在山的那边教案
小学六年级语文《在山的那边》优质教案
小学六年级语文《在山的那边》优质教案《在山的那边》课文第一部分叙写童年时的“我”追寻山外世界的经历;第二部分揭示了诗歌的象征意义，告诉我们人生的哲理——理想并非虚无缥缈，只要百折不挠地奋斗，就一定会实现。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《在山的那边》优质教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《在山的那边》优质教案一[教学目标]1、1个生字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。
4、生活实际，体会作者在文中表达的生活信息和哲理。
[教学重点]体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。
[教学难点]领会本诗所包含的人生哲理。
[教学过程]一、配乐欣赏，谈话导入。
1、放大海的音乐，师诵读此读诗。
2、同学们读过这首诗吗?(板书课题)没读过的同学你们来猜测一下，山的那边是什么?为什么?(学生各抒已见)3、读过的同学谈谈，你希望山的那边是什么?为什么?(让学生说出自己的向往)4、如果让我们来写《在山的那边》，有很多不同的写法。
原因是——经历不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、现在让我们一起走进课文，看看在作者笔下，山的那边是什么，作者笔下的海，山是不是自然界中的景观。
二、品读全诗，欣赏全诗。
1、自由朗读全诗。
请同学们找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解词语或句子画下来和同学讨论。
2、交流反馈。
(边读边议边品味，揣摩诗语言的魅力)给合学生的交流，相机引导：“山的那边是山啊，铁青着脸”(这是写山的什么颜色呢?)“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”(山顶“的诱惑力在哪里?)3、大家还有没有其他的发现?(学生共同探究学生提出的问题)4、老师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢?(学生谈谈自己的观点)三、配乐赏读课文。
小学六年级语文《在山的那边》优质教案二教学目标：1、初步了解诗歌常识，懂得并能运用一些诗歌朗读的技巧朗读诗歌。
2、整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
《在山的那边》教案(通用15篇)
《在山的那边》教案（通用15篇）《在山的那边》教案篇1在山的那边○教学目标1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生○教学重点难点重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
○教学方法朗读法、讨论法○教学时数：1课时○教学设计：一、导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。
二、学习生字词1.同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、学习生字词：痴想chī隐秘yǐn 铁青tiě凝成níng 诱惑yòu喧腾xuān 扎下zhā漫湿màn 一瞬shǜn间注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā（刺，钻）、zhá（挣扎）、zā（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。
同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。
字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。
下面请大家把生字齐读一遍。
三、朗读1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
有同学愿意给大家朗读吗？3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。
同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
四、内容分析下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
《在山的那边》教案 教案教学设计共3篇
《在山的那边》教案教案教学设计共3篇《在山的那边》教案教案教学设计1一、教学目标：1.了解课文背景及主要内容，初步理解作者写作的意图和表达方式；2.能够独立阅读理解课文，并提出自己的见解和感想；3.通过引导，学生能够形成自主思考的能力，发挥个人创造力；4.培养学生的语感、阅读能力、口语表达能力。
二、教学重难点：重点：课文的阅读、理解、感悟和表达难点：课文作者写作的风格及表达方式三、教学过程：1.导入环节：教师通过谈论山的特点和意义，引导学生想象“山的那边”究竟是什么。
并请同学们发表自己的看法，展示他们的想象力和创造力。
2.阅读课文教师分段朗读课文，带领学生们一起跟读，学生们可以在跟读过程中学习语音、语调、停顿等方面的技巧。
3.理解课文教师提问学生对课文的理解，针对其中的生词和难句，进行解释。
同时，引导学生自主思考，从中发现作者所表达的思想和情感。
4.发挥个人创造力：以“在山的这边”为主题，要求学生在学习了课文后，写出一篇自己的作文。
引导他们从自己的经验和感受出发，从不同的角度读懂这篇文章。
学生的作文可以涉及到自然、城市、家庭等各个方面。
5.小结：教师对学生写的作文做出评价和指正，并对学生的阅读、理解和表达能力进行总结。
四、教学手段：多媒体教学、小组讨论、个人写作五、评估方法：作为考核手段：1.经过教师评分并给予评价。
2.利用课文中的片段，编制选择题、填空题、简答题，并将其作为测试。
用作评价目标的实现：1.学生是否能理解课文，是否能从中表达出自己的看法和观点。
2.学生写作能力的提高本次教学采用了多种手段，包括多媒体教学、小组讨论和个人写作等。
通过这些教学手段，学生们增强了对课文的理解和表达能力，并且在思维上得到了拓展和提高。
同时，学生们也进一步培养了自己的想象力和创造力，同时提高了自己的写作能力。
在评估方面，我们不仅对学生的学习成果进行了评价，也关注了学生是否能够理解和利用课文知识，以及在写作能力上是否有所提高《在山的那边》教案教案教学设计2《在山的那边》教案教学设计一、教材分析《在山的那边》是一篇优秀的中小学生读物，适合5-7年级的学生阅读。
《在山那边》教案3篇(精选文档)
《在山那边》教案3篇（精选文档）在山的那边教案篇一学习目的1、整体把握诗歌的主要内容和感情。
2、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。
3、加强朗读训练，提高朗读能力。
4、联系自己的生活体验，感悟人生。
学习重难点重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
“山”、“海”的象征意义。
难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
教学设想学习方法读——讲——读——赏——读。
“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。
媒体设计第一节诗歌配乐理查德与鲍丁。
斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。
第二节诗歌配乐理查德与鲍丁。
斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。
课件提供群山、大海的图片。
教学步骤第一课时一、导语设计每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、整体把握，理清思路。
1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。
在课文句子中划出词语，明确词不离句。
查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。
(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？探究学习：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。
“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。
爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。
“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。
《在山的那边》教案
《在山的那边》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在山的那边》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然美景，培养想象力。
（3）学会通过描绘景物来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）激发学生勇于探索、追求梦想的精神。
（3）引导学生学会感恩、懂得回报。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握文章的结构和主题思想。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然美景。
（2）学会通过描绘景物来表达自己的情感。
三、教学准备1. 课文原文《在山的那边》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引导学生朗读课文，感受课文中所描绘的自然美景。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）教师挑选几个生字词进行详细讲解，引导学生运用到实际情景中。
3. 理解课文内容（1）学生自主学习，结合课下注释理解课文。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。
（3）分组讨论，深入剖析课文主题思想。
4. 描绘景物，表达情感（1）教师引导学生发挥想象力，描绘自己心中最美的景色。
（2）学生分享自己的描绘，交流感受。
5. 小结与作业（2）布置作业：熟读课文，抄写生字词，写一篇以“我心中的美景”为主题的短文。
五、教学反思本节课通过引导学生朗读、学习生字词、理解课文内容、描绘景物、表达情感等环节，使学生深入体会课文所描绘的自然美景，激发学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
通过分组讨论、合作探讨，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
在教学过程中，注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。
《在山的那边》教案15篇
《在山的那边》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《在山的那边》教案，希望对大家有所帮助。
《在山的那边》教案1教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，读准语气。
2、整体把握诗歌内容，理解“山”、“海”的象征意义。
3、品味词语的含义，理解诗歌阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学课时：一课时一、导入1、导语：童年时代，每个人都有美好而朦胧的“梦”。
一个山区的孩子，他想望大海，他不停追寻，这给我们带来了什么启示呢？2、简介作者及写作背景。
二、分析诗歌。
1、划出诗中的问句，讨论每一个问句的含义和语气。
重点朗读以下四个问句，个别示范，分组朗读。
（1）山那边是什么呢？妈妈给我说过：海（2）哦，山那边是海吗？（3）妈妈，那个海呢？（4）在山的那边，是海吗？是的！2、朗读合诗。
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
3、归纳第一节第二节的内容。
提示：注意表示时间的词语，第一节的“小时候”，第二节的“现在”。
3、他坚信有大海，怎样去寻找？“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？为什么？4、诗歌的形象除了字面所指外，往往另有内涵，说说诗中的“山”和“海”有怎样的内涵。
5、这首诗表达了诗人怎样的感情？6、联系上下文，品味诗句。
（1）、课文研讨与练习二加点词语的含义。
（2）、在自己认为含义深刻的诗句旁边批注自己的感受理解，在有疑问的地方打上问号，交流讨论。
提交问题，讨论解决。
三、课后阅读。
只要明天还在汪国真只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会慢慢消融春雷定将滚滚而来（1）、这首诗成功的运用了象征手法，请选取几种典型的形象，写出它们分别象征什么。
课文《在山的那边》教案(6篇)
课文《在山的那边》教案（6篇）课文《在山的那边》教案（6篇）作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是为大家整理的课文《在山的那边》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《在山的那边》教案1教学目标：知识与能力1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。
2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。
过程与方法1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌。
2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。
情感态度与价值观1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。
2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。
教学重点：1、理解“山”和“海”的深刻含义。
2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。
