赏识是班主任工作的法宝
赏识教育在班主任工作中的重要性
教学创新新课程NEW CURRICULUM班主任担负着培养学生良好学习习惯、塑造学生健全优秀品格的重要责任，对待学生在学习和生活中所犯下的错误，有的班主任脾气暴躁，动辄对学生大骂一顿或者贬低一顿，以达到使学生认识错误并改正错误的目的，未曾想这种极端的教育方法使学生的身体和心灵受到了双重伤害，特别是针对初中生而言，他们处于情绪不稳定的青春期，逆反心理最为严重，采取极端的教育手段很有可能造成更加消极的后果。
那么，班主任工作中面对犯错误的学生或者事件，应该采取什么样的态度和处理手段进行解决呢？以下是笔者的一些看法。
一、树立赏识教育理念赏识教育是指班主任在日常教育工作中多采取鼓励、支持性的正面语言激励学生、引导学生走向正确的道路或者形成正确规范的学习习惯，面对犯错误的学生先不要着急对其进行惩罚，而是给学生反思的时间和正视错误的时间，了解事情的前因后果后，再对学生进行思想教育，真正做到教育学生的目的，不是惩罚而是帮助其改正。
由于初中生处于非常特别的年龄阶段，其自尊心和虚荣心都比较强烈，乐意得到别人甚至是陌生人对自己的赞美，并且会为了赢得赞美朝更好的方向努力。
初中班主任要充分了解学生在这一特殊年龄阶段的学习心理，对症下药，以赏识的眼光看待每一位学生，发现学生身上的闪光点，并在全班学生面前加以赞美，使学生体会到自己的价值，从而树立自信心，更加开心地面对学习任务，在积极向上的学习氛围和和谐的生活氛围中健康成长。
二、赏识教育在初中班主任管理工作中的作用和实施1.赏识教育可以帮助学生树立自信，激发对学习的热情自信的人是最美丽的人，一个充满自信的人他的人生不会是平淡无奇的，种种事迹说明自信心是一个人走向成功的必备法宝，那么初中班主任应该如何培养学生的自信心呢？赏识教育可以有效帮助学生树立自信。
我们眼中的学困生往往是那些对自己没有自信，一个非常简单的问题都不敢举手回答的学生。
他们性格内向，怕开口说错话被老师责骂，被同学看不起。
赏识,班主任工作的法宝
下， 藏着 一颗勤奋 ， 力， 进的心 ， 努 上 再加 上你的聪 明， 智， 学什么 东西都特 别 才 你 快。 每次测验取得的优秀 成绩 ！要 是你还 “ 能在大家面前大声地发言 ， 那我们就更喜 欢 你 了 。加 油 吧 ， 将 会 是 个 很 有 出息 的 你 女孩 ！ ” 语 中 避 免 了“ ”“ 而 ”“ 评 但 ，然 、不 过 ” 否 决 性 的词 语 ， 生 看 后 就 更 容 易 等 学
二 篁 圈
赏 识 ，班 主 任 工 作 的 法 宝
口 陈 立 英
（ 内蒙古霍林郭勒市第－， ５学， 内蒙古 ０ ８ ０） ２ ０ ０
赏识 ， 是一种精 神催化剂 ， 前进的 是 原动力 。 赏识会 为你铺 架起 一座通往孩子 心灵 的桥梁 ， 每个孩子渴望得到教师的赏 识， 教师就要 以宽容而赏识 的心态肯定孩 子 的每 一 个 微 小 的 进 步 ， 孩 子 从 每 一 步 使 前进 中感到进步的愉悦 、收获的愉悦 、 达 到新 境 界 的愉 悦 、 战胜 自我 的愉 悦 。班 主 任只 有学会赏识 ， 有可能成 为“ 乐 ” 才 伯 ， 去发 掘 一 匹又 一 匹 的“ 里 马 ” 千 。 在班级 管理 中发现学生的闪光点 为 了发现班里每一个孩 子的闪光 点， 为此我在班级中制定了班规 ， 主要从到校 情况 、 晨读情况 、 间操 、 日、 课 值 作业 、 日常
迟 开 的花 也 许 更 美 。 我们 就 应 该 用 赏 识 的 眼光去看待他们 。 四、 赏识 教 育 ， 校 联 手 家
行 为 等 方 面 的 严格 要求 学生 。 日常 管 理 在 中主 要 由相 应 的班 干 部 负 责 执 行 ，每 周 到 我 那 领 取 考 核 表 ， 据 考 核 内 容 相 根 应 的 扣 分 加 分 ， 五 再 上 交 到 我 那 进 行 周
赏识教育在班主任工作中的运用
赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。
班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。
为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。
本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。
标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。
在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。
赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。
一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。
并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。
作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。
因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。
三年级班主任德育教育案例
三年级班主任德育教育案例班主任工作案例：爱心与赏识是班主任工作的法宝进入三年级以来，学生们的心理和生理都与一、二年级的时候不同了。
在班上，有一个学生叫XXX。
他上课总是低着头，无精打采，提不起一点研究的兴趣。
老师课堂提问，他缄默无语。
家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字。
甚至连组词以及简单的加减法也是做得错误百出。
每次单元测验，语文、数学都不合格。
学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。
但是，班主任并不认为XXX是笨的。
班主任开始了围绕他的工作。
首先，班主任抓住一切机会亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。
有次上写字课，大家都在认真地书写，唯有他一个人在座位上“发呆”。
班主任走过去问他为什么不写字，他说没有铅笔都用完了。
班主任不假思索地将自己的笔借给了他，并嘱咐他下次一定要带好文具。
在他转身离去的一刹那，班主任读懂了他脸上感激的笑容！从那以后，班主任发现，在承受长期研究落后的打击，缺乏爱的滋润，总是处在无人关注中的学生，只要有一丁点的关爱，就能触动他的心弦。
于是，班主任抓住一切机会亲近他。
经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活。
与此同时，班主任组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。
让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中研究、生活，在研究、生活中又感受到无穷的快乐！其次，班主任与其他科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。
其实，他身上的闪光点还是挺多的，在动脑、运动等方面，他都有特长。
班主任抓住这些优点表扬他、鼓励他。
研究上的一点小进步，班主任也没有忽视。
在数学课上的一次口算中，这个沉默的小男孩居然全都对了。
班主任非常兴奋，对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了！看来，你比有些平时研究优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。
赏识教育在小学班主任工作中的运用
