北师版四年级上册《毽子里的铜钱》参赛详案
北师大版语文四年级上册第10单元《毽子里的铜钱》word教学设计
《毽子里的铜钱》教学设计及说明——北师大版小学语文四年级上册“金钱”主题单元《毽子里的铜钱》【教材解读】本文是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的第三篇主体课文，是作家琦君所写的一篇风格隽永的叙事散文。
作者运用倒叙的的方法，回忆了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给“我”吃，我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。
感受到卖山薯老人和“我”的善良，以及我们彼此的关爱。
文章首尾呼应，并通过外貌、动作、语言、神态等描写，生动刻画了一个大方、善良、慈祥的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。
【学情分析】本文文章结构较为复杂，篇幅较长，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。
针对课文的这一特点，我在教学中引导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态等细节，进而体会对比的写法，来揣摩人物的性格，并运用多种方式的读来品味词句，突破重难点，做到读写结合。
【教学目标】1、认识生字八个，能正确书写七个生字。
继续练习写摘录笔记独立识字。
2、理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现”等词语在课文中的意思，积累找出“热烘烘”等ABB型的词语。
3、通过练习点画重点词语和重点句子，学会品味重点词语。
通过以读代讲，读中感悟人物心情的变化。
4、能正确、流利，有感情地朗读课文，感受卖烤山薯老人的大方、善良、慈爱，感知我和老人之间相互的温暖，相互的关爱。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时教学目标：1、能独立认识8个生字，能正确书写7个生字，并积累文中在表达上有新鲜感的词句。
2、明白怎样写一位令人难忘的人：通过品读文中对人物的神态、动作、语言的描写，运用对比的写法，来体现人物的性格。
3、能正确、流利，有感情地朗读课文，感受卖烤山薯老人的大方、善良、慈祥，初步感知我和老人之间相互的温暖，相互的关爱。
四年级语文上册第十单元金钱22毽子里的铜钱备课教案北师大版
毽子里的铜钱【教材分析】《毽子子里的铜钱》四年级上册第十单元“金钱”这个主题单元的第三篇，是一篇深情而又朴实的记叙文。
文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
全文共十四个自然段，分为两个部分。
第一部分是一到八自然段写“我”和老人以及二婶之间因为红薯所发生的故事，简述了故事概要，大致说明了老人的善良和对“我”的关爱；第二部分是九到十四自然段，通过“我”和老师的对话，将文章所要阐述的情感进一步升华，体会卖烤山薯老人的善良、纯朴和我对老人的怀念、感激之情，学生学习全文受到的情感熏陶以及获得的思想启迪。
【学情分析】作为四年级的学生，积累了基础知识，掌握了学习的基本技能，价值观和世界观也在逐步形成。
对于课文的学习，学生能概括出文章的主要内容，抓住重点语句分析人物的特征和性格，掌握课文的结构和写作手法，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
【教学策略与设计说明】本文用一个课时来授课。
本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。
本节课充分发挥学生的主体性。
学生质疑，自主读书体会，师生合作解疑。
在突破难点时，抓住老人和我的细节部分，引导学生抓住重点词句，从理解、感悟、评价、赏读等环节去学习，完成教学目标。
并适时创设情境,升华主题，对学生进行情感教育。
【教学目标】1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇１、开火车读生字２、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？三、分节细读，体会作者情感。
１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。
作者的心情是怎样的。
２、分角色读第三、四、五小节。
３、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
４、根据理解小组内分角色朗读课文。
５、小组推荐同学分角色朗读课文。
６、默读六、七、八小节。
小组讨论为什么我的心理不安？７、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？８、为什么我的心理空落落的？９、读剩下的几个小节。
１０、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
１１、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
１２、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？１３、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？四、作业完成基础训练板书设计毽子里的铜钱黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨篇二一、品读细节，感悟真情（一）“生活艰辛”部分1、根据积累人物外貌的词语齐读2、把词语放到句子中，轻轻地品读。
