鲁教版九年级化学全册第二单元常见的酸和碱第三节溶液的酸碱性教案
失： 提问时不能面向全体学生。
改： 通过本节课教学，使我意识到今后应注意以下几个方面： （1）教学观念还要不断更新，教学要面向全体学生，提问的面要更宽。 （2）要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。
教师点拨 学生板演 点评
活跃气氛，调动学生的积极 性，强化安全教育 通过实验培养学生的动手实 验能力。
与生相联系学以致用
现象：酚酞由无色变红 【活动与探究 3】 在小试管中分别滴几滴食 盐水、蔗糖水，再滴入 1~2 滴酚酞 现象：酚酞不变色 【小结】 酸碱指示剂在酸碱溶液里 的颜色变化 石蕊试液 酚酞试液 蓝 色石蕊试纸 红色石蕊试 纸 中性溶液 紫色 无色 酸性溶液 红色 无色 红 色 碱性溶液 蓝色 红色 蓝 色 【拓展视野】学生阅读酸 碱指示剂的发现 【探究】什么样的物质可 以作为酸碱指示剂？ 【小结】在酸性、中性和 碱性溶液中能显示出不同 的颜色。 【课后实验】自己制得的 指示剂检验几种不同酸碱 性的溶液。 【提问】用酸碱指示剂只 可以检验溶液酸碱性的， 但不能表示溶液酸性或碱 性强弱的程度。那么如何 测定溶液酸碱度？ 【讲述】用 pH 试纸定量地 测定溶液的酸碱度的方 法。 【小结】溶液酸碱性的强 弱程度
题。
设计意图
实验创设情境，激发学生学 习兴趣，引入新课
活 动 探 究，
学 习 新 知
【教师讲述】日常生 倾听、思考 回
活中可以通过尝来知道酸 答 （ 有 酸
味，但我们是不允许尝化 味）
学试剂的味道的，那么我
们怎么确定物质的酸性或 小组讨论，形成
碱性呢？
初步设计思
【学生回忆】如何证明二 路。 小组选派
碱指示剂有多种，酚酞也
是常见的酸碱指示剂。
【活动与探究 1】在小试管
中分别滴几滴白醋、稀盐
酸、酸果汁，再滴入 1~2
滴酚酞
现象：酚酞不变色
【活动与探究 2】
在小试管中分别滴几滴纯
碱溶液、氨水、石灰水， 小组实验，观察
再滴入 1~2 滴酚酞
实验现象， 大
吸引学生的注意力,激发学 生的学习兴 趣。 利用学生的已有经验制造认 知冲突，引发学生的思 考 学会问题的解决方 法。 培养学生交流与合作的能力 和学生的发散思维能力。 学生审题
教学 目标
教学 重难点 教学 方法 教具
课题 第三节 溶液的酸碱性
知识目标 ①将掌握用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性的方法。 ②用 pH 试纸定量地 测定溶液的酸碱度的方法。
能力目标 1． 过程与方法：用科学探究的方法认识酸性溶液和碱性溶液的方
法。 情感、态度、价值观目标：
溶液的酸碱性 及其对生命活动、农作物生长的重要性和影响。。 重点：
的正常范围以及非正常范
围引起的疾病，在课上进
行交流。
【练习】
化学物质及其变化与生活
密切相关。健康人的体液
pH 必须维持在一定范围
内。如果体液 pH 超过正常
范围，就会导致某些疾病
的 产 生 。 胃 液 的 pH
7(填“<”“>”或“===”)。
人体内的二氧化碳排出不
畅 时 ， 会 导 致 血 液 pH
滴石蕊试液
几个学生踊跃
现象：石蕊不变色
起立阐述，并最
【结论】利用石蕊试液可 终 达 成 以 下 实
以鉴别酸性，碱性，中性 验思路： 需要
