农村中小学音乐教育现状与对策
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究引言：音乐教育是中小学教育中不可缺少的一门学科，具有促进学生全面发展、培养情感、艺术修养、陶冶情操的重要作用。
在农村中小学音乐教育领域存在一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法陈旧、学生音乐素养普遍较低等。
为了推进农村中小学音乐教育，本文将研究其现状，并提出相应的对策。
一、农村中小学音乐教育现状分析1. 师资力量不足农村地区师资力量较为单薄，音乐教师数量不足，且教育水平较低。
许多教师并不具备专业音乐教育背景和培训，并且由于人才流失的原因，很难留住优秀的音乐教师。
2. 教学资源匮乏农村地区音乐教育资源匮乏，缺乏现代化的音乐教学设备和设施，无法提供良好的教学环境。
教学资料和教材的质量也较低，无法满足学生的学习需求。
3. 教学方法陈旧农村中小学音乐教育多以传统教学方法为主，缺乏创新和多样性。
教师普遍采用传统的板书、讲授和复制教育模式，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生对音乐教育兴趣不高。
4. 学生音乐素养普遍较低由于农村地区的学生缺乏良好的音乐教育环境和资源，他们的音乐素养往往较低。
大部分学生缺乏对音乐的理解和欣赏能力，不懂得如何欣赏音乐作品和表达自己的情感。
二、农村中小学音乐教育对策1. 加强师资队伍建设通过加大对农村中小学音乐教师培训的投入，提高教师的专业素养和教学水平。
政府和教育部门可以组织音乐教育专家为农村中小学音乐教师提供培训和指导，并加强对音乐教师的考核和激励机制。
2. 改善教学资源条件加大对农村中小学音乐教育设施和设备的建设投入，提供现代化的音乐教学设备和教材。
可以利用互联网等新技术手段，为农村中小学音乐教师提供教学资源和教育信息，提升教学质量。
3. 创新教学方法鼓励音乐教师采用多样化和创新的教学方法，如音乐游戏、音乐欣赏和音乐创作等，激发学生的兴趣和创造力。
鼓励音乐教师利用多媒体技术和互动性教学手段，提高教学效果。
4. 开展音乐文化活动通过组织音乐比赛、音乐会和音乐节等活动，加强学生对音乐的理解和欣赏能力，提高他们的音乐素养。
农村中小学音乐教育现状及对策论文
浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策在我国大力提倡素质教育的今天，中小学音乐教育受到了各级领导部门越来越多的关注，这必将为音乐教育的开拓与发展注入更强的动力。
那么，如何借国家教育改革的东风，扬起农村音乐教育这叶小舟，为农村中小学实施素质教育做出努力和贡献。
对此，我根据自己对音乐教育的理解和工作经验谈谈自己的看法。
一、目前农村中小学音乐教育的现状众所周知，音乐教育是美育教育的重要组成部分，也是素质教育不可或缺的部分。
但是受“应试教育”和物质条件等多种因素的影响，农村中小学的音乐教育也出现了许多令人担忧的现象。
（一）认识不到位。
学校领导、音乐教师及家长对音乐教育的认识较为模糊，阻碍了音乐教育的发展。
有的学校领导认为音乐是“豆芽科”没有语、数、外等“主科”重要，对学生来说音乐是不参加考试的科目，可上可不上；家长也认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。
因此，学校的音乐课总是让位于其他“主科”，学校对音乐老师也没什么要求，甚至老师将音乐课送“主科”老师上的现象也屡见不鲜，这严重损害了音乐教育的作用。
（二）农村中小学音乐教师严重缺乏。
一方面由于历史原因大部分农村中小学分配不去合格的音乐专职老师，使学校音乐教育变成了人人均可上的“唱歌”课或是自习课；另一方面，有音乐老师的学校却大量浪费人才，安排专职音乐老师上其他科目，只是在学校有大型活动的时候才让他们教学生唱几首歌或编几个舞蹈以应付活动的热闹场面，没能真正给音乐老师提供展示教学才能的舞台，使音乐老师的个人价值难以得到体现。
（三）农村中小学严重缺乏音乐器材等设备设施。
由于长期缺乏投入，农村学校的许多硬件设施得不到改善，音乐教育所需的各种乐器、教学参考书籍等、专用教室等就更没有了着落，这些都是客观制约农村中小学音乐教育发展的物质条件。
欣喜的是，随着国家西部大开发战略的推进，国家对西部教育的投入逐渐增加，这一情况将得到根本性的扭转。