重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜”3、口述“浮现在我们眼前的是一位什么样的老人”写二婶反衬我们一个一个来体会一下。
先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。
谁来读读相关的语句。
（二）围绕“老人生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯？”学习“山薯热烘烘”部分1、抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词语理解体会老人第一次送烤山薯的内容2、根据阅读提示学习老人第二次送烤山薯的内容（1）学生自由读课文，大组汇报（2）师生品读A、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子B、引读二、品味赏读，积累背诵1．有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《毽子里的铜钱》是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的第三篇主体课文，是作家琦君所写的一篇风格隽永的叙事散文。
作者运用倒叙的的方法，回忆了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给“我”吃，我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。
感受到卖山薯老人和“我”的善良，以及我们彼此的关爱。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一一、复习检查。
１、开火车读生字２、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？三、分节细读，体会作者情感。
１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。
作者的心情是怎样的。
２、分角色读第三、四、五小节。
３、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
４、根据理解小组内分角色朗读课文。
５、小组推荐同学分角色朗读课文。
６、默读六、七、八小节。
小组讨论为什么我的心理不安？７、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？８、为什么我的心理空落落的？９、读剩下的几个小节。
１０、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
１１、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
１２、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？１３、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？四、作业完成基础训练板书设计毽子里的铜钱黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨篇二一、品读细节，感悟真情（一）“生活艰辛”部分1、根据积累人物外貌的词语齐读2、把词语放到句子中，轻轻地品读。
北师大版四年级语文上册《 金钱 毽子里的铜钱》公开课教案_7
北师大版四年级语文上册《毽子里的铜钱》教学设计第二课时课前活动：看《踢毽子》一、图片导入（1）师：大家看，这是什么？（毽子）这又是什么？（铜钱）（2）师：谁来说说，这篇课文围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？（3）生交流课文主要内容。
根据学生回答及时给出评价。
（要简练）（课文回忆了几十年前家乡一位卖烤山薯的老人两次送“我”烤山薯，却不要我毽子里的铜钱，“我”很感激。
）评价：你把事情的经过说得很详细，谁还能说得更简练？或你抓住了主要人物的主要事件来概括，很简练二、品读感悟（一）（感受老人外貌，体会生活艰辛）1、师：是啊，课文围绕着毽子里的铜钱讲述了一段发生在老人和“我”之间充满温情的故事。
（板书：两枚铜钱老人我）这节课就让我们继续走进课文，走进故事里的这两位主人公吧。
师：几十年过去了，卖烤山薯老人的形象依然留在我中心。
请同学们从文中快速找到相应的段落。
（找首尾段）找到了吗？生说（出示课件）。
找得真准确。
现在请男生读开头，女生读结尾。
你们认真观察，这两段在写法上有什么特点？（首尾呼应）首尾呼应有什么作用？生回答。
讲得真好。
课件出示：首尾呼应的作用是前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整、结构更为紧密，使读者产生共鸣。
（全班齐读）师：同学们在平时写作中也应该懂得运用这种方法，可以让文章结构更为紧密，引起读者共鸣。
师：几十年过去了，卖烤山薯老人的形象，为什么依然留在我中心？这是一位怎样的老人？课件出示：请同学们快速默读课文，找一找文中描写老人外貌的语句，用“______”划出，并谈谈自己的体会。
2、师：好，谁来说说，此时你的眼前出现了一位怎样的老人？3、引导学生抓住老人的外貌来体会。
（感受艰辛）（贫穷→常年卖烤山薯，卖烤山薯是挣钱的本钱）△生1：一双黑漆漆的双手。
（穷苦、艰难，）（师评价：从你的描绘中，我们仿佛看到了一个常年把手伸进烘缸的烤山薯老人。