的溶液：石蕊遇酸性溶液 借 助 指 示 剂 把
变红，遇碱性溶液变蓝， 酸 和 碱 溶 液 区
遇中性溶液不变色。
分开。
【教师讲述】像石蕊试液
这样能检验溶液酸碱性的
试液，叫酸碱指示剂。酸
氧化碳与水反应生成碳 代表阐述自己
酸。
的设计思路。
【学生实验 1】在小试管中
分别滴几滴白醋、稀盐酸、
酸果汁，再滴入 1~2 滴石
蕊试液
现象：石蕊由紫变红
【 学生实验 2】在小试管
中分别滴几滴纯碱溶液、
氨水、石灰水，再滴入 1~2
滴石蕊试液
现象：石蕊由紫变蓝
【学生实验 3】
在小试管中分别滴几滴食
盐水、蔗糖水，再滴入 1~2
(填“升高”或“降低”)。
【阅读】
课本 39 页
【练习】月季花适宜在略
偏酸性的土壤中生长。某
同学给月季花施肥前?对
下列氮肥溶液的 pH 进行了 测定，结果如下： 化肥名称 尿素 碳酸氢铵 硫 酸 铵 氨 水 溶 液 的 pH 7 8 5 11 该同学 最好选用( )。 A．尿素 B．碳酸氢铵 C．硫酸铵 D．氨水
思考 观 察 描述现象 思考总结 思考 讨 论 交流
思考
观看 讨论交流
学生审题
教师点拨 学生板演
A．食盐水是中性物质 B．肥皂水显碱性
C．苹果汁显碱性 D ．火碱液能使无色酚酞试
认真分析，慎于 思考，畅所欲 言，争相交流 巩固练习
液变红
【引入】
溶液酸碱性对生命活动和
农作物生长的影响
【交流汇报】
学生查找有关人的体液 PH
酸性溶液 红色 无色 红色
碱性溶液 蓝色 红色 蓝色 二、溶液酸碱性的强弱程度
pH<7 PH=7
溶液呈酸性 溶液呈中性
pH>7 溶液呈碱性
过程 课 前 活 动
教 师活动
学生活动物质给你留下“酸” 【 阅 读 】 课 本
的印象？
38 页联想与启
示
同桌的同学间
互相讨论与交
流，然后回答问
小结 练习
教师引导学生小结 展示本课习题
学 生小结 学生练习
培养学生的知识整理能力 巩固知识
作业 分类
作业内容
难 易 程 适宜学生 预计完成 度（ 难 （ 优 中 时（分钟） 中易） 困）
布置 作业
必做题
伴学
中
普中
15
选做题
完成练习
中
优生
10
教后 小记
得： 本节 课我运用电子白板辅助教学，使得整个教学内容更直观形象，容易理
pH<7 溶液呈酸性 PH=7 溶液呈中性
pH>7 溶液呈碱性 【观察与思考】学生完成 后交流
胆猜想
讨论交流 观察、描述现象
通过素材和实 验培养学生的 分析、观察、 思考能力
【讨论】 1、现有两瓶失去标签的无 色溶液，分别是稀硫酸和 石灰水。请你对这两瓶无 色溶液进行鉴别。 (1) 鉴 别 它 们 所 用 的 不 同 类别的试剂是(任选两 种)； (2)简述其中一种鉴别方 法(包括步骤，现象及结 论) 2、测定生活中一些物质的 pH 如下，参照图示判断下 列说法错误的是( )
溶 液的酸碱性、酸碱度的测定与判断。 难点：
溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。 情景教学法、发现教学法、交流讨论教学法，教师突出活动的组织
设计与方法引导，为学生搭建参与和交流的平台。 多媒体
板书设计
第三节、溶液的酸碱性 一、酸性溶液和碱性溶液
石蕊试液 酚酞试液 蓝色石蕊试纸 红色石蕊试纸 中性溶液 紫色 无色
鲁教版(五四制)化学九年级全一册2-3《溶液的酸碱性》导学案设计(无答案)
