信息技术学科核心素养讲课教案
信息技术学科素养教学设计案例
信息技术学科素养教学设计案例随着信息技术的快速发展，信息技术学科素养教学已经成为教育发展的重要组成部分。
信息技术学科素养教学设计旨在培养学生的信息技术能力、创新意识和问题解决能力，帮助他们更好地适应信息社会的发展。
本文将介绍一个关于信息技术学科素养教学设计的案例，希望能够为相关教育工作者提供一些借鉴。
一、案例背景在教育部门关于信息技术学科素养教学的政策指导下，某中学开展了一项名为“信息技术学科素养提升”的教学项目。
该项目旨在通过设计结构合理的教学活动，培养学生的信息技术能力和创新精神，提高他们的问题解决能力，为将来的学习和工作做好充分准备。
该项目的实施时间为一学期，共设有5个单元的课程。
二、教学目标1. 帮助学生掌握信息技术基本操作技能，包括计算机和网络的基本使用方法；2. 培养学生的创新意识，引导他们学会通过信息技术解决实际问题；3. 提高学生的信息素养，包括信息检索、评价和利用等能力；4. 增强学生的团队合作意识，培养他们的沟通和合作能力。
三、教学内容和方法1. 第一单元：信息技术基础知识教学- 介绍计算机和网络的基本原理和结构；- 进行计算机操作实践，让学生掌握基本操作方法；- 利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 第二单元：信息技术在日常生活中的应用- 分析信息技术在日常生活中的广泛应用，如电流信箱、社交媒体等； - 设计小组作业，让学生运用信息技术解决生活中的实际问题。
3. 第三单元：信息素养培养- 培养学生获取、评价和利用信息的能力；- 进行信息检索和评价实践，让学生熟练运用搜索引擎和图书馆资源。
4. 第四单元：信息技术创新能力培养- 设计项目实践活动，让学生在小组中完成一个信息技术创新项目； - 引导学生学会使用信息技术解决实际问题，培养他们的创新和解决问题的能力。
5. 第五单元：团队合作与沟通- 开展团队合作项目，让学生体验团队合作的乐趣和挑战；- 引导学生学会有效沟通和合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
小学信息技术基于学科核心素养的教学设计
小学信息技术基于学科核心素养的教学设计简介本文档旨在提供一种基于学科核心素养的小学信息技术教学设计。
通过结合信息技术和学科核心素养的教学方法，可以帮助学生在信息技术知识的同时培养其他学科相关的能力。
目标本教学设计的目标是让学生通过信息技术研究，同时发展以下学科核心素养能力：1. 语言能力：培养学生的信息技术领域的词汇和表达能力。
2. 数学能力：通过信息技术的运用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 科学能力：通过信息技术的应用，培养学生的科学观察、实验和分析能力。
4. 艺术能力：通过信息技术的创造性运用，培养学生的艺术表达和想象力。
教学内容本教学设计包括以下内容：1. 信息技术基础知识：包括计算机硬件和软件的基本概念，以及常见的信息技术工具和应用。
2. 学科知识与信息技术的结合：通过将学科知识与信息技术相结合，帮助学生深入理解学科知识，并将其应用到实际问题中。
3. 创造性项目设计：鼓励学生通过信息技术的应用去创造性地解决问题，培养学生的创造力和创新思维。
教学方法本教学设计采用以下教学方法：1. 合作研究：鼓励学生之间的合作与交流，促进团队合作和共同研究。
2. 问题导向研究：通过提出问题和解决问题的方式，培养学生的自主研究和解决问题的能力。
3. 实践性研究：通过实践应用信息技术，培养学生的实际操作和应用能力。
4. 反思与评估：鼓励学生对自己的研究进行反思和评估，以提高研究效果。
教学步骤本教学设计的步骤如下：1. 引导学生了解信息技术的基本概念和常见的应用领域。
2. 结合学科知识，设计相关的学科与信息技术的结合项目。
3. 引导学生进行实践操作和应用，完成项目任务。
4. 学生自主反思和评估研究成果，分享交流。
教学评价本教学设计的评价方法如下：1. 项目成果评价：评估学生完成的创造性项目的质量和实际应用效果。
2. 参与度评价：评估学生在研究过程中的积极参与程度和团队合作能力。
3. 反思与思维评价：评估学生对研究过程的反思和思维能力，以及解决问题的策略和方法。
信息技术教案设计模板面对新时代,培养信息时代核心素养
随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始重视信息技术对于学生成长和发展的重要性。