）还有吗？△生2：“他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。
北师大版四年级上册语文《毽子里的铜钱》公开课教案
北师大版四年级上册语文《毽子里的铜钱》公开课教案XXX《毽子里的铜钱》教学目标】1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人和“我”的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
2、指导学生阅读课文，研究课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。
3、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
4、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
教学重点】1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
2、指导学生阅读课文，研究课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。
教学难点】1、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
2、指导学生阅读课文，研究课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。
3、引导学生从小熟悉金钱，懂得精确地对待金钱教学过程】一、复导入1，同学们，上节课我们开始研究《毽子里的铜钱》，知道了这篇课文讲了这样一件事情。
（课件出示：（老人）送山薯——（二婶）买山薯——（我）送铜钱——（老人）送山薯——（老师）评说。
生齐答）2；师小结：是啊，在我们的生活中，有很多平凡的小事，昭示着人性的光辉，一个烤山薯，两枚铜钱，都饱含着深深的情意，今天，就让我们连续走进这个平凡而动人的故事吧！齐读课题《毽子里的铜钱》。
二、抓外貌，感受人物形象请同学们默读课文，思考老人留在“我”脑海中的样子。
并用“——”画出相关语句。
（指名回答）（课件出示）生1：一双黑漆漆的双手。
师评价：从你的描绘，我们看到了一个常年把手伸进烤缸的烤山薯老人。
）生2：满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影。
师评判：你看到了白叟的艰辛和生活的不容易，很棒！）师：结合这两位同学的回答，我们可以知道老人过着怎么样的生活？生：辛苦的，艰难的，风里来雨里去的……2，师：那这样的生活我们可以用课文中的哪个词语来概括呢？生：栉风沐雨。
师：同学们知道这个成语是什么意思吗？（生自由回答后：XXX：梳头发；XXX：洗头发。
教案模板 北师大版小学四年级上册语文毽子里的铜钱9篇
教案模板北师大版小学四年级上册语文毽子里的铜钱9篇北师大版小学四年级上册语文毽子里的铜钱 1《毽子里的铜钱》教后反思最近我执教了《毽子里的铜钱》一课，深有感触。
这是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情有着一定的难度。
通过精心设计，从教学实践反馈的情况来看，自认为教学中这一点却做得比较成功。
我首先以作者回忆这位烤山薯老人写下的一段话为切入点，让学生自由朗读这段话，从句中找出写老人和作者的两个词语，然后引导学生走进文本，走近老人，找出文中描写老人的语句，在学生找出相关的句子后，我让学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象，初步感受老人的形象。
接着，继续抓住这几处描写老人言行的语句，指导学生走进老人的内心世界，细细地品味语言文字，引导学生感受、思考、诠释、表达。
一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，小姑娘对于老人的同情和体谅，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。
通过品词酌句很好地体会了老人的艰辛，以及老人在如此艰辛的情况下还能给予我温暖，突出了重点，突破了难点。
这时学生已感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。
此时，我再为学生创造一个表达的空间，让学生以“卖烤山薯的老人，你……”为主题，说心中所想，抒心中所感，让情感得到升华，让每一个孩子的心灵得到洗礼。
毽子里的铜钱教学思路：抓住课后“对我和卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？”，这一问题来展开教学。
解决这一问题，不妨抓住第六、第七两个自然段，进而达到理解全文的目的。
因为这两个自然段是紧紧围绕“毽子里的铜钱”，写了“我”对老人的体谅，老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。
(北师大版)四年级语文上册《毽子里的铜钱》教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握故事情节和人物情感变化，特别是主人公阿廖沙从失望到喜悦的心理转变。
2.学会运用语言、动作、神态等描写方法来表现人物的内心活动，提高写作技巧。
3.感受课文中的诚信、友谊等主题，内化道德观念，培养正确的价值观。
（二）教学设想
1.导入新课：通过图片展示毽子、铜钱等实物，激发学生的兴趣，引导学生谈论自己与毽子的故事，为新课的学习做好情感铺垫。
4.学生能够把握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、合作交流等方式，让学生在探究课文内容的过程中，培养自主学习的能力。