第二单元常见的酸和碱第三节《溶液的酸碱性》（共3课时）第1课时自学-诊断一、自学目标：（根据目标读读、划划课本内容）1．学会用酸碱指示剂和酸碱试纸识别酸和碱；2．知道酸和碱的定义，能判断所给物质的分类；3．记住常见的原子团；二、问题导学：1.如何识别酸和碱(1) 酸碱指示剂:遇到酸或碱时，能发生特定的（2）为了方便实验，化学上分别用含有制成的石蕊试纸，用含有制成的石蕊试纸。
用的石蕊试纸来检验溶液是否变呈碱性，用的石蕊试纸来检验溶液是否变呈酸性。
（3）圈出下列物质中的原子团并写出其名称NaOH 、HNO3、H2SO4、Na2CO3、NH4Cl 、（4）酸和碱的概念：酸：电离时生成的阳离子的化合物。
如：、。
碱：电离时生成的阴离子的化合物。
如：、。
三、学情诊断：【诊断1】下列溶液中，能使酚酞试液变化的是（）A．烧碱溶液B．稀硫酸C．稀盐酸D．醋酸溶液【诊断2】“果导片”是一种常用的缓泻剂，主要成分是酚酞。
某同学欲将其作为酚酞指示剂的替代品，他将“果导片”研成粉末后放入消毒酒精中，搅拌、静置，取上层清液滴入白醋和食盐水中，看到（填现象，下同），滴入澄清石灰水中，发现，该同学确定“果导片”可作酸、碱指示剂使用，当它用饮料吸管向滴有“果导片”清液的澄清石灰水中吹气时，可观到现象。
第1课时问题-探究四、探究重点：石蕊试液在不同溶液中的颜色变化五、问题记录：六、论证演练：第1课时觉悟-发展七、水平过关：1．下列物质都是日常生活中常遇到的物质，其中能使紫色的石蕊试液变红色的是（）A.食盐水B.白醋C.肥皂水D.石灰水2．下列物质的水溶液中，既能使紫色石蕊试液变蓝，又能使无色的酚酞试液变红的是（）A.肥皂水B.蔗糖水C.番茄汁D.水3．含有下列各组离子的溶液，其中的溶质属于酸的是（）A. Na+H+ SO42-B. Ca2+OH-NO3-C. H+Cl- SO42-D. K+CO32-NO3-4．用下列方法能把食醋、食盐水、石灰水一次区别开的是（）A.品尝一下B.分别滴加石蕊试液C.分别滴加酚酞试液D.闻一闻气味5．下列物质中，不能够直接证明稀硫酸是酸性溶液的是（）A.pH试纸B.无色酚酞试液C.紫色石蕊试液D.蓝色石蕊试纸6．用H、S、O、Na四种元素符号组成化学式，完成填空：金属氧化物；非金属氧化物；酸；碱；相对分子质量最小的氧化物________________；有刺激性气味的大气污染物_________________ 。
7.3 溶液的酸碱性 教案(鲁教版九年级全册) (3)
识别碱的方法有____________________________________。
二、小组合作自主探究一：溶液酸碱性的强弱程度
1.同学们都喝过柠檬汁，如果发现实在是酸得受不了，你该怎么做?说说其中原理？
(1)体液中酸性最强的是___________，碱性最强的是__________。
(2)大多数的植物适宜在接近_______的土壤中生长，土壤酸性太强(pH____)或碱性太强(pH____)，作物都不能正常生长。
(3)谈谈你对“酸和碱对生命活动的意义”的认识?
四、巩固练习：
1.一些食物的近似pH值如下：番茄4.0～4.4；苹果2.9～3.3；牛奶6.3～6.6；鸡蛋清7.6～8.O。下列说法中不正确的是( )
A．偏大B.偏小C.无影响D．无法确定
5有一包可溶性固体粉末，如何检验它是酸性物质还是碱性物质?你有几种方法?
