馆陶县农村中小学音乐教育
农村中学创新音乐课堂初探
农村中学创新音乐课堂初探发表时间：2011-12-26T09:34:30.447Z 来源：《时代报告》2011年10月下期供稿作者：孙瑞清[导读] 音乐是人类智慧的结晶。
创新的音乐课堂，是每位教师苦苦探询的一个问题。
孙瑞清（河北省霸州市第二十四中学，河北霸州 065700）中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）10-0149-01摘要：音乐是人类智慧的结晶。
创新的音乐课堂，是每位教师苦苦探询的一个问题。
笔者的经验是：开放性的教学设计, 激发学生学习热情；良好的评价机制，鼓励学生渴望成功；优秀的音乐作品，激发学生学习兴趣；积极的情绪，触发学生的兴奋感与自豪感；分组合作，培养兴趣与团结协作意识；理论联系实际, 在生活中发现音乐。
关键字：农村中学；音乐课堂；创新作为一名处在音乐教育第一线的初中音乐教师，在多年的工作实践中发现:几乎100%的学生都喜欢上音乐课,却极少有学生真正喜欢上音乐。
学生们坦言“喜欢”上音乐课的真正原因是，音乐课没有像其他文化课那样有很多任务,没有作业,没有压力,心理上很放松。
由于对音乐课重视不够,音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式,老师上面弹唱,学生下面跟唱。
这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味，在校园内几乎听不到学生的歌声。
所以，如何改变陈旧的音乐教学模式，创新课堂，提高课堂教学效率和学生的学习兴趣，是每位教师苦苦探询的一个问题。
一、开放性的教学设计, 激发学生学习热情《音乐课程标准》中指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
基于新课程标准的精神,音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间,让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程,激励学生主动参与各种音乐活动,在愉快轻松的学习中获得知识。
开放性教学,是在教学方法、空间、评价等方面的开放,立足于充分发挥学生的主体作用,立足于学生综合能力的提高,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。
小学音乐人教三年级上册第二单元农家孩子的歌-人教版三年级音乐上《放马山歌》教学设计
人教版三年级音乐上《放马山歌》教学设计教学目标：1、通过学习歌曲《放马山歌》、让学生初步了解云南民歌欢快、热情、豪放的特点。
2、感受云南民歌《放马山歌》的风格特点，能准确的把握装饰音的时值，了解云南民歌中方言衬词与吆喝的运用，能用好听的声音自信地演唱歌曲。
3、引导学生感受民族民歌特点，了解民歌是劳动人民智慧的结晶，愿意聆听民歌、演唱民歌、喜爱民歌。
教学重、难点：1、引导学生用好听的声音体验吆喝衬词。
2、启发学生用自然，优美的音色演唱歌曲。
教具准备：多媒体课件、电子琴教学过程：一、导入同学们，今天在上课之前老师给大家带来了两首好听的民歌，你们仔细聆听，然后说说这两首民歌分别是哪个地方的民歌？《掀起你的盖头来》、《美丽的草原我的家》。
我们刚才聆听的第一首歌曲是新疆民歌，第二首是蒙古族民歌，那么说到民歌我们现在就来看看什么是民歌？民歌就是广大人民群众在社会生活实践中经过长期广泛的口头传唱所形成和发展起来的集体创作，它是各族人民音乐智慧的结晶，它按照体裁课分为：山歌、小调和劳动号子。
接下来老师再请大家欣赏一首民歌，你们猜猜它是属于民歌体裁的哪一类？它是流传于云南的一首著名的山歌叫《放马山歌》，今天我们就要来学习这首歌曲《放马山歌》。
二、新授首先我们先来了解一下什么叫做“山歌”？山歌：是指人们在山野劳动中所演唱的抒情性民歌。
它节奏一般自由，声调高亢嚓亮，音调悠长，拖腔中常用自由延长的音来抒发感情，有时为了更好的抒法感情，使歌声传的更远，常常加上呼唤性的衬词。
这也就是我们今天学习这首歌曲的目标。
1、聆听歌曲思考：歌曲展现了一个什么样的场景？2、再听歌曲。
中歌曲听出了什么？衬词：“呜噜噜”、“哟”、“哟哦”、“尼”1、感受呦呵衬词“哟哦”。
