请人所在教学单元对申请人的申请表及提交的支撑材料进行初审，初审合格后将申请人相关材料报学校双师型教师认定办公室审核。
3.学校审定。
学校双师型教师认定工作委员会召开会议，对各教学单位提交的申请材料进行审核、认定。
第四章培养、聘用与激励第九条各教学单元应充分发挥学校已有资源增强双师型教师培养事情，通过以老带新从事使用性研究、技术开发与服务，积极鼓励教师到企事业单元挂职锻炼、参加专业技能培训、考取本专业执业资格等方式和途径，提升实践教学能力，切实进步各专业双师型教师比例。
计算机专业双师型、专业带头人培养方案
计算机专业“双师型”师资队伍培养方案一、目标任务结合我系实际情况，在继续加强师德建设、积极开展教研教改、提高教学能力的同时，重视教师的专业技术素质发展，加强专业教师理论实践一体化教学能力、专业操作能力、专业建设和开发能力、项目课程和教材开发能力等的培养。
力争使我系90%以上的专业课教师取得高级工以上职业资格证书，同时能够胜任理论实践一体化教学的要求。
二、实施办法（一）积极参加国家、省级骨干教师培训。
近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，我们要抓住这一机遇，积极选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。
（二）通过校企合作建设“双师型”专业教师队伍。
1、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。
教师要充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到相关企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。
2、从合作企业一线职工中选拔聘请技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。
（三）通过校本培训，储备专业实践教师后备力充分利用我校现有资源，每年安排有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实训室由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫（四）拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度，要严格审查职业资格，更要严格专业技能的考核，切实把有知识、有技能的专业技术人才引进来（五）加强现有教师的专业理论培训。
在不断提高教师学历的同时，要求每位教师能胜任二门以上专业理论课的教学；所有专任教师必须具备教师系列专业技术职务和教师资格证书。
同时，鼓励青年骨干教师在职攻读硕士学位，以逐步提升师资队伍整体学历层次，培养一批高素质的专业学科带头人.加强教师教学及教研能力的培训。
简析高职院校计算机专业“双师型”教师队伍建设
简析高职院校计算机专业“双师型”教师队伍建设【摘要】高职院校计算机专业的“双师型”教师队伍建设对于培养具有实践能力和创新意识的人才具有重要意义。
本文从“双师型”教师的特点、现阶段存在的问题、建设措施和方法、提升水平途径以及建设意义等方面进行了分析。
通过加强师资队伍建设，高职院校计算机专业能够更好地适应行业需求，提升教学质量，促进教学科研水平的提升，从而更好地服务社会和产业发展。
加强“双师型”教师队伍建设的必要性在于提高教学水平，拓展学生的知识视野，增强其实践能力和竞争力。
未来的发展方向是不断完善教师培训机制，加强教师队伍建设。
高职院校计算机专业“双师型”教师队伍的建设具有重要意义，需要不断优化和提升水平，以适应社会发展的需要。
【关键词】高职院校、计算机专业、双师型教师、队伍建设、重要性、特点、问题、措施、方法、水平、意义、师资队伍、必要性、发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 高职院校计算机专业“双师型”教师队伍建设的重要性在当前信息化的时代，计算机技术的发展迅猛，对于高职院校计算机专业教师队伍的建设提出了更高的要求。
建设“双师型”教师队伍是当前高职院校计算机专业教育体系的必然选择，其重要性体现在多个方面。
“双师型”教师具备大量的实践经验和专业知识，能够将理论知识与实际应用相结合，为学生提供更加全面的学习体验。
“双师型”教师不仅具有教学能力，还能够从事科研工作，不断更新知识和技能，与行业最新发展保持同步。
这种双重身份不仅能够提升教师的教学质量，还能够为学生提供更多就业和发展机会。
建设“双师型”教师队伍也是推动高职院校计算机专业教育与行业需求紧密结合的有效途径。
只有教师具备业界最新的技术和知识，才能更好地培养学生的实际能力，帮助他们适应未来社会的需求。
高职院校计算机专业“双师型”教师队伍建设的重要性不言而喻，只有不断加强教师队伍的建设，提高其水平和素质，才能更好地满足社会对计算机专业人才的需求，推动教育事业的发展。
