小学计算教学策略的研究方案
关于小学数学计算教学的有效策略研究
关于小学数学计算教学的有效策略研究小学数学计算教学是数学教育的重要组成部分，对于学生的数学学习能力和数学素养的培养起着至关重要的作用。
在实际教学中，教师往往面临着学生计算能力差异大、学习兴趣参差不齐等挑战，如何设计有效的教学策略，提高学生的数学计算能力，成为了数学教师们需要认真思考和探索的课题。
一、了解学生的计算水平和能力在进行数学计算教学之前，教师首先需要了解学生的计算水平和能力。
通过课堂教学、课外作业或者小测验等方式，及时掌握学生的计算基本能力和对数学计算的兴趣和态度，为后续的教学提供参考。
了解学生的计算水平和能力有助于教师制定合理的教学目标和教学策略，提高教学效果。
二、灵活使用教学方法在小学数学计算教学中，教师应灵活运用多种教学方法，包括教学讲解、示范演示、分组合作、游戏练习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在教学讲解环节，教师可以引导学生通过故事、图表等形式理解问题，激发学生的思维。
在分组合作环节，教师可以设计有趣的小组活动，让学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
在游戏练习环节，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学计算的乐趣，提高学生的学习积极性。
三、注重培养学生的数学思维和解决问题能力小学数学计算教学不仅仅是为了掌握计算的方法和技巧，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题能力。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维，引导学生从事实中发现规律，从问题中解决问题，提高学生的数学思维能力。
在教学中，教师可以通过真实生活中的问题和案例，引导学生进行思考和讨论，培养学生的逻辑思维和数学推理能力；在教学中，教师也应该注重培养学生的解决问题能力，引导学生主动思考和探究，提高学生的问题解决能力。
四、结合实际生活，提高学生的学习兴趣五、注重巩固和拓展在小学数学计算教学中，教师不仅需要注重巩固学生已有的计算技能，还需要注重拓展学生的数学计算能力。
在教学中，教师可以通过布置适量的作业和练习，巩固学生的计算基础；教师还可以设计一些拓展性的问题和活动，拓展学生的数学计算能力。
小学数学计算教学的研究课题研究方案
小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。
学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。
然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。
因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。
三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。
2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。
（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。
四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。
2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。
3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。
4、提高教师的计算教学水平和专业素养。
五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。
2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。
（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。
（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。
3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。
（2）如何培养学生仔细书写的习惯。
（3）如何培养学生自觉检查的习惯。
4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。
六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案一、研究背景：小学阶段是孩子数学发展的关键时期，是培养孩子计算能力的重要阶段。
然而，许多小学生在计算能力上存在困难，需要针对性的策略和方法来提高他们的计算能力。
因此，本研究旨在探讨有效的策略和方法，以帮助小学生提高计算能力。
二、研究目的：1.探索有效的策略和方法，提高小学生的计算能力；2.了解小学生计算能力差距的原因和影响因素；3.为小学生计算能力提高提供相应的教学策略和方法。
三、研究内容：1.小学生计算能力的特点和表现；2.影响小学生计算能力的因素分析；3.小学生计算能力提高的策略和方法；4.策略和方法的实施效果评价。
四、研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法进行研究。
1.问卷调查：通过发放问卷，调查小学生计算能力的特点和表现。
问卷将包括计算题目的难度、学生计算速度、计算错误类型等指标。
2.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，了解影响小学生计算能力的因素。
3.实验研究：将小学生划分为实验组和对照组，实施不同的计算能力提高策略和方法。
通过实验组和对照组的比较，评估策略和方法的有效性。
4.访谈：对实验组学生进行访谈，了解他们对各种策略和方法的反馈、体验和建议。
