临床护理带教中存在的问题及应对措施
实 习 生 的心 理 卫 生 问 题 ； 业 与 实 习 的关 系 问题 等 ， 对 这些 问 就 针
题 和 现 状 ， 积极 探 索 改 革 ， 强 护 生 的 管 理 ， 强 带 教 老 师 的 要 加 加 培 训 ， 时 增 加 与各 院校 间的 交 流 。 同
作者 简 介 张 淑 嫒 ， ， 师 ， 专 ， 作 单位 ： １０ ６ 南 京 医 科 大 学 附 女 护 大 工 ２００ ，
在 病人 法 律 意 识 强 ， 生 在 执 业 护 士 的 监 督 下 发 生 的 差 错 、 护 事 故 ， 护 生要 负 责 外 ， 教 老 师 要 负 法 律 责任 ， 以 ， 些 带 教 老 除 带 所 有 师 担 心 护 生 操 作失 误 而不 放 手 ， 护 生 操 作机 会 较 少 ， 立 操作 使 独 能力 得 不 到 发 挥 。还 有 少 数 带 教 老 师 把 护生 当 作 劳 动 力 ， 忽视 了护 生 发 现 和 解 决 问 题 能 力 的 培 养 。 带 教 老 师 不 注 意 操 作 规 范， 只凭 借 自己 的经 验和 习惯 ， 在很 大 程 度 上影 响 了带 教质 量 以 及 在 护 生 中 的形 象 。 １ １ ２ 语 言修 养 临 床 教 学 与课 堂教 学 不 同 ， 需要 更 强 的互 ．． 它 动性 ， 鼓励 护 生 表达 自己 的意 见 有 助 于 了解 护 生 ， 护 生感 觉 到 让 被 尊 重 和重 视 。带 教 老 师在 做 一 项 治 疗或 操 作 性 强 的技 术 时 应 该告 诉 护 生 学 习 的 内容 和注 意 事 项 ， 持 良好 的师 生 互 动 。 保 １１ ３ 职 业 修 养 带 教 老 师 的言 行 具 有 示范 性 特 点 ， 专 业 素 ． ． 其 质 和个 人 修 养 不仅 会 影 响教 学 效 果 ， 可 能 影 响 到 护 生 的 身 心 还
文 文题 意 向 ， 确 立 了联 系 和 见 面 的频 次 。实 习 过 程 中 个 别 沟 并
后 ， 理 部发 放 《 护 护生 对 科 室 评 价 表 》 带 教 老 师对 实 习护 生 评 和《 价 表 》让 护 生 和 带教 老 师 “ 靠 背 ” 地 进 行 互 评 价 ， 集 意 见 ， 背 的 收 后及 时双 向反 馈 ， 时 整 改 和提 高 教 学 质 量 。 及 ５ 建 立 教学 档 案 。 善 教 学 记 录 完 我 院 现 已建 立 并 完 善 《 理 专 业 实 习生 课 程 教 学 考 核 记 录 护
４６ 严 格 出科 考 核 ， ． 保证 实 习 质 量 护 理 部 建 立 了《 理 专 业 护 实 习生 考 核方 案 》其 中 对 护生 的考 核 涉 及思 想 品德 、 ， 医德 医风 、 劳动 纪 律 、 论 知识 、 理 操作 技 能 、 护理 文 件 的 书 写 等 ， 按专 科 特 并 点 施 行 操 作 ， 能 目标 按科 室 分 配 ， 有 侧 重 ， 位 护 生 必 须 考 技 各 每
属南京第一医院。 （ 收稿 日期 ：０ ９一 ８—１ ） ２０ Ｏ １ （ 文 编辑 卫竹翠 ） 本
护 理部 在 教 学 管 理 中 纪律 严 明 ， 定 了 各 种请 假 流 程 ， 病 制 如 假 流 程 、 假 流 程 、 选 假 流 程 等 ， 格 考 勤 制 度 。而 “ 人 为 事 双 严 以 本 ‘ 人性 化 ” 的概 念 不 仅 在 服 务病 人 时 体 现 ， 床 带 教 中更 应 体 临 现 “ 性 化带 教 ” 人 。带 教 过 程 中 根据 护 生 的个 性 特 征 和知 识 掌 握
临床护 理 带 教ห้องสมุดไป่ตู้中 存 在 的 问 题 及 应 对
措 施
钱华英 ， 唐陆秀 ， 曙柳 解