2.引导学生关注课文的语言特点，学会品味、欣赏文本，提高审美情趣。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握阅读和写作的方法。
2.邀请学生分享自己与毽子的故事，让学生在交流中感受童年时光的乐趣，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
3.教师简要介绍课文背景，揭示课题《毽子里的铜钱》，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生自主阅读课文，边读边思考问题：“课文主要讲述了什么故事？阿廖沙在故事中经历了哪些情感变化？”
2.学生在小组内分享自己的观点和感悟，通过讨论加深对课文内容的理解，培养合作交流能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师对学生的表现给予鼓励和评价，提高学生的自信心。
（四）课堂练习，500字
1.教师布置写作任务，让学生运用所学描写方法，写一篇关于自己与朋友之间的诚信故事。
2.学生在写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作困难给予及时帮助，提高学生的写作能力。
4.结合课文内容，进行课堂拓展，引导学生关注生活，学会观察、思考，提高问题解决能力。
四年级上册语文教案- 10.3 毽子里的铜钱 -
《毽子里的铜钱》教学设计西安市雁塔区航天二一〇小学张金凤教材依据：北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”第三篇主体课文一、设计思路：1、设计理念：（1）结构建构运用：本文的结构呈现首尾呼应、层次分明的特点，对于强调文中的人、事、情有着很好的铺垫和强调作用，有效利用对文本结构的认知，突出主题，聚焦文本重点内容，让学生在整体感知的基础上逐步走进文本。
（2）主题升华教学：本单元的主题是“金钱”，但是文本中的两枚铜钱却折射出了人性的光辉，通过对文中人物具体表现的认知，让学生透过“金钱”的故事品味人生，感受真善美的心灵，树立正确的价值观导向。
（3）抓词句、细品味：通过指导学生抓课文关键词句，融入文本人物的心灵，体会情感，了解词句的表达的效果，练习品味语言的魅力，多角度看待事物、认识人物，提升语言的感悟和表达能力。
2、教材解析：《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文，是一篇感人的怀旧故事，讲述了一位卖烤山薯的老人虽然生活艰辛，却善良地给我了两个烤山薯，让“我”感受到了温暖，更让“我”学会体谅劳苦的人民，所表达的是一种富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅，所有真善美的心灵都蕴涵在质朴的文字中，是学生悟情品文的好范文。
文章结构严谨，通过首尾呼应的方式，体现了老人在“我”心中的深刻印象，更体现了老人带给“我”的心灵启迪。
文中对于人物的语言、动作、表情、心理描述细致生动，很好地体现了文中人物的特色，有利于学生抓住关键词句进行语言的感悟和品味，是培养学生的阅读感悟能力的很好的语言材料。
3、生情分析：四年级学生对文本的整体感知能力较强，能够在初读的基础上较为全面准确地把握文本内容及层次，对于文本中富有情感和语文特色的词句能够准确地发现，并结合文本内容或生活实际产生个性化的见解，能够结合具体的情境进行联系和想象，升华文本主题，语言感受和表达能力均比较强。
但是对于“金钱折射人性”的理解还有些难度，需要加以引导，才能够感受文本所描写的人性光辉，做一个有正确的价值观和做事法的学生。
《毽子里的铜钱》教学设计 (北师大版四年级上册)
《毽子里的铜钱》教学设计 (北师大版四年级上册)学习目标：1、了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
2. 通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。
教学重、难点：体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
教学过程：一、谈话导入，激发情感同学们，这单元我们以“金钱”为主题，通过学习了几篇课文后，我们懂得了，还有什么比金钱更可贵的呢(拾金不昧、善良。
)那这节课我们继续来学习《毽子里的铜钱》（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边想，这是一位怎样的老人呢？2、你可以从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？从哪些语句可以看出来?三、细读文本，感受老人形象学习第二自然段1、自读第二自然段，从这段中读懂了什么？2、老人给我一个烤山薯时，我心里是怎样想的？3、出示“老人一声不响。
”“一声不响”说明老人很善良，“笑呵呵”说明他很慈祥、友好4、把自己的感受用朗读表达出来。
学习3—8自然段1、老人第二次给我烤山薯时，我的心情又变得空落落的，这中间到底发生了什么事？找出原因，小组讨论。
2、老人对我如此大方，可面对二婶少给一个铜板，他却那么斤斤计较，是否小气？3、因为二婶少给了一个铜板，老人不再是笑呵呵了，变得——很不快乐。
（与之前的态度对比）4、老人为什么关心我，却对二婶的一个铜板那么在乎？ 5二婶的这种行为，老人和我的心里一定非常难过，我看到这样的情况，文是怎样描写的？心里越来越不安了，“我”又是怎么做的呢？6老人接受我的铜钱了吗？接纳我的心意了吗？6、出示课件“老人老半天才明白。
