考研题-心理测量-实验心理学复习过程
《心理测量学》复习提纲整理
一、测量与心理测量重要概念1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。
2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果）3.心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。
心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
4.心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。
工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。
5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。
6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。
课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。
这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。
内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。
7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p149.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14思考题：1.．．试述心理测量的特点？P8（1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。
内蒙古自治区考研心理学复习资料实验心理学重点实验总结
内蒙古自治区考研心理学复习资料实验心理学重点实验总结实验心理学是心理学中的重要分支之一，它通过科学的实验研究方法，揭示人类认知、情绪、行为等方面的规律。
在内蒙古自治区考研心理学复习中，实验心理学是一个重点内容。
本文将对实验心理学的重点实验进行总结，帮助考生更好地复习和理解这一部分知识。
一、杨氏体验教育实验杨氏体验教育实验是一种常用的教育实验，通过给学生创设特定情境，引导他们自主探索和学习。
实验分为以下几个步骤：1. 实验目的和对象本实验旨在探究杨氏体验教育对学生学习成效的影响，对象为中学生群体。
2. 实验设计将学生分为实验组和对照组，实验组接受杨氏体验教育，对照组采用传统教学模式。
实验时间为两个月。
3. 实验操作实验组在特定情境下自主探索和学习，比如，组织户外拓展活动、实地考察等；对照组在传统课堂环境中接受正常的课程教学。
4. 数据收集和分析通过调查问卷、考试成绩等方式，收集实验组和对照组的学习成绩。
然后使用统计学方法对数据进行分析。
5. 结果与讨论根据数据分析的结果，得出实验组在学习成绩上相对于对照组有较大提升的结论。
进一步讨论杨氏体验教育的有效性和可行性。
二、洗脑实验（米尔格拉姆实验）洗脑实验是心理学中一项重要且具有争议性的研究，通过探究被试者在权威性压力下的服从行为，揭示了人类的社会心理现象。
该实验一般按以下步骤进行：1. 实验目的和对象本实验旨在研究被试者在权威性压力下是否会服从指令，对象为普通成年人。
2. 实验设计将被试者分为“教师”和“学生”两组，教师被告知给学生进行电击作为惩罚。
实际上，学生是实验人员和没有受到真正电击的。
3. 实验操作教师被要求给学生按照词汇测试的错误作答程度给予一定电击，并不断增加电击程度。
教师在行为上服从了权威性的实验者指令。
4. 数据收集和分析通过观察教师的反应和行为，记录电击程度。
然后对其进行定性和定量分析。
5. 结果与讨论研究发现，大多数被试者在权威性压力下，即使内心有疑虑和不安，仍然会服从指令。
青海省考研心理学复习资料心理测量与统计方法 - 副本
青海省考研心理学复习资料心理测量与统计方法心理测量与统计方法是心理学中非常重要的一门课程，也是考研心理学专业的一项必备知识。
本篇文章旨在为青海省考研的心理学学生们提供一些复习资料，帮助他们更好地掌握心理测量与统计方法的知识。
一、测量与评价1. 什么是心理测量？心理测量是指通过科学的方法，对个体的心理特征或心理构造进行度量和评价的过程。
它能够帮助心理学家更准确地了解个体的思维、情感、行为等方面的表现。
2. 心理测量的基本原则与步骤心理测量的基本原则包括信度、效度、标准化和实用性。