关键词： 护理 带教 ； 临床 实 习； 施 措 中 图分 类 号 ： ４ ４ ４ Ｇ ２ ． 文 献标 识 码 ： Ｃ
ｄ ｉ １． ９ ９ｊｉｓ． ６４—４ ４ ．０ ０ ０ ．６ ｏ ：０ ３ ６ ／ ｓｎ １ ７ ． ７ ８２ １． ５ ０ ９
册 》 以大 科 为单 位 ， 学 年 １册 ， 部 门 也 建 立 《 教 记 录 本 》 ， 每 各 带 ， 以规 范 记 录 教学 考 核 内容 。 ６ 纪律 严 明 。 重 人 文 关 怀和 人 性 化 带 教 注
通 ， 习 中期 集 中见 面 ， 实 了解 论 文 进 程 ， 集 中指 导 ， 习后 期 各 并 实
・ ６２ ４ ・
ＣＨ Ｉ ＥＳＥ ＥＮＥＲＡ Ｌ Ｕ ＲＳＩ Ｇ ｂｒ ａｒ ２ ０ Ｖ ｏ．８ Ｎ ｏ Ｂ Ｎ Ｇ Ｎ Ｎ Ｆｅ ｕ ｙ， ０１ １ ．２
勤制 度 ， 定 期 抽 查 备 课 笔 记 、 核 讲 座 内容 ， 并 考 以确 保 护 生 的 听
课质 量 。
位 导 师 针 对 护 生 论 文 进 行 个 别 修 改 ， 最 终 定 稿 。本 科 生 导 师 并
制 的施 行 是 护 理 教学 的新 尝 试 ， 护 理 教 学 提 出 了新 的 要求 ， 对 我
院在 实 施 过 程 中 还 待进 一 步 完 善 。
８ 体会
临 床 教 学过 程 中也 遇 到 了 很 多 困 难 和 问题 ， 随 着 实 习人 如 数 的增 多 、 院 教 学 资 源 相 对 匮 乏 、 床 师 资 力 量 的相 对 短 缺 ｝ 医 临
教 老 师 联 庆 祝 节 日； 中秋 节 等 节 日为 护 生 发放 慰 问金 ； 问 生 慰
病 的护 生 ； 业 期 间 给 予 护 生就 业 指 导 等 让 护生 深 受 感 动 ， 高 择 提
了护 生 的 学 习 积 极性 。 ７ 教 学 改革 的 新 尝试 — — 本 科 生 导 师 制
核 结 束后 方 能 在 轮 转 卡上 记 录予 以 出科 。 ４ ７ 带 教 老 师和 护 生 双 向评 价 制 度 ， 时 反 馈 改 进 ． 及 护 生 出科
’ 我 院 在 本科 实 习护 生 中开 展 了 本 科 生 导 师 制 ， 生 来 院后 护
即 为 他 们安 排 了指 定 的 导 师 和 辅 导 老 师 ， 并确 立 了论 文 指 导 进 程， 同时 安 排 导 师 见 面 会 ， 导 师 互 留联 系 方 式 ， 导 师 讨 论 论 与 与
情 况结 合 实 习 目标进 行 “ 因人 施 教 ” 并 关心 护 生 的学 习 、 活 情 ， 生
况 。如 大 科 内 轮 流为 护 生 开放 示 教 室 以满 足 护 生 的 午 休 ， 证 保 他们 有 充 沛 的精 力 投 入学 习 、 作 ； 工 作 之 余 ， 织 护 生 和 带 工 在 组
临床护理带教老师存在问题的及解决措施
临床护理带教老师存在问题的及解决措施现今，在所有医疗机构面前均需要全方面提升护理带教的质量，这也是临床带教工作的一个重要问题。
目前，临床护理带教工作的多项问题主要有：带教老师授课能力明显不足、经历有限、临床带教时间不够、沿用陈旧的带教模式。
实习护士主要存在的问题有心理承受能力差、以自我为中心、缺少常规的法律意识、工作中缺少积极性和主动性、语言表达能力较弱以及与患者之间沟通能力欠佳。
对上述问题进行解决的主要方法有：临床工作中运用多种带教活动，提升带教老师的教学质量，强调带教护士的模范表率作用。
标签：护理；临床带教工作；存在的问题；有效途径现今，护理学得到了不断的发展，患者对健康的要求质量也在不断的提升，在住院期间患者对护理服务提出了更高的要求，因而培养一批优秀的护理人员是医院需要尽快解决的问题，过去传统的带教模式已经无法适应现代化培养优秀护理人员的需求[1]。
全面的提升护理带教质量已经成为当今的必修课题和当务之急。
本文作者通过临床护理带教中发现的问题进行总结分析，同时提出相应的解决措施。