再给你一个”老人“永远不会忘记”，“我”究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？重点引导学生理解（“老半天才明白”、“马上”、“摸摸我的头”。
）四、情感升华、深化主题1老人走了，但“我”的口袋里还有老人给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。
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《毽子里的铜钱》教学设计一、教材分析（1）新课程标准中提到：要树立正确的人生观、价值观和世界观，要做到这一步，就必须帮助学生建立正确的金钱观。
（2）《金钱》是北师版四年级上册第十单元的主题，共有三篇主体课文。
第一篇《一枚金币》是一篇童话，第二篇《散落的钞票》讲述了一件真实发生的事件，《毽子里的铜钱》深刻的刻画了一位慈祥、谦卑的老人形象。
三篇课文仅仅围绕“金钱”这一主题，从现实与童话、古代与现代，从不同角度透视金钱的价值，多角度多方面表达了对金钱的看法。
（3）通过本课文的学习，希望能让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。
二、学情分析（1）作为四年级的学生，积累了基础知识，掌握了学习的基本技能，价值观和世界观也在逐步形成。
对于课文的学习，学生能概括出文章的主要内容，抓住重点语句分析人物的特征和性格，掌握课文的结构和写作手法。
（2）《毽子里的铜钱》这篇课文所讲述的故事距离时间较长，一方面学生对于铜钱与铜板的概念不清楚；另一方面学生的生活经验较少，对于卖山薯老人的辛苦可能无法体会。
（3）针对以上所猜测的学生的学习困难，我可能会采取以下教学策略：①背景介绍，通过补充材料，让学生了解作者的生活背景；②朗读法。
通过反复的品读重点词句和段落，在读中感悟老人和“我”的不同心情，以及产生心里变化的原因；③整合知识，组块学习。
将同组的知识整理出来，集中学习，帮助学生梳理出文章的脉络。
三、教学目标（1）知识与技能：①认识生字八个，能正确书写七个生字。
继续练习写摘录笔记独立识字。
②理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现”等词语在课文中的意思，积累找出“热烘烘”等ABB型的词语。
③正确流利有感情的朗读课文。
（2）过程与方法：①继续练习自读提出问题，分类处理问题。
②通过练习点画重点词语和重点句子，学会品味重点词语。
③通过以读代讲，读中感悟人物心情的变化。
④通过整合同类知识，梳理文章脉络，了解文章的结构，进而掌握总分总的写法。
（3）情感态度价值观：①了解“我”两次得到山薯的不同心情，从侧面体会老人的生活不易。
②感受老人对“我”和二婶的不同态度，体会老人的善良。
③体会老人和老师对我产生的深远影响。
四、教学重点、难点教学重点：抓住重点语句，体会“我”和老人的心理变化。
教学难点：理解老人和老师的话对“我”的影响。
五、课前准备①语文教学磁带②教学挂图③多媒体课件六、教学过程第二课时一、复习导入1.回顾旧知师：《毽子里的铜钱》讲了一件什么事？生：一位老人给了“我”两个山薯，令我终身难忘。
2.谈话引题师：“我”拿出的是两枚怎样的铜钱？生：亮晶晶、崭新的铜钱师：对“我”和老人老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？今天让我们一起再次走进课文继续学习。
【设计意图】通过谈话，引出“铜钱”和“珍贵”两个关键词，为接下来的学习做好铺垫。
二、精读课文1.学习老人的部分（1）找出描写老人外貌的词语生：“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹”、“微微驼着的背脊”师：从一个人的外貌我们常常可以了解到很多信息，从大家找到的词语中，可以看出老人是个怎样的人呢？生：黑漆漆的手说明他生活很艰难；满脸的皱纹说明他年纪很大了；驼背说明他承受着生活的重担。
（学生说得可能不够准确，教师可适时点拨）师：对于这样一个生活艰难的老人，两枚铜钱珍贵吗？生：珍贵【设计意图】抓住老人的外貌描写，体会生活的不易，进而体会两枚铜钱的可贵，为后面理解老人对“我”的爱做好准备。
【过渡】卖山薯的老人生活虽然不容易，可是他却白白送了两次山薯给“我”，这是为什么呢？（2）第一次送山薯师：当“我”伸长脖子看着山薯的时候，老人做了什么？生：他拿了个山薯给我。
（出示句子：老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”）师：此时他的态度是怎么样的？你从哪些词语看出来？生：“一声不响”，“笑呵呵”，“一放”个别读，注意读出老人对“我”关爱的语气。
【设计意图】引导学生抓住“一声不响”、“笑呵呵”、“一放”等词体会老人的慈祥对“我”的关爱。
【过渡】“我”拿到这个山薯后是怎样做的？（出示句子：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
）生自学找出表示“我”的态度的词语，并进行个别朗读。
【设计意图】引导学生抓住“十分感激”、“慢慢地”、“万分感激”等词语谈体会，体会“我“对老人的感激之情。
师小结：同学们，我们刚才通过抓住关键词感受到了老人的善良和对“我”的关爱。
下面我们继续用这种方法进行学习。
（学法渗透）【过渡】老人出于对孩子的关爱，给了“我”第一块山薯，那第二次又是为什么要送“我”山薯呢？（3）第二次送山薯（出示段落：他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。
”我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