信息技术教育是培养学生信息素养的一种有效途径，它以信息技术的教学为中心，通过信息化手段，运用信息技术提高学生的信息素养，实现教育和技术的有机结合。
信息技术教育可以帮助学生提高综合素质，为他们的未来发展奠定基础。
面对新时代，信息技术教育的教案设计模板必须不断地更新与完善。
下面，本文将综合分析信息技术教育的相关知识点和理论基础，提出面对新时代，培养信息时代核心素养的教案设计模板。
一、信息时代的教育理论基础1.1、信息时代背景下的教育危机以人类历史为背景，现代教育依然存在着传统教育所遗留下来的问题和瓶颈，如课程框架过于僵化、教学内容生硬无趣、教育方式单一等问题，这些问题造成了教育与人才培养的需求之间的巨大断层，影响了新时代的发展。
1.2、培养信息时代核心素养在信息时代，信息素养已成为了一个人综合能力的重要组成部分。
具备信息素养的人，可以更好地适应时代发展的要求，拥有更强的综合素质。
信息时代的核心素养包括：信息获取能力、信息评估能力、信息处理和应用能力、信息交流合作能力和信息安全意识。
二、信息技术教育的教学目标和核心价值2.1、教学目标（1）培养学生对信息技术的认识和技能。
（2）开发能力，使学生能够进行信息问题的分析、解决和创新。
（3）培养信息意识、创新意识、合作意识和安全意识。
2.2、核心价值（1）提高学生的人机交互能力和信息搜索能力。
（2）使学生能够充分利用信息通信技术，深入了解世界和人类，发展国际文化视野。
（3）提高学生的信息素养和信息技术应用能力，为学生的终身学习奠定基础。
三、信息技术教育的教学思路和方法3.1、教学思路（1）强调信息技术教育与素质教育的有机结合；（2）注重信息技术与一个学科整合，构建多学科整合的信息技术教学平台；（3）重视课程内容的实用性和可操作性，突出教学的实践性；（4）尊重学生自主学习，重视引导教育思想，积极配合家长教育，构建信息技术课堂听、说、读、写、练的全面学习模式。
初中信息技术教学设计 案例 核心素养 信息科技课程标准
初中信息技术教学设计案例核心素养信息科技课程标准初中信息技术教学设计案例：一、教学目标知识目标：掌握信息科技的基础概念和技能，了解信息科技在日常生活和工作中的应用。
能力目标：培养学生运用信息科技解决实际问题的能力，提高其信息素养和技术操作能力。
情感态度与价值观目标：培养学生对信息科技的正确态度，增强其信息安全意识，培养创新精神和实践能力。
二、教学内容本节课的教学内容为信息科技基础知识和基本技能，包括信息科技的概念、发展历程、应用领域、信息安全等。
三、教学步骤导入新课：通过展示信息科技在生活和工作中的应用案例，引导学生了解信息科技的重要性和应用价值。
讲解知识点：详细讲解信息科技的概念、发展历程、应用领域、信息安全等方面的知识，帮助学生建立对信息科技的整体认识。
实践操作：通过具体的实践操作，让学生掌握信息科技的基本技能，如办公软件的使用、网络搜索技巧等。
课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享自己在日常生活中运用信息科技的实例，增强课堂互动性和趣味性。
总结反馈：对学生的学习情况进行总结反馈，强调信息科技的重要性和学习方法，鼓励学生积极探索和实践。
四、教学评价课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、合作精神等方面。
作业完成情况：检查学生的作业完成情况，包括知识掌握程度和实践操作能力等方面。
考试成绩：通过考试检测学生对信息科技基础知识的掌握程度和应用能力。
五、教学反思根据学生的表现和反馈，对本节课的教学进行反思和总结。
分析教学中存在的问题和不足之处，思考如何改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。
同时，也要关注学生的学习需求和兴趣点，尊重学生的个性差异，为今后的教学提供有益的参考和借鉴。
初中信息技术《信息及其特征》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《信息及其特征》
姓名
教师姓名
任教学科
信息技术
学校
学校名称
教龄
10年
教学内容分析
教学内容