1 带教护师存在的问题1.1临床带教工作人员的精力和时间特别有限医院的护理工作人员本身的工作强度就比较大，相对繁琐，带教老师需要在完成大量临床护理工作的同时还要完成带教课程，必然会表现出精力和时间不足。
尤其是一些存在高危风险的科室，不会轻易的让护生参与实践操作，这样就不利于护生提升临床时间水平，制约其进步的速度[2]。
1.2忙于安排，疏于检查护士长只关注了到科室学习的护生具体分配到哪个带教老师手里，但是没有详细交接带教老师的能力、教学效果、带教态度以及学生的具体接受能力，在加上护士长的工作任务繁琐，对带教老师的管理疏松，无法保证教学质量。
1.3授课能力明显不足现今大多数的临床护理带教老师都工作在临床第一线，即便带教老师的学历层次有了明显的提升，但是这些带教老师不具备教育学的专业理论培训知识，因而缺乏授课经验，常常是过于注重传授操作技能，明显的降低了护理带教工作的临床效果[3]。
护理临床教学中潜在的护理安全问题及防范措施
护理临床教学中潜在的护理安全问题及防范措施临床实习是护理教育的一个重要环节，是护理知识转化为能力的关键时期，也是护生向护理工作岗位过渡的必经阶段。
随着社会的进步，我国法律制度的不断完善，病人自我保护意识和法律意识的不断增强，对医院的医疗技术、护理技术等提出了更高的要求，在临床教学中，潜在的护理安全问题也相应增加。
为此，如何进一步加强培养各级护理人员的法律意识，正确处理护理临床教学中与病人的切身利益问题，及时发现安全隐患，控制或消灭不安全因素，已是不可忽视的问题。
1 临床教与学中潜在的护理安全问题1.1 临床带教老师存在的问题1.1.1 法律意识淡薄：部分带教老师的法律意识淡薄，未能意识到带教也有可能侵犯病人的权利，甚至引发医疗纠纷。
临床带教中，一些带教老师领着护生到病房，当着其他病人向护生介绍病人的病情、心理状况、家庭经济情况等，或是在未征得病人同意的情况下，暴露其隐私部位，向护生进行实体讲解或操作演示，忽视了此行为已侵犯了病人享有的隐私权。
1.1.2 缺乏严谨的工作态度：少数带教老师在让护生给病人进行有创操作前，未征得病人同意，便让护生操作，忽视病人的知情同意权，一旦操作失误，会给病人带来不安全因素，甚至引发医疗纠纷。
1.1.3 不注意带教方式：在进行治疗、护理过程中，带教老师不注意选择效果评价的环境和方式，如当着病人的面用怀疑的语调询问护生，或带教老师当场进行效果评价，对一些存在的问题逐一指出。
容易使病人产生不安的心理，一旦治疗效果不佳时，将成为病人投诉的焦点。
1.1.4 实习后期对护生的指导监督力度不够：在护生实习后期，部分带教老师认为护生已具有临床护理能力，放松了对护生的监督，让护生单独进行发药、注射等技术性的护理工作。
但护生基于其特殊身份，尚缺乏工作的责任感，又由于基础理论不牢固及临床经验不足，较易发生护理差错。
有报道，护生在实习后期发生差错占总差错的66.7%[1]。
1.2 护生实习中存在的问题1.2.1 护生职业素质较差：部分护生本身并不热爱护理工作，在校时不认真学习，未能牢固掌握好专业基础知识，缺乏职业所必备的责任心和无私奉献精神。
护理带教存在的问题及整改措施
护理带教存在的问题及整改措施一、引言护理带教是医疗机构对护理人员进行培训和指导的重要途径，旨在提高护士们的专业水平和技能。
然而，在实际操作中，我们也发现了一些存在的问题。
本文将首先介绍这些问题，然后提出相应的整改措施。
二、问题描述1. 技术与实践脱节：在传统的护理带教模式下，由于临床技术更新较快，部分带教内容无法及时更新和调整。
导致新进护士在实践中缺乏相关知识和技能。
2. 老规矩强调过程：有些老资格带教者注重培养学生听取指令、按部就班地执行工作流程等过程性方面，并且很少给予具体关键点提示。
这使得学生容易对患者状态变化漠不关心。