在进行心理测量时，需要经过以下步骤：a. 确定测量目标和对象，b. 制定测量计划，c. 选择合适的测量方法和工具，d. 进行测量操作，e. 对数据进行分析和解释，f. 根据测量结果制定评价意见。
二、常用的心理测量方法1. 问卷调查法问卷调查法是一种常用的心理测量方法，通过向被试者提供一系列问题，来了解其某种心理特征或倾向。
2. 实验法实验法可以通过控制和变化某些因素，来研究因果关系及其影响程度。
心理学中的实验方法一般包括实验组和对照组的设置，以及预先设定的实验步骤和操作。
3. 观察法观察法是指通过观察个体的行为、言语和其他表现，来了解其心理特征和行为模式。
观察可以进行自然观察或人工观察，观察结果可以用定性或定量的方式进行分析。
三、常用的统计方法1. 描述统计分析描述统计分析是指通过统计指标、图表等方式，对数据进行描述和概括。
主要的统计指标包括平均数、标准差、频率分布等。
2. 推论统计分析推论统计分析是指通过从样本到总体的推理，对总体特征进行估计和推断的方法。
包括参数检验、回归分析、方差分析等。
3. 相关分析相关分析是用来研究两个或多个变量之间的关系的统计方法。
常用的相关分析方法包括Pearson相关系数、Spearman相关系数等。
四、心理测量与统计方法的应用心理测量与统计方法在心理学和其他相关领域中有着广泛的应用。
它可以用来进行心理健康评估、人才选拔、心理咨询和治疗效果评估等方面的工作。
心理学考研科目—实验心理学复习方法
心理学考研科目—实验心理学复习方法实验心理学在312统考中所占分值约为60分，是仅次于导论的重要科目，也是跨专业考研学生最为头疼的一科。
尤其实验设计这一块儿，每年必考论述题，且分值非常大，考辄30分。
‘成也实验，败也实验。
可见实验之重要，所以博仁老师提醒大家一定要引起足够重视，尤其是对报考学硕同学。
那么，对于这样一门科目我们究竟该如何去复习呢？跨专业同学如何在短时间内改变甚至缩小自己的劣势？下面由博仁老师来为大家讲解实验心理学主要内容以及相应复习方法。
在讲解之前我们先要明白实验是一种科学的研究方法。
科学的理论都要经过实验证实，所以实验其实就是一种工具，用来证实理论的观点，为研究假设做服务的。
复习方法还是涉及到四个部分：教材的选取，习题和真题的利用，易混淆知识点的整理，最后关于实验设计。
重视科目的交叉。
第一、教材的选取《实验心理学》（郭秀艳版）这本书在内容和版式上都比较贴合大纲，且在每一章后面都列出两个实验让大家思考。
这对于跨专业的同学而言会有很大帮助。
但这本书有一个致命的不足——对于实验设计讲解的不是太详细，实验设计类型不够全。
实验设计是最为重要的考查点，所以仅这一本教材是不够的。
另给大家推荐一本教材：《实验心理学》（朱滢主编北京大学出版社）这本书真的是非常不错，尤其对实验设计，结构层次分明，相当贴近于大纲，甚至高教版的大纲解析也参照了他的版式。
比如实验设计，分为真实验设计、准实验设计、非实验设计。
然后每一个实验设计如何评价，优缺点，该用何种统计方法统计公式都有讲解。
并且每一个实验设计都结合了实际例子，这有助于大家的理解。
如果考生复习时间不够，建议只需要看朱版教材前4章就可以了，因为后面都是具体实验讲解。
我们看下这本教材的基本结构导论——实验设计——心理物理学方法——反应时——具体实验（视觉、听觉、知觉、注意、记忆、情绪、思维……）所以，这本教材大家重点看前四章，后面的实验部分对于跨专业同学看起来还是有一定困难，专业型很强。
海南省考研心理学复习资料心理测量与实验心理学重点梳理
海南省考研心理学复习资料心理测量与实验心理学重点梳理海南省考研心理学复习资料：心理测量与实验心理学重点梳理心理测量是心理学中的一项重要研究内容，它通过采用科学的方法，以心理测量工具为辅助，对被试者的心理过程和行为进行量化和评估。
实验心理学是心理学研究的另一大分支，它以实验方法作为主要手段，通过精确的实验设计和操作来探索和验证心理现象。
本文将对海南省考研心理学复习中心理测量与实验心理学的重点进行梳理和总结。
一、心理测量1. 测量方法与应用原则在心理测量中，我们常常使用问卷调查、心理测试和观察法等方法。
在选择合适的测量方法时，需要考虑测量对象的特点、测量的目的、测量工具的可靠性和效度等方面因素。
同时，在应用心理测量结果时，需要遵循合理性、适度性、平等性、标准化和机密性等应用原则，确保测量结果的客观性和准确性。
2. 测量工具与常用量表常用的心理测量工具包括智力测量、人格测量和兴趣测量等。
智力测量主要通过智力测试来评估被试者的智力水平，常用的智力测量工具有韦氏智力量表和斯坦福-比奈智力量表等。
人格测量则是通过人格测试来了解被试者的人格特质和心理状态，常用的人格测量工具有MMPI（明尼苏达多项人格调查问卷）和16PF（16种人格因素问卷）等。