教学难点：对“山”与“海”的理解。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课飞，飞，飞——这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞，飞，飞——你看!我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞，飞，飞——啊，她身上有朱砂梅的清香！盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪耀着理想的光芒，可以将其与课文进行比较阅读。
它们都表现了诗人对理想的执着追求，并且抒发了实现理想时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。
今天和明天【巴基斯坦】卡斯密谁今天去播下种子，明天他就能在田里采集秧苗，谁今天可耻地意志消沉，明天他就会痛苦地死掉。
最好在自己的斗争中去感受一切。
欢乐、苦难、悲悼，因为通向未来的光辉胜利，道路只有前进的一条！你若想明天砌座房子，今天就得准备好石头，你若想明天活在世上，今天就得选择朋友。
《在山的那边》教案
《在山的那边》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读课文主题。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）学会与他人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡山的热爱，培养学生的家乡情怀。
（2）培养学生勇于追求梦想，坚持不懈的精神。
（3）培养学生关爱自然，保护环境的责任意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
3. 合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
4. 课堂讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高口头表达能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或音乐素材。
4. 课堂讨论话题。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示山的美景图片，引导学生关注自然。
（2）播放山的美妙音乐，激发学生学习兴趣。
（3）提问：你们对山有什么印象？引导学生思考。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享学习生字词的心得。
（3）教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）分析课文主题，引导学生感受作者情感。
（3）讲解课文中所表达的作者观点，如家乡情怀、追求梦想等。
4. 课堂讨论（1）提出讨论话题：从不同角度分析课文。
（2）学生分组讨论，分享观点。
（3）全班交流，教师点评。
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在山的那边教案【教学目标】1.掌握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。
能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。
2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。
3.具有品味关键句和词语的内涵，学生从具体的语言材料入手，领会课文内容的阅读方法。
4.培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。
【重点难点】1. 本文的重点是：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。
2. 本文难点：是引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。
【教学教法】1. 用探究、合作、讨论朗读的学习方法。
2. 教学中应运用多种形式的朗诵,引导学生从整体到局部,从字面到深层,对诗歌的思想情感作准确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点,也是理解诗歌的关键点.。
3. 教学中加强学生的直观感受,运用课件海洋的图片音像等,使之对这两种意象的特征有一个形象化的认识.4. 让学生根据自己的理解选择,朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想情感的情景氛围.【学生学法】1.抓住诗歌中的”山””海”,理解全文2.根据诗歌的形象及其感情内蕴的发展脉络背诵全文3.课后的字词,研讨与练习中提出的问题.【教学教具】多媒体、CAL课件【课时安排】两课时【教学过程】一.整体感知全诗1.导入.师：同学们见过海吗？海是什么样的？没见过的说一下你脑海里的海是什么样的？生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物！师：那你们想不想去？山里的孩子想不想看海？生：想，山里的孩子一定想去看海了！师：那同学们见过山吗？生：见过太行山，九里山，还有云台山，等好多山！师：对我们焦作是一个多山的城市。
有云台山、神龙山、凤凰山，九里山等等，而我们就在九里山的山边。
那我们一起看图片“山”来想一想看到山你想到了什么？生：山是高大的，雄伟的，险峻的、连绵不断的……山里边有树木、花草，有矿产，有珍惜的植物，和在大山里住的人！师：好，我们对山的了解很多，那么我们想一下：山路是什么样子的？生：没有修的路，弯曲的，看不见尽头的，很陡的……师：好同学们，大家看路是这样的不好，那么山里人想去山那边容易吗？他们相对来说是什么的？生齐：不容易的，他们是封闭落后的。
师:那山里的孩子想出去吗？生：想！师：的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因为山外有着无数的新奇！今天我们就一起来学习一篇从山里走出的作家王家新写的文章，《山的那边》体验一下山里孩子的心思！。
请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
(教师板书课题、作者)2.初读课文，学习生字词（十分钟读课文，查字典）师：谁来朗读生字?要注意加点字的读音。
( 学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词)生：痴想chī隐秘yǐn 铁青tiě凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zā漫湿màn 一瞬sh ǜn间师：有没有错误?生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。
请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。
生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zhā，有的读学生读zā)师：到底应读zhā还是zā?为什么?教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。
生：这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生长。
师：对，应读zha。
字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。
下面请大家把生字齐读一遍。