（四）部分音乐老师缺乏责任感，自身素质有待提高。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景农村中小学音乐教育一直以来都是一个备受关注的问题。
随着城乡发展不平衡、资源分配不均等问题的日益凸显，农村中小学音乐教育的发展面临着诸多困难和挑战。
传统观念的束缚、教育投入的不足、师资队伍的短缺等问题导致了农村中小学音乐教育质量无法得到有效保障，学生的音乐素养也无法得到有效提升。
随着社会的发展和教育观念的更新，人们对音乐教育的认识也在不断深化。
音乐教育被越来越多地看作是培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要途径。
在农村地区，由于种种原因，音乐教育的发展并不乐观。
对农村中小学音乐教育的现状进行深入的分析和研究，探讨问题所在并提出对策是十分必要的。
只有深入了解农村中小学音乐教育的现状和问题，才能更好地制定出有效的改进措施，为农村地区的音乐教育发展提供有力支持。
1.2 研究目的农村中小学音乐教育的研究目的是为了全面了解目前农村中小学音乐教育的现状，分析存在的问题与挑战，探讨影响因素，并提出相应的对策和建议，以期提升农村中小学音乐教育质量，促进学生成长和发展。
通过研究农村中小学音乐教育现状及对策，可以为相关农村中小学音乐教育工作者和决策者提供参考，促进音乐教育的改善和发展，推动农村教育的整体提升。
研究农村中小学音乐教育也有助于促进教育公平，缩小城乡教育差距，为农村学生提供更广阔的发展空间和更丰富的学习资源，助力乡村振兴和教育现代化进程。
1.3 研究意义农村中小学音乐教育在我国教育体系中占据着重要地位，然而由于各种原因，农村中小学音乐教育存在着一系列问题与挑战。
深入分析农村中小学音乐教育现状及提出有效的对策，对于促进我国教育均衡发展，提高农村学生音乐素养和审美能力具有重要意义。
农村中小学音乐教育的优化和提升，有利于增强农村学生的综合素养和修养，培养他们的审美情感和音乐素养，提高他们的文化素质和艺术修养，促进他们的全面发展。
农村中小学音乐教育的改善，可以促进农村教育的发展和进步，加强农村学校的文化建设，提高农村学生的文化素质和综合素养，推动教育公平和社会进步。
农村中小学音乐教育的现状与对策
农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。
一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。
在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。
2．教育投入不足。
由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。
如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。
这影响了音乐教学的正常开展。
3．专业师资匮乏。
当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。
为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。
在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。
教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
浅谈农村小学音乐教学的现状及对策
浅谈农村小学音乐教学的现状及对策摘要：农村小学音乐教学一直是教育领域中的重要组成部分，它旨在培养学生的音乐素养和审美能力。
然而，当前农村小学音乐教学的现状令人担忧，存在诸多问题。
本文将通过分析农村小学音乐教学的现状，探讨其对策，以期为相关教育工作者提供参考和启示。
关键词：农村小学；音乐教学；现状与对策一、引言在中国的广大农村地区，小学音乐教育一直是一个被忽视的领域。
由于经济、文化等多方面的原因，农村小学的音乐教育资源匮乏，教学质量不高，严重制约了孩子们的全面发展。
为了改变这一现状，我们有必要深入探讨农村小学音乐教学的重要性，并采取有效的措施来提升教学质量。
二、农村小学音乐教学的现状（一）农村小学音乐教学设施落后在许多偏远、经济不发达的农村地区，由于资金投入不足以及资源有限，音乐教学设施普遍较为落后。