3. 经验成为唯一准则：某些经验丰富但没有系统学习背景或证书支持的老资格带教者往往以自己个例经历来主导培养氛围和传递信息，并限制住新人的创新发展。
4. 教学与实践相脱节：由于护士过多参与其他繁忙工作，导致教学时间和机会减少。
这使得学生在实际操作中无法及时得到反馈和纠正错误。
三、整改措施1. 更新护理带教内容：医疗机构应定期评估并更新护理带教内容，确保其符合最新的临床技术和标准。
同时，建立起对技术更新的及时追踪机制，以便随时调整培训计划。
2. 强调关键点指导：老资格带教者需要重视提供给学生具体而有针对性的指导，在培养听从流程之余，也要强调学生对患者状态变化的觉察能力，并引导他们关注关键点。
3. 鼓励交流与创新：为了避免经验成为唯一准则，我们应该鼓励年轻一代借鉴老资格带教者经验，并自主晋升知识水平。
同时，要扩大护理团队内部沟通渠道，并鼓励分享最佳实践。
4. 加强带教时间和机会：医疗机构应该优先保证护理人员有足够的时间参与带教工作，并提供必要的资源支持。
同时，建立起有效的学生反馈机制，对学生实践过程中发现并纠正错误进行及时回应。
四、结论护理带教是提高护士专业水平和技能的重要途径，在整个医院管理体系中具有关键性作用。
然而，存在问题仍需要我们共同努力去解决。
通过更新内容、强调关键点指导、鼓励交流创新以及加强带教时间和机会等整改措施，可以提高护理带教质量，并使得新进护士更好地适应临床工作环境和患者需求。
临床实习带教中存在的问题及对策
临床实习带教中存在的问题及对策临床护理带教是护理教育中的重要环节，是学生理论联系实际及综合能力的组成部分［1］，是实习生转变为合格护士的必经之路。
如何高质量培养新一代护理人员，带教老师在带教中本着认真负责的态度，严格标准、规范组织对保证护生的实习质量有非常重要的作用。
本文总结分析护生实习中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的对策，以提高护生的带教质量。
1 存在问题1.1 护生方面1.1.1 护理技术不过关:由于当今激烈的医疗市场竞争中病人位置的改变，病人对护生缺乏信任，使护生失去了许多动手的机会，有20%的护生因缺少临床实践，未掌握护理操作技术，在出科考核中成绩较差。
1.1.2 理论与实际工作结合较差:基础文化知识薄弱，专业知识掌握不牢固，工作中多数护生不能将学校所学知识应用于临床实践，对临床相关基础知识理论和专科知识掌握不全面。
当今新的护理用品的广泛应用、护理操作方法的改进、高科技仪器设备的引进，正在开展的许多专科护理新技术、新项目等均使护生望而生畏。
1.1.3 专业思想不稳定:大部分学生在报考护理专业前并不熟悉护士的工作职责，进入临床实习后心里有巨大的落差［2］，且多为独生子女，从小动手能力差，进入实习阶段，接触陌生环境就会产生恐惧心理，再加上社会上对护士的偏见，使她们产生自卑感，心理承受力差。
1.1.4 组织纪律差:有的学生自律性较差，再加上有的带教老师管理不严，学生普遍组织纪律松懈，经常请假，个别学生更是自由散漫，想来就来，不来也不请假。
1.1.5 人际沟通能力较差:护生缺乏社会经验和与病人沟通交流的技巧，加上一些实习生的方言障碍，不能简单通俗的向病人做相关知识宣教［3］。
1.2 教师方面1.2.1 带教时间与精力不足:由于医院护理人员短缺，工作繁重，某些教师忽视临床教学工作，对学生只抱使用观念，传授知识经验少，使学生知其然不知其所以然。
1.2.2 对实习生高标准，对自身低要求:部分教师往往要求学生严格执行操作规范，自己却疏于自省，从而给实习生的职业信念和责任心带来负面影响。
临床护理带教中存在的问题和应对措施
临床护理带教中存在的问题和应对措施随着社会的发展、医学护理模式的转变，人们生活水平的提高和对健康需求的增加，人们对医疗护理质量提出了更高的要求。
培养适应当今社会护理需求的优秀护理人员是当前具有临床护理带教职能医院的重要职责。
近年来,临床护理带教工作越来越受到社会和医院的重视。