2、朗读歌词。
X. X XX X1）、基本节奏练习X. X XX X XXXX XXXX | 逛X I XX I XXX XI X XX X IIX.X XX X | XXXX2）、填歌词朗读X.X XX X | XXXX xxxx I返x I xx nj I正月放马呜噜噜的正月正哟赶起马来XXX X I X X | X 邱X II 登路程哟哦登路程。
三年级音乐美丽乡村教案设计及反思
三年级音乐美丽乡村教案设计及反思
小学三年级音乐美丽乡村教案设计
一、教学目标
1.了解美丽乡村的概念和意义。
2.学习歌曲《美丽的乡村》。
3.学习简单的形体表现和舞蹈动作,增进音乐和身体的协调性。
4.唱出优美动听的歌曲。
二、教学准备
1.课件、音乐CD、麦克风。
2.课堂布置：贴上美丽乡村的图片。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
老师放音乐《美丽的乡村》,请学生们听,观察图片,引导学生们讨论乡村的美丽之处。
2.学习歌曲及形体表现（20分钟）
老师将歌曲《美丽的乡村》分几句教给学生,逐句教唱,并教学简单的动作。
如：“咿呀哟,双手向天高”,“向前走,向后退”等。
3.整合练习（25分钟）
老师带领学生集体演唱歌曲《美丽的乡村》,并加入简单的形体表现和舞蹈动作。
4.结课（5分钟）
请学生们回忆今天学习的内容,老师与学生一起完成反思,评价学习效果。
四、教学反思
本节课使用了互动的教学工具,通过音乐、形体和舞蹈三方面来让学生更加深入地了解美丽乡村的意义。
整个过程中,老师以简单易懂的方式带领学生快乐地学习,体现了学生在音乐学习中的参与性和主观能动性。
同时,教学内容也符合学生的年级和认知能力,切合教学目标。
曲曲民乐情,悠悠国乐飘――在农村小学开展民乐教学的实践与研究
曲曲民乐情，悠悠国乐飘――在农村小学开展民乐教学的实践与研究一、问题的提出艺术教育是学校教育的一个分支，是素质教育中不可忽缺的重要组成部分。
特别在农村小学，如何提高艺术教育的地位，让农村的孩子了解我国的艺术文化，学会有关艺术的一技之长，是学校实施素质教育过程中值得引起注意的一个重要问题。
而我国的民族音乐和器乐演奏有着悠久的历史，是我国的传统文化和艺术瑰宝，也是艺术教育的一个重要内容。
通过学习民乐，促使学生进一步了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操，培养学生动手、动脑、体验和感悟等能力，从而促进素质教育的发展。
鉴于上述原因，结合本学区学生家长对艺术教育的关注和家庭的经济实力以及我校艺术教育的现状和师资力量，我们以民乐教育为抓手，推进农村小学的素质教育，使之成为我校素质教育绽放的一枝奇葩。
二、研究的背景及意义1、《新课程标准》指出，音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。
学生通过学习中国民族音乐和民族器乐的演奏，将会了解和热爱祖国的音乐文化，了解华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国情怀。
《新课程标准》还指出，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践，开发学生的创造潜质，发展学生的想象力，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
2、随着《新课程标准》的出台和实施，在推进素质教育的进程中，人们对艺术教育倍加关注，让孩子有出息，这几乎是所有父母的最大期望，家长们倾心孩子的艺术素质的培养，为学校的艺术教育奠定了一定的基础。
但选择哪一项作为我校艺术教育的突破口呢？根据本校学生的素质，结合本学区学生家庭的经济实力和对艺术教育的关注，我们以民乐教育为抓手，成立了校民族乐队，并以此为载体，着手进行农村小学民乐艺术教育的研究，希望更多的孩子走近我们的民族音乐，学会民族器乐的演奏，弘扬我国的音乐文化，让艺术教育与孩子的心灵靠得再近些，引导他们走进艺术的殿堂，促进学校素质教育的发展。
三年级上册音乐教案：多元化教学《老水牛角弯弯》
三年级上册音乐教案：多元化教学《老水牛角弯弯》。
