如何使用好导学案的几点意见
关于导学案使用的几点思考与建议
关于导学案使用的几点思考与建议张瑞玲不知不觉我们使用导学案已有一年了，在学校就课堂教学改革推进工作进行调研时，学生反映的情况让我们有些意外，有些感动，也隐隐不安。
具体内容如下：1、加重负担，浪费严重。
五科教师每天发导学案，大部分学生不做，或应付一下，甚至照抄，发的导学案量大，纸张浪费严重。
2、质量不高，建议取消。
很多老师因为实在想不出应该在导学案上写些什么，就把课本和“练习册”上的习题照搬充数，在学生眼里，完全不是导学案，而是变向出题，有比导学案更完整和更全面的“练习册”，那么老师为什么还要多此一举呢？建议质量不高的导学案取消。
3、建议改进，分科实施。
一是如果改良后的导学案能更好的帮助我们学习，我们也非常乐意并接受导学案的；二是在数理化三门学科开展“以讲为主，以导学为辅”的教学模式。
学生的建议引发我们思考这样一些问题：为什么我们要摒弃传统的教案而要使用导学案？导学案如何编写和使用？不符合学生实际的导学案能大量使用吗？这些问题值得我们深入思考，而且要花大力气研究并尽快加以解决。
我们认为：随着各校课堂教学改革的深入，教师取消了教案，取而代之的是引导学生如何学习的“导学案”。
导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。
也就是说“导学案”的编写与使用关系到学校课堂教学改革之成败。
为此我们根据自己的理解和体会，谈以下几点建议，供学校和教师参考。
一、导学案的价值如何定位？导学案应该成为什么？这是我们编写和使用导学案首先必须明确的问题。
“导学案”应起到“导学”作用，而不能是“操练”作用。
本来，导学案就是针对学生被动式接受学习的弊端应运而生的，而不是因学生训练（操练）不足而起。
如果平时的作业、单元测验、期中期末考试等对学生已达到正常而适度的训练量，已经足以起到复习、巩固、反馈的作用，就没有必要再增加其它形式的训练。
如果导学案主要作用是“训练”的话，无疑是以一个正当的名义加重了学生的学习负担。
怎样用好《导学案》
怎样用好《导学案》编制《导学案》固然重要，但如果使用不好，就失去了编制《导学案》的意义。
对如何使用《导学案》？我体会有以下几点。
一、先学在前，强化检查可提前（也可当堂)将《导学案》发到学生手上，应要求学生安排一定时间（无论课前或当堂发的）做好课前先学。
先粗略浏览《导学案》完成《导学案》中的“复习诊断题”；再浏览《导学案》中的“学习目标”；接着认真读课本，基本理解课本内容，并尝试解答“导学思考题”，对不能解答的问题做上记号，或及时或在课前或在课堂上请教同学或老师。
（注意：课外作业要少或无）对于优秀学生，可让他们先做精练反馈题。
课上，他们就能抽出时间来辅导同伴。
教师在上新课前一定要采用多种方式对学生的课前先学进行检查。
如，教师可有代表性地直接检查若干位学生（如优、良、差各1~3位）课前先学的情况；教师也可通过提问学生或让学生板书或小测试或演示等形式检查学生课前先学的情况；教师也可指定若干位学科组长或小组长在课间或课内对学生课前先学情况进行检查，再向老师汇报。
当新课内容较多时，先学检查可提前在课前进行，以免影响上新课时间。
先学检查着重点应放在学困生身上。
二、了解学情，以学定教通过以上检查，了解学生旧知识掌握情况以及新知识理解掌握情况，并以此来决定课堂上教师该做什么。
如,该指导什么？该启发什么？该讲什么？不该讲什么？详讲什么？略讲什么？再次进行当堂备课，以解决教学的针对性。
否则课前先学就失去它的意义。
这是先学后教的核心所在。
课堂上，根据课前先学的反馈信息，教师可以有重点的再次组织学生课内自学或讨论或交流，也可以通过适当的启发、点拨、讲解或让学生操作、练习等，有针对性地帮助学生掌握重点，强化注意点，解决疑难问题，分析错误原因，揭示知识的内在联系与规律。
教学过程中，教师要努力做到：课本放手让学生自己阅读；新知放手让学生主动探索；重点、难点和疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论等放手让学生概括；精练反馈题放手让学生独立完成；学习规律放手让学生自己寻找；知识结构放手让学生自己构建。
导学案使用过程中的注意事项
导学案使用过程中的注意事项导学案教学已被越来越多的教师接受或采纳，但在实施过程中如何发挥出最大作用呢？笔者认为应该注意以下几个方面：（一）指导好学生自学教材，完成导学案中的有关问题。
将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对所学内容进行预习。
同时，教师在学生自学过程中应指导学生自学的方法。
如告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
同时要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。
另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法。
（二）指导好学生分组讨论，合作学习。