而兴趣测量主要通过兴趣问卷调查来评估被试者的职业兴趣和爱好，常用的兴趣测量工具有霍兰德职业兴趣测验和兴趣森林等。
3. 测量结果的分析与解释在心理测量中，我们需要对测量结果进行分析与解释。
常用的数据分析方法包括描述性统计分析、相关分析、因子分析和回归分析等。
通过这些方法，我们可以了解被试者的心理特点、探索变量之间的关系，并预测和解释心理现象。
二、实验心理学1. 实验设计与操作在实验心理学中，实验设计和操作是至关重要的步骤。
实验设计需要明确研究目的、研究对象和实验假设，采用适当的实验类型（如双盲实验和随机对照实验）和实验因素（如自变量和因变量）进行设计。
实验操作则需要制定具体的实验步骤和操作要求，确保实验的可靠性和有效性。
上海市考研心理学专业复习资料心理测量与测试常见方法总结
上海市考研心理学专业复习资料心理测量与测试常见方法总结上海市考研心理学专业复习资料：心理测量与测试常见方法总结心理测量与测试是心理学研究中的一个重要领域，为了了解和评估个体的心理特征和行为表现，心理学家使用各种不同的方法进行测量和测试。
本文将总结一些常见的心理测量与测试方法，帮助考生在上海市考研心理学专业复习中有针对性地准备相关知识。
一、自报心理测量法自报心理测量法是一种被广泛应用的心理测量方法，通过直接询问被试者自己描述其内心感受、态度和特质等心理特征。
常用的自报心理测量方法包括问卷调查和面谈。
问卷调查是通过给被试者提供一系列问题，要求被试者回答并表达个人的观点和感受。
面谈则是研究员直接与被试者进行对话，通过开放性问题和有针对性的追问来了解被试者的心理状态。
二、观察法观察法是通过观察被试者的行为、言谈和非语言表达等来了解其心理特征的方法。
观察可以在自然环境或实验条件下进行。
研究者需要观察被试者在不同情境下的行为反应，并进行记录和分析。
观察法可以直接观察到被试者的实际行为，从而获得客观的数据。
三、智力测验智力测验是评估个体智力水平的一种常见方法。
常用的智力测验有斯坦福-比奈特智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scales）、魏氏智力测验（Wechsler Intelligence Scale）等。
这些测验以任务形式出现，要求被试者解决问题、推理和进行空间思维等。
通过评分系统，可以得出被试者的智商水平。
四、个性测验个性测验是评估个体人格特征和心理特质的方法。
其中，十六种人格因素问卷（16PF）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）和NEO人格问卷等是常用的个性测验工具。
这些测验通过一系列问题来了解被试者的人格特点，包括性格、态度、兴趣和价值观等。
五、生理指标测量生理指标测量是通过记录和分析被试者的生理反应，了解其心理状态和心理特征的方法。
常见的生理指标包括心率、血压、皮肤电阻和脑电波等。
上海市考研心理学复习资料心理测量与心理学研究方法概要解析
上海市考研心理学复习资料心理测量与心理学研究方法概要解析心理测量与心理学研究方法是考研心理学复习中的重要内容之一，本文将对这一部分内容进行概要解析。
首先，我们将介绍心理测量的概念、分类与应用；其次，我们将探讨心理学研究方法的基本步骤与常用方法；最后，我们将讨论心理测量与心理学研究方法的关系与应用。
一、心理测量的概念、分类与应用1. 心理测量的概念心理测量是指通过科学方法、系统地收集、整理和解释心理现象的数据，以达到评估、预测和解释个体差异的目的。
它是心理学的基础工具和技术手段之一。
2. 心理测量的分类心理测量可以根据测量的对象、测量的目的和测量的方式进行分类。
根据测量的对象，可以分为个体测量和群体测量；根据测量的目的，可以分为评估测量和研究测量；根据测量的方式，可以分为自报测量、观察测量和行为测量等。
3. 心理测量的应用心理测量在许多领域都有广泛的应用，例如教育、医疗、人力资源管理等。
在教育中，心理测量常用于学生的评估与选拔；在医疗领域，心理测量可以帮助诊断心理障碍和评估治疗效果；在人力资源管理中，心理测量被用于评估员工的能力和适应性。
二、心理学研究方法的基本步骤与常用方法1. 心理学研究方法的基本步骤心理学研究方法通常包括问题提出、研究设计、数据收集、数据分析和结果解释等基本步骤。
在问题提出阶段，研究者需要明确研究的目的和问题；在研究设计阶段，研究者需要选择适当的研究设计和方法；在数据收集阶段，研究者需要采集样本数据；在数据分析阶段，研究者需要运用统计分析方法对数据进行整理和解释；在结果解释阶段，研究者需要对研究结果进行解读和讨论。
2. 常用的心理学研究方法常用的心理学研究方法包括实验法、调查法、观察法、案例研究法、纵向研究法等。
