小学三年级上册科学教学反思
三年级科学教学反思上册4篇
三年级科学教学反思上册4篇【篇1】三年级科学教学反思上册科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。
现将工作总结如下：一、做好课前准备。
深入钻研教材，认真分析学生实际。
坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。
同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
二、关心学生参与的意识。
竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。
这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。
三、注重培养学生科学的思维方法。
在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。
让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
“金无足赤，人无完人。
”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。
在今后的科学课教学中，发扬成绩，改正缺点，努力做到着眼于学生“基本科学素养”的提高。
加强学习，不断充实，以更新自我走在课程改革的前列，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
【篇2】三年级科学教学反思上册一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
小学三年级科学教学反思4篇
小学三年级科学教学反思4篇XXX小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是研究的主体，学生研究要以探究为核心。
本节课是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。
主要体现以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。
在研究“烟带来的消息”时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作研究，把研究的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。
而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的研究兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。
二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究。
在教学中，我把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，像科学家那样去认识事物的探索过程。
比如在探究出流动的空气就是风后，我就把准备好的气球、扇子、电吹风等发给学生，让他们动手制作风，感受风。
学生在玩的过程中发现了风有大小、冷热等现象，从而引发新的问题风有什么好坏处呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。
接着课件里出现风力发电、春景图及暴风后的情景，从而使研究引向更深一层。
三、彼此协作，实现脑力资源共享。
在本节教学中，我采用了合作探究的方法突破本节的难点。
比如在设计“烟带来的消息”实验时，这是一个非常具有智力挑战性的活动。
让学生把所有的不可变因素准确的讲述出来是比较困难的，在实际教学中，学生通过小组内的交流与合作，班级内组与组之间的相互补充，竟然完整的探究出来，这不仅给我带来了很大的惊喜。
听会忘记，看能记住，做才能会，在本节课教学中，我为学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。
整堂课探究氛围浓郁，较好地培养了学生动手操作能力和科学探究能力，增强了学生创新精神和合作意识。
土壤的保护》教学反思XXX以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。
教科版科学三年级上册1-1《水到哪里去了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水到哪里去了》在完成了《水到哪里去了》这一小学科学课三年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学经验，提升教学效果。
一、教学目标达成情况本节课的教学目标旨在让学生理解水在一定条件下会变成水蒸气，以及水蒸气的基本特性。