可以调动学生自己设计实验
板书
设计
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
小组合作意识越来越强，合作意识日益加强，学生学的高兴，学生的学习积极性高涨。
(2)通常用______表示溶液的酸碱性强弱（即酸碱度），范围一般是____________；请用数轴表示pH与溶液的酸碱性强弱的关系。
合作探究二：测不同溶液的酸碱度并判断其酸碱性
【小知识】pH试纸的使用方法：在玻璃片或者白瓷板上放一片pH试纸，用玻璃棒蘸取溶液滴到试纸上，把试纸显示的颜色与标准出色卡比较，即可得出溶液的pH值。
A B C D
达标检测：
1.下列物质中，不能够直接证明稀硫酸是酸性溶液的是( )
鲁教版九年级化学下册溶液的酸碱性教学设计
鲁教版九年级化学下册溶液的酸碱性教学设计第三节溶液的酸碱性教学目标【知识与技能】(1)认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性。
(2)认识溶液的酸碱度，会用pH试纸测定溶液的酸碱度。
(3)知道物质的酸碱性对生命活动的意义。
【过程与方法】通过指示剂和pH试纸的使用，体验科学探究的乐趣，运用观察、实验等方法获取信息。
【情感态度与价值观】通过对溶液酸碱性和酸碱度的测定，从定性和定量两个方面认识物质，培养学生严谨的科学态度。
教学重难点【重点】溶液酸碱性的认识。
【难点】溶液酸碱性的判断和酸碱度的测定。
教学过程知识点一溶液的酸碱性【自主学习】阅读教材第12～13页的有关内容，完成下列填空：1．有些物质遇到酸或碱时能发生特定的颜色变化，这类物质叫做酸碱指示剂。
2．紫色石蕊试液遇到酸性溶液变成红色，遇到碱性溶液变成蓝色，遇到中性溶液不变色。
3．无色酚酞试液遇到酸性溶液不变色，遇到碱性溶液变成红色，遇到中性溶液不变色。
【教师点拨】1．滴加酸碱指示剂后溶液变色，变色的物质是酸碱指示剂本身，而不是原溶液中的物质。
2．不溶性的酸和碱不能使酸碱指示剂变色。
3．酸溶液一定显酸性，但显酸性的物质不一定是酸溶液；碱溶液一定显碱性，但显碱性的物质不一定是碱溶液。
【跟进训练】1．向某种无色碳酸饮料中滴入少量紫色石蕊试液，然后再加热溶液，颜色变化是( D )A．先变蓝后变紫 B．变红后颜色不再改变C．先变无色后变红 D．先变红后变紫2．能一次性鉴别白醋、食盐水和氢氧化钠溶液的试剂是( B ) A．氯化铜溶液 B．紫色石蕊试液C．无色酚酞试液 D．澄清石灰水知识点二溶液的酸碱度【自主学习】阅读教材第13～15页的有关内容，完成下列填空：1．在一定量的水溶液中，H＋越多，酸性越强；OH－越多，碱性越强。
2．化学上用pH表示溶液酸碱性的强弱程度，通常数值在0～14之间。
pH＜7的溶液呈酸性，pH越小，酸性越强；pH＝7的溶液呈中性；pH＞7的溶液呈碱性，pH越大，碱性越强。
鲁教版九年级化学7.3《溶液酸碱性》优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考溶液酸碱性的本质特征，如“溶液酸碱性是如何产生的？”“如何判断溶液的酸碱性？”等。
2.通过问题驱动，让学生自主探究酸碱指示剂的原理，引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的方法。
4.利用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，激发学生学习化学的兴趣和积极性。
2.通过溶液酸碱性实验的学习，使学生认识到化学在生活中的重要作用，增强学生学习化学的责任感和使命感。
3.教育学生珍惜资源，关注环保，养成节约用水、节能减排的良好习惯。
4.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，鼓励学生在面对困难和挑战时，坚定信念，勇往直前。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实例，如食品、药品、环境污染等，引发学生对溶液酸碱性的关注，激发学生的学习兴趣。
2.创设实验情境，如用酸碱指示剂鉴别不同溶液，使学生置身于真实的化学实验环境中，提高学生的实践操作能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中的实例引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生感受到化学与生活的紧密联系，提高学生的实践操作能力和观察能力。
2.问题导向：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考溶液酸碱性的本质特征，激发学生的求知欲，培养学生的质疑精神和批判性思维。
3.小组合作：将学生分成若干小组，进行实验探究、讨论交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的责任感和成就感。