五、研究步骤：1.文献综述：查阅相关文献，了解小学生计算能力的发展特点、影响因素和提高策略。
2.问卷设计：设计调查问卷，围绕小学生计算能力的特点和表现，以及影响因素展开调查。
3.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，记录数据和现象。
4.策略和方法实施：根据前期研究和实地观察，选择适合的策略和方法，并将其应用于实验组。
5.数据收集与分析：收集问卷调查和实验数据，进行数据整理和统计分析，评估策略和方法的有效性。
6.访谈和资料整理：对实验组学生进行访谈，整理访谈资料，了解学生对策略和方法的反馈、体验和建议。
7.结果总结：根据数据分析和访谈结果，总结提高小学生计算能力的有效策略和方法，并进行相关推广和应用。
关于小学数学计算教学的有效策略研究
关于小学数学计算教学的有效策略研究小学数学计算教学是数学教学的基础，也是学生数学学习的重要组成部分。
在小学阶段，数学计算不仅是学习数学的基本内容，也是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段。
许多学生在数学计算学习过程中面临着各种问题，包括理解概念困难、运算错误频繁、缺乏数学学习兴趣等。
如何有效地开展小学数学计算教学，成为了当前教育领域关注的热点问题。
本文旨在探讨小学数学计算教学的有效策略，并提出一些可行的建议。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力和保障。
在小学数学计算教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，使他们对数学计算产生浓厚的兴趣。
可以通过趣味数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学计算，从而增强他们的学习积极性。
教师还可以通过课堂教学设计，增加数学计算的趣味性和实用性，吸引学生的注意力。
可以设计生活中的情境问题，让学生应用数学计算知识解决实际问题，培养他们的数学思维和应用能力。
二、注重数学计算基础知识的教学小学数学计算教学是数学学习的基础，教师在开展数学计算教学时，应该注重数学计算基础知识的教学，确保学生对数学计算的基本概念和原理有清晰的理解。
教师应该重视数学计算基础知识的系统性教学。
数字的认识与认读、计数等基础知识的教学，可以通过数字卡片、故事情境等形式，让学生自主学习、探究，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师应该注重数学计算基本技能的培养。
数学计算的加减乘除法，教师可以设计多种练习题，让学生通过反复的练习，掌握基本技能，提高计算准确率和速度。
三、引导学生进行合作学习小学阶段的学生大多处于认知发展的初级阶段，他们对数学计算的理解和掌握存在一定的困难。
在数学计算教学中，引导学生进行合作学习是一种有效的策略。
教师可以设计小组合作学习活动，让学生在小组中相互讨论、合作解决问题，互相学习、互相帮助，从而培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以设计同伴互助学习活动，让学生相互之间进行计算题的相互批改和点评，增强学生之间的交流和合作，从而提高数学计算的学习效果。
小学数学计算有效教学策略研究
小学数学计算有效教学策略研究小学数学计算是数学学科的基础内容之一，对学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
为了提高小学生的数学计算能力，有效的教学策略是必不可少的。
本文将从不同角度探讨小学数学计算的有效教学策略。
一、教材选择教材是教学的基础，对于小学数学计算教学而言也不例外。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择适合的教材。
教材内容要符合课程标准，体现数学思维的特点，既要注重基本知识的掌握，又要注重运用。
教材的难易和教学进度要与学生的认知水平相匹配，确保学生能够理解和掌握所学内容。
二、启发性教学在小学数学计算教学中，启发性教学是一种有效的教学策略。
通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣，培养学生的问题解决能力。
启发型教学能够培养学生的独立思考和探索能力，让学生在解决问题中掌握计算方法和技巧。
三、合作学习合作学习是一种能够促进学生互相合作，共同学习的教学策略。
在小学数学计算教学中，教师可以将学生分成小组，让他们互相合作，解决计算问题。
通过合作学习，学生可以相互帮助，互相交流，共同探讨解题方法，提高学习效果。
合作学习还能够培养学生的团队精神和合作意识。
四、差异化教学小学数学计算教学中，学生的差异性较大，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学。
对于理解能力较弱的学生，可以采用细化讲解，示范演示等方式进行辅导；对于理解能力较好的学生，可以给予更高难度的问题，进行拓展训练。
差异化教学有助于满足学生的个体差异，提高教学效果。
五、巩固和拓展数学计算是一个渐进的过程，学生需要不断巩固和拓展。
教师可以利用课后作业和课外拓展，巩固学生的基础知识，拓展学生的数学思维。
教师还可以设计一些综合性的题目，让学生将所学的知识运用到实际问题中，从而深化理解和应用能力。
小学数学计算教学的有效策略是多种多样的。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材，并采取启发性教学、合作学习、差异化教学等方法，巩固和拓展学生的数学计算能力。
《小学数学基本计算策略研究》课题研究方案
《小学数学基本计算策略研究》课题研究方案一、课题的提出数学中的计算是学习的基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生的计算能力直接影响着学生数学学习的质量。
为了有效提高学生的数学质量，在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取各种措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活，为其他数学知识的学习做好铺垫。