）师：从哪些词语看出老人对“我”的关爱？生：“马上”、“摸摸我的头”、“永远不会忘记”。
指名读第七段。
师：“我的意思”是什么意思？老人为什么说“我”好心肠？生：“我”想把钱给老人，这是出于“我”对老人的尊重、关爱、那种虽然陌生但很亲切的，仿佛祖孙间的情感。
老人不要“我”的钱，说明老人在乎的不是钱，而是人与人之间那种美好的相互尊重和关爱，信赖的情感。
（生表达不准确的地方，师可做点拨。
）师：虽然是再次得到山薯，可是“我”的心情却发生了很大的变化，你能找出来吗？生：“空落落”、“丢失了什么东西”师：如果你是那个得到山薯的孩子，你会怎么想？生：我会觉得对不起老人，心里很愧疚。
生个别读。
【设计意图】引导学生抓住第二次送山薯，“我”和老人的不同态度，体会一老一小互相关心，彼此理解的感情。
【过渡】为什么两次得到山薯，“我”的心情不同呢？中间发生了什么事情？（4）二婶少给钱对“我”和老人的影响（出示段落：隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。
二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。
”老人说：“不行啊，我要亏本啦。
”二婶说：“下回补你就是了。
”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。
”）师：老人为什么愣愣地看着二婶家？生：他没想到二婶会少给钱，虽然已经提出反对，可是二婶却强词夺理，老人觉得很无奈。
师：“我”为什么愣愣地看着老人？生：“我”觉得老人很可怜，他那么辛苦，却得不到应有的报酬，同时“我”心里也不好受。
师：除了“愣愣”，还有哪些词语能表达“我”当时的心情？生：说不出的难过，结结巴巴生个别读。
师小结：同样的一个词语，表达的感情却不同，常言说：言为心声，情自出。
通过朗读可以把我们的体会读出来。
【设计意图】二婶少给钱，给了“我”和老人巨大的冲击。
抓住两个“愣愣”，体会“我”和老人不同的心情，再次感悟“我”和老人互相关爱的感情。
【过渡】铜钱对老人是珍贵的，对“我”也是珍贵的。
课文中多次提到“我”与铜钱，谁能找出来？2.学习“我”的部分（1）生默读课文，找出以下三处：（出示句子：“我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：‘老伯伯，给您。
’”“他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：‘小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
’”“铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。
”）生个别读，并谈谈感受。
师小结：铜钱虽然很小，可是它从“我”手上送到老人手上，又从老人手上返回我的口袋里。
这一来一往之间，融入了一老一小多少深厚的情意啊！【设计意图】通过两枚铜钱的去向变化，体会老人和“我”互相体谅的感情。
（2）引导学生找出“我”的心情变化的词语师引导学生找出“我”的心情变化的词语。
形式如下：师：当“我”得到第一个山薯时。
生：充满感激师：当“我”看到老人被占便宜时。
生：难过师：当“我”得到第二个山薯时。
生：不安师：当老人走时。
生：空落落的，好像丢失了什么东西（师相机板书：感激——难过——不安——空落落）【设计意图】通过找出“我”的心情变化的词语，体会“我”作为一个孩子对老人辛勤付出的理解。
三、整体回顾读（1）满脸风霜的老人，有一颗关爱孩子的心：①老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。
”③他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。
”（2）“我”小小年纪有着一颗体谅别人的心：①我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
②我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。
”③我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您。
”④望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
师小结：这两枚亮晶晶的铜钱，两颗亮晶晶的心，使这一老一小永远感到温暖在心中。
【设计意图】整体回顾读，再次将“我”和老人的语句提炼出来进行朗读，加深对人物心情的理解。
四、感悟写法，升华主题（1）感悟写法生齐读首尾两端。
师小结：本文采用首尾呼应的写法，前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣.【设计意图】关注首尾两端，体会首尾呼应的写法。
（2）分享感受请学生谈谈对文中人物的感受，读完课文，你想对文中的谁说点什么？生：“我”是一个懂得体谅别人的好孩子。
生：老人很辛苦，我们要多理解他们。
生：二婶应该把钱还给老人，要知道小贩赚钱不容易。
……【设计意图】分享学文感受，提升本文主题——珍惜每个人的劳动和辛苦得到的金钱。
（3）联系实际展示四张底层人民的图片，请学生谈谈感受。
【设计意图】联系生活实际，引发学生对生活在底层百姓的生活的关注。
七、板书设计【设计意图】中间由框框和圆形图案组成一个铜钱的样式，“亮晶晶”“珍贵”两个词语嵌入其中，代表铜钱的特征。
“珍贵”后面先打一个问号，表示初读课文时的疑问；再打一个感叹号，表示品读课文后的肯定；外围一圈的心型，代表“我”和老人心心相通，这样的相通是以彼此的“关爱”和“体谅”为基础和连接点的。