生放声齐读生字3.范读：师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
请同学们听老师读一遍。
教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。
（学生体会诗歌的含义）师：诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
教师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言4诵读师：老师读完了，同学们一定能读得比老师还好，我们一起来读以下，老师给大家配上音乐，好不好?生(齐)：好!教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文师：大家自己评评读得怎么样?(学生有的点头说“好”，有的摇头。
教师请摇头的同学说说自己的看法生：速度太快，没有感情。
生：该重读的没重读。
师：为什么会这样?生：读的遍数少了。
生：因为是齐读，所以难度较大。
一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。
生：对课文意思理解不透，还没品出味来。
师：这几位同学说得不错。
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。
同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
（在这一过程中要求学生用心去读，通过反复品读更好的领悟诗歌所蕴涵的意味，更好的体会诗人的思想感情，与诗人从思想、感情上形成共鸣，得到美的感受和有意义得人生启示。
）二.挖掘形象内涵师：现在我们深入的体会诗歌的内容，请大家分小组读讨论三个问题：1.山的那边到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么？2、全诗为什么分为二节，各表达什么意思? 它们有何联系？3、表达了诗人怎样的感情?（学生讨论，老师参与各小组的探讨）师：好，同学们讨论完了，下面我们来一起探论这几个问题。
第一个问题：在山的那边到底是什么呢?生(齐)：在山的那边是海。
（教师板书大大的"海"）师："山"和"海"除了字面的意思，还有其他含义吗?生："山"，就像是困难；"海"就像是理想、信念生："海"是人生的信念，"山"是实现理想信念途中的艰难险阻。
教师在"山"下写"困难"在"海"下写"信念"师：对，"山"，就像是困难；"海"就像是理想、信念如果"海"是人生的信念，"山"是实现理想信念途中的艰难险阻。
谁再来说一下全诗为什么分为二节? 从内容、时间、象征意义上说！生：从时间上：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。
生：从内容上：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗生：从象征意义上：第一节诗写的"山"和"海"就是现实中"山"和"海"，第二节诗中的"山"象征了困难，"海"象征了信念。
师：对，同学们说的太好了，那谁来说一下这首诗表达了诗人怎样的感情?生：要实现理想的愿望。
生：要不怕困难。
师：这首诗就是教育我们要不怕困难，才能实现人生理想。
三、品读第一诗节师：咱们再看一下诗人的这种感情是怎样表达的呢?我们一起看课文第一诗节大家一起读，读时注意诗的基调！然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
画时注意用不同的符号。
（学生以四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
讨论进行约六、七分钟。
）教师边说边出示课件师：大家讨论好了吗?生(齐)：好了!师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。
看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
（生纷纷举手）生：为什么作者会写“小时侯，我常伏在窗口痴想？”生：我知道"痴想"写出了作者自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。
师：对，谁还有疑问？生：“山那边的山啊，铁青着脸”，为什么是“铁青着脸”呢？师：我们想一下作者自己翻过了那座山后依然看到呢还是山时的失望的情绪。
这时他的心情是什么？用了什么修辞手法？生：用了拟人的修辞手法，写出作者心情沮丧。
师：为什么是心情沮丧的？生：作者本希望看见大海，可爬上了山顶，望见的依然是山，所以作者真是大失所望，沮丧极了。
师，作者心情很不好，这时候看的山就像在怎么样啊？好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？生（齐）是！师：谁完整的说一遍？生：作者本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然还是山，真是大失所望，沮丧极了。
所以作者心情很不好，这时候看的山也好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？师：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山顶?生：因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。
师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。
感伤的时候，看见的东西都是感伤的。
你能读出这种感情么?学生有感情朗读前后共五句诗。
师：如果你有这样的经历会怎么想?生：怨恨妈妈。
师：怨恨?“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)生：不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。
生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。
生：说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。
师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。
我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。
在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。
你用这种心情把这句诗读一下好吗? (生朗读)师：好大家还有没有其他不理解的句子，好的句子也行！生：有为什么说是"隐秘的想望"？师：谁知道？告诉他！生：我想是因为小时候想到山那边是海，爬山是为了看海，有怕别人笑他，没有告诉别人。
所以是"隐秘的想望"师：对是这样的，你回答的非常好！下面老师问你们一句"给我的幻想打了一个零分"这一句是什么意思？生：作者原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓"零分"就是说幻想全部落空。
师：好我们共同分析了第一诗节，大家都懂了吗？懂了我们在读第一诗节！生齐读第一诗节四.研读第二诗节师：我们一起看第二诗节，小组合作找出难懂得句子（十分钟时间讨论）师：大家讨论好没有？那句不懂？生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?（话音刚落，同学立即交头接耳小声讨论起来，一会有几个同学举手。