护生通过临床护理实习将所学的系统理论知识运用于临床护理实践，是培养和提高护生解决实际问题能力的关键环节。
因此，临床护理带教工作是非常重要的。
要做好临床护理带教工作应从带教老师和护生两方面入手，找出双方可能存在的问题和不足，并找出应对的措施。
1. 存在的问题和不足1.1. 带教老师方面:自身素质和能力欠佳。
缺乏带教经验和授课能力，只注重传授护理操作技能而疏于强化理论知识，教学方式过于枯燥单一，语言表达能力不足；对学生过于严格，使护生不敢主动提问，而不懂装懂；对学生漠不关心，放任自流；对工作缺乏主动性和责任心，把学生当成干活的机器，随意呼来唤去；缺乏爱心，不尊重学生，甚至骂学生；理论知识不够丰富，业务技能不过硬，难以信服护生。
带教时间和精力不足。
平时护理工作量就大，很多事情又繁杂琐碎，因此没有太多的时间和精力认真指导学生；加之患者对护理质量的高要求，有的病人甚至拒绝实习生对其实施护理，而导致学生见习多而实际动手操作少。
特别是在一些特殊的情况下，如在抢救病人时要争分夺秒，怕学生出差错而很少让学生参与，导致护生锻炼的机会减少。
1.2. 护生方面:学习思想不够端正，认为护理是侍候人的事，嫌护理工作又脏又累，没有技术可言，甚至后悔选择护理专业；对学习缺乏积极性和主动性，现在的学生大多动手能力差，思想上有惰性，加上年龄小又刚走出校门，没有社会竞争意识，缺乏责任心和吃苦耐劳的精神；自信心不足，由于护生缺乏社会经验和与病人沟通交流的技巧，加上专科知识掌握不全和动手能力不足，没有自信心和成就感而消极应付实习；安全意识和法律意识薄弱，护生的法律知识和社会经验少，忧患意识不足，不懂保护自己，说话做事不够严谨，容易引起医疗纠纷。
临床护理带教中存在的问题及对策
临床护理带教中存在的问题及对策【文章编号】1004-7484（2014）05-3017-01临床护理带教是护理教育的最后阶段，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。
因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题。
1 临床护理带教中存在的问题1.1临床护理带教中存在的法律问题：法律意识淡薄，相关法律法规学习、掌握不够。
如在临床护理教学中，在进行一些暴露病人隐私部位的检查或护理操作时，如女病人乳房的体检、导尿、会阴护理或灌肠时，未经患者，带教老师让同学留在病床周围观看检查操作过程对于病人的情况没有充分了解，在病人提出问题时，以急于解解释，造成知情同意权的侵犯和影响。
1.1.2临床护理带教教师存在的问题1.1.2.1服务意识淡薄：在临床带教过程中，会出现带教老师随便支使护理学习同学做些事务性工作，不传授护理知识，不讲解操作流程和要点。
1.1.2.2缺乏带教技巧，不注意带教方式：部分带教老师只注重操作的实施而忽略了有关操作和疾病的相关理论的讲解，使护生只知道做而不知道思考；部分带教教师觉得护生动作慢或担心病人的投诉，凡事亲自做，使得护生独立操作能力得不到锻炼；部分带教教师在带教中过于刻板，在授课时大部分照本宣读，不能结合临床，护生听起来感到乏味，在为护生讲解操作或专科知识时，只顾着讲，而忽略了护生的注意力和授课结束后的效果，护生是否掌握不清楚；还有的带教老师说话的语气及态度的分寸把持不好有可打击护生的积极性，甚至是自尊心；有些带教老师教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教。
1.1.3护生存在的问题1.1.3.1护生个人素质不同：护生的理论知识水平、动手能力、思维能力、沟通能力、思想素养等方面存在差异。
1.1.3.2实习不同阶段心理状态不同：在实习的中、后期，部分护生自认为已经具备一定的独立操作能力，擅自脱离带教老师的指导，自行进行护理操作，从而造成安全隐患。
