阅读与写作论文
阅读之美议论文作文(6篇)
阅读之美议论文作文阅读之美议论文作文1“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”这句话是莎士比亚说的。
书与我们密不可分，它像阳光，带给我们温暖与希望;它像大海，任我们尽情遨游;它像我们的良师益友，教我们学习知识。
书更带给我乐趣，让我们开心快乐。
记得小时候，我还不知道书是什么，后来，妈妈给我买了许多书，我打开后，立即被里面鲜艳丰富的图画深深吸引住了，虽然那时候还不识字，但是看着上面的图，很快就能明白这个故事的意思。
后来，识字了，妈妈给我买了大量的带拼音的书，我不再只看图了，而是看那些字。
我会为了可怜的卖火柴的小女孩而哭泣，我会为了丑小鸭最终变成天鹅而开心，我会大笑，那是因为皇帝太蠢了，衣服都不穿!色彩斑斓的童话向我展现了一个个迷人的世界，无数动听的故事教会我如何辨别美与丑善与恶，真与假，有爱与仇恨……我爱上书，它不仅带给我无尽的知识，更带给了我无尽的欢乐。
现在，我读的书比以前深奥多了，小说、名著、作文，它们带给我更多的乐趣。
我特别喜欢一个坐在阳台晒着温暖的阳光，阅读有趣的书。
我很喜欢读《天天好文》和《时文选粹》，理解一些人生的智慧，再思考文章后面的题目，每当我联系文章写出来后，我就会非常开心。
每当读一些关于科学的书时，我就会边读边猜想，每空也会试着做一些小实验，试验成功后我也会受到很大的鼓舞。
读到各种各样的小说时，我就会浮想联翩，幻想自己是某个人物，开始惊心动魄的大冒险，每一次，我会很开心，有时候都会笑出声来。
书让我学会了如何笑对一切，让我理解了生命的价值，让我知道了尊严的高贵，宽容的博大，让我茁壮健康，快乐地成长。
与书为伴，尽享乐趣。
阅读之美议论文作文2春花秋月，云展云舒，时间如流水一般消逝，如今的我已是一个13岁的女孩，我觉得这么多年，我只有一个最忠实的朋友，那就是书。
——题记看呀，照片上，蓝蓝的天空下那个小女孩依在妈妈的怀里，手拿一本书，津津有味的听着妈妈讲那动听的故事，她为海的女儿的悲惨而哭泣，为白雪公主最终找到幸福而感到欣慰——这则是我对书的最初接触。
初中语文阅读与写作互动教学论文
初中语文阅读与写作的互动教学探讨摘要：搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径是阅读。
写作是利用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识外部世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
阅读与写作有密切的内在联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。
本文主要从“以读带写，以写促读”、利用阅读教学提高学生的写作能力等方面来探讨初中语文阅读与写作教学的互动。
关键词：阅读写作读写融合一、以读带写，以写促读读是信息的输入，写是信息的输出。
在进行写作指导时，教师不能只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话可写以及不知该如何写。
在进行写作指导时，教师应关注学生写作的全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。
多读书可以丰富知识，博采众家之长，增加积累素材，从而使学生在进行写作时有充足的资料来进行输出。
所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的就是这个道理。
如今，初中生的语文学习现状是：学生读书太少，积累不足，很难形成具有一定见解的思想认识。
要想解决这个问题，我们就必须要积极开展“读写互动”。
这就要求我们在教学过程中注重将读书和写作紧密相连，学以致用，并构成一套独特的读写一体的作文教学链条，从而提高学生的作文水平。
（一）以读带写。
读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感动，因此，我们教师应鼓励学生全情投入和主动积淀。
例如，教材中有众多的诗歌、散文，如果学生不能够全情投入那么很难体会到其中所表现出来的情感，也很难有所积累。
积极开展各种“专题阅读”、读写经验交流活动、研究性阅读交流课等等。
通过这些活动的开展，取得的效果要比一般性的提倡多读多写要好，还能够培养学生合作交流的精神，使他们能够在今后的工作中知道应如何与人交流。
（二）以写促读。
在进行作文教学时，我们必须对学生阅读状态进行指导。
阅读和写作关系论文
浅谈阅读和写作的关系摘要：阅读与写作是语文教学中的两个重要方面，对于阅读写作关系的认识也是一个逐步完善的过程。
新课标本着“面向21世纪，全面提高语文素质”的指导思想，进行了较大修改，最突出的一点就是：“在教材编写作体例上，将过去阅读与写作混合编排的格局分编，使其成为中学课本中两个相互独立而又相互联系的有机组成部分”。