鲁教版化学九年级《溶液的酸碱性》化学参考教案
第三节溶液的酸碱性1．认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性；会用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度；2．知道酸碱性对生命活动及农作物生长的重要性及其影响；3．通过指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用；4．会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。
通过对给定物质的酸碱性和pH的测试，学会按要求完成简单的实验设计和实验的全过程，并能通过观察对实验现象进行记录，得出结论；3．通过把各种渠道收集的物质酸碱性的资料的整理归纳，初步具有收集信息的能力。
4．通过学生自己查找资料，认识物质的酸碱性与日常生活的关系，能自觉改善生活质量，提高环保意识。
5．通过学生动手实验，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度；6．通过对测定物质酸碱性方法的异同点及优缺点的讨论，使学生初步树立辨证唯物主义的科学史观。
教学重点：认识溶液的酸碱性，酸碱度及其测定方法。
教学难点：溶液的酸碱性与酸碱度的区别及联系。
教学方法：讲述法、实验探究法，归纳法。
教学方法：讲述法、实验探究法实验器材及药品、多媒体器材、网络及课件。
内容教师活动学生活动设计意图研究问题检验溶液的酸碱性以上我们是如何知道某溶液是呈酸性还是呈碱性呢？像石蕊这种能检验酸碱性的试液，化学称为酸碱指示剂。
在实验室可以利用酸碱指示剂来确定溶液的酸碱性。
另外酚酞也是常见的酸碱指示剂，那么酚酞滴入酸碱性不同的溶液变色怎样呢？请完成酚酞试液在碱性溶液中能变红、在酸性、中性溶液中不变色．．．。
借助石蕊、酚酞……间接观察……在白色上点滴板上，分别滴入白醋、肥皂水、食盐水、再各滴入1—2滴酚酞试液。
实验现象。
归纳实验现象，得出概念。
比较学习。
研究问题检验溶液的酸碱性指示剂种类和应用。
例：如何把食盐水、稀盐酸、石灰水三种无色溶液一次鉴别出来？指示剂种类和应用。
分别取样，滴加紫色石蕊试液，变红色的是稀盐酸，变蓝色的是石灰水，不变色的是食盐水。
鲁教版化学九年级下册7.3 溶液的酸碱性 教案
第三节《溶液的酸碱性》教学设计一、教学目标知识与能力：（1）学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性的方法。
（2）知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液的酸碱度。
过程与方法：通过亲历实验探究的过程，初步学会用间接观察的方法收集证据。
情感态度与价值观：引导学生从现实的生活经历与体验出发，了解酸碱性对生命活动的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
二、重难点教学重点：用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性的方法。
教学难点：溶液酸碱性强弱的实质三、教学流程【引入】回顾知识，二氧化碳溶于水生成碳酸，我们如何证明二氧化碳溶于水的同时生成了一种酸? ——（石蕊试液）第一环节：通过实验探究“酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化”明确检验溶液酸碱性的方法。
[提出问题]：食醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水等物质是否也能使紫色石蕊试液变色？它们能否使无色酚酞试液变色呢？[猜想与假设]：_____ _________[收集证据]：学生利用提供的仪器、药品进行实验，观察实验现象；教师巡回指导，重视对学生实验操作技能的规范化要求，保证实验安全进行，使学生初步学会运用观察实验的方法获得信息。
[结果记录][得出结论]：[提出问题]：1、根据实验结果，上述溶液可以分为几种类型？2、能否用紫色石蕊试液或无色酚酞试液检验溶液的酸碱性？3、为什么用点滴板做溶液间反应的微型实验？[拓展阅读]：阅读课本P13，了解酸碱试纸的使用。
[引导归纳]：检验溶液酸碱性的方法有哪些？第二环节：通过阅读教材和实验探究明确怎样判断溶液酸碱性的强弱[指导阅读教材，提出问题]：1、溶液酸碱性的强弱程度跟什么有关？2、pH的范围如何规定？3、pH的大小与溶液酸碱性有什么关系？4、pH如何测定？[活动与探究]1、指导学生按所设计的方案进行实验探究，测定一些物质的pH，并按pH由小到大的顺序将式样排序。
2、分析实验过程中学生出现失误对实验结果造成的影响。
鲁教版九年级化学下册第三节 溶液的酸碱性 教案
第七单元常见的酸和碱第3节溶液的酸碱性【教学目标】1.知识与技能（1）认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。
