【论文】农村中小学音乐教育的现状与对策
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。
在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。
本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。
由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。
这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。
2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。
很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。
3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。
他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。
这也给音乐教育带来了一定的难度。
二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。
这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。
2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。
这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。
3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。
这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。
三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。
农村中小学音乐教育对策论文
农村中小学音乐教育对策论文第一篇：农村中小学音乐教育对策论文摘要:音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。
在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中、学音乐教育事业的蓬勃发展。
关键词:农村;音乐教育;现状;对策法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。
”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。
许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。
拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
笔者作为一名接触农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。
一、农村中小学音乐教育的现状多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。
我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。
笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育进行了调查，结果显示:1.师资队伍紧缺。
加强教师队伍建设是提高教学质.A的基本保证。
农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。
2.教师素质低下。
为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。
由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
3.重视程度不够，意识观念淡薄。
各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究引言：音乐教育是中小学教育中不可缺少的一门学科，具有促进学生全面发展、培养情感、艺术修养、陶冶情操的重要作用。
在农村中小学音乐教育领域存在一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法陈旧、学生音乐素养普遍较低等。
为了推进农村中小学音乐教育，本文将研究其现状，并提出相应的对策。
一、农村中小学音乐教育现状分析1. 师资力量不足农村地区师资力量较为单薄，音乐教师数量不足，且教育水平较低。
许多教师并不具备专业音乐教育背景和培训，并且由于人才流失的原因，很难留住优秀的音乐教师。
2. 教学资源匮乏农村地区音乐教育资源匮乏，缺乏现代化的音乐教学设备和设施，无法提供良好的教学环境。
教学资料和教材的质量也较低，无法满足学生的学习需求。
3. 教学方法陈旧农村中小学音乐教育多以传统教学方法为主，缺乏创新和多样性。
教师普遍采用传统的板书、讲授和复制教育模式，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生对音乐教育兴趣不高。
4. 学生音乐素养普遍较低由于农村地区的学生缺乏良好的音乐教育环境和资源，他们的音乐素养往往较低。
大部分学生缺乏对音乐的理解和欣赏能力，不懂得如何欣赏音乐作品和表达自己的情感。
二、农村中小学音乐教育对策1. 加强师资队伍建设通过加大对农村中小学音乐教师培训的投入，提高教师的专业素养和教学水平。
政府和教育部门可以组织音乐教育专家为农村中小学音乐教师提供培训和指导，并加强对音乐教师的考核和激励机制。
2. 改善教学资源条件加大对农村中小学音乐教育设施和设备的建设投入，提供现代化的音乐教学设备和教材。
可以利用互联网等新技术手段，为农村中小学音乐教师提供教学资源和教育信息，提升教学质量。