很多学校没有专门的音乐教室，学生们只能在普通的教室里进行音乐学习，这严重影响了音乐教学的质量和效果。
此外，很多学校缺乏基本的乐器和音乐教材，使得音乐教学无法得到充分开展，学生们无法享受到音乐教育的乐趣。
这种状况不仅制约了农村小学音乐教育的发展，也使得农村学生在音乐素养方面与城市学生之间的差距越来越大。
（二）农村小学音乐教师素质参差不齐在农村地区，由于工作环境艰苦、待遇不高，优秀的音乐教师往往难以留住。
很多现任的音乐教师可能并非专业出身，或者没有接受过系统的音乐教育。
这导致农村小学音乐教学质量参差不齐，学生们无法得到全面、系统的音乐教育。
此外，由于教师素质不高，往往导致教学方法单一、陈旧，无法满足现代音乐教育的需求。
（三）农村小学音乐教学内容单一，缺乏创新由于资源和条件的限制，农村小学音乐教学内容往往较为单一，缺乏创新。
很多学校可能只是简单地教授一些基本的歌曲和乐理知识，而缺乏对音乐欣赏、创作和表现等方面的培养。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，也无法满足他们对音乐教育的多样化需求。
此外，由于缺乏创新性的教学内容和方法，农村小学音乐教育难以与现代社会的发展相适应，不利于培养学生的综合素质和创造力。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
农村中小学音乐教育的现状与对策
多年来 ， 农村 中小学 的音乐教育一直受 到传 统观念 的禁 锢 ， 管理者 意识落后 ， 论水平较 低 ， 资缺乏 ， 理 师 教 学设备简陋 ， 给农村 中小学音乐教育健康 发展带 来 了巨 大 的阻力。 国是一个农业大 国， 我 主要人 口居住在农村 。
中 謦一 考新 视 …… …… 学 新 窗 ……… …． 参 论 …… … ・
农村 中小学音乐教育的现状与对 策
甘 肃 陇西县 永 吉初 级 中学（ ４ ０ ０ 何维 刚 ７８０ ） 法 国作 家雨果 曾经说过 ：开启 人类 智慧的钥匙 有 “ 三把 ： 一把是数学 ， 一把是文学 ， 一把是音符。” 许多 中小
乐社会实践 ，把课堂 教学与课外 艺术 实践紧密结 合起 来， 开阔学 生音乐视 野 ， 发展 学生音乐才能 ， 提高学生音
我 国音 乐教育 家贺绿汀 曾经说过：中小学音乐教育 “ 是关系到整个后代 的文化修养 、 思想境界 和道德品质 的 大事 ， 决不 能可有 可无 ， 闲视之 。 近年来 ， 等 ” 中小学生的 思想道德建设势在必行 ， 用音乐作为思想道德建设 的手 段 ， 发学生学 习兴 趣 ， 激 净化 学生思 想 品质 是行之 有效
学对学生 的音乐教育表 明 ： 音乐是 开启人类智 慧 的一把 金钥匙 。拓展学生艺术视野 ， 提高学生 的音乐综 合技能 技巧 ， 大力发展 中小学 的音乐教育是 当前 艺术教 育的重 要 内容 。 农村中小 学音乐教育的现状
一
的。
（ ） 二 Leabharlann 加投入 ， 改善办学条件 音乐教学设施是实现课程标准 的保证 。各级 政府 、 学 校要加大对音 乐教育的投入 ， 保证学 校音 乐教育教学
农村中小学音乐教育的现状及对策
随着 《 日制 义务教育音乐课程标准 》的颁布与实施 ， 全 我国基础教育 阶段的音 乐教 育越 来越 被人们所 关注 。但是 占 全 国 中 小 学 生 多 数 的 农 村 中 小 学 生 的 音 乐 课 教 学 却 令 人 担 忧。笔者所在 的地 区不要说山区村 小的音 乐教学 ，即使县城 也只是几所中学和 一两所 小学配备了专职 的音 乐教师 ，其他 学校 则都 是 由其 他 科 目的 教 师 兼 任音 。了解 一 个 问题 ： 音 乐 “ 课 你 们 干 什 么 ”？ 笔 者 调 查 了 一 些 当 地 中 小 学 生 ，有 不 到 一 半的学生 回答是唱歌 ， 还有很少数 的回答是做游 戏 ， 其余的 回答 都 是 写 作 业 或 讲 题 。 三 、完善 的评 价 原则 其 实 ，优 美 的音 乐 可 以净 化 人 的心 灵 ， 陶冶 人 的情 操 ， （ ）课 程评 价 要 自始 至 终 坚持公 正 、全 面 、 一 科学的原则和鼓励性原则 ，要有 益于保护并加 强学 启迪 人 的 智 慧 ，有 利 于 培养 学 生 的合 作 能 力 ，这 已是 不 争 的 事实。