通过两个实验的设计和实施，学生们能够直观地观察到水蒸发现象，并初步形成了对水蒸气作为一种无色无味气体的认识。
大部分学生能够理解并描述水蒸发的过程，达到了科学概念目标的要求。
然而，在科学探究目标和科学态度目标的达成上，仍存在一定的提升空间。
部分学生在实验操作中的变量控制不够严谨，影响了实验结果的准确性。
同时，部分学生在观察现象时缺乏细致和客观的态度，需要进一步加强引导。
二、教学过程反思1.聚焦环节：通过湿布写“水”字的方式引入课题，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。
但在此环节中，部分学生对湿布变干的现象解释较为表面，缺乏深入思考，教师可以进一步引导学生从水的状态变化角度进行思考。
2.探索环节：两个实验的设计科学合理，能够很好地帮助学生理解水蒸发现象。
但在实验过程中，存在以下问题：o变量控制：部分学生在实验中对两个杯子的起始水量标记不准确，导致实验结果出现偏差。
未来教学中应加强对实验操作的指导，确保变量控制得当。
o观察记录：部分学生在观察记录时不够细致，没有详细记录实验现象的变化过程。
教师应提醒学生养成良好的观察记录习惯，以便后续分析和总结。
3.研讨环节：通过提问和讨论的方式，引导学生对水蒸发现象进行深入思考和总结。
但在讨论过程中，部分学生对于水和水蒸气的相同点和不同点理解不够清晰，尤其是“无色”与“透明”两个概念的混淆。
教师应进一步明确这两个概念的区别，并通过具体实例帮助学生理解。
三、教学改进建议1.加强实验操作的规范性：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确、规范地进行实验操作。
同时，可以安排小组长或教师助手协助监督实验过程，确保实验结果的准确性。
苏教版小学三年级上册科学全册教学反思
教版小学三年上册科学全册教课反省第 1 元我都是科学家《科学是⋯⋯》教课反省《科学是⋯ .. 》一是整套教材的一个启发，学生在理性上知道什么是科学，即科学不是需要学的一堆知，同也是程与方法、技术思想上的一种累。
第一，我在“科学”是什么的上分红了三步，由浅入深。
从察一些片知道科学是一些明造之的大事情，同逐引学生注意到平时生活中的科学，回自己能否有似于科学家的研究。
其次，利用空气占有空个活意到平“游”的候科学就陪伴着自己。
在最后加入了“琴与牛痘”的故事，深刻的学生理解“科学”是什么。
领会到科学其实不神奇，它就在我身。
其次，三年的学生接触科学，好多堂的要求、都不明确。
老在教课中就学生理解什么做，什么不做，常的管理。
但多的要求可能又会制学生的展，限制他的思。
在教课中，要擅长引学生，关注堂。
在我学生依据科学研究的程复述琴与牛痘的故事，防备有些同学在那无事可做，我提出要求，真听，不足之行充、改，既提出了堂要求，又学生有事可做。
再，我要专心呵学生的好奇心，培育他敢、、善的精神。
但与此同，要帮助学生提出有价的，于其余一些，不可以不论不，要尊敬每位同学的思想成就。
《做一名小科学家》教课反省我同也我的学生留下以磨的印象。
一堂，学生有自己的想法，自己的思方式，能自己思虑、理，真实做到主的学，能真实学生的主体作用。
同，作教，我尽可能的把改后新的教课理念和教课方法融通在教课中，使自己的教课理念、教课方法有了新的的打破和提升，真实下放力，不架子，尊敬学生，主饰演“带路人”的角色，底改去教唯上、教中心的教课模式。
特需要指出的是，在学生提出的多里，作教的我，于学生提出的个，并无做出很好的解答，只于自己知水平的限制。
所以，在此后的教课工作中，当要提升自己的水平的同，拓展自己的知空，以新程改革契机，使自己的教育教课水平获取更大的提升。
第 2 元我眼里的生命世界《找有生命的物体》教课反省在教课的准方面，我依照便于操作和合作研究的原，尽可能多学生情境，学生在的氛中行合作研究。
3-6《观察云》教学反思(3篇)教科版三年级上册第三单元
《观察云》教学反思（1）在完成了《观察云》这一小学科学三年级上册的教学设计后，我进行了深入的教学反思，旨在总结经验、发现不足，并为未来的教学活动提供参考。
以下是我对本次教学的几点反思：一、教学目标达成情况首先，从教学目标的达成情况来看，大部分学生能够通过观察和实践，理解云的基本形态（积云、层云、卷云）以及云量与天气状况（晴天、多云、阴天）的关系。
他们能够运用图文记录的方式，对观察到的云进行记录和分类，达到了科学概念目标和科学探究目标的基本要求。
二、教学过程的亮点1.实地观察与体验：将课堂移至室外，让学生亲自观察天空中的云，这种直观的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，使他们在实践中学习和理解知识。
通过实际观察，学生能够更直观地感受到云的多样性和变化性。
2.图文记录与对比：在教学过程中，我鼓励学生通过画图和文字描述的方式记录他们观察到的云，并与教科书上的图片进行对比。