一、教材背景《老水牛角弯弯》是一首非常有趣的儿歌，歌曲情节生动，语言简洁易懂，容易引起小朋友的兴趣。
这首儿歌的节奏感强，旋律简单且易于唱，非常适合三年级的小学生学习。
二、教学目标1、理解歌曲的含义2、在听、唱、说、动中感受音乐的节奏和情感3、学会基本的唱和节奏4、激发学生对音乐的兴趣，并提高音乐欣赏能力三、教学过程1、导入环节学生们或许对于《老水牛角弯弯》这首儿歌会不太熟悉，那么我们可以通过问一些问题引导学生逐渐走进歌曲中。
先问：你们小时候最爱听哪些儿歌？然后让学生们依次说出来。
再问：谁知道这首歌曲的名称？这首歌曲的歌词讲了什么？2、核心环节在这个环节中，老师需要先唱一遍歌曲，并示范跟着节奏做一些动作。
让学生们跟着老师做动作唱歌。
接着，老师可以指挥学生们进行齐唱、分唱等唱法形式的练习。
老师可以让孩子们分组进行表演比赛，激发他们的学习兴趣。
3、巩固环节在教学的最后一环节，可以要求学生们小组进行演唱分享，并互相评价，提出不同的看法和建议。
这样可以激发学生们的创造力和表现力，同时也促使他们彼此之间更好地沟通交流。
四、教学评价在教学的评价阶段，我们可以根据学生的学习情况来开展评价工作，例如可以通过学生演唱的效果、唱歌的表现力以及参与活动的积极性来对学生进行评价。
在此基础上，我们可以给学生们一些建议和反馈，例如鼓励他们在唱歌的时候多动手动脚，提高对于音乐的理解和接受能力，同时也可以让家长参与评价工作，共同关注孩子们的学习成长。
多元化教学是当前教育中的一个重点，尤其在音乐教育领域中更为重要。
《老水牛角弯弯》这首儿歌是一首非常适合三年级小学生学习的歌曲，通过多种方式进行教学可以帮助学生们更好地理解和接受音乐，提高他们的音乐素养和良好的审美能力，同时也有助于孩子们的身心健康。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究随着我国经济的发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区中小学教育水平逐步提高。
然而，与城市相比，农村地区的教育条件和资源仍然存在巨大差距，特别是音乐教育方面。
本文针对当前农村中小学音乐教育现状进行了研究，并提出了对策建议。
1.教学资源匮乏农村中小学的音乐教师数量相对较少，且大部分教师因为教育条件和收入等问题难以持续从事教育工作。
此外，农村地区教育设施相对不足，音乐教学器材和设备也难以保障。
2.教学方法单一由于教学资源的缺乏，农村中小学的音乐教育往往以口传为主，教学方法相对单一。
此外，由于农村中小学学生家庭背景和文化水平的差异，相对更难以吸收和接受城市中小学所推崇的音乐教育。
3.学生自主性差农村中小学学生的家庭教育比城市学生要保守更多，而且家长也常常忽视孩子的艺术教育。
因此，农村学生的音乐兴趣和音乐自主性也相对较低。
二、对策建议1.加强教师队伍建设应鼓励更多的年轻人参与音乐教育事业，也应加大对音乐教师培养的支持力度。
同时，应建立一套长效的激励机制，以提高音乐教师从业的积极性和稳定性。
2.多途径发挥音乐教育功能除了纯粹的音乐教学之外，还可以运用音乐教育这一有效工具，辅助学生进行其他学科的学习。
例如，通过音乐学习来让学生掌握外语发音技巧，或者让学生通过音乐学习来提高自己的心理健康。
3.建立音乐课后服务体系应建立一套完善的音乐课后服务体系，以提高学生音乐学习的自愿性和积极性。
这一体系可以由音乐社团、音乐考级等多个组成部分构成，帮助学生掌握音乐学习技能，培养音乐兴趣，提高音乐自主性和自信心。
综上所述，加强教师队伍建设、多途径发挥音乐教育功能、建立音乐课后服务体系等措施，有望针对农村中小学音乐教育现状提供更有效的解决方案。
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策一、农村音乐教育背景中国是一个农业大国，农村人口占据了总人口的相当一部分。
尽管近年来，随着城市化的推进，农村人口逐渐向城市流动，但农村地区的教育问题，特别是音乐教育，仍然面临着诸多挑战。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新思维和人文素养具有不可替代的作用。
然而，由于历史、地理、经济等多方面的原因，农村中小学音乐教育一直处于较为落后的状态。