而 且在众 多的艺术教育形 式中，可 以说音乐教育是一 生学习兴趣 ，保护并提 高学生学习的积极性。 （ ）评 价要 坚持 发展 性 原 则 ，评 价 结 果 既反 种最 容易被学 生接 受的。从事音 乐教育 以来 ，深切 的感觉到 二 映 学生学 习现状 又反 映学生发展 潜 能 。 社会 、家长、学生其 实是渴 望音 乐的。且不说县城里大大小 （ ）在 评价 过 程 中要 坚持 合 作 的原 则 ，提 倡 小好 多处音乐培 训班搞 的红 红火火 ，当穿过大街小巷 ，走进 三 教 师与学生 、教 师与 家长及 同 学之 间的合 作 。 百姓 人家 ， 哪 一家 没有 几 件 “ 赏 ” 音乐 的 电器 ，大 到 家 庭 欣 （ ）课 程评 价 要 坚持 形 成 性与 终结 性相 结 合 影 院 ， 小 到 ｍ ３ 乐 手机 。音 乐 教 育家 柯 达 伊 和 奥 尔 夫 都 四 ｐ 、音 的原 则 。形 成性 评价 在 学生 最 终评 价 中 占有很 大比 认 为 音 乐 是属 于每 一个 人 的 ，音 乐教 育 应 是全 民普 及 性 的事 例。 业 。《 日制 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 》 中明 确 写 到 ：“ 乐课 全 音 实 践表 明 ，形 成 性 评 价 使 用 得 当将 有 利 于学 生反 思 和 调 是人文 学科 的一个重要领域 ，是 实施 美育 的主要途径之一 ， 控 自己 的 学 习进 程 ，激 发 学 习潜 能 ，形 成 适 合 于 自己 的学 习 是基 础 教 育 阶 段 的 一 门必 修 课 ” 但 普 及 音 乐 教 育 的 重要 时期 。 风格 和 学 习 策 略 ，对 他 们 的长 远 发 展有 深 远 影 响 。 因此 ，我 青少年成 长时期 的义务教育阶段 ， 目前这 门必修课在我 们 要积 极 将 其 运 用 到 教 学 活 动 中促 进 学 生 全 面 发 展 。 们 农 村 中 小 学 中做 得 远 远 不 够 。 笔 者 认 为这 主 要 有 以下 几 方 面 的原因： 参考文献 ：
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浅析农村中小学音乐教育的现状与对策【摘要】艺术教育是素质教育实施过程中的重要手段，是素质教育的主要体现者。
我国中小学基础教育中，农村中小学占了相当的比例，农村中小学艺术教育是我国普及基础教育和素质教育的重要阵地。
随着国家对“三农”问题的重视，农村艺术教育也倍受关注，农村艺术教育的成功与否关系重大。
故此中国的音乐教育应以加强农村音乐教育体系为重点，方能全面、真正实现全民族的素质教育。
【关键词】农村；音乐教育；现状；对策人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉；音乐是陶冶性情的熔炉。
”音乐的熏陶对于人的良好性格的形成起着举足轻重的作用。
许多先进的中小学对学生的音乐教育表明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。
拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
笔者作为一名农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。
一、农村中小学音乐教育的现状分析。
近年来，笔者作为一名在农村中小学工作十五年的音乐教师，对农村的音乐教育有深切体味，通过同行之间的交流、本专业调研、学情走访，农村中小学音乐教育堪忧的现状主要有以下。
（一）重视程度不够，意识观念淡薄，思想观念普遍滞后。
我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。
在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。
各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。
一些学校领导、老师、家长和学生的思想意识模糊，认为音乐课只是一门辅修课。
他们认为音乐教育的繁荣发展就是培养特长和特长班，只重视“政绩工程”和“社会效益”，因而学校和社会之间的相互影响产生了一种消极综合症。