这种学习方式不仅锻炼了学生的观察能力，还培养了他们的分析能力和判断力。
3.小组讨论与合作：在研讨环节中，我组织学生进行小组讨论，让他们交流各自观察到的云的形状和云量，以及这些观察结果如何与天气状况相联系。
小组讨论不仅加深了学生对知识的理解，还促进了他们之间的合作与交流。
三、存在的问题与改进措施1.观察工具的不足：在室外观察时，部分学生因为没有合适的观察工具（如望远镜或放大镜），导致观察效果不够细致。
未来可以考虑为学生准备一些简单的观察工具，以提高观察效果。
2.观察时间的限制：由于教学时间的限制，学生只能在有限的时间内观察云。
这可能导致他们无法充分观察到云的连续变化和多样性。
未来可以考虑将观察活动延伸至课外，让学生有更多的时间进行观察和记录。
3.个别学生参与度不高：在教学过程中，我发现有个别学生由于兴趣不浓或基础薄弱，参与度不高。
针对这种情况，我需要在未来的教学中更加关注这些学生的需求，采取更多的措施激发他们的学习兴趣和积极性。
4.评价方式的单一：本次教学主要采用了图文记录和小组讨论的评价方式。
教科版科学三年级上册1-3《水结冰了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。
以下是我对本次教学的几点反思和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。
从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。
同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。
然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。
这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。
二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。
虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。
因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。
2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。
这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。
3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。
这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。
因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。
三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。
教科版科学三年级上册1-8《它们发生了什么变化》教学反思(3篇)
《它们发生了什么变化》教学反思（1）在完成了《它们发生了什么变化》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现不足，并探索改进方法。
以下是我对本节课的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境等多个维度展开。
通过课堂观察和学生的反馈，我认为大部分学生能够理解“一些物质的状态虽然发生了变化，但物质本身的组成成分却没有改变”这一科学概念。
在科学探究方面，学生积极参与了动手实验，通过猜测、观察、实验、研讨等过程，发展了他们的思维能力和问题解决能力。
同时，学生也表现出了尊重事实、重视证据的科学态度，并乐于与他人合作交流。
二、教学过程的亮点1.激发兴趣，动手实践：课程开始阶段，我通过展示用橡皮泥做的各种物品，迅速激发了学生的学习兴趣。
随后，学生亲自动手制作橡皮泥和纸制品，这一环节不仅让学生充分体验了物质变化的过程，还培养了他们的动手能力和创造力。
2.整合活动，长时探究：在探索部分，我将橡皮泥和纸的变化活动整合在一起，进行了长时探究。
这种设计让学生有充足的时间进行活动，深入感知物质变化的过程，并思考变化的本质。
3.比较归纳，深化理解：通过比较橡皮泥、纸和水的变化，学生归纳出这些物质在形态上虽然发生了变化，但物质本身的组成成分并未改变。
这一环节加深了学生对物质变化本质的理解。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配：虽然长时探究有助于学生深入体验和理解，但在实际操作中，我发现部分小组在时间管理上存在问题，导致部分活动未能充分展开。