二、教育资源短缺农村音乐教育面临的首要问题是教育资源短缺。
这主要体现在音乐教室的缺乏、音乐器材的匮乏以及音乐教材的不完善等方面。
很多农村学校没有专门的音乐教室，音乐器材陈旧或不足，无法满足基本的教学需求。
此外，音乐教材的选择和更新也相对滞后，无法跟上时代的步伐，更无法满足学生多样化的学习需求。
三、师资力量薄弱农村音乐教育面临的另一个重要问题是师资力量薄弱。
由于农村地区的经济发展相对滞后，很难吸引和留住优秀的音乐教师。
现有的音乐教师往往缺乏系统的专业培训，教学水平有限，无法满足学生对高质量音乐教育的需求。
同时，由于教师数量的不足，很多学校只能让其他学科的教师兼任音乐课，这无疑会影响音乐教学的效果和质量。
四、教学方法陈旧，无法满足学生多样化的学习需求除了教育资源和师资力量的短缺外，农村音乐教育还面临着教学方法陈旧的问题。
很多农村学校的音乐教学仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式上，缺乏创新和灵活性。
这种教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足他们多样化的学习需求。
在信息化、数字化快速发展的今天，农村音乐教育急需引入新的教学理念和教学方法，以适应时代的发展。
五、教育质量参差不齐由于上述问题的存在，农村中小学音乐教育的质量呈现出参差不齐的状况。
一方面，一些学校由于教育资源和师资力量的限制，音乐教学质量低下，无法满足学生的基本需求；另一方面，一些学校虽然条件有限，但教师敬业爱岗，积极探索教学方法改革，取得了一定的教学成果。
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馆陶县农村中小学音乐教育初探
馆陶县农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，全县共有4个学区，46所学校，音乐教师85人，其中音乐专业教师不足20人，且大多数为特岗教师，服务期满后倘若不留下任教，本县农村中小学音乐教育将面临空白期。
若按每校配备2-3名专业音乐教师，以目前全县每年新招聘1-2名音乐教师数量，尚需60年的培养才能满足这一要求。
农村音乐水平低技能
【中图分类号】g623.71文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0246-01
1馆陶县农村中小学音乐教育基本情况调研
1.1音乐教师情况
1.1.1师资队伍紧缺
1.1.2教师素质低下
为解决学校中音乐教师紧缺问题，很多现任音乐教师都是半路出家，虽然馆陶县农村中小学音乐教师学历全部达标，但绝大部分为兼职教师，理论水平低，综合技能差。
自身没有受过专业的声乐、器乐、形体、节目编排、音乐理论方面的学习，就无法在日常教学中高水平的指导学生进行音乐艺术的系统学习。
这也在很大程度上制约着馆陶县艺术教育的发展。
另外，由于专业教师水平有限，大部分学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
有
的学校甚至将音乐课变成了自习课，或者挪为他用。
由于专业教师水平有限，县教研室组织的一系列的教科研活动中，都缺少了艺术教育研究者的身影，严重影响了音乐教师教科研能力的发展。
1.2音乐教学设备简陋，经费投入太少
音乐课上所用的器材，绝大部分是较为破旧的风琴或低档的儿童用电子琴，有些地方甚至没有一件像样的乐器，这也束缚了音乐教师本身的素质的展示。
简陋的音响设备，大大削弱了作品的表现力，同样不能潜移默化的感染学生。
魏僧寨学区中小学共有8所，教学设备情况是这样的，钢琴0台、风琴8台（已经旧的不再使用了）、电子琴6架、打击乐器95件（主要为锣钹）、演出服装100套、录音机8台、专门音乐教室8间，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。
且包括图书资料、音像资料等在内的一系列音乐教学设备几乎属于闲置状态。
音乐教室不使用，乐器破损情况严重，几乎也不在音乐课上使用。
各学校对音乐教育的经费投入甚少，除了每年一次的艺术节外，？极少开展音乐艺术实践活动。
1.3“音乐无用论”
在农村中小学中，“应试教育”仍然根深蒂固，考试分数仍然作为评价学生的唯一标准。