课堂上在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论导学案中的设计的相关问题，不能流于形式，不能热闹一团，而要关注对学生真实思维活动的深入了解和分析，真正激活学生思维，把学生由被动接受变成主动求知，从而培养学生的自学能力。
（三）从实际出发，及时修订。
导学案不能只关注编写，更要看重合理应用。
在应用中不断发现问题并及时修正。
从实际出发，关注校本教研，关注学生应用效果。
其次，对导学案的整理和妥善保存，也是在教学中不容忽视的一方面，不仅记录了学生学习的过程，也为学生提供了再学习的机会和复习的重要资源。
关于如何用好导学案的几点建议
关于如何用好导学案的几点建议很多同仁都在研究如何设计和使用导学案，并且都有自己独到的见解，顾名思义，所谓导学案：“导”即指导，导学案出自于教师，是教师根据教学的要求并结合学生的实际情况制定的学案，本身就强调了教师的主导地位，这是不可争议的，“学”即通过导学案指导学生学会学习，强调了学生的主体地位。
但是，我在与教师进行教学研讨中了解到，有的教师用导学案教学，教学效果却不明显，因此而产生困惑，笔者想谈谈自己的看法与各位同仁共勉！一、实施导学案教学首先要转变教育观念学校教学核心价值观，主要以学生为本，面向全体，全面发展，提高教学质量。
教学质量观是教学思想的核心问题，布鲁诺在《教育过程》一书中指出：“我们也许可以把培养优异成绩作为教育最一般的目标；但是，应该弄清楚培养优异成绩这句话指什么意思，它在这里指的，不仅要教育成绩优秀的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。
”学校学习就是为终生学习奠定基础，最重要的是教会学生学会学习。
导学案教学是教会学生学会学习重要途径。
正确的教学观以提高教学的整体水平为着眼点，教学过程是师生双边活动的过程，导学案的功能首先是导预习，学会预习是培养学生学会学习的前提，通过学生课前有目的的预习，带着问题走进课堂，促使学生变被动学习为主动学习；导学案还可以起到优化课堂结构的功能，真正做到做到精讲多练，向每节课要质量。
二、实施导学案教学要转变学校教学的管理方式如果说实施导学案教学是在课程改革的形势下应运而生的教学方式，那么学校就应该从教学管理方式先行转变，一是加强控制性管理，组织教师认真学习，提高对导学案教学的认识，制定切实可行的管理措施及评价方法。
二是加强指导性管理，对教师进行培训，开展教研活动，提高教师的业务水平。
三、实施导学案教学要从转变教师的教学方式入手教学改革倡导变注入式教学为启发式教学，然而始终也没得到很好地解决，大多数教师愿意把结论教给学生，总觉得自己得出的结论才是唯一正确的结论，很难改变把学生看成是接纳知识的容器这种理念，虽然到多数教师都在努力转变自己的教学方式，但是效果不是很明显。
初中语文导学案的使用技巧
初中语文导学案的使用技巧初中语文导学案是教师在教学过程中为学生准备的学习资料，旨在帮助学生掌握语文知识和提高语文能力。
而要想有效地利用好导学案，教师需要具备一定的技巧和方法。
下面就是关于初中语文导学案使用技巧的一些建议。
一、充分了解学生的学习情况在使用导学案的时候，教师首先要了解学生的学习情况，包括他们的基础知识水平、学习习惯、兴趣爱好等。
只有了解了学生的学习情况，才能更好地为他们准备导学案，使导学案更符合学生的实际需求，更容易引起学生的兴趣和学习动力。
二、内容选择要有针对性在准备导学案的时候，教师要针对学生的实际情况选择内容，并充分考虑学生的学习能力和兴趣爱好，避免内容过于简单或过于复杂，要根据学生的实际情况合理安排难度和深度。
导学案的内容要贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣，增强学习的吸引力。
三、设计合理的学习任务在导学案中，教师要设计合理的学习任务，包括预习任务、课堂活动、课后作业等。
预习任务要引导学生在课前对新知识进行预习，为课堂学习做好准备；课堂活动要设计多种形式，活跃课堂氛围，培养学生的语文能力；课后作业要巩固学生的学习成果，巩固知识点，提高学习效果。
四、注重引导和反馈在使用导学案的过程中，教师要注重引导学生进行自主学习，提倡学生探究式学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在学生完成学习任务后，要及时给予反馈，指导学生总结归纳，巩固所学知识，及时纠正学生的错误，以便学生能够及时发现问题并进行改正。
五、创设丰富的学习环境在使用导学案的过程中，教师要创设丰富多彩的学习环境，包括多媒体教学设备、实物展示等，使学生能够在良好的环境中进行学习，激发学生的学习兴趣和潜力。
教师还可以设计一些游戏化的学习活动，调动学生的学习积极性，提高学习效果。
六、灵活运用导学案在使用导学案的过程中，教师要根据课堂实际情况灵活运用导学案，根据学生的学习情况进行调整和优化。
教师要注意掌握好导学案的节奏和进度，避免过快或过慢，使学生能够有足够的时间和空间进行学习。
在导学案的使用上要注意几个问题
在导学案的使用上要注意几个问题1、导学案应提前发给学生，让学生装订成册，要求学生以根据导学案中提示的学习方法主动预习教材和查阅工具书，要求学生在预习过程中，记录要点和重点，确定疑点和难点，带着问题上课。