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》〉中规定：“通过教学要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。
”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中也写基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。
”国家全日制义务教育《数学课程标准》也对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
”计算能力与人的学习、生活有密不可分的关系。
在小学数学教学中更是至关重要。
因为数学中很多概念的引入需要通过计算来进行；数学解决问题的步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学中周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题基于以上几种原因，我们提出了新课程下“小学数学基本计算方法”这个课题。
因为我认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。
不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。
二、假设与目标：(一)课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
小学数学计算有效教学策略研究
小学数学计算有效教学策略研究小学数学是小学阶段的学生学习的重要科目之一，数学计算是数学学习的重要基础。
有效的数学计算教学策略对学生的数学学习和发展起着至关重要的作用。
本文将围绕小学数学计算有效教学策略展开研究，探讨如何通过科学的教学策略提升小学生的数学计算能力。
一、小学数学计算的特点1. 基础性强：小学数学计算是数学学习的基础，关系到学生日后更高阶段的数学学习。
2. 需要大量训练：数学计算需要反复练习和巩固，学生需要花费大量时间进行练习和应用。
3. 学生差异大：小学生的认知水平和学习能力有差异，需要根据不同学生的情况进行个性化教学。
1. 设计丰富多样的教学活动针对小学生的特点，教师在教学中应设计丰富多样的教学活动，引导学生通过多种途径进行数学计算的学习和实践。
可以以故事、游戏、实践操作等形式，使学生产生兴趣，提高学习效果。
2. 强化基础概念的理解小学生在进行数学计算学习时，需要建立起对基础概念的理解。
教师在教学中应注重对基础概念的解释和讲解，帮助学生建立牢固的基础。
3. 注重实际生活中的应用数学计算是一个实践性强的学科，教师在教学中可以将数学计算与实际生活相结合，引导学生应用数学计算解决实际生活中的问题，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
4. 分层次教学，灵活运用教材5. 注重反馈和激励在教学过程中，教师应及时给予学生良好的反馈和激励，鼓励学生坚持练习和努力，提高学生的学习积极性和学习信心。
6. 创设良好的教学氛围教师应在教学中创设良好的教学氛围，营造轻松、积极的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中进行数学计算的学习和实践。
针对小学数学计算教学的有效策略，下面以实际案例进行讨论：案例一：小明是一名小学二年级学生，他在数学计算中遇到了困难，无法正确进行加减法的运算。
教师在教学中采取了以下几种策略：1. 设计了丰富多样的教学活动：教师设计了趣味游戏、实际生活中的应用题等活动，激发小明的学习兴趣。
2. 强化基础概念的理解：教师重点讲解了加减法的基础概念和运算规则，帮助小明建立了对基础概念的理解。
小学数学计算有效教学策略研究
小学数学计算有效教学策略研究小学数学是培养学生数学思维能力和逻辑思维能力的重要阶段，也是数学基础知识的建立阶段。
有效的教学策略对于提高学生的数学学习成绩和数学兴趣具有重要意义。
本文将从教学环境、教学内容和教学方法三个方面来研究小学数学计算的有效教学策略。
一、营造良好的教学环境小学数学教学环境应该能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
具体策略包括：1、创设良好的课堂氛围。
教师应该注重与学生的互动沟通，鼓励学生发表自己的观点和意见，积极参与课堂活动。
课堂上可以适当设置小组合作学习或者角色扮演活动，培养学生合作意识和团队精神。
2、提供多样化的学习资源。
教师可以准备一些具有趣味性和启发性的教具、游戏、视频等辅助教材，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生在日常生活中寻找数学的应用，提高学生对数学的认识和兴趣。
3、关注学生的学习情况。
教师可以通过观察学生的学习状态、与学生交流和反馈等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
二、合理安排教学内容小学数学的计算内容主要包括加减法、乘除法和简单的数学应用题。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知水平来合理安排教学内容。
1、把握学习重点和难点。
小学数学计算内容比较多，教师应该把握好学习的重点和难点，将知识点和技能进行适当分类和梳理，帮助学生理解和掌握。
2、设置循序渐进的学习目标。
教师可以将数学计算内容进行阶段性划分，逐步引导学生增强计算能力。
在每个阶段的学习目标上设置具体而明确的要求，让学生有目标性地进行学习。
3、灵活变化教学方式。
教师可以通过引导学生进行发现性学习、探究性学习、实践性学习等方式来培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
教师还可以采用多媒体技术、教学游戏等形式来增加教学的趣味性和互动性。