避免了写作的教学依附于阅读的教学缺点，使写作也成为一个相对独立的系统。
阅读与写作是语文教学中的两个重要方面，对于阅读写作关系的认识也是一个逐步完善的过程。
新课标本着“面向21世纪，全面提高语文素质”的指导思想，进行了较大修改，最突出的一点就是：“在教材编写作体例上，将过去阅读与写作混合编排的格局分编，使其成为中学课本中两个相互独立而又相互联系的有机组成部分”。
避免了写作的教学依附于阅读的教学缺点，使写作也成为一个相对独立的系统。
如何正确认识和把握两者的相辅相成的交互性关系并将其有机地结合，从而全面地提高学生的语文整体素质，是一个值得探讨的问题。
要提高学生的语文素质，就必须注重阅读与写作的交互性。
如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维，阅读再多也收不到应有的效果。
语文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽致，恰到好处呢？基于对阅读和写作的这些认识，身为一名语文教师我谈几点我自己的看法：1、常言道：兴趣是最好的老师。
在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法激起学生的阅读兴趣。
比如可以借助讲故事的方法吸引学生去阅读，借助课文情节鼓励学生进行拓展阅读（如学习《狼》就可以激发学生阅读《聊斋志异》，学习《范进中举》就可以鼓励学生阅读《儒林外传》等）。
鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。
同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。
让阅读与写作紧密结合[论文]
![让阅读与写作紧密结合[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/33b38722647d27284b735140.png)
让阅读与写作紧密结合在语文教学中，我们应该把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。
通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言；分析课文不面面俱到，抓住文章灵魂，抓住作者思路即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓励学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧。
那么，阅读与写作究竟应当如何结合呢？在此谈谈个人的一点看法。
一、交给学生阅读好方法学生要读的作品很多，而在目前教育没完全从应试教育转到素质教育轨道上来的情况下，让学生多花时间阅读，有些不切实际，这就要求学生采取一些有效的阅读方法。
1、粗读与精读相结合。
粗读，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地读；精读，就是对作品中精彩段落读熟、读透，甚至背诵起来。
人们常说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会凑”，只要我们把精彩部分背诵起来。
日积月累，作文水平一定能提高。
2、开展阅读实践活动。
我每周利用一节课时间，开展阅读实践活动。
事实证明，这种活动不仅受学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平能起到事半功倍的效果，教师适当的点拔，指导作用大，胜过多少写作的空洞说教。
二、通过阅读培养写作能力1.通过阅读培养写作兴趣许多写作水平高的学生的创作兴趣都是从阅读文学作品中开始萌发的。
书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新颖的个性化创作，都吸引着学生，使学生有了浓厚的兴趣。
要让学生树立正确的写作观念，让学生明白作文是一种精神产品，这种产品就是自己的所见所闻和所思所感，有新的创意，能充分展示个性，而非人云亦云的东西。
既然如此，那就必须写自己最熟悉最动情的东西，同时也让别人感动。
鼓励学生说真话，抒真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章，要让学生认真用眼睛去观察社会、感受生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而用笔表现美。
让他们关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受，痛苦的经历，执着的追求通过文章反映出来。