本节课主要讲授的是：丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点。在教学中应该让生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征。从而培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。让学生理解信息与日常生活和学习的联系，激发学生对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学目标
通过本节的学习，我们将了解有关信息的基础性内容，了解信息在我们生活中的重要地位，从而激发学生学习的兴趣，为本门课程的学习作好积极的准备。
教学重点与难点
1.教学重点
（1）信息的一般特征：信息的裁体依附性、价值性、时效性、共享性。
（2）让学生利用ip资源寻找自身需要的信息，概括这些信息对个人有哪些收获。
2.教学难点
由载体依附性引申出其他特征，进一步挖掘出各个特征背后的现实意义，有利于深入理解信息和合理、有效地运用信息，为获取信息、加工信息、评价信息等后续章节做好铺垫。
学科核心素养分析
通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队协作精神。
学生学情分析
知识的获取者是刚刚升入初的学生。学生的信息技术水平是中等偏下。对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。对多数的学生来说,信息技术课就是上网课,就是学习操作课,他们对理论不感兴趣。
小学信息技术核心素养教学设计
小学信息技术核心素养教学设计一、教学目标：1.理解信息技术的概念，并了解信息技术在生活中的应用；2.掌握使用电子设备进行简单操作的基本技能；3.培养学生的信息素养和解决问题的能力；4.培养学生对信息技术的兴趣和创新意识。
二、教学内容：1.信息技术概念的介绍；2.电子设备的基本操作；3.信息的获取和利用；4.信息技术的应用领域。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师通过展示一些常见的电子设备（如手机、电脑、平板等），引起学生对信息技术的兴趣，并引出信息技术的概念。
2.概念讲解（15分钟）：教师向学生介绍信息技术的概念，并与学生一起探讨信息技术在生活中的应用，例如：电脑可用于上网、游戏、学习等方面。
3.基本操作（40分钟）：教师通过实操演示的方式，向学生展示电子设备的基本操作技巧，如开机、关机、输入文字等。
学生跟随教师的操作进行练习，并相互交流经验。
4.信息获取和利用（40分钟）：教师分发一些有关学生日常生活的问题，学生通过使用电子设备，自行并获取相关信息，然后回答问题。
教师提供适当的指导和帮助，鼓励学生通过多种渠道获取信息，并教会学生进行信息的初步筛选和利用。
5.信息技术的应用领域（20分钟）：教师向学生介绍信息技术的应用领域，如互联网、电子商务、数字娱乐等。
通过视频和图片的演示，让学生感受信息技术在各个领域中的作用，并引发学生的思考。
6.总结与拓展（20分钟）：教师引导学生对本节课所学的内容进行总结，并提出一些拓展问题，鼓励学生主动思考和探索更多关于信息技术的知识，如信息安全、编程等。
四、教具与资源：1.电子设备（电脑、平板等）2.相关的图片和视频资源3.教材、课件等五、评价与建议：1.形成性评价：通过观察学生在教学过程中的参与情况和操作技能的掌握程度，及时给予反馈并进行修正和调整。
2.评价内容：学生对信息技术概念的理解和掌握、基本操作技能的运用、信息获取和利用的能力以及对信息技术应用领域的认识和兴趣等。
小学信息技术核心素养教学设计
小学信息技术核心素养教学设计
简介
该教学设计旨在帮助小学生全面提升信息技术核心素养，包括
信息获取、信息理解、信息评估、信息应用和信息创造等方面的能力。
通过系统的教学设计和有效的教学方法，培养学生的信息素养，使其能够在信息时代中积极参与和创造。
教学目标
1. 帮助学生掌握基本的信息技术操作和运用技能；
2. 培养学生的信息获取和理解能力；
3. 提升学生的信息评估和应用能力；
4. 激发学生的创造力和创新思维。
教学内容
1. 信息技术基础知识和操作技能的研究；
2. 数据收集和整理的方法与技巧；
3. 信息阅读和分析的方法与技巧；
4. 信息评估和应用案例的研究；
5. 创意设计和创新思维的培养。
教学方法
1. 以项目化研究为基础，设计具有实际应用价值的任务和项目；
2. 采用多媒体技术和互动式教学工具，激发学生的研究兴趣；
3. 教师引导和学生参与相结合，培养学生的自主研究能力；
4. 分组合作和分享交流，促进学生之间的合作与互助。