赏识教育在小学班主任工作中的运用作为小学班主任，赏识教育是一种非常重要的教育方法。
它通过鼓励和赞扬学生的优点和成就，帮助他们建立自信心和学习动力，从而实现全面发展和有效学习。
下面将从以下三个方面探讨赏识教育在小学班主任工作中的运用。
一、营造赏识教育的文化作为班主任，首先应该营造一个赏识教育的文化氛围。
这需要从以下几方面入手：首先，班主任应该时刻关注学生的精神状态和行为表现，对他们优秀的表现及时赞扬和肯定，让学生感受到自己的价值和重要性。
其次，班级中应该定期开展各种形式的表彰活动，如荣誉榜、激励大会等，鼓励和表扬那些表现优异的学生，引导其他学生向他们看齐。
最后，班主任还可以邀请优秀的校内外人士给学生讲座、授课，让学生感受到好奇心和好学心的重要性，鼓励他们通过自己的努力实现自身价值。
二、提供多样化的学习机会作为小学班主任，不仅要重视课堂教学，还需要提供多样化的学习机会，让学生能够全面发展。
在学生的学习活动中，班主任可以适时引导学生去扩展更广阔的视野和尝试各种不同的学习方式。
例如，组织学科知识竞赛、阅读经典文学等多元化的学习方式，让学生不仅能够学习知识，也能够通过新的学习方式不断提高自己的动手能力和创造力。
此外，班主任还可以组织一些有益的学习活动，如户外探险、科技展示等，让学生在探索中学习、在实践中尝试，从而激发他们的兴趣和学习动力，实现全面发展。
三、发挥家校共同发力的作用赏识教育不仅需要在学校得到落实，还需要得到家长的支持和配合。
因此，班主任应该积极发挥家校共同发力的作用，让赏识教育贯穿于学校和家庭的教育活动中。
家长应该在家中及时表扬儿女的优异表现和成就，让孩子们得到更多的鼓励和认可。
同时，家长和班主任还可以定期交流，了解孩子的学习、生活情况，共同发现孩子的优点和长处，制定个性化的教育方案，让孩子能够得到更全面的发展。
综上所述，赏识教育是一种非常重要的教育方法，在小学班主任工作中的运用至关重要。
班主任应该营造赏识教育的文化，提供多样化的学习机会，并发挥家校共同发力的作用，帮助学生全面发展，取得更多的学习成就。
让赏识教育成为班主任工作的“金钥匙”
让赏识教育成为班主任工作的“金钥匙”摘要：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，没有尊重和了解就没有赏识教育，就不会有孩子的个性发展，就难以使孩子形成完美的人格精神。
赏识的本质是让孩子找到好孩子的感觉，让孩子享受自信的快乐，给孩子提供自动自发的动力。
本文从小学班主任工作的赏识教育探索中，综合各类教育理论，提出了自己的教育方法和理念。
关键词：班主任工作赏识教育个性特征在日常教学中常常出现这样的情况：学生喜欢哪一位教师，哪一位教师所教的课就学得好；不喜欢哪一位教师，哪一位教师所教的课就学得不好。
这实际是情感在起作用。
如果学生在学习的过程中调动了大脑的兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦的情绪，就不会觉得学习是一种苦差事了。
由于教师的赏识，师生间就容易架起一座沟通、理解之桥，从而把师生的感情联结起来。
教师不是在传授知识，而是把知识轻松地“滋润”给学生；学生不是被动地接受知识，而是主动地吸收养料。
由此可见，赏识学生的行为过程，就是激发学生的学习兴趣和学习动力的过程。
一、全面发掘学生的优点，实施赏识教育1.在活动中的赏识。
孩子都有表现自己的欲望。
在学习和守纪方面，问题孩子没有突出的地方，但是在活动中，他们的长处就展示出来了。
比如运动会上他们为了班级荣誉努力拼搏、竭尽全力，此时班主任就要在全班大力表扬，让全班同学学习他们的拼搏精神和集体荣誉感，让他们为此自信和自豪。
或是在义务劳动中，他们比其他同学吃苦耐劳，老师就要及时发现及时表扬，让他们觉得老师非常关注他们的一言一行，努力了就能得到老师的肯定和同学的认可。
2.在课外的赏识。
在课外，老师要主动走近问题孩子，主动和他们交流，听取他们的心声，理解他们的想法或做法，让他们诉说自己的委屈。