2、学案自学过程中出现的问题，经小组讨论解决不了，必须在上课时全班集中解决。
教师要抓住问题要害，适当补充点拨，结合新课内容使学生深刻理解只是学会应用。
3、课堂练习要求学生在规定时间完成，当堂讲评，检查对学习目标的掌握程度。
对于，仍然不容易解决的问题，必须跟踪知道，并且再练习巩固。
4、对于补充的课外练习要及时批改和讲评，并认真做好作业情况纪录，以把握学生的学习状况。
引导学生分析梳理，归纳概括，使知识系统化。
启发学生总结学习方法，提高知识运用水平和学习能力。
5、使用“导学案”旨在突出学生在学习中的主体地位和发挥教师在教学中的主导作用。
一方面通过问题来进行学习，激发学生强烈的学习愿望，使学生注意力高度集中，积极投入到学习中；另一方面，通过学习过程来发现问题，提出问题，解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分的发挥，而且问题解决过程往往也是一个探索过程、发现过程，学生思维的独立性、灵活性和广阔性得到了发展，提高学生的综合素质。
导学案教学的出发点是激发学生的学习兴趣，教会学生学习，调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。
但是，要想充分发挥这种模式的作用，需要注意几个问题：1、练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。
对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。
2、围绕教学目标，紧扣教材。
从整体上体现课标、教材的知识结构和知识间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。
3、满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。
使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
高中教师导学案检查反馈意见
高中教师导学案检查反馈意见在高中教学中，导学案是一种重要的教学辅助工具，它能够引导学生自主学习，提高课堂效率。
然而，导学案的质量直接影响到教学效果。
本文将针对高中教师导学案的检查反馈意见进行探讨，以期为教师们提供改进导学案的参考。
一、导学案内容方面的反馈意见1.知识点覆盖：导学案应全面、准确地覆盖教学大纲要求的知识点，避免遗漏重要内容。
在检查过程中，我们发现部分导学案对知识点的梳理不够详细，建议教师在编写导学案时，对照教学大纲，确保知识点的完整性。
2.难易程度：导学案的难度应适中，既能引导学生自主学习，又不至于让学生感到过于困难。
反馈意见显示，部分导学案难度过高，导致学生无法独立完成，建议教师在编写时注意调整难度，以适应学生的实际水平。
3.逻辑结构：导学案的内容应具有清晰的逻辑结构，便于学生理解和掌握。
部分导学案在内容编排上存在混乱现象，建议教师在进行内容编排时，注意前后知识的衔接，使导学案更具条理性。
二、导学案形式方面的反馈意见1.设计美观：导学案的设计应简洁大方，易于阅读。
部分导学案在设计上过于复杂，影响了学生的阅读体验。
建议教师在设计导学案时，注重版面布局，采用清晰的字体和颜色，提高美观度。
2.互动性：导学案应具有一定的互动性，鼓励学生参与课堂讨论。
部分导学案在互动性方面表现不足，建议教师增加课堂讨论、小组合作等环节，提高学生的参与度。
3.个性化：导学案应考虑学生的个性化需求，给予学生一定的选择空间。
反馈意见显示，部分导学案缺乏个性化设计，建议教师针对不同层次的学生，提供不同难度的练习题，以满足学生的个性化需求。
三、总结与建议1.教师在编写导学案时，要注重内容的全面性、准确性和逻辑性，确保导学案能够有效辅助教学。
2.在设计导学案时，要注重美观、互动性和个性化，以提高学生的阅读兴趣和参与度。
3.定期对导学案进行检查和反馈，有助于发现问题并及时进行调整，从而不断提高导学案的质量。
4.鼓励教师之间相互借鉴、交流，共同提高导学案编写水平，为提高教学质量奠定基础。
教师使用导学案教学注意事项
教师使用导学案教学注意事项
1. 按照导学案的安排，紧紧扣紧教学步骤，明确教学有关目的，明确设计的活动和教学内容；
2. 探究类活动要求让学生思考、分析、归纳、概括和总结，并能形成解决问题的思路和能力；
3. 注重建设学习氛围、学习环境和师生互动，积极性要高，参与程度要高，能形成激情传播的教学气氛；
4. 引导学生积极分享学习成果，借助学生自身的经验积累及表达的丰富性，有利于提升对知识的理解和运用；
5. 把握学习进度，把握好在短时间里进行的教学，确保结构和内容的完整性，把持好学生的学习热情；
6. 加强学生思维训练、能力训练，注重提高学生的学习兴趣，促进学习能力的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何使用好导学案的几点意见导学案是构建高效课堂的基石，扎实的导学案使教师能有效的组织教学，实现优势互补，让教师的课堂变成和谐的课堂，紧张的课堂，优质的课堂，高效的课堂。