评估方式
1. 学生项目作品的评估；
2. 学生口头报告和展示的评估；
3. 学生的书面考试和综合评价。
教学资源
1. 电脑、平板电脑等信息技术设备；
2. 互联网资源和教育软件；
3. 教科书和教学材料。
教学时长
根据实际情况安排，每周1-2节课，每节课40分钟。
结束语
通过本教学设计，希望能够提高小学生的信息技术核心素养，培养他们的信息能力和创新思维，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【核心素养目标】六年级下册信息技术第二单元第7课《开关量的生成》教案 浙教版2023
阈值
难点
开关量的生成
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学设计
教学设计
教学设计
一、新课导入
1、情景展示
夏天开空调，当室内温度升高时，为什么空调会自动制冷？当冰箱内温度升高时，冰箱为什么会自动制冷？感应灯为什么在人靠近时会自动亮起？
2、本节课学习任务
（1）阈值
（2）开关量的生成
3、揭示课题
板书：开关量的生成
五、作业布置
预习下一课。
六、板书设计
第7课开关量的生成
1、开关量的生成
2、认识阈值
观看
思考；表达
学习
学习
操作实践
交流表达
预习下一课
创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣；
培养表达能力
培养倾听习惯
增加知识面
学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演示更具说服力，加深印象。
培养表达能力
培养自主学习能力
教
学
反
思
数字化学习与创新：
鼓励学生探索和使用数字工具，如编程软件，来设计和模拟控制系统。培养学生的创新思维，鼓励他们尝试不同的方法来优化控制系统。
信息社会责任：
教育学生理解信息技术在社会中的作用，以及使用这些技术时的道德和法律责任。培养学生对信息安全和隐私保护的意识。
【教学目标】
知识与技能：
1、阈值；
2、开关量的生成。
课题
第7课《开关量的生成》
单元
二单元
学科
信息技术
年级
六年级
学习
目标
【核心素养】
信息意识：
培养学生对信息技术在控制系统中应用的认识和理解。提高学生对信息的敏感度，使其能够识别和理解信息在控制系统中的重要性。
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计算的初级阶段
1 什么是计算？
中学阶段： 加入了数学符号 公式推导和证明
计算的中级阶段
1 什么是计算？
大学阶段： 计算机计算 输入、算法、输出 状态1 状态2
计算的高级阶段
1 什么是计算？
广义的计算： 自然界输入输出 存在的变量信息 石子与湖水间的计算
计算的理解
1 什么是计算？
3.信息意识的阶段性
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（三、四年级）：
（1）感知信息的存在和价值，有主动获取信息的意识。 （2）感知信息的表达形式，知道文本、表格、图像、音频、视频、动画等都可以 表达和传递信息，体会信息的多样性。 （3）了解信息技术在日常生活中的一般性应用。 （4）感知信息加工的意义和价值。
广义的计算： 2016年3月15日 AlphaGo与李世石 棋局和博弈策略
计算的理解
2. “计算思维”是什么？
2 “计算思维”是什么？
计算思维概念
周以真
卡内基梅隆
周 以
计算思维：是运用计算机科学的基础知识进行问
真 题求解、系统设计、和让计算机理解人类行为等
观 点
涵盖计算机科学广度的一系列思维活动。
二级等级水平描述 （1）能联系自己的生活和学习中的实例分析信息的特征（至少三条）。 （2）能结合实际案例，判断信息的价值，并根据信息的价值对信息进行分类。 （3）能准确区分载体和信息。 （4）在具体实例中，能对比分析信息加工前后变化，至少说出三条变化。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》-2016.10
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（三、四年级）：
ห้องสมุดไป่ตู้
学习阶段
合格标准
优秀标准
3-4年级
一级水平
二级水平
项目 信 息 意 识 项目 信 息 意 识