然后老师从他们的心里话中找出值得肯定的地方加以赞赏，自然会收到良好的效果。
3.家访中的赏识。
班主任要经常与学生家长或监护人保持联系，并不定时地进行家访，将孩子在学校的表现及时通报家长。
赏识——班主任的法宝
三、 赏识 ， 强班 集体 的凝聚力 增
有些 班 主任 上 班会 课 时 ， 欢找 出班 中 的不 足进 行 批 评 ， 喜 而 对 于 班 中存 在 的好 形 象 却 轻 描 淡 写 或 者 只 字 不 提 。他 们 认 为 ： 要 求越 严 格 ， 生 的行 为就 会 越 完善 。我 却认 为 ： 有集 体 有 了 学 只 凝 聚力 ， 生 热 爱集 体 ， 为集 体 着 想 ， 为 就 会规 范 。 学 能 其行 每周 班会 课 时 ， 都对 那 些做 了好 事 、 争 得 荣誉 的同 学 我 为班 进 行 表扬 ， 样 做 能给 学 生 一 种 感 觉 ： 里 的好 人 好 事 真 多 ， 这 班 优
秀 的 同学 真 多 ， 应 该 为 集 体 争 光 。从 而 激 发 学 生对 班集 体 我也 的热爱和信心 ， 增强集体的凝聚力 。另外 ， 我非常注意在集体 活 动 中激 发 学生 的集 体 主义 精 神 。在 某 次 的 “ 课 间 ” 动 中 ， 大 活 我 班 是 和个 子较 高 大 的 四班 进 行 班 际拔 河 比赛 ， 学 们 知 道 比赛 同 胜 数不 大 ， 我 在赛 前 鼓 励 学 生 们 ， 河 比赛 靠 的是 团结 ， 但 拔 团结 就 是力 量 ， 找 出班 级 存在 着 种 种优 势 ， 全 班士 气 大增 。 并 使
一
的 心理 。“ 师 刚认 识 你 不久 ， 能 告 诉老 师 你有 什 么优 点 吗 ？ 老 你 ” “ 点 ？我 哪有 优 点 ， 全身 上 下全 是 缺 点 ” 怎 么 会 呢？ 我觉 优 我 。“ 得你 身 上 的 优 点 挺 多 的 ， — ” — 。我 把 我 开 学 以来 寻 找 到 的 闪 光点 ， 都一 一讲 了 出来 。听 着 听着 ， 某 的 眼神 从 疑惑 变 成 了感 孙 动 ， 慢 地 他 主动 地说 他 喜 欢 阅读 ， 了很 多 书 ； 欢 养 宠 物 等 慢 看 喜 等 ， 在 鼓 励 肯 定 他 优 点 的 同 时 指 出他 的某 些 想 法 、 为 的错 我 行 误 ， 励 他 扬长 避 短 ， 实 际 行 动 改 变 同学 们 的 看 法 ， 连 连 称 鼓 用 他 是 ， 心 从 此改 正 错 误 。 决 ３ 赏识 的 目的—— 为后 进 生 重 塑形 象 ． 要让 后 进 生顺 利 地 以新 形象 展 现 在 同 学们 的 面 前 ， 主 任 班 必 须 在班 中对 他 的每 一 个 优 点 、 一 个 进 步 进 行 公 开 表 扬 并 要 每 求 同学们 关 心 、 助这 些 同 学 。在我 的引 导 下 ， 多 同 学都 改 变 帮 许 ｊ对 孙某 的态 度 ， ， 孙某 过 去 的 良行 为也 发 生 了 巨大 的改 变 ， 极 少 违 反 纪律 ， 习的积 极 性 也加 强 了 ， 然 ， 学 当 学生 是 善变 的 ， 必 还 须 反 复找 其 谈 心 ， 开导 、 励 他 ， 鼓 使他 的转化 保 持 持久 性 。
班主任工作总结：赏识是最好的激励
班主任工作总结：赏识是最好的激励作为一名班主任，在过去的一年里，我尽我所能地为班级学生服务。
作为一名教师，我的职责不仅仅是教授学科知识，更重要的是帮助学生成长，培养他们的人格和综合素质。
我发现，赏识是一种非常有效的激励方式，可以激发学生的学习热情，塑造他们的积极心态，从而帮助他们更好地成长。
首先，赏识可以激发学生的学习热情。
在过去的一年里，我更加注重对学生的表扬和鼓励。
无论是学习成绩优秀的学生，还是在其他方面表现出色的学生，我都会及时赞扬和认可。
我会在班级公告和家长会上表彰他们的优秀表现。
我发现，这样一来，学生们的学习热情大大增强了。