三、选用合适的教学方法小学数学计算中，适当的教学方法对于学生的学习效果具有重要影响，以下是一些有效的教学方法：1、启发式教学法。
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小学计算教学策略的研究一、课题研究的背景数与计算是人们生活、学习、科学和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有着非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的改变，这充分说明小学数学中计算教学的基性和工具性。
对于每个人来说，仅在小学阶段就学完整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此，在小学阶段学好以上计算并形成一定的计算能力，这是终身受益的事情。
人的一生一般要经过幼儿时期、学生时期和成人时期，数与计算在其中每一个时期都起着十分重要的作用。
幼儿时期，从呀呀学语开始，就接触到数，家长扳着手指教孩子数家里有几口人，桌子上有几个苹果等等，上幼儿园以后，又学习一些简单的数与计算知识。
幼儿如果没有一点数的知识，就会连自己有几只手，有几件玩具、家里有几口人，这些简单的问题也弄不清楚。
因此只有使幼儿掌握一些粗浅的数与计算的知识，才能使他们比较正确地认识周围的客观事物能，才能比较清楚地用语言表达自己的思想。
学生时期，计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。
成人时期，计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。
82年英国出版了国家学校数学教育研究委员会著名的《COCKCROFT报告》，该报告认为：“读数和计数、知道时间、购物付款和找零、计重和测量、看懂浅易的时间表及简单的图表及图示，以及完成与此有关的必要计算”以及“估算和近似计算的能力”是成年人生活、工作以及进一步学习数学的需要。
由此可见，计算将伴随人的一生。
一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在小学阶段就学全了。
因此，在小学阶段学好计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。
（一）当前小学计算教学存在的若干问题1、课堂教学中存在的若干问题充分认识教学现状，找出课堂教学中影响学生计算能力发展的问题，并有针对性地、有目的地、有步骤地加以改革，这是前提。
根据本人的体会，结合与老师们的探讨，将存在的问题概括为5个字:（1）“统”（统一性教学）；（2）“独”（教师独占课堂）；（3）“枯”（教师教的枯燥，学生学的枯燥）；（4）“费”（费时费力，教学效率低）；（5）“偏”（偏重“算”，忽视“计”）。
具体说来有以下几点：〔1〕课堂教学的随意性很大，教学中有违背教学规律的蛮干现象。
如，课堂教学内容偏少，教学节奏过慢，教学要求偏低，教学目标偏知，造成教学上的浪费。
又如，课堂教学不注意让学生主动参与，只要求学生听懂记牢、正确再现，加大重复练习量，学生学的枯燥无味，造成学生负担过重。
〔2〕新课标对计算教学提出了“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的新要求，但是，有些教师对这一概念理解比较模糊，在操作上也有很多疑惑，难以把握好算法多样化教学的尺度，大多是流于形式的算法多样化，即口头上承认学生的主体地位和计算方法的个性化，实际上还是按照老师设定的模式，牵着学生的鼻子走。
〔3〕不敢冲破基础教材，跳不出教师自身的思维圈。
课堂中有些学生的算法跳出了教材，甚至超越了教材，富有创造性，可是有些教师一下子转不过弯来，认为书上和教参上都没有的算法不可用，不但没有认可和鼓励学生，反而持否定态度，极大地挫伤了学生的学习积极性。
2、课堂教学中存在问题的原因：影响课堂教学的原因很多，主要有以下几方面：教师不能经常对每一课的教学加以思考，缺乏研究总结；课堂教学变成程序式，缺乏教师个性；课堂教学形式单一；对培养学生的目标不够清晰，主要表现为：①忽视“学情”；②忽视“经历与过程”；③忽视“教学的开放性”；④忽视“潜能发展”。
二、课题研究的目的和意义我们的研究是为了探索适应地方环境、形成有自己特色的计算教学的课堂实践模式，并把研究的重点放在计算教学方法的改革上。
为此，我们提出了《小学计算教学策略的研究》的研究课题。
（一）课题研究的目的1、探索较为行之有效的计算教学方法。
探索出一种新型的计算教学方式，彻底转变过去为算而算的课堂教学方式，对计算的价值重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及方法都作相应的调整。
2、改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。
纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，在计算教学中重视学生的自主探究学习。
（二）课题研究的意义1、使计算教学做到扎实而不失灵活。
传统的小学计算教学常常通过机械重复、大题目量的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。
而在课改初期，教师们认识到了原有教学模式的局限，大张旗鼓地开展自主学习，发挥学生的主动性。
在计算教学中过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。
40分钟的课堂教学经常都是你说我说，而减少了很多必要的练习，导致课改初期实验班学生计算的能力不如以前娴熟。
那么，计算教学应该如何做到扎实而不失灵活，我们一线教师又应该如何在传统教学只重计算结果哦和课改初期只重计算方法这两个极端中寻找两者之间的平衡呢？我们试图通过本课题的研究，寻找出其中的平衡点。
2、使计算教学有利于培养学生后续学习的能力我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬课改初期以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养。