实验法是最为严谨和控制条件的研究方法，通过对自变量和因变量的控制来推断它们之间的因果关系；调查法是收集大量信息和数据的研究方法，常用于描述和推断群体或个体的特征与差异；观察法是直接观察和记录行为的研究方法，具有高度的真实性和客观性；案例研究法是针对个别个体或群体进行深入研究的方法，有利于了解复杂的个体或群体特征；纵向研究法是一种追踪研究方法，能够观察和记录变量随时间变化的过程。
实验心理学复习题
第一章概述实验心理学：应用自然科学的实验方法来研究心理现象和行为规律的科学。
自变量：自变量是实验中所引起因变量变化的条件或因素的总称，即实验中由主试操纵而变化的变量.因变量：因变量即反应变量，即自变量所引起被试的反应结果。
这是实验记录的心理指标或行为变化指标随机误差:在实验中，由于一些难于控制的偶然因素的影响，使反应变量上下波动,这样所造成的误差称之为随机误差.系统误差：系统误差就是在实验中由于某种因素的影响，使反应变量有系统的发生变化，由此产生的误差即称为系统误差。
要消除系统误差，一般使用抵消顺序法(即ABBA法）。
额外变量:额外变量就是指研究者不研究的变量，又称之为无关变量、控制变量。
2.实验心理学的发展过程可以分为哪些阶段，各有何特点?1、实验心理学的酝酿阶段18世纪中叶到19世纪中叶人们对精神现象的认识大都停留在思辨的水平上。
特点:a、应用的方法简单,研究的问题简单；b实验技术简单，对实验条件的控制、对实验结果的统计处理还不完善c、被试的自我观察与陈述都带有十分初级的性质2、实验心理学建立，传播和发展的阶段19实际60年代以后特点：①制定和应用了实验研究的一般方法，注重对实验条件的严格控制。
②制定和应用了实验研究的特殊方法，如记忆研究法,情绪研究法等。
③广泛应用最新科学技术成就和完善了统计学方法—实验手段现代化，结果统计处现代化3.说明实验心理学有哪些主要特点.1.可以选择方便的时间和地点使所要研究的现象发生，并在事先为进行实验观察做好充分的准备。
2。
可以使所要研究的现象在同样条件下重复发生，反复进行观察，验证观察的结果。
实验具有可核对性或可验证性。
3。
可以对各种条件进行严密控制，比较容易摆脱偶然因素的干扰。
4。
在实验中，如何消除额外变量对实验结果的影响?1．去除法：采取一定的措施去除额外变量所带来的影响。
2.恒定法:使额外变量在整个实验过程中保持恒定。
这种方法只是使刺激的影响相对不变3.匹配法:把予测成绩基本相等的被试成对的匹配。
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（2007）37.在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用 6名被试，整个实验设计需使用的被试数是A.6B.12C.18D.24[答案]D[分析]本题旨在考查考生对多因素实验设计中完全随机设计的理解与掌握程度。
完全随机设计指的是每一个被试只参与一种实验处理。
本题为2×2的完全随机设计，其实验处理有4个，每种处理需要6名被试，因此整个实验设计所需被试为24名。
故本题的正确答案是D。
38.库柏(L.A.Cooper)和谢帕德(R.N.Shepard)在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是A.0°B.90°C.180°D.270°[答案]A[分析]本题旨在考查考生“心理旋转”实验这一经典的表象实验范式的理解与掌握程度。
库柏和谢帕德采用不同旋转角度的刺激让被试来判断它们是否与靶刺激相同，然后根据被试所需要的判断时间长短来考查表象这一心理过程的规律。
他们在呈现刺激时，0°刺激反映了被试的基线反应时。
故本题的正确答案是A。
40.一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量[答案]A[分析]本题旨在考查考生对实验设计中变量的理解与掌握程度。
实验中实验者主动加以操作、变化和控制的变量就是自变量。
本题中，图片材料和文字材料是要加以操作和控制的变量，所以是自变量。
本题中的因变量应是识记成绩。
控制变量是指会对因变量产生影响，使实验发生混淆，必须加以控制的变量，材料显然不是使实验发生混淆的变量。
故本题的正确答案是A。
41.通过双盲法来控制额外变量的方法属于A.匹配法B.平衡法C.排除法D.恒定法[答案]C[分析]本题旨在考查考生对心理实验中控制额外变量的几种主要方法的理解与掌握程度。
双盲法就是通过在实验过程中让主试和被试都不知晓实验真实意图，从而排除实验者效应和被试者效应对实验结果的污染的方法。
恒定法是使额外交量在实验过程中保持恒定不变的方法;匹配法是指使实验组和控制组中的被试属性相匹配从而来控制额外变量的方法;平衡法是指通过平衡实验组和控制组中额外变量的效果予以抵消平衡的方法。
故本题的正确答案是C。