部分学生在实习后期已不再安心于实习，护生请假频繁且时间较长，严重影响了教学质量。
心内科实习生临床护理带教
心内科实习生临床护理带教常见问题及应对措施分析常见问题：1. 带教老师(1) 个别带教老师素质较低。
基本上, 带教老师的工作态度对带教的质量影响是非常大的, 有的带教老师不仅工作态度不端正而且自身的专业素养也不高。
作为一个带教老师, 最起码要具备良好的工作态度, 对于培养专业的护理人才有着工作兴趣;另外, 带教老师应该是临床护理经验丰富的老师, 且专业知识到位, 能都解答实习生的困惑;还有, 带教老师还需要有一定的洞察力, 对于实习生的自身尚未察觉的问题作出反应, 及时纠正大家的不足。
但是在实际的带教中, 很多老师对于实习生没有足够的重视, 常常忽视了自己的责任, 反而是把实习生当成了不用白不用的劳力。
对于大纲要求的实习计划根本就没有实施, 应当要讲的内容都含糊了事, 做不到因材施教, 不能帮助实习生完成由理论向实践的过渡。
(2) 带教老师的精神压力问题。
心内科的日常工作通常都很繁重, 多数病人都是危重患者, 又是在一个较短的时间内, 病人的病情就会有很大的变化, 所以带教老师在自己忙碌的同时还要兼顾实习生, 担心实习生一旦出了差错就会危及患者的生命。
因为在心内科治疗的患者病情复杂, 使用的药物对计量的要求非常严格, 像强心药, 抗心律失常药等等, 这些药的计量要求必须准确无误, 而实习生经验尚缺, 对于这些药物使用的重要性认识还不十分强烈, 所以带教老师会担心实习生一旦出现差错就会造成严重的后果, 所以带教老师的精神压力也是一个值得重视的问题。
(3) 带教老师授课经验较少。
很多的带教老师都是长期在医疗一线工作的, 很少有机会接触到教学, 虽然有大量的实际操作经验, 但是对理论教学, 理论同实际相结合的传授, 这方面的经验就少之又少, 所以就造成了很多的带教过程基本都是以实践教学为主, 对于专业知识的强化还远远不够。
2. 实习护理生方面的问题。
(1) 主动性欠缺。
很多的实习护理生在实习时还在受到学生身份的限制, 总是事事依赖老师, 遇事不能积极的思考, 老师说什么就机械的照做, 不会开动脑筋去思考问题, 并向老师提出问题。
临床低年资护理人员带教中存在的问题与对策
临床低年资护理人员带教中存在的问题与对策临床护理带教是一项非常重要而且繁琐的工作。
临床带教是护理教育的重要组成部分，也是理论教学向临床实践的过渡，更是课堂教学的深化与延续。
带教质量的高低直接影响到能否培养合格的临床护理人才，以及关系到护理人员的整体素质能否提高，更关系到临床护理事业的发展。
随着我院护理实习生人数的不断增多,如何提高带教质量已成为临床带教面临的新课题。
通过多年临床护理实习生带教过程中所遇到的问题进行分析，针对性地提出改进措施与对策，以达到提高护理教学质量的目的。
1 目前临床带教工作中存在的问题1.1.1 临床带教护士知识缺乏，带教方法欠妥随着社会的不断进步，临床护理实习生的学历也在不断的提高，已不是原来的中专生为主，而是绝大多数的大专生甚至是本科生。
然而绝大多数的带教老师却是中专生，带教方法欠妥，只注重护理操作技能的培训而疏于强化知识及整体护理的培训，更不能很好的满足护理实习生对护理知识的高标准要求，极其严重的影响到护理实习生的积极性主动性。
1.1.2带教老师任务繁重对实习护士的指导不够带教老师的临床护理工作繁杂琐碎，病房床位使用率不断增加，患者对护理要求的不断提升以及医院不定期的考核评比，导致带教时间与精力严重不足，不能更好的带教。
绝大部分的带教老师担心实习护士动作慢或会出错被投诉批评，极少让实习护士参与，凡事亲力亲为。
因此带教老师只是频繁的指使实习护士做一些如生活护理、晨间护理、口腔护理、铺床、测血压、量体温等最基本的技术含量不高的护理操作，而技术性操作做得相当的少，尤其在特殊环境下，如抢救危重患者时更是分秒必争，不让实习护士参与其中，使实习护士动手的机会越来越少，独立操作的能力得不到更好的发挥。