在传统教学与课改初期中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。
”3、正确处理知识与能力的关系，确立以计算能力为中心的教育质量观。
传统的教学以课本为中心，也即以“知识为中心”的，这种以知识为本位的教育已经不适应未来社会发展的需要了。
全教会中的《决定》已明确指出：“重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
”可见，“能力比知识更重要”，知识是学生发展的基础，不是最后目的。
三、课题研究的内容和方法（一）研究的内容本课题围绕如何改进计算教学，使计算教学不再枯燥乏味，使教师教得轻松，学生学得有味这一主题进行研究的。
1、计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。
本次新课程首先对计算教学进行了大幅度改革，对计算的价值观创新定位，对计算的目标、难度、训练强度及方法都作了相应的调整。
因此，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点：①从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；②培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维；③培养学生的估算能力。
2、在大胆探索中转变计算教学方式教为学服务，教师们从对计算教学的分析中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念，在大量实践探索后，我们对计算教学形成了新的教学思路。
①创设学习情境新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独的一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。
所以创设计算学习情境其一是指从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活情境，让学生从生活情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习。
②引入自主探究的学习方式新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。
而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学习建构特点，应重视学生的自主探究学习，体现于以下几个方面。
（1）复习导入时，要注意学生群体的参与性，口算、笔算尽可能让学生全员参与，激活学生已有的知识。
（2）新授环节时要充分发挥学生的主体地位。
（3）练习时要讲究层次化、趣味化、弹性化。
传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一造成的，严重影响了学生学习的积极性，如何使学生对计算教学在轻松、愉悦的氛围中生成一定的能力是计算教学应该重视的重要问题，我们认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用。
应注意以下几个方面：●层次化。
这是指对练习的要求是由准确到又对又快过渡；对练习的目标是好重差均有所得；对练习的安排要由易到难到综合的三方面内容的层次要求。
●趣味化。
在练习时，设计各种活动，诸如小竞赛、小游戏、小实验等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态，自尊心、自信心等得到满足。
计算教学不要单纯为了计算而计算，而要把它和课程标准中倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。
●弹性化。
这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学。
从中体现了对学生的尊重，体现了教师的教学观是否以学生的需要为着眼点。
（二）课题研究的方法本课题研究以经验总结法为主要研究方法，同时，辅以调查分析法、个案分析法、文献研究、观察法等方法。
本研究不设对照班，由研究教师共同探讨、设计活动方案，并对学生进行实施，通过课堂实施情况进行比较。
四、课题研究的主要原则1、主体性原则：学生是学习的主体，如何智力正常的学生都能充分发挥主动性和能动性，开发自己的学习潜能，问题让学生自己揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，学法让学生自己创造，学习领域让学生自己拓宽，学习内容让学生自己开掘，持续让学生自己发展，并得到会学的境界。
教师必须尊重学生的尊严和价值，弘扬学生的主动精神，给学生以自由。
2、创造性原则：以学生自己的观察、探索和实验为主，发扬创造精神，独立思考、改组材料，自己发现真理，主动探索尝试发现，帮助学生形成创新的本领。
3、活动性原则:通过四人小组合作讨论式，让全班10％参与整个教学过程，让学生真正“活”起来，“动”起来，不断拓宽活动领域，让学生多角度地思考问题，并解决问题，在自主探究活动或群体交流合作中全面提高素质。
五、课题研究的步骤1、第一阶段为准备阶段：学习有关计算教学的理论和其他老师进行讨论研究，了解和明确该课题的意义及背景。
2、第二阶段为课题实施阶段：通过自己的课堂教学实践及和教师之间的研讨交流，不断改进自己的计算教学，做好阶段性经验总结。
3、第三阶段为课题的结题及验收阶段：做好结题前的准备工作，上汇报课，将实践结果上升到理论，对其进行系统的总结。
六、课题研究的有利条件我们在该课题的研究中具备以下有利条件：1、领导重视。
学校领导班子高度重视教育科研工作，“科研兴校”、“科研兴教”早已成为共识。
2、队伍精良。
参研人员年龄结构合理，观念新，勇于探索，富于创新，计算教学的教育理论和教学实践较为丰富，是一帮整体素质较高，科研能力较强，善于合作，优势互补的科研群体。
参研人员已有多篇关于计算教学研究的论文发表。