42. 在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等。
这种方法是A.恒定刺激法B. 平均差误法C.最小变化法D.系列探索法[答案]B[分析]本题旨在考查考生对古典心理物理三种方法的理解与掌握程度。
古典心理物理法主要有恒定刺激法、平均差误法和最小变化法三种。
恒定刺激法的特征是在整个实验过程中只呈现几个固定的刺激;最小变化法是指刺激差别由小到大、由大到小予以改变，从而来探索感觉阈限，所以也叫做系列探索法。
平均差误法则是标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等，然后通过计算被试各次调整出来的数值与标准刺激的差误量的平均值来确定感觉阈限。
放本题的正确答案是B。
43.在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.11，虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中的β值为A.一0.22B.0.22C.0.33D.3.00[答案]C[分析]本题旨在考查考生对信号检测实验的理解与掌握程度。
采用古典心理物理法测定感觉阈限时，无法将个体的感受性与其反应偏向加以辨别和分离，信号检测论则通过信号检测的实验程序，将感受性与反应偏向加以分离并计算出具体数值。
β值也叫似然比，表示的是个体所选择的作为产生“信号”、“噪音”两种反应的分界点，称为判断标准。
它以实验中被试的击中概率和虚报概率通过转换后的O值来表示，即击中率的纵轴值与虚报率的纵轴值的比值。
故本题的正确答案是C。
44.在知觉实验中，常用动景盘来研究A.真动知觉B.诱导运动C. 自主运动D.似动现象[答案]D[分析]本题旨在考查考生对似动现象以及研究知觉现象的常用仪器设备的理解与掌握程度。
要完成本题，考生首先要能分辨诱导运动、自主运动和似动现象，然后要掌握动景盘是用来研究何种现象的。
动景盘是研究似动现象的常用工具。
实验中，将设计好的卡通片放人景盘，使之紧贴内壁，随着景盘的旋转，观察者从窗口向内能看到卡通片上的静止图形随之活动起来。
故本题的正确答案是D。
45.斯腾伯格(S.Sternberg)揭示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是A.加法反应时法B.减法反应时法C.简单反应时法D.选择反应时法[答案]A[分析]本题旨在考查考生对记忆研究中几种经典的实验范式的理解与掌握程度。
本题考查其中的一个经典范式，即斯腾伯格加法反应时法范式。
加法反应时法由斯腾伯格在减法反应时法的基础上提出的，指完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。
加法反应时法的基本逻辑思想是：如果两个因素中一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段;如果这两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。
斯腾伯格采用加法反应时法来探讨短时记忆信息提取方式，结果发现个体的短时记忆信息提取的方式是自始至终的系列扫描方式。
故本题的正确答案是A。
46.在2×3的实验设计中，研究的因素有A. 2个B.3个C.5个D.6个[答案]A[分析]本题旨在考查考生对多因素实验设计中设计模式和表示方式的理解与掌握程度。
2×3代表的是本实验设计中有两个因素，其中第一个因素有两个水平，第二个因素有3个水平，整个实验由此有6种实验处理。
故本题的正确答案是A。
50.在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。
学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。
这种现象称为A.罗森塔尔效应B.安慰剂效应C.反应定势D.肯定偏向 [答案]A[分析]本题旨在考查考生对心理学实验中几个影响实验效果的典型效应的理解与掌握程度。
罗森塔尔效应是一种典型的实验者效应。
实验者效应是指实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式如动作、表情和语言等影响被试，使他们的反应附和主试的期望的现象。
罗森塔尔用一个实验论证了实验者效应的存在，故称为罗森塔尔效应。
在本题中，班主任被告知某些儿童智力超常，他们在日常的教育教学中就会以各种形式将这些信息传递给这些所谓的智力超常者，从而使得他们的智商分数在后来的测验中果真得到提高。
故本题的正确答案是A。