一级等级水平描述 （1）在文本、图像、音频、视频等信息中，能找到有价值信息，并说明理由。 （2）能描述三种以上信息表达形式，并说明这些形式的优势。 （3）能列举四个以上信息技术在生活中的应用实例。 （4）能至少分析二项以上信息加工实例，并说明其意义和价值。
1 信息意识界定
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
两个维度： 1.敏感度，即个体感知和获取信息的自觉程度； 2.判断力，即对于信息价值的判断分析。 通俗地讲，就是面对问题时，能就问题有意识地去 查找信息，并知道如何获取信息。
何为信息 意识？
1 信息意识界定
在信息技术课程中培养学生信息意识有何意义？
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
7-8年级
三级水平
四级水平
项目 信 息 意 识
四级等级水平描述 （1）对较为复杂的信息，能采用多种方法（三种以上）甄别信息、判断价值。 （2）结合具体实例，判断自己和他人信息选择的水平，给予适当评价。 （3）对较为复杂的信息问题，能选择合适的信息资源和信息技术工具提出解决 策略。
02
PART
计算思维
Computing Thinking
计算思维
Computing Thinking
01 什么是计算？
02 “计算思维”是什么？
01 03 计算思维示例
PART
04 计算思维与教育
过渡页
Transition Page
(2) 路径推荐
(4) 调整路径
(1) 路径检索
(3) 路径选择
2019
信息技术学科核心素养
1 信息意识 计算思维 2
3 数字化学习与创新 信息社会责任 4
CONTENTS
目 录
01
PART
信息意识
Information Awareness
信息意识
Information awareness
01 信息意识界定
· 02 信息意识培养
03 阶段性差别
1.信息意识界定
(5) 归纳整理路径
案例
第21页
过渡页
Transition Page
自动化功能 路径检索
决策分析 路径选择
抽象问题 路径的归纳整理
Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5
第22页
算法模型 路径推荐
最优化问题 路径调整
案例
1. 什么是计算？
1 什么是计算？
幼儿园阶段： 数数
2 信息意识培养
对学生的要求：
教育部《义务教育阶段信息技术课程纲要 》在课程目标上，强调让学生感 受信息的有用性，初步形成主动获取信息、积极参与信息活动、清晰表达自 己的观点以及在合作活动中发挥自己能动性的意识和态度；通过案例分析， 让学生体验信息在有用性、真实性、时效性等方面的价值差异，提高对信息 真伪的辨识能力。
三级等级水平描述 （1）能辩证分析信息的价值和作用，能主动地、有选择地获取信息。 （2）能举例说明信息加工的意义、价值和创新之处。 （3）对一般的信息问题，能从信息来源、内容等方面判断信息的真假和价值。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
（1）深入理解信息的价值和作用，能主动获取信息。 （2）深入理解信息加工的意义和价值，树立信息创新意识。 （3）针对简单的信息问题，能根据信息来源的可靠性、信息内容的真伪性 和信息表达的目的性进行判断和筛选。
（1）能理解信息的载体依附性，能准确区分载体和信息。 （2）初步理解信息加工的意义和价值，认识信息加工对信息的增值作用。 （3）能理解和分析信息的特征，能判断信息的价值和时效。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
5-6年级
二级水平
三级水平
项目 信 息 意 识
信息意识是信息素养的基础，培养学生良好的信息意识对学生适应信息社会，形成终生学 习的能力具有重要意义。 信息技术教师在课堂教学中，不仅要教授信息技术知识，更要重视对学生信息素养的培养。
2.信息意识培养
1 信息意识界定
如何培养学 生的信息意
识？
2 信息意识培养
对教师的要求：
1. 更新教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑，把培养学生信息素养 作为信息技术课教学的核心 。 2. 要不断扩展自己内涵，经常关注前沿技术，以保持自己知识结构的新鲜 度。 3. 要有与其它学科整合的意识。信息技术与其他学科整合，是培养学生信 息素养的一个重要方面，也是有效促进各学科教学优化的一个基本途径。