3. 创新教学方法鼓励音乐教师采用多样化和创新的教学方法，如音乐游戏、音乐欣赏和音乐创作等，激发学生的兴趣和创造力。
鼓励音乐教师利用多媒体技术和互动性教学手段，提高教学效果。
4. 开展音乐文化活动通过组织音乐比赛、音乐会和音乐节等活动，加强学生对音乐的理解和欣赏能力，提高他们的音乐素养。
农村中小学音乐教育现状及对策论文
浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策在我国大力提倡素质教育的今天，中小学音乐教育受到了各级领导部门越来越多的关注，这必将为音乐教育的开拓与发展注入更强的动力。
那么，如何借国家教育改革的东风，扬起农村音乐教育这叶小舟，为农村中小学实施素质教育做出努力和贡献。
对此，我根据自己对音乐教育的理解和工作经验谈谈自己的看法。
一、目前农村中小学音乐教育的现状众所周知，音乐教育是美育教育的重要组成部分，也是素质教育不可或缺的部分。
但是受“应试教育”和物质条件等多种因素的影响，农村中小学的音乐教育也出现了许多令人担忧的现象。
（一）认识不到位。
学校领导、音乐教师及家长对音乐教育的认识较为模糊，阻碍了音乐教育的发展。
有的学校领导认为音乐是“豆芽科”没有语、数、外等“主科”重要，对学生来说音乐是不参加考试的科目，可上可不上；家长也认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。
因此，学校的音乐课总是让位于其他“主科”，学校对音乐老师也没什么要求，甚至老师将音乐课送“主科”老师上的现象也屡见不鲜，这严重损害了音乐教育的作用。
（二）农村中小学音乐教师严重缺乏。
一方面由于历史原因大部分农村中小学分配不去合格的音乐专职老师，使学校音乐教育变成了人人均可上的“唱歌”课或是自习课；另一方面，有音乐老师的学校却大量浪费人才，安排专职音乐老师上其他科目，只是在学校有大型活动的时候才让他们教学生唱几首歌或编几个舞蹈以应付活动的热闹场面，没能真正给音乐老师提供展示教学才能的舞台，使音乐老师的个人价值难以得到体现。
（三）农村中小学严重缺乏音乐器材等设备设施。
由于长期缺乏投入，农村学校的许多硬件设施得不到改善，音乐教育所需的各种乐器、教学参考书籍等、专用教室等就更没有了着落，这些都是客观制约农村中小学音乐教育发展的物质条件。
欣喜的是，随着国家西部大开发战略的推进，国家对西部教育的投入逐渐增加，这一情况将得到根本性的扭转。
（四）部分音乐老师缺乏责任感，自身素质有待提高。
浅谈农村中小学音乐教育现状
浅谈农村中小学音乐教育现状随着我国经济的不断发展，农村地区的教育事业也在不断进步。
相比于城市，农村中小学的音乐教育依然存在许多问题和不足。
农村中小学音乐教育现状如何？本文将对此进行深入探讨。
一、师资力量不足农村地区的中小学音乐教育面临的首要问题是师资力量不足。
许多农村学校的音乐教师素质参差不齐，部分学校甚至没有专职音乐教师，而是由其他学科的教师兼任。
这样一来，无法保证音乐教育的质量，也影响了学生成长中的艺术修养和审美情趣的培养。
二、设施条件落后农村中小学的音乐教室大多设施条件落后，设备陈旧，无法满足音乐教学的需要。
乐器种类不齐全，器材质量不过硬，无法支撑起专业的音乐教学。
这也直接影响了学生对音乐的兴趣和热爱，影响了教学效果。
三、教学内容陈旧农村中小学的音乐教学内容往往比较陈旧，停留在简单的音乐常识和乐理基础上，缺乏对学生音乐艺术修养和技能的全面培养。
很多学生只是停留在简单的打击乐、合唱等内容上，无法接触到更加丰富多样的音乐形式，这也限制了他们音乐素养的提高。
四、教学方法单一由于师资力量不足，农村中小学的音乐教学方法比较单一，无法很好地满足学生的个性化需求。
老师往往只是简单地布置一些课外乐器学习或者学校的合唱活动，并没有更多的时间和精力去引导学生进行更加深入的音乐研究和实践活动。
五、缺乏家庭和社会的支持在农村地区，家庭和社会对音乐教育的支持度远远低于城市。
许多家长认为音乐仅仅是一种业余爱好而已，不具备学习的必要性，从而无法很好地去培养学生对音乐的爱好和热爱。
社会上也缺乏对音乐教育的关注和支持，这也给农村中小学音乐教育带来了困难和挑战。
农村中小学音乐教育现状依然存在许多问题和不足。
针对这些问题，我们需要多方联合，加大对农村中小学音乐教育的关注和支持。
一方面，学校和教育部门需要加大对师资力量的培养和支持力度，提高农村中小学音乐教师的专业素养和教学水平。
需要加大对农村中小学音乐设施条件的建设投入，提高音乐教室的设备质量，提升音乐教学的质量和效果。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景农村中小学音乐教育一直以来都是一个备受关注的问题。
随着城乡发展不平衡、资源分配不均等问题的日益凸显，农村中小学音乐教育的发展面临着诸多困难和挑战。
传统观念的束缚、教育投入的不足、师资队伍的短缺等问题导致了农村中小学音乐教育质量无法得到有效保障，学生的音乐素养也无法得到有效提升。
随着社会的发展和教育观念的更新，人们对音乐教育的认识也在不断深化。
音乐教育被越来越多地看作是培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要途径。
在农村地区，由于种种原因，音乐教育的发展并不乐观。
对农村中小学音乐教育的现状进行深入的分析和研究，探讨问题所在并提出对策是十分必要的。
只有深入了解农村中小学音乐教育的现状和问题，才能更好地制定出有效的改进措施，为农村地区的音乐教育发展提供有力支持。
1.2 研究目的农村中小学音乐教育的研究目的是为了全面了解目前农村中小学音乐教育的现状，分析存在的问题与挑战，探讨影响因素，并提出相应的对策和建议，以期提升农村中小学音乐教育质量，促进学生成长和发展。
通过研究农村中小学音乐教育现状及对策，可以为相关农村中小学音乐教育工作者和决策者提供参考，促进音乐教育的改善和发展，推动农村教育的整体提升。
研究农村中小学音乐教育也有助于促进教育公平，缩小城乡教育差距，为农村学生提供更广阔的发展空间和更丰富的学习资源，助力乡村振兴和教育现代化进程。
1.3 研究意义农村中小学音乐教育在我国教育体系中占据着重要地位，然而由于各种原因，农村中小学音乐教育存在着一系列问题与挑战。