51.世界上第一个智力量表是A.比纳一西蒙智力量表B.斯坦福一比纳智力量表C.韦克斯勒智力量表D.瑞文推理测验[答案]A[分析]本题旨在考查考生对智力测验发展历史的掌握情况。
1905年法国心理学家比奈和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比纳一西蒙智力量表，并得到了广泛的应用，心理学界一般认为，这是心理学界编制的标准化量表之一。
斯坦福一比纳智力量表是在比纳一西蒙智力量表的基础上，由斯坦福大学的推孟教授于 1961年经过修订而成的。
美国心理学家韦克斯勒于1939年编制了韦克斯勒一贝勒维智力量表(W-BI)，于1949年初发表韦氏儿童智力量(WISC)。
1955年韦克斯勒将量表进行了重新修订和标准化，编制成韦氏成人智力量表(WAIS)。
瑞文推理测验是英国心理学家瑞文于1938年创制的。
故本题的正确答案是A。
52 根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝。
这类错误被称为A.α型错误B.β型错误 C H0型错误 D.H1型错误[答案]A[分析]本题旨在考查考生对有关假设检验原理基本知识的掌握情况。
假设检验的原理和方法是由样本推断总体，由于总体的真实情况往往是未知的，根据样本推断总体就有可能犯两类错误：虚无假设H0本来是正确的，但拒绝了H0，这类错误称为弃真错误，即α型错误，也称I错误;虚无假设H0本来不正确，但却接受了H0，这类错误称为取伪错误，即β型错误，也称Ⅱ错误。
但没有H0型错误和H1型错误的说法。
故本题正确答案是A。
53.真分数模型X=T+E中上表示的是A.系统误差B.随机误差C.抽样误差D.标准误差[答案]B[分析]本题旨在考查考生对真分数理论模型的理解和运用能力、真分数模型是经典测验理论的基石，其基本公式为X=T+E，即观测分数是真分数与误差分数的函数。
其中，误差是随机出现的，每次测量所产生的误差是独立的。
系统误差是指在重复性条件下，对同一被测量对象进行无限多次测量所得结果的平均值与被测量的真值之差;抽样误差是指由于随机抽样的偶然因素使样本各单位的结构对总体各单位结构的代表性差别，而引起的抽样指标和总体指标之间的绝对离差，如抽样平均数与总体平均数的绝对离差等;标准误差是指各测量值误差的平方和的平均值的平方根，故又称为均方误差。
故本题正确答案是B。
54.某考生在一项测验中得分60，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的A .30% B.40% C.60% D.70%[答案]D[分析]本题旨在考查考生对描述统计中百分等级数的理解和运用能力。
百分等级分数是一种相对地位量数，它根据分布中某一原始分数，求这个原始分数在分布中所处的相对位置——百分等级，作为经常使用的一种测验分数，对分数解释有较大的意义。
故本题正确答案是D。
55.用于描述两个变量之间相关关系的统计图是A.直方图B.线形图C.条形图D.散点图[答案]D[分析]本题旨在考查考生对描述统计中有关统计图方面的知识的掌握情况。
散点图是用平面直角坐标系上的点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式，适用于描述二元变量的观测数据。
直方图是由若干宽度相等、高度不等的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形;线形图是以起伏的折线来表示某种事物的发展变化趋势及演变趋势的统计图，适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势，也适用于描述一种事物随另一事物发展变化的趋势模式，还可以适用于比较不同的人物团体在同一心理或教育现象上的变化特征及相互联系;条形图是用宽度相同的长条来表示各个统计事项之间的数量关系，通常应用描述离散性变量的统计事项。
故本题正确答案是D。
56.[答案]D[分析]本题旨在考查考生对人格测验的基本知识的掌握情况。
爱德华个人偏好量表(EPPS)是一种自陈量表，它以默瑞的需要理论为基础，所测的十五种人类需要包括：成就。
顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配等。
卡特尔16人格因素问卷的理论基础是个性特质论;艾森克人格问卷是在艾森克三维人格论基础上编制的;明尼苏达多相人格调查表是以人格理论为基础编制的。
故本题正确答案是D。
57.将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60，校正后该测验的分半信度是A.0.70B.0.75C.0.80D.0.85[答案]B[分析]本题旨在考查考生对测量信度的理解和运用能力。