导学案作为优化课堂结构的关键，它会极大地促进教学教研活动的开展，推进我校素质教育和新课程改革的进程，对广大教师保证教学质量，积累教学经验，提高教学水平有着积极的意义。
“导学案导学”不应当定位在一种“教学模式”，而应当是一种教学理念，它最大的价值或者说它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。
如何达到这一目的？在课堂中需要寻找一个抓手，那便是“导学案”。
因此导学案的设计成为了“导学案导学”研究和实施的关键。
希望今天关于导学案使用的共同学习，能对大家有所帮助。
一、明确概念1、什么是导学案？导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
2、导学案与教案有什么区别？导学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。
所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。
导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。
教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。
教案是教师独有，不给学生使用的。
二、利用导学案导学的主要过程1、课前自学。
课前教师首先要把文本或多媒体导学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。
其次，教师进行适当辅导，指导学生学习的方法。
告诉学生导学案中那些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。
逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。
2、自学检测，讨论交流。
课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。
同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。
对不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲解释疑问时帮助学生解决。
3、精讲释疑，当堂训练。
精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。
精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题开展。
其次方式要精，要有启发性。
要克服满堂灌、满堂问，解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。
第三，训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能，又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。
讲评时的重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
概括而言就是：“五讲五不讲”。
五不讲：自学之前不讲、自学懂的不讲、能讨论懂的不讲、不提出问题不讲、结论性语言不讲“五讲”——是指学生理解不全面的时候，教师作补充讲解；学生讲错的时候，教师作更正讲解；教师提问学生回答之后，教师作点评讲解；学生回答问题涉及到几个方面之后，教师作归纳总结讲解；让学生从课内到课外举一反三的时候，教师作延伸拓展讲解。
4、巩固练习。
根据当天所学，合理分层次给学生布置适当的作业，达到及时巩固，进一步熟悉应用的目的。
三、如何引导学生使用导学案？1、根据导学案内容认真进行课前预习。
所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的同学独立进行“自我检测”和“应用拓展”，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
（1）、没有预习的学习是低效的。
以前多部分学生没有养成预习习惯，少部分学生能够预习但没有习得方法，不能突出学科的特点。
这样学习起来，学生没有明确的目标，不知道自己该学些什么，想学什么，只是被动的接受和等待。
导学案的预习能够给学生明确的指导，使学生能抓住各科目学习的关键点，自主地进行预习，在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解，同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助，急于想解决问题，所以课堂上学习的积极性也提高了。
（2）、检查预习的环节：学生小组交流导学案上的预习题目，教师了解学生的学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处，教师要在随后的教学中进行点拨。
此环节，教师要做好三点：解决基本问题。