素质教育还爱到应试教育的深远冲击。
都认为音乐教学与升学并无直接联系，因此大家都把精力放在升学的必考科目中，而对音乐科目则采取“置之不理”的态度。
再则，在学校里，音乐教师总是和学校的评优评先晋级没有多大的缘分，致使艺体教师心灰意冷，很少主动钻研教育教学，得过且过。
学校也很少或根本无条件给这些教师提供培训学习的机会，在教师发展和业务提高上未能给于足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，致使本应充满生机活力的艺术课堂变成了死水一潭。
（二）师资队伍严重缺乏。
在基础教育新课改背景下，在城市中小学大谈新课程的同时，却还有相当一部人的农村中小学存大艺术教育师资短缺状况，这种不平衡、不和谐是这个时代不应该存在的。
早在1997年，国家教委组织了一次全国部分省市艺术教育现状的调查。
结果显示所调查的8个省市农村小学平均每校只有音乐教师0。
086人；农村初中平均每校只有音乐教师0。
63人。
这种配备远远低于城市学校。
调查还表明，农村中小学艺术教师的合格率低于城市十几个百分点，一些规模校小的农村小学艺术教师多为兼职。
时过十三年，农村中小学艺术教育师资严重不足的情况并未得到根本改善。
（三）教师素质堪忧。
师资缺乏，素质也有待普遍提高。
我国有80℅左右的中小学生在农村，如果没有一个专业水平、组织能力强、富有开拓创新精神的艺术师资队伍，农村中小学的学生就会处于非正常的艺术教育状态。
如今，素质教育提上日程，要求培养出全面发展的高素质人才，对于从事中小学艺术教育的教师来讲，要求提高了。
然而，目前农村中小学艺术教师的专业素质与教学水平离当前的形势发展还有相当大的距离，还不能很好地适应农村艺术教育发展的要求。
在笔者所调查的一个镇上的35所农村小学和4所农村初级中学中，80℅以上的艺术教师为“略懂一点”的兼职教师。
从师范院校音乐专业毕业的音乐教师2人，系专科文凭，素质同样堪忧。
这势必造成艺术课程的开课率严重偏低，教学效果更是难以保证。
总的来说，为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。
由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
因此，加强农村中小学艺术教育师资建设迫在眉睫。
（四）教学设备简陋，音乐课程难以落实音乐课之所以得不到落实，首先是与人们的思想观念落后分不开的。
除此之外，还因为存在着一些其它主客观因素。
按照2002年国家教育部印发的《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》标准，直至现在，经调查，农村中小学97%的学校没有专门的音乐教室，上课只能在上文化课教室里。
由于教学班集中，一个班级上音乐课，整个学校都知道唱了、欣赏了什么歌曲！钢琴的普及率在农村的高级中学里只占5%！绝大多数的中小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴。
音像资料奇缺。
至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体……都只能是农村音乐教师的梦想。
教学设施欠缺或未能物尽其用，俗语说得好：“巧妇难为无米之炊”，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果，何况说那些不把音乐课当回事的兼职教师呀。
农村基础音乐教育还是一片未完全开垦的荒地，农村基础音乐教育的尴尬局面是由多方面因素造成的，要解决这些问题也将是一个长期而艰巨的任务。
面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。
改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。
二、农村中小学音乐教育的措施及对策（一）转变思想观念，高度重视，提高认识明确音乐课的地位及重视音乐课程教学。
首先要摆脱应试教育模式的束缚，重视中小学基础音乐教育。
大文豪托尔斯泰说过：“像其他任何艺术一样，音乐，特别是音乐，可以唤起人们的愿望，使更多的人体验和分享。
没有一种艺术比音乐更能表现出艺术的真正涵义。
”可见音乐与其它艺术相比，更具有影响力。
而课堂是进行音乐教育的重要场所，我们在音乐教育中必须重视音乐课程的教学。