有了强烈的创作动机，一篇又一篇优秀的文章才能产生，以读促写，写而促读，读与写产生了良性循环，阅读与写作才能给学生带来乐趣。
小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文
小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文摘要：语文学习对于小学生而言，是其真正接触母语的开端，有着重要的启蒙意义。
在教学过程中将读写有效地结合起来，既能够提高学生阅读理解水平，同时还能够培养和锻炼其写的能力，充分促进了小学生语文素质的养成，训练了学生的语言思维。
本文针对小学语文读写的融合作简要分析，探究其重要意义和存在的问题并提出相应的对策措施，以期促进小学语文教学。
关键词：小学语文；阅读；写作；教学；融合引言在小学阶段的语文教学过程中，教师所采用的教学方式也是读写，而读写结合则是教师通过大量的阅读和写作来构成的，这个过程中教师处于主体地位，并没有发挥学生的个性。
所以这种教学方式并不能使小学生有效且独立掌握语文读写能力。
“书读百遍，其义自见。
”大多数学生均明白这个道理，然而如果仅仅是口头上的阅读，而不去举一反三地思考其中的深意是无法更好地提高读写能力的。
因此，如何将读写有效地融合到一起，提高语文教学的效果和质量以及学生的语文读写能力是至关重要的。
一、小学语文读写结合的重要意义对于“读写结合”教学方法而言，其实就是教师在进行课程教学过程中，将读写有效结合，以“读”促“写”，以“写”促“读”，从而进一步提高学生的理解能力和写作能力。
通常情况下，学生在进行读的时候，一定会对文章的相关内容进行分析和理解，这样间接地促进了学生对文章的分析能力和内容整合、归纳能力的提高，而且也有助于学生积累大量的素材。
由于学生通过大量的阅读不仅丰富了自己的知识，而且还汲取了优秀文章的精华，所以教师在读的同时还要重视写的培养，这样能够帮助学生有效地运用阅读所得，在创作的过程中做到有东西可写，写出富有内涵和个性的句子或文章。
例如，语文教师在教学中要鼓励学生，积极阅读大量的写风景的文章，然后让学生根据自己看到的景色和自己阅读过的文章即兴创作介绍风景之类的句子或者段落。
在这个过程中，学生可以筛选材料，选择相关内容与表达方式以完成写作目的。
阅读议论文作文800字(6篇)
阅读议论文作文800字(6篇)读书是学习，读书是充实，读书是体味文化，读书是回顾历史，读书是精神的旅行，读书是思想的驰骋，读书是与前人会心的交流，读书是自我灵魂的感悟。
以下这6篇阅读议论文作文800字是来自于作者的议论文阅读的范文范本，欢迎参考阅读。
阅读议论文作文800字篇一妈妈说我是一只钻进书里的小虫子，是因为我总是手不释卷，在沙发上看，在书桌上看，在床上上看，躺着看，趴着看，坐着看，书好像是我的影子似的，和我形影相随。
不防说，我还真是一只爱读书的小虫子。
我之所以喜欢读书，是因为他教给了我无穷无尽的知识，使我懂得许多的道理。
以前，我总是有十万个为什么要问妈妈，现在却不用问了，这是因为什么呢？当然是百科全书的功劳了。
还有如果有不会认或不会写的字，我立马就请出工具书中的老大新华字典来帮忙。
我房间里的工具书分列分排，摆放的整整齐齐，就像士兵列队等着我来检阅一样。
我之所以喜欢读书，是因为他给了我许许多多的快乐。
像什么幽默笑话大全，开心乐不停等许多的笑话书，都摆放在我的书柜里。
每当看见这几本书时，我都会忍不住想笑，真正翻开阅读的时候，我笑的更欢了，捂着嘴肚子笑，躺在沙发上笑，笑的都快喘不过气来。
每当我不快乐时，随手翻开一本，我烦恼的事顿时抛到了九霄云外，给我阴霾心中射进了一缕灿烂的阳光，心情顿时明亮起来。
我之所以喜欢读书，是因为他使我学会了思考，也知道了思考的重要。
人是有思想的，如果干什么事情都不去思考的话，就会做事鲁莽，会做出错误的结果。
还有，在考场上，遇到难题不去思考，就无法下笔。
读书让我会去认真思考云为什么在空中会千变万化，大海中的海浪是怎样形成的等好多问题。
我觉得人的一生都离不开思考。
我之所以喜欢读书，是因为他给了我无限的词汇，使我从一个肚内空空的人变成了一个小词库，现在我写作文时，就会从脑中蹦出许多好词好句来，如手不释卷、废寝忘食等。
读书使我的写作能力进步了很多，校刊还刊登过我的作文呢！书中自有颜如玉，书自有黄金屋，这句话说的非常好。
读书伴我成长的作文议论文(精选7篇)
读书伴我成长的作文议论文(精选7篇)读书伴我成长的作文议论文篇1一个人的一生离不开许许多多的东西，离不开水，离不开阳光，离不开空气……同时也离不开书籍。
书，在我们家是随处可见的，你走到客厅、卧室、书房都能随手拿起一本来阅读。
可以毫不夸张的说，我的童年就是在这样的环境下度过的。
书是我的挚友，我的宝贝。
每当我悲伤时，书鼓励我不要沉浸在悲伤中，要去勇于探索;当我感到迷茫、彷徨时，书犹如大海里的一座灯塔，为我照亮前方的路;当我感到孤独时，书便成为我的朋友，默默地陪伴着我。
小时候，爸爸妈妈工作比较忙，没人陪我玩，我就在家里乖乖看书。