（2）学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。
（3）知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。
2.过程与方法（1）学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性。
（2）能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3.情感态度和价值观（1）通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
【教学重点】（1）酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色。
（2）用pH试纸来表示溶液的酸碱度。
（3）从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
【教学难点】（1）溶液酸碱性与pH的关系。
（2）从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因。
【课前准备】多媒体、实验所需物品与器具【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我们已经知道，酸溶液中都含有大量的H+，表现出酸性；碱溶液中都含有大量的OH-，表现出碱性。
也就是酸性表现为酸味，有酸味为酸，因有H+，所以酸性。
碱性表现为涩味、油腻感，为碱，因有OH-，所以碱性。
那么，化学上使用什么办法识别某种溶液是酸性还是碱性溶液？如何判断一种溶液的酸碱性强弱程度？二、新课学习一、如何检验溶液的酸碱性酸或碱的各种通性都可以作为我们判断溶液是呈酸性还是呈碱性的依据。
其中最为简捷的方法是：将石蕊试液或酚酞试液滴加到待检验的溶液中，根据试液的颜色变化情况来判断溶液的酸碱性。
有许多物质像石蕊试液一样，遇到酸或碱时能发生特定的颜色变化，化学上把这类物质叫做酸碱指示剂。
常用的酸碱指示剂有紫色石蕊试液和无色酚酞试液等。
实验探究：酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化参考视频：指示剂与白醋、石灰水在6支试管（或点滴板）中分别加入少量白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水和蔗糖水；然后向其中分别加入几滴紫色石蕊试液。
鲁教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》教案3-最新
第三节溶液的酸碱性第一课时学习目标1.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
2.初步学会用植物的花瓣或果实制取指示剂。
教学重点酸溶液、碱溶液以及溶液的酸碱性。
教学难点指示剂在酸性、碱性溶液中的颜色变化。
教学程序师：你知道日常生活中，哪些物质中含有酸？生：食醋中含有醋酸、碳酸饮料中含有碳酸、酸雨中含极少量的硫酸和硝酸、胃液中含有盐酸、柠檬中含有柠檬酸、电瓶的蓄电池中含有硫酸、酸果汁中含有果酸等。
师：投影生活中含酸物质的图片，引出课题板书：第二单元常见的酸和碱第三节溶液的酸碱性师：录象展示：百花盛开，万紫千红的美丽景色。
师：花不仅能让人感觉到心旷神怡，在化学上有些花的汁液还可以用来区别酸性溶液和碱性溶液。
板书：一、如何检验溶液的酸碱性师：请一位同学，小心地用塑料吸管向装有适量紫色石蕊试液的试管中吹气。
有何现象发生？说明原因。
生：紫色石蕊试液变成红色，因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变成红色。
师：是否所有的物质都能使紫色石蕊试液变成红色？是否只有紫色石蕊试液遇到某些物质才能变色？生：按照下图完成分组实验，同时将观察到的现象填写在表格中。
（先做A组，再做B组，注意：紫色石蕊和无色酚酞试液只需2—3滴）A 组B 组稀硫酸 盐酸 石灰水 氢氧化钠稀硫酸 盐酸 石灰水 氢氧化钠 白醋 酸果汁 肥皂水 纯碱白醋 酸果汁 肥皂水 纯碱生：根据A 组实验的现象，交流汇报实验结论。
师：介绍酸碱指示剂。
生：根据B 组实验的现象，交流汇报实验结论。
可能有的结论：(1)白醋、酸果汁是酸的溶液，肥皂水、纯碱溶液是碱的溶液。
(2)紫色石蕊遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色，酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变成红色。
师：介绍纯碱的化学式Na 2CO 3，从构成上分析纯碱与氢氧化钠、氢氧化钙的不同，从而得出纯碱的水溶液呈碱性，同样，肥皂水也是呈碱性，但都不是碱的溶液。