1.1.3带教老师与实习护士关系过于融洽，出科考核不严格部分带教老师与实习护士的年龄差距较小，很多时候有共同语言，超越了师生关系。
因此在实习过程中有部分实习护士与带教老师讨价还价，不遵守科室的规定，迟到早退严重者甚至旷工，上班时在病房看电视玩手机等行为，带教老师对此都不闻不问。
护理临床带教存在问题的分析与对策
护理临床带教存在问题的分析与对策摘要】随着我国护理专业的发展，临床各类医院每年都要接受大量护理专业实习生，如何提高临床带教质量，笔者就目前护理临床带教存在的普遍问题进行分析找出对策，希望能与同行共同商榷。
【关键词】临床带教护理护生问题对策护理是一门实践性的科学，而护理临床带教是护理教学的重要环节。
随着现代医学模式的转变，对未来护理人员的素质提出了更高的要求。
提高临床护理质量，提高护士素质，发展护理事业，关键在于临床带教的效果[1]。
笔者从事护理教学和护生实习管理工作多年，粗浅分析目前护理临床带教普遍存在的问题，并提出一些解决措施供同行商榷借鉴。
1目前护理临床带教存在的问题1.1缺乏高素质的临床带教老师，缺乏行之有效的管理当今各大医院正处于积极上升的发展态势，各科室不论在规模、硬件，还是在新技术的开展上都不断向前发展，并承担大量的实习带教任务。
快速的发展也给医院如何保障护理质量带来了严峻的考验，对临床教学能力方面的要求提高。
但目前许多医院临床教学意识薄弱，没有教学经历而又需要担当教师角色的人员急剧增加，而带教能力的培训远远跟不上需要。
相当数量的护理人员，在承担教学任务时，显得力不从心[2]。
目前临床上常选用年龄较大的老护士作为带教老师，从实践操作上她们无疑都具有丰富的临床应验，但她们中大多学历偏低，理论知识欠缺，对新知识、边缘学知识等接受不多，又常常不愿放弃一些过时的但却是她们用惯的工作方法和操作步骤。
另一方面，临床带教在管理制度上不够完善，临床带教质量的高低，无可评性、可比性，缺乏规范完善的考评与管理，不能很好的调动带教老师的积极性。
1.2临床带教老师的一些行为阻碍护生学习护生刚到科室实习，本来就由于环境的陌生，对带教教师个性的未知，怕自己做不好，担心教师、患者责怪等因素，会出现紧张与恐慌。
而临床上有些带教老师又常表现出一些行为对实习护生产生进一步的紧张和威胁感。
如，举止傲慢，态度过于严肃，对学生不娴熟的操作等常表现出轻视、嘲笑，并常常在他人面前纠正学生的错误。
临床护理带教工作存在的问题及对策
临床护理带教工作存在的问题及对策实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。
通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。
现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。
1 带教老师存在的问题1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。
1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。
1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。
2 护生方面的问题2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。
2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。
2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。
3 对策3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。