未来教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的关注。
2.小组讨论的引导：在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，只是简单地填写了表格，没有充分交流各自的观点和发现。
这可能与我在讨论前的引导不够充分有关。
未来教学中，我将更加注重小组讨论的引导，鼓励学生积极发言，分享自己的见解。
小学科学全册(教学反思)小学科学苏教版三年级上册
小学科学全册（教学反思）小学科学苏教版三年级上册教学反思：小学科学苏教版三年级上册引言：小学三年级是学生初步接触科学知识的阶段，他们对于这个新的学科可能会感到好奇和兴奋。
作为教师，在教学科学时，我们应该注重培养学生的科学素养和实践能力。
本文将针对小学科学苏教版三年级上册进行教学反思，探讨教学内容、教学方法、教学资源等方面的优点和改进之处，以提高教学效果。
1. 教学内容：小学科学苏教版三年级上册的教学内容丰富多样，囊括了生物、物理、地理、化学等方面的知识。
这些知识既包括基础的科学概念，也包括与学生生活密切相关的现象和实例。
通过这些内容的学习，学生能够增加对科学的兴趣，并初步了解自然界的规律和现象。
然而，在教学内容的设计上，可以更加注重学生的实际生活经验和兴趣爱好。
通过引入更多有趣的实例和实验，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
同时，应注重培养学生的跨学科思维，将科学与数学、语言等学科相结合，帮助学生建立更为综合和深入的科学理解。
2. 教学方法：在小学科学的教学中，我们应该通过启发式教学、探究式学习以及实践活动等方法，培养学生的科学思维和实践能力。
启发式教学是一种引导性的教学方法，通过提问、提示学生思考，激发他们的好奇心和思维能力。
在教学中可以使用启发性问题，让学生自己去思考和发现规律，这样能够培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
探究式学习是一种以学生为主的学习过程，通过学生自主探索、实践和合作学习，培养学生的实践能力和合作精神。
在小学科学教学中，可以组织一些小组实验和观察活动，让学生亲自动手操作、观察和记录，从而更好地理解和掌握科学知识。
实践活动是培养学生科学素养的有效途径。
可以组织学生到实验室、自然环境中进行实地考察，让学生亲身体验和感知自然界的规律和现象。
同时，还可以鼓励学生参与一些科学实践活动，如种植小菜、制作简单的实验器材等，培养他们的实际动手能力和创新思维。
3. 教学资源：在小学科学教学中，合理利用教学资源对于提高教学效果至关重要。
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小学三年级上册科学教学反思“做一个小科学家”教学反思这一课同时给我和我的学生留下了不可磨灭的印象。
这节课，学生有自己的想法，自己的思维方式，能思考问题，处理问题，真正主动学习，真正能发挥学生的主体作用同时，作为一名教师，我努力将课改后新的教学理念和教学方法融入到教学中，在教学理念和教学方法上有了新的质的突破和改进，真正做到了权力下放、不摆架子、尊重学生、积极发挥“引导者”的作用，彻底改变了以往唯教师、以教师为中心的教学模式尤其应该指出的是，在学生提出的许多问题中，我作为一名教师，并没有对学生提出的个别问题给出一个好的答案，只是由于我的知识水平有限。
因此，在今后的教学工作中，我们应该提高我们的专业水平，拓展我们的知识空间，并以新课程改革为契机，提高我们的教育教学水平。
“寻找有生命的物体”教学反思在教学准备方面，我遵循易操作、合作探究的原则，为学生创造尽可能多的情境，让学生在创造的氛围中进行合作研究。
在教学过程的设计中，遵循儿童科学认知活动的规律，整个教学活动是以科学探究活动进行的:创设情境，提问——小组合作与交流，报告独特的记录——探索和讨论生活对象的共同特征——拓展和延伸，继续写科学诗，体验生活世界的无限美关于校园植物教学的思考在“校园植物”一课中，为了让学生了解一些植物的不同特性，我组织学生观察校园植物，并将植物的特性记录在记录纸上由于三年级学生的探究习惯、记录习惯和写作能力还比较薄弱，我首先带领学生一起观察一种植物，然后要求学生根据实验组组成观察组，观察一些他们感兴趣的植物。
这样，可以集中许多学生的智慧，达到互相学习的效果。
然而，这是学生合作学习的第一课，在课堂之外，要注意如何把握好学习小组。
从教学实践来看，关键是要明确目标，组建小组，加强组长的指导。
在评价中注重学生小组的表现，用小组的成功来评价学生的表现，引导学生实现合作的方法。
在合作活动中，个人智慧不被排除。
合作最重要的表现是学生在遇到问题时可以提出每个人的建议或意见，在讨论和交流时可以接受他人的意见。
否则，合作将失去效果，教学组织将陷入混乱。
“植物、动物、人类”教学反思科学课注重让学生体验探究的过程。
在这节课上，我也设计了许多活动，但是40分钟的课堂时间往往是不够的。