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计算机及应用专业双师型教师管理办法
一、总则
第一条为实现达到高技能人才的培养目标，建立一支具有扎实的理论基础和较强的专业实践能力的“双师型”教师队伍，根据国示建设双师型教师队伍的基本要求制定本办法。
二、“双师型”教师资格认定条件
第二条“双师型”教师的能力要求。
1、教学能力。
（1）具有扎实的专业理论基础；
（2）能胜任本专业两门以上课程的教学；
（3）胜任与专业相关的实验.实习、实训、课程设计、毕业设计的组织与指导工作；
（4）能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评。
2、教科研能力。
（1）能承担校本课程开发工作，并编写课程教材（讲义、课件）；
（2）积极探索中职教育教学规律，进行教育教学改革；
（3）具有较高的学术水平，能撰写质量较高的学术论文，其研究成果能指导专业建设和解决教学实际问题；
（4）能承担科研课题，取得一定的科研成果。
3、专业实践能力。
（1）具有中级技工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书；
（2）具有胜任专业技术工作的能力，并有一定的专业实践经验或企业锻炼经验及创新能力。
第三条教师在申请认定“双师型”教师之日的前两年内,除承担理论教学外,还承担了学生的课程设计、实验、实训、生产实习、毕业设计等实践环节教学，教学质量评价在良好以上，具有大学本科以上学历和中学中级教师资格（或以上）职称，且具备下述条件之一者，可以认定为“双师型”教师：
1、专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）。
2、在申请认定之日的前五年内有在行业或企业的生产、服务、管理第一线的实际工作经历或参加教育部、省教厅、省级行业主管部门组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。
3、申请认定之日的前五年内具有较高质量的论文。
4、申请认定之日的前五年内主研或者参与了课题。
三、“双师型”教师资格认定程序
第四条“双师型”教师资格认定每年受理一次，一般时间为每年九月。
第五条教师个人提出申请，填写《计算机及应用专业“双师型”教师资格认定申报表》，并提交相关支持材料。
第六条申请人所属系部门对申请人的申报表及提交的材料进行初审，提出初审意见，并汇总本部门所有申请人情况，连同申报表及相关材料报到学校。
第七条学校认定的“双师型”教师在人事处备案管理，并由学校颁发“双师型”教师资格证书。
四、“双师型”教师的待遇
第九条“双师型”教师所担任的实践教学课程，其教学工作量在实际工作量基础上提高10%，教学质量评价结果为优秀的，可在评优、进修等方面给予倾斜。
第十条每年优先选派“双师型”教师参加专业、行业的交流会议。
第十一条有计划地优先选派“双师型”教师到国内外技术教育和职业教育发达的地区考察学习或者到企业参加实践锻炼。
第十二条在专业技术职务评聘和年终考核中在政策上向“双师型”教师倾斜。
五、“双师型”教师的职责
第十三条“双师型”教师应履行以下职责：
1、学年应承担一门及以上实践课程（课程设计、实验、实训、生产实习等）的教学工作（授课学时累计不少于40学时），或指导5名以上学生的毕业设计。
2、五年内要参加以下实践活动中的一种:
（1）主持(或主要参与)课题研究，效果良好或有论文发表。
（2）根据工作需要安排其到企业兼职或工作，了解行业企业信息，增强行业职业实践能力。
（3）主持(或主要参与)应用性课程的课程开发或教学改革，并有教材出版或论文发表。
（4）主持(或主要参与)学校实训室建设，效果良好。
六、“双师型”教师队伍的建设
第十四条专业部要重视“双师型”教师队伍建设，要在分析专业需求和教师队伍结构的基础上制定“双师型”教师培养计划,注意教师群体的知识结构、能力结构和技能结构的整体优化。
第十五条专业部要力争在学校预算的教师培训经费中划出一定比例专用于“双师型”教师队伍建设。
第十六条专业部为教师申请“双师型”教师资格创造条件，要在政策上给予倾斜。
鼓励教师积极参加社会生产实践、应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目、调查与对策研究项目，参加专业技能培训并考取高级技术（技能）等级证书。
第十七条在培养的同时也要加大“双师型”教师的引进力度，通过各种努力，建设一支符合计算机专业发展要求的”双师型”教师队伍。
第十八条专业部要积极与企业、行业联系，建立良好的合作关系，建立稳定的“双师型”兼职教师队伍，聘请有实践经验又能胜任教学任务的行业专家或生产第一线技术能手来专业部承担实践教学任务，对教学效果优秀者给予奖励。
七、附则
第十九条本办法自发布之日起试行，各系根据本办法制定实施细则。
第二十条本办法由专业部负责解释。
附件：计算机及应用专业“双师型”教师资格认定申报表（见记录表格）
计算机及应用双师型教师资格认定申报表。