（二）稳定师资队伍，强化师资培训要在农村培养出一支高素质的音乐教师队伍，必须稳定和加强现有师资队伍建设。
要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。
要有效合理地利用现有师资，所谓“合理”，是指对现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。
一部分农村中小学校一个老师就包揽了全校的音乐课和音乐活动，这就是师资的滥用。
还有的学校把音乐课实际上变成了自习课，音乐教师并没有发挥应有的作用，这就是师资的放任。
总之，对现有师资应该有效、合理地使用，这样才能保证现有师资发挥作用，使他们不致流失。
对现有师资进行在岗培训。
农村的现有师资状况是：专职教师少，兼职教师多，音乐教师总体素质不高。
进行师资培训，提高音乐教师素质，可以从一定程度上改善专职教师不足和农村音乐师资短缺的现状。
在岗培训的内容应包括：1、音乐基本知识和基本技能。
2、教学形式和教学方法。
3、文化素养。
加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。
（三）加大资金投入，积极提高办学条件与教师待遇资金短缺是制约中小学艺术教育发展的根本问题，严重影响了艺术师资的引进。
因此，加大资金投入是解决农村艺术教育师资短缺问题的关键和内在动因。
学校的硬件建设（如艺术器材的配置）是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。
因此，教育行政部门应该通过多种渠道积极地筹措资金，帮助农村中小学校购置艺术教育设备。
同时农村中小学校也应充分利用本地资源条件，自力更生，自制部分艺术器材，以确保艺术课程的正常开设。
只有学校发展了，才能吸引更多优秀艺术教师的加盟。
只有学校发展了，才以能留住更多的艺术教师。
当然提高农村学校艺术教师的工作、生活和学习等各种待遇，也是吸引人才和留住人才的重要举措。
时下大多数艺术专业的毕业生丢下所学的专业出去打工，这是一种严重的教育浪费。
笔者认为农村待遇与城市待遇持平，解决他们的后顾之忧。
艺术教师也因此得到更多的机会与平台发挥自己的专业特长，对个人、对艺术教育、对整个社会都大有益处。
（四）狠抓课堂教学改革，融入艺术实践活动随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。
现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。
这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。
因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。
笔者在音乐课堂教学改革中，开展了一些教学实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好效果。
在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。
所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
如组织开展丰富的课外活动，活动要经常化、普及化、多样化。
学校可以建立课外兴趣小组，给学生提供更多的参与和学习的机会，也给更多学生提供展现自我的机会。
课间十分钟有针对性地欣赏音乐，这样学生既可以获得听觉上的审美体验，又可获得视觉上的审美反应，对于提高学生对音乐的兴趣是大有益处的。
总之，农村中小学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国农村中小学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。
参考文献：[1] 中小学音乐教育浙江省音乐家协会 2007（1）[2] 中小学音乐教育浙江省音乐家协会 2006（9）[3] 中小学音乐教育浙江省音乐家协会 2008（5）[4] 王安国. 我国学校音乐教育改革与发展对策研究[j].中央音乐学院，2004，（4）.[5] 音乐课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.。