他们更加执着于学习，更加勤奋刻苦。
有一位学生在数学竞赛中获得了优异的成绩，我在班级公告中表扬了他。
他对我说：“老师，谢谢你的鼓励。
我会更加努力学习，争取取得更好的成绩。
”这让我感到非常欣慰，也让我更加坚定了赏识的重要性。
其次，赏识可以塑造学生的积极心态。
在过去的一年里，我也经常使用鼓励的方式来帮助那些遇到困难的学生。
例如，当学生在考试或者学习中遇到难题时，我会鼓励他们要坚持，要相信自己，要相信自己的能力。
我会告诉他们：每一个人都会遇到困难，每一个人都会犯错。
关键在于，你能否从错误中吸取教训，继续前进。
这样的话语常常能够起到意想不到的效果，让学生重新振作起来，更加积极地面对生活和学习。
有一位学生在学习中遇到了困难，长时间都放弃了。
我亲自找到他，和他谈话，并鼓励他继续努力。
他很感动，也渐渐重拾了自信。
这让我感到非常满足，也让我进一步认识到，赏识在塑造学生的积极心态方面有着不可低估的作用。
最后，赏识可以帮助学生更好地成长。
在过去的一年里，我发现，学生的成长并不仅仅是靠学习成绩来衡量的。
一个优秀的学生不仅要学习成绩好，同时还要有优秀的品德和为人处世的能力。
因此，在平时的带班工作中，我更加注重培养学生的人格和综合素质。
例如，在每个月的班会上，我会选取一个“优秀学生”进行表彰，这位学生不一定是成绩最好的，但他具有优秀的品德和为人处世的能力。
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赏识是班主任工作的法宝
发表时间：2016-05-18T17:09:32.120Z 来源：读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）作者：冯志全[导读] 广安市邻水县观音桥镇中心小学教育学生的全部秘密在于相信学生，解放学生。
而这个秘密的关键就是赏识学生，没有赏识就没有教育。
（广安市邻水县观音桥镇中心小学广安 638500）教育学生的全部秘密在于相信学生，解放学生。
而这个秘密的关键就是赏识学生，没有赏识就没有教育。
什么是赏识教育呢?简单地说；赏识教育就是学生学说话，学走路教育。
它是一种没有功利，不求回报的爱。
它是一种积极的心态，它是一种永远坚信自己的学生“行”的信念，赏识的实质是承认差异，尊重差异。
下面，就我当班主任的亲身体验谈一点肤浅的认识；
一.赏识学生，就是发现学生独一无二的价值:
每个学生的生命都市与众不同的。
全世界没有人跟他一样的想法、跟他完全一样的家长，每个学生都是一个非常特别的人，每个学生都应该为他而自豪。
反思，我们过去及现在的教育，却是掩盖和抹杀学生价值的教育。
在我们一些班主任眼中成绩好的学生天生就是宝，聪明人容易得到赏识，学生成绩差、贪玩、调皮的学生，我们就讨厌，我们的赏识往往只给少数的人。
正因为如此，导致那些学习差的学生越来越自卑，我们班主任教育的目的就是孩子认识到自己价值，并珍惜之。
我班有一个叫范某的学生，性格孤僻，成绩较差，并染有偷、骗等恶习。
有一次双休日伙同城区学校的学生去偷自行车被派出所抓个人脏俱获，至此几人没来学校，还把姐姐的存折悄悄拿出来骗取200元，他本身很聪明，有一次姐姐带他一起去取钱，暗暗地将密码记住了，当时他对银行的人说，谎称她姐姐的脚摔断，取钱去接姐姐的脚，取出的钱一晚上消费所剩无几，等到第二天同学给我报告这一情况后，我立即将他叫到办公室，根本不提骗取钱的事，进办公室后，我叫他坐下，便夸奖他说，范某，你太能干了，姐姐受伤你主动的照顾她，干嘛不跟老师说呢?你看你照顾你姐姐眼圈都黑了，人也瘦了，你太懂事了，你远在外面打工的妈妈知道了甭提多高兴、多自豪结果他一下子跪在地上说：‘‘老师我错了，”接着他主动将这两件事情的经过跟我说了，通过跟他的交谈，他的遭遇让人同情，他的父母因感情不和而离婚，他的父亲在此以前也离过婚，他的父亲经过两次离婚后，终日以就消愁，且好赌成性。
范某按照法院离婚判决归属其父抚养。