小结： （1）（2）酸溶液一定呈酸性，呈酸性的溶液不一定是酸的溶液，碱溶液一定呈碱性，呈碱性的溶液不一定是碱的溶液。
鲁教版(五四学制)九年级全册化学2.3溶液的的酸碱性 说课稿-word文档
溶液的酸碱性说课稿各位评委、老师：大家好，今天我说课的题目是鲁教版九年级化学第二单元《常见的酸和碱》的第三节《溶液的酸碱性》。
我准备从以下几个方面进行说明。
一、教材分析：本单元以氢离子和氢氧根离子两种粒子为知识主线，一是突出了组成和结构决定性质和变化；二是为了发展化学基本观念，包括微粒观、变化观和分类观等。
即用微观构成和变化的观念认识酸和碱的组成和性质。
本节课安排在学习了酸和碱的性质后，这样的安排能让学生认识到酸和碱的各种通性都可以作为我们判断溶液是酸性还是碱性的依据，只是使用酸碱指示剂是其中最为简捷的方法。
溶液的酸碱性及其强弱的检验方法是今后开展实验探究学习化学必备的基本实验能力。
其中还渗透了科学方法教育：直接观察法和间接观察法。
从溶液酸碱性的检验到判断溶液的酸碱性强弱还渗透了从定性到定量的研究方法。
二、学习目标根据本节课教学内容我设计了下面几个学习目标。
(课件展示)1、通过实验探究，学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性；知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，会用PH试纸检验溶液酸碱性强弱。
2、通过分析讨论，从H+和OH-的角度，认识溶液酸碱性及强弱程度不同的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式；从溶液酸碱性的识别到判断溶液酸碱性的强弱进一步学习定性与定量研究相结合的方法。
3、通过亲历实验探究过程，初步学会用间接方法收集证据。
4、通过阅读、交流，了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义，发展化学的价值观等化学基本观念。
5、通过阅读多识一点：酸碱指示剂的发现学习科学家善于观察，勤于思考，勇于探索的精神。
三、学习重点、难点：（课件展示）重点是溶液的酸碱性及检验方法。
难点是建立宏观与微观相联系的思维方式。
四、教学方法：问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结五、教学过程导入：出示：橘子和山楂等酸味的水果，让学生谈谈对酸味及酸味强弱不同的认识，查找学生的认知起点展示学习目标（课件展示）让学生知道本节课的学习任务和要求，在本节课的学习中做到有的放矢。
鲁教版九年级化学下册第三节 溶液的酸碱性教案
第三节溶液的酸碱性教学目标：1、通过实验，学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性，知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液酸碱性的强弱。
2、通过分析讨论，认识溶液呈酸碱性及强弱程度不同的原因，进一步建立宏观与微观相联系与从定性到定量的思维方式。
3、通过亲历实验探究过程，初步学会运用间接观察法。
4、通过阅读与交流了解物质酸碱性对于生命活动的意义，发展化学的价值观等化学基本观念。
教材分析：本节的内容安排在探究酸和碱的性质之后，这样的安排能让学生认识到酸碱指示剂在判断溶液酸碱性的诸多方法中是最为简捷的。
溶液酸碱性及其强弱的检验方法是学生以后开展实验探究化学必备的基本实验能力，这其中渗透了科学方法的教育—直接观察法与间接观察法。
从对溶液酸碱性的检验到判断酸碱性的强弱与H+、OH-的关系，既渗透着从定性到定量的研究方法，又培养了学生宏观与微观相联系的思维方式。
教材紧密联系生产、生活实际，让学生了解酸碱性的重要意义，充分体现了化学的价值观，发展了学生的化学基本观念。
教学重点：溶液的酸碱性及其检验方法。
教学难点：如何从定量的角度认识溶液的酸碱性。
教学对象分析：通过前面的学习，学生已经知道了酸性的根本原因：H+；碱性的根本原因：OH-。
酸或碱的各种通性都可以作为判断的方法，但对于酸碱指示剂这种最为简捷的方法还只是处于了解的阶段。
同时，学生虽然都有这样的生活经验：同样是酸酸甜甜的橘子，有的略带酸味，有的却很酸。
但是对于酸碱性的强弱跟什么因素有关？怎样判断酸碱性的强弱？这些问题还不清楚。
这些学生脑海中真实存在的问题，是认知的起点和线索。
在教学开始时，只有充分了解学生的已知、未知和想知，才能激发学生的探究兴趣，自然地引导学生进入学习。
教学方法与教学手段：教学方法：设问思考、交流讨论、巩固练习、总结提升教学手段：实验探究、多媒体教学实验用品：白醋、柠檬汁、食盐水、蔗糖水、石灰水、肥皂水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、石蕊试纸、pH试纸、点滴板教学流程设计：1、感知生活引入新课：展示图片，询问学生感觉并设问引导学生思考。