深入分析农村中小学音乐教育现状及提出有效的对策，对于促进我国教育均衡发展，提高农村学生音乐素养和审美能力具有重要意义。
农村中小学音乐教育的优化和提升，有利于增强农村学生的综合素养和修养，培养他们的审美情感和音乐素养，提高他们的文化素质和艺术修养，促进他们的全面发展。
农村中小学音乐教育的改善，可以促进农村教育的发展和进步，加强农村学校的文化建设，提高农村学生的文化素质和综合素养，推动教育公平和社会进步。
浅谈农村中小学音乐教育现状
浅谈农村中小学音乐教育现状1. 引言1.1 背景介绍农村中小学音乐教育一直被诟病着资源匮乏、教师短缺、课程设置不完善、学生态度不端正等问题。
随着农村教育的发展，越来越多的人开始关注农村中小学音乐教育的现状和问题。
在农村地区，由于经济条件有限、教育资源不足，音乐教育的普及和推广面临很大的困难。
很多农村中小学甚至没有专门的音乐教室和专职音乐教师，学生们只能在零散的时间里学习音乐，缺乏系统性的培养和指导。
这种情况导致农村学生的音乐素养整体水平较低，缺乏音乐欣赏和表现能力。
农村中小学音乐教育的现状亟待改进，需要政府、学校和社会各界的共同努力来提高音乐教育的质量和水平，为农村学生创造更好的学习环境和条件。
1.2 问题意识农村中小学音乐教育现状存在着一系列问题，需要引起人们的高度重视和关注。
音乐教育资源的匮乏是一个严重的问题。
许多农村学校缺乏音乐教育设施和器材，学生们很难接触到优质的音乐教育资源。
教师队伍短缺也是一个现实问题。
由于师资不足，许多农村学校只能借调非音乐专业的教师来承担音乐教育工作，导致教学质量无法得到保障。
课程设置不完善也在一定程度上影响了农村中小学音乐教育的发展，缺乏系统性和连贯性的音乐教育课程使学生无法建立起稳固的音乐基础。
学生们对音乐的态度和能力参差不齐，这也给音乐教育带来了诸多困难。
在农村中小学音乐教育现状问题意识的指引下，我们需要认识到这些问题的存在并着手解决。
只有在意识到问题的严重性和紧迫性后，我们才能寻找出解决问题的有效途径和方法，为农村中小学音乐教育的发展注入新的活力和动力。
【内容到此结束，字数要求2000字】2. 正文2.1 音乐教育资源不足农村中小学音乐教育的资源不足是一个普遍存在的问题。
农村学校的经济条件相对较差，很难配备足够和优质的音乐教材、乐器和设备。
许多学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的基本设备，更别提提供更多的音乐资源。
农村地区的音乐教师数量和素质也较为欠缺，他们有限的教学经验和专业知识限制了音乐教育的水平。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究【摘要】农村中小学音乐教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于培养学生的审美情感和艺术修养具有重要意义。
在实际教学中，农村中小学音乐教育存在诸多问题，如教育投入不足、师资队伍短缺、与当地文化融合不足等。
为了改善农村中小学音乐教育现状，本文提出了加大音乐教育投入、优化师资队伍建设和推动音乐教育与当地文化相结合的对策。
通过这些对策的实施，可以提升农村中小学音乐教育的质量和水平，更好地满足学生的学习需求，促进学生身心全面发展。
未来，我们期待农村中小学音乐教育能够取得更好的成绩，为乡村振兴和文化传承做出更大的贡献。
【关键词】农村中小学音乐教育、现状分析、存在问题、教育投入、师资队伍建设、当地文化、结合、展望、总结评价1. 引言1.1 研究背景农村中小学音乐教育一直以来都存在着诸多问题，主要表现在师资不足、教学资源匮乏、教学质量参差不齐等方面。
农村地区的音乐教育与城市相比存在明显的差距，这不仅影响了学生对音乐的兴趣和理解，也限制了他们音乐素养的提升。
由于教育投入不足、教育观念滞后等原因，农村中小学音乐教育一直处于较为薄弱的状态。
研究农村中小学音乐教育现状及对策具有重要的意义，有助于提高农村音乐教育的质量和水平，促进学生全面发展。
通过深入了解农村中小学音乐教育的现状，可以找准问题所在，制定有效的对策措施，推动农村中小学音乐教育的改进和发展。
的内容就是对农村中小学音乐教育存在的问题进行分析和说明，为后续的研究提供了重要的依据和基础。
1.2 研究意义农村中小学音乐教育是农村教育中不可或缺的一部分，对于培养学生的审美情感、文化素养和综合能力具有重要意义。
由于农村地区相对落后的经济条件和师资力量不足等问题，农村中小学音乐教育在一定程度上存在着差距和不足，需要引起重视和改进。
研究农村中小学音乐教育的意义在于深入了解农村教育现状，发现问题所在并提出解决方案，为促进农村中小学音乐教育的发展提供参考与支持。
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摘要:音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。
在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中、学音乐教育事业的蓬勃发展。
关键词:农村;音乐教育;现状;对策
法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。
”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。
许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。
拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
笔者作为一名接触农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。
一、农村中小学音乐教育的现状
多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。
我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。
笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育进行了调查，结果显示:
1. 师资队伍紧缺。
加强教师队伍建设是提高教学质.A的基本保证。
农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。
2. 教师素质低下。
为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。
由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
3. 重视程度不够，意识观念淡薄。
各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。
政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。
有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。
党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。
优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。
4. 教学设备简陋，经费投人太少。
笔者对某县的农村中小学音乐教学设施作了一番调查了解，得到这样一组数据:全县中小学、幼儿园共有300多所，教学设备情况是这样的，钢琴1台、风琴50台、二胡10把、打击乐器95件、演出服装200套、录音机150台、图书资料500册、音像资料300张，专门音乐教室20间，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。
各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。
农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。
改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。
二、农村中小学音乐教育的措施及对策
1. 高度重视，提高认识
我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。
”近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。
各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。
按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。
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2. 增加投人，改善办学条件
音乐教学设施是实现课程标准的保证。
各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。
同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。
学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。
学校图书馆及教研组应购I音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用;学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。
3. 加强师训工作，建设强有力的教师队伍
针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。
我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。
对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。
采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。
运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。
4. 因地制宜实施教学
我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。
5. 狠抓课堂教学改革与艺术实践活动
随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。
现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。
这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。
因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。
笔者在音乐课堂教学改革中，开展了一些教学实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好效果。
在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。
所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
参考文献:
[1]音乐课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社，2001.
[2]艺术课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社，2001.
[3]中小学音乐教育.杭州:浙江文联创意图编总社，2000,3.
[4]中学音乐教育法.上海:上海人民出版社，1443.
[5]素质教育全书.北京:经济日报出版社，1497.
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