而范某的母亲不忍看见自己的儿子在其父那里过着吃不饱、穿不暖的生活，就将范某领回家里来抚养。
无奈，范某姐弟两生活的重担压在一个纤纤女人的身上，为了姐弟两的学费、生活费，范某的妈妈只好外出打工，将他们两在街上租房子住，由于姐姐在初中读书，教学时间与我们不一样，不同步，中午范某的午饭得不到保障。
俗话说：“饥寒起盗心。
”有事饿得不行了，就起盗心，于是就有了偷车、偷存折的想法、做法我听了以后，给予深深的同情，他的父亲一天见不到人，也无法联系，作为班主任的我顿时觉得我有责任拯救他，帮助他。
于是我将他带到教室并给学生讲了他的命运，同时宣布：“不准任何人嘲笑他，挖苦他，不准再说这两件事。
”倡议全班献爱心。
从我做起，从现在做起，我发动学生按照学校倡议的勤工俭学要求，将平时同学们收捡的废品卖得的钱、捐献的钱交给班长，主要解决中午的午饭，同时更他姐姐的班主任取得联系，叫其姐姐辛苦点解决好早上、晚上的吃饭问题。
我还主动给学校提建议，争取到了由县团委牵头的 “关爱留守儿童”活动中捐赠的书包，文具，书籍。
他激动得热泪盈眶，于是我趁机给他讲：“天生我才必有用”努力吧，你会发现你的价值，他从此洗心革面，期末成绩上升到中等生。
周弘曾说过：“赏识导致成功，抱怨则致失败。
”不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
二.赏识，帮学生找到好学生的感受。
只要学生看重自己，信心提高，学会了赏识，我们班主任的胸襟才显得更加博大，灵魂才更好，崇高。
我们的学生便获得了求真、求善、秋眉的不竭动力，才形成了健康的人格，找到了人生的价值。
在去年四月12日我校组织的拔河比赛中，我们五.班与五.3班比赛，力量悬殊太大，我也没报什么希望，重在参与吧，特别是第一轮比赛时，眼看还有几寸的距离都要被五.3班拉过去了，我此时便跟给他们鼓气说：“同学们加油哇！加油哇！”我一吼，其他没有参加比赛的同学，还有其他班的同学齐声高吼：“五一班加油、五一班加油。
”说来也奇怪，奇迹发生了，我们班反败为胜了！在后面一轮比赛中，同学们一气呵成，取得第一名。
事后我问这些参加比赛的人，你们当时咋想的呢？他们都说：“老师，我们看到你表情，你没有放弃我们，胸中有一股力量往上涌，往手上、脚下蹿，我们在你的口号下，心往一处想，劲往一处使，不胜才怪呢。
”事后我还了解到，有一个叫吕光仁的鞋子破了，有一个叫范天菊的手出血了，但他们都没有放弃表现的机会。
从这件事我看出，赏识的力量是巨大的，赏识的奇迹是难以估量的。
让我更加相信班主任工作是多么重要啊！赏识是每一个孩子心中的支柱，只要你老师赏识，我们的学生会不断进步的。
三.赏识帮学生走向成功。
作为我们班主任，换一种心态，用赏识的眼光激励学生时，我们的每一个学生都成了人才。
我去年任五.一班班主任工作，由于我刚接任此班，由中心校、村小合并打乱分班，对班上的情况、学生都不熟悉，学校为强化安全工作，准备在3——6年级举行安全知识竞赛，每班选3——5名同学参加，星期五早上开例会布置，下周一举行。
时间紧、任务重。
内容多。
我当时在班上讲：“谁愿意去？”此时，有三人自告奋勇报名愿意去，不料，却有人说开了，他们代表我们班不行，因为他们成绩太差了。
我赶紧说：“事在人为，有志者事竟成。
”于是我支持并鼓励他们，不料奇迹产生了，这三个同学不仅取得了同年级第一名，还取得了全校第一名。
后来我了解到：原来他们利用双休日在学校图书室借了安全管理的书籍回去看，将里面的重要内容摘抄下来熟记于心。
以后将班里的大小事情全交给他们，让他们自己管理自己，自己赏识自己，自己看得起自己。
班集体的凝聚力增强了，成绩也进步了。
罗曼罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”作为塑造人类灵魂的老师，尤其是班主任更需要具备一双善于观察的眼睛，因为我们的学生需要赏识。
赏识作为一种心态，一旦成为学生的信念就会作为一股神奇的力量，照耀学生的心灵，愿我们今天的赏识换回学生明天的成才。