农民们纯朴的旧思想把孩子的音乐课视为“娱乐”课，不被重视，可有可无。
孩子课余时间排练节目，跳舞或是唱歌，家长们会认为孩子不务正业，不争气。
不管是参加鼓号队还是歌舞表演，总认为会导致孩子学习成绩下降，认为农村出不了音乐家，学音乐毫无出路，这严重挫伤了孩子学习音乐的积极性。
“台上一分钟，台下十年功”，农村孩子没有任何音乐基础，本来就需要更多的时间去学习去练习，基本的时间保证不了，排出的节目质量自然也上不了层次。
这也是困扰了我很久的一个问题。
2保障馆陶县农村中小学音乐教育健康发展的措施
中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投入，提高师资水平等？。
改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学素质教育质量的当务之急。
2.1加强师资队伍的建设，提高专业教师水平
稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是馆陶县农村中小学音乐教育的一个重要保障。
它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高县中小学音乐教育质量的首要问题。
因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过“走出去学，请进来讲”等多渠道，要定期进行基础乐理、声乐、器乐、舞蹈、节目编排等方面的培训，提高教师音乐素质修养及课堂实践，达到音乐教师整体素质的全面提高。
2.2加大音乐教育投入，增加音乐设施？
明确重点建设项目，利用好县青少年活动中心；完善基础设施，遵循国家十二五计划，逐步落实农村青少年活动站的建设，将丰富多彩的艺术活动真正带到农村孩子身边来。
各农村学校也应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，将原有的音乐教室充分利用好，丰富音乐课堂教学内容。
尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让音乐老师了解更多的最新音乐消息，同时也可以丰富学生的视野。
2.3加大管理力度，加强交流与合作
继续大力推动“双爱好”“十个一进校园”等活动的开展，加大管理力度，不定期对农村中小学进行抽查，观看活动相片、视频记录等。
派专人参与到各农村中小学音乐活动中去，建立良好的合作机制。
除每年一度的艺术节外，还要不定期开展各种形式的演出或比赛，推动各农村中小学音乐教师的交流与合作。
组织音乐教科研活动，将音乐教学上升到理论研究的高度，同时促使音乐教育者加强自身学习。
2.4更新教育观念，全面实施素质教育？
要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高全县农民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，组织不同形式的教科研活动，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
2.5因地制宜，改革音乐教材？
跟上“新课堂”改革的步伐，音乐教育也要进入全新的模式，改变原有的一唱一教的死板教条，突出学生的主体地位，教师利用导学案引导学生自主学习。
尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，补充音乐欣赏、课堂乐器演奏、课堂音乐剧等音乐活动。
同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些学生们喜闻乐见的学习内容，增加学生学习音乐的兴趣。
结语
众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中有着不容忽视的地位。
馆陶更是一个农业大县，并且拥有民间艺术的瑰宝，作为一名国家特设岗位教师，对馆陶各方面情况了解的还不是很全面，不妥之处甚多，还望各界领导专家予以批评指正。
希望通过此篇论文的调查研究对今后工作学习的开展有所帮助，并且坚信在各界领导的关怀与帮助下，馆陶县农村中小学音乐教育会有较大的改观。