起初不大认识字的我只是看一些图书，虽然对书中的内容看得稀里糊涂的，但是精彩、美丽的图片我百看不厌，从此，喜爱读书的种子在我的心中发芽了。
渐渐的，小时候那个痴痴地看着图书的我长大了，一般的故事书我都能看懂了。
于是，《格林童话》、《安徒生童话》成了我最爱看的书，书中的精彩内容让我陶醉其中。
上小学了，我开始接触名著、作文书、小说。
我最喜欢看的就是杨红樱阿姨的《笑猫日记》、《淘气包马小跳》以及其他的系列丛书，她的书让我认识了不一样的动物、丰富多彩的校园生活和一群可爱、善良的孩子。
还有《鲁滨孙漂流记》、《木偶奇遇记》、《爱丽斯漫游奇景》等等，它们就像我的良师益友，都让我受益无穷，教会我人生的道理。
看书让我感到幸福和满足，给予我想象的翅膀。
《斑羚飞度》中斑羚们面对死亡毫不畏惧，显得那么从容，当羚羊们做“以死换生”的决定时，我被它们深深地震撼了，它们选择了牺牲老的一代来换取新一代的重生!《绿山墙的安妮》中让我认识了一个身处逆境却依旧活泼开朗、自信幽默的安妮;《水孩子》中的生活在吃不饱饭、睡不好觉，还经常被师傅打，但最后成为幸福的水孩子汤姆。
《城南旧事》中我感受到了作家林海音对童年的深深怀恋和向往。
这些人物、事情虽然离我很遥远，但他们的感受、所学的道理都让我受益匪浅。
我现在已是初二的一名学生了，在课余时间总会捕捉些时间拿来看书，有时晚上做完作业，我也会拿出书来补充我的“精神粮食”。
阅读和写作习惯培养[论文]
![阅读和写作习惯培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e96770cfbb4cf7ec4afed065.png)
试论阅读和写作习惯的培养我国著名教育家叶圣陶先生在50年前明确提出：学习语文的目标就是“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯”。
怎样培养学生良好的阅读和写作习惯呢？我们知道：阅读与写作是知识与能力的关系。
知识是基础，能力是从一定的知识和一定的实践中转化得来的。
这种智与能的结构是彼此关联、相互渗透的。
阅读使视野开阔，而写作进一步启迪智慧。
教师应有意识地密切地把阅读与写作挂起钩来，慢慢引导学生逐渐养成重视熟读、深思、揣摩文章的习惯。
这样日积月累，潜移默化，写作水平自然日趋提高，文笔亦渐愈丰华。
是的，写作源于生活，基于阅读，成于思练。
我们应将阅读与写作紧密地结合起来。
一、培养学生良好的阅读习惯现代教育科学实践证明，学生的智力发展、文化素养的不断升华，同良好的阅读能力是密切相关的。
若使学生提高思想，开拓眼界，活跃思维，丰富知识，提高写作方面，不能不依靠大量的阅读。
培养学生良好的阅读习惯，具体做法是：1.让学生充分预习，初步感知教材。
预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。
比如在教《草船借箭》一课前，我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程，了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点。
课上同学们热情高涨，把诸葛亮的神机妙算、知人知天，曹操用兵多疑，鲁肃为人诚信，周瑜嫉贤妒能的性格特点分析的非常透彻。
课后不少同学又捧起了《三国演义》，全班掀起了“三国热”。
2.我让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。
让学生选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什麽这样命题，这样开头、结尾，课文写了什么，怎样写，这样写好在哪里，你知道为什么这样写。
所有的这些让学生自己体味出来。
3.概括文章的写作特点。
每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括特点是对文章的整体回顾，又为今后的写作做好充分的铺垫。
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浅谈阅读与写作
阅读与写作是信息传播的重要方式、是社会交际的基本工具、是思维能力的训练手段。
阅读与写作是语文教学的主体内容，是语文教学的综合运用和最终归宿点。
阅读与写作不仅是语文学习的主体内容，也是学习其他课程的工具和手段，而且它还携带着中国悠久历史文化的重负，起着传递文化、塑造人格、建构精神的重要作用。
因此，以阅读与写作为主体内容的语文教学，其重要性及不可替代的地位。
语文课上最大的难题是阅读与写作，要想提高学生的语文成绩，我们首先应该从这两方面入手，使学生在阅读中提高写作，在写作中提高阅读。
阅读是写作的前提和基础，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础，没有阅读的积累，写作犹如空中楼阁；写作是阅读学习延伸，缺少写作训练再多的阅读也只能是雾里看花水中望月。