所谓的基本问题就是扫清阅读障碍的字词，要处理的准确扎实；强调中心问题。
预习中有关内容的问题一定要让学生充分重视、明白、理解，为下一环节的合作探究做好铺垫；强化集中的问题。
大家都容易出错的问题一定要强化解决，哪怕是一个字的读音，也要做到事无巨细的弄准确，不留预习上的的死角，这也是堂堂清的具体体现。
2、课堂上注意勤做学习方法和规律的笔记，以便此后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。
3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，保存好作为以后的复习资料。
四、对教师使用“学案”的要求：1、教师必需在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给组长，教师按照需要抽批或全批“导学案”，体会学情，二次备课，进一步优化教学策略。
严禁组织学生取代教师的批阅。
2、要求学生利用“导学案”时坚持自动性和独立性。
不管课前还是课上都要自动按照“导学案”进行自学探究，逐渐培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，故弄玄虚。
3、课堂上要求教师以学定教、灵活利用。
课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生本人能处置的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结纪律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指点，确保学生有足够的学习和训练时间。
4、课堂教学时要充分体现例题的典型示范做用，做到以学生为主体：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
5、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。
6、用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。
教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。
优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。
教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。
7、突出一个“导”字。
在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。
指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。
教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。
8、强化一个“研”字。
在实施以学定教，同案协作的模式下，教师要加强对学生和教材的研究。
强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方式的研究。
要研究如何结合学校和学科及自身实际，对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，不断挖掘“以学定教，同案协作”的巨大潜力，构建具有学科特色的“以学定教，同案协作”课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。
要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，教研组集中攻关，遵循课前集体备课——课中观察诊断——课后共同反思的课例研究路子，在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高，促进“以学定教，同案协作”教学模式的不断完善和发展。
9、按期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固操练。
10、导学案导学中教师有效落实导的6个方面：(1）指导学生的自学。
要善于结合具体自学内容，对学生进行自学方法的指导，提高学生的自学能力和自学效果。
(2）指导学生的交流。
积极引导学生有组织地开展合作交流活动，争取能在小组内解决的问题在小组内解决，并形成共同的学习成果和共性的问题。
(3）引导学生的质疑。
对学生学习中的共性的问题或疑难问题，要善于在解决的方法上给予引导，引导学生学会思考，形成良好的思考习惯。
(4）引导学生的小结。
要善于通过对学生学习小结活动的引导，形成完整的知识体系和科学的学习方法，完善学生的学习活动。
(5）辅导个别学生。
在学生学习的各个阶段，要加强对特殊学生的指导和帮助，使他们在学习态度、方法及知识技能等方面达到应有的要求。
五、导学案在课堂教学中的作用1、课堂交流离不开导学案讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。