我们的任务就是引导学生通过阅读提高写作，通过写作促进阅读。
一、语文教学中的阅读与写作，应该互渗相补
阅读与写作是语文教学的主题内容，应该说是这是不言而喻的。
语文教学不仅仅是阅读与写作，它还有其他的内容，如语言文字知识等，但阅读与写作是语文教学的综合运用和最终归宿点。
阅读与写作不仅是语文学习的主题内容，也是学习其他课程的工具和手段，而且它还携带着中国悠久历史文化的重负，起着传递文化、塑造人格和建构精神的重要作用。
因此，以阅读与写作为主体内容的
语文教学，其重要性及不肯替代的地位，怎么说也不过分。
教师要根据学生的个体差异，有重点地突出节点的讲授，实行弹性测试，发掘学生的个体潜在特产。
学生应该耕具自己个体的弱势，重点学习切合自身需求的理论知识和实际能力，充分发挥自己的个体能力。
对从事语文教学的教师而言，还要进一不的更新自己的语文教学观念，把握语文教学改革的发展趋势，掌握阅读和写作的教学方法和教学艺术。
阅读是主体由外而内的吸收和重构，是人类文化的传承。
人们通过阅读源源不断地给自己增加思想的源泉和能量，使自己充满生命的省略，观念得到不断的更新和提升，思想从无序走向有序，一个人停止了阅读就等于切断了新信息的进入，把自己隔绝在活生生的社会生活之外，就会思想僵化、与世格格不入。
写作是主体由内而外的倾吐和表现，是精神创造的渊薮。
世界上任何杰出的思想精神产品，都是写作的创造性产物，写作的整个过程充满着创造性的思维活动。
没有人类的写作行为，中国历史上的众多思想家、哲学家、文学家、历史学家等所创造的思想文化精神，就不可能流传到今，成为我国宝贵的思想文化遗产。
二、培养兴趣、读中悟写
激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。
打开学生的兴趣之门，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，才能调动学生的内在潜能，自主地去学习。
教师是学习的组织者和引导者。
教师的作用在于激发学
生的学习兴趣。
在教学中，引导学生如何掌握结构、写法，如何加强语言文字训练。
挖掘学生问的潜能为主线，不能再在传统的教师讲和教师问的轨迹上滑行。
一切写作都不是无源之水、无本之木。
学生在阅读和理解课文的过程中，与作者的情感产生共鸣，将会产生一种仰慕和跃跃欲试的创作欲望。
只要学生有了这样的阅读兴趣和创作灵感，能在写作中有话可说，才能够写出具体、生动的文章。
在课堂阅读教学中进行读写结合的训练，让学生在读中悟写，读后练笔，提高他们的写作能力。
语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多的来源于学生的生活。
学生的生活世界是丰富多彩的，语文教学必须冲破传统课堂这个封闭、狭小的圈子，根植于生活这片沃土。
语文学习应当充分利用好课程资源即课本，并且引进相关的课程资源，将语文学习和生活密切联系起来，语文课堂如果离开生活这片沃土，语文也就失去了光华与生机。
三、阅读和写作的创新，不是墨守陈规，而是推陈出新
创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会。
我们应该，开展语文创新教育活动.引导学生创造性的学习让其始终处于探索性，创造性的环境下，有效的培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，教学生学会多角度地思考问题，以求得多种设想方案和结论，有助于开拓学生思路，突破单向线性思路的狭隘和保守，以培养创新思维的广阔
性和灵活性。
在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。
只要我们在语文教学中，有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会激活，创新能力一定会得到发展。
学生在老师的帮助和引导下，他们可以大胆地对课文中的个别句子进行质疑、评判，这种怀疑批判精神是很可贵的，教师的创造性教学和学生的创造性思维的培养和谐互动，创新发展。
其目的不仅在于引导学生学习语文知识，更在于培养学生主动发现并掌握语文知识规律和学习方法的能力，以及不断探索新知识的创新能力和素养，形成创新性学习品格，从而造就具有创新性和谐发展的学生。
构造创新性的语文教学，应该让学生从生活起步，并让语文学习回归生活，正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。
这样语文课堂才能绽放新的活力。
把阅读与写作有机的结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的文化素养，教育学生敢于面对有违社会规范、道德的现象。