虽然新课程理念没有限制科学课的时间，但在学校生活中推迟上课显然是不现实的。
如果课后留下未解决的问题继续下去，不仅会影响教学效果，还会延误教学进度。
这是我在教学实践中遇到的一个难题，需要在以后的工作中去探索和解决。
“水的观察”分析的学生经过对动物、植物和自身的科学探究，对科学探究有了一定的理解，掌握了的某些感官观察方法他们一生中每天都要接触水。
根据他们的生活经验，他们已经对水有了一定的了解，但这是最常见的“水”。
孩子们很少有意识地观察和研究它。
可以说他们对水既熟悉又不熟悉。
对《水的观察》教学的反思未能充分让学生探索实验和参与科学活动科学离不开实验，所以科学教学中一个非常重要的环节就是引导学生进行严谨的科学实验。
在科学实验的操作过程中，学生体验到科学的规律性存在和科学知识的形成。
三年级学生对周围的世界有强烈而积极的好奇心。
然而，由于教师教学目标定位不完整和不充分，教学设计未能使学生充分参与科学探究活动。
具体表现为:在让每个小组到讲台前找水的过程中，老师没能照顾到台下更多的学生，不得不等待，抑制了他探索科学活动的欲望。
这样的设计和教学大大降低了这门课的教学效率，同时，学生充分利用自己的感知手段去理解事物的特征的过程出现了“苍白”和“单薄”因此，在未来的教学中，应该在预期学习目标的定位上有足够的高度，充分挖掘教材的内涵，选择更好的教学策略来促进学生的科学能力。
反思《神奇的水》教学总的来说，这是一堂让学生充分运用大脑和双手的实验课学生喜欢上这门课，并能积极参与，体现了学生的自主性。
创造一个学习水的环境，一起观察水，感受水的魔力。
努力实现师生之间的双向交流，使课堂从被动顺从的师生关系转变为和谐互动的师生关系。
我们应该相信，孩子们已经经历了科学探究的整个过程，不仅获得了他们表面上看到的东西，而且在多年的探索之后，从他们内心深处获得了更多。
“魔水”学习情况分析从幼儿园到小学一、二年级，学生在处理水的过程中已经对水和水的魔力有了一定的了解。
这些零碎而模糊的信息为学生学习“神奇的水”打下了良好的基础“地球上的水”教学反思从体验活动的设计过程中，我得出以下结论:1 .设计体验活动应考虑以下几个方面:1 .让学生亲身体验现实生活情境，培养他们对科学的兴趣和求知欲，让他们亲身体验探究式学习活动，提高他们的科学探究能力2，用儿童在现实生活中常见但被忽视的活动来引导体验，帮助学生更认真地关心生活3.注意灵感和引导。
在教学中渗透学习方法和环保知识。
在收获的同时，也有失败。
教书之后，我深刻地认识到了自己的缺点。
1，对于学生生活中常见的现象，学生可以去上课观察和收集信息，学生的学习兴趣会更好。
例如，在这节课之前，如果我让学生调查他们家乡的饮用水情况，也许一些学生会发现水源被污染了。
他们意识到保护水资源并让孩子们亲身体验水资源会比老师在课堂上讲水资源更有效果。
2.在介绍设计时，不仅要让学生感兴趣，重要的是教师的设计能真正激发学生的求知欲，让学生积极探索和学习，从“要我学”到“我要学”，真正成为学习的主人。
3.教师要对教材有深入的理解和挖掘，才能对教材有透彻的理解，才能更好地教学。
“常用材料”教学反思本课的教学设计力求体现儿童是科学学习的主体。
在满足儿童发展需求和现有知识和经验的基础上，创造条件使他们能够直接参与科学探究活动。
在个人体验活动中，区分自然材料和人工材料，引导学生理解材料之间的关系，分析文章的材料构成。
在这节课中，我认为以下几个方面做得更好:1，创设情境调动学生的原有知识2、引导学生用正确、科学的方法进行科学研究缺点:1、时间安排不合理科研不能走过场。
只有保证学生充分探索的时间，他们才能真正认识事物的特点，体验探索的全过程。
如果“研究他们周围的哪些物体是由两种以上的材料组成”的活动时间进一步放开，学生在这节课中将有更多的时间去探索，这可能会使学生更有收获。
其次，他们不重视学生之间的合作、交流和评价。
在教学过程中，我注重师生之间的交流，却忽视了学生之间的交流在对常用材料进行分类和报告时，如果能加强和引导学生之间的交流，相互补充，完善和评价，完善和分类常用材料，让学生及时参与评价，及时反思，学生就能学会更仔细、更准确地观察。
《纺织材料》教学反思在课堂上经常出现一些问题:1 .学生的实验动作太不一样了；2.常规太差了。
3，不同掌握程度；4，繁忙的班级没有任何结果199实验教材出版时间紧迫。
一些学生没有听实验的要求就开始做了。
这个漫无目的的实验注定要失败，但无论多么重视它，还是很难控制。
在比较两种纺织材料的吸水性时，要准确地强调材料的下端必须垂直浸入水中，但有些学生直接把它扔进水中，导致实验中的错误。
最后一部分要求学生大胆设计未来服装，激发学生的创新意识，但由于时间限制，学生必须在课后完成作业。
“金属”教学反思本课遵循结构科学探究的一般过程，即先了解金属物体的金属类别，然后提出问题:为什么要用这种金属来激发学生的探究兴趣然后介绍探究法，通过实验引导学生逐一探究金属的共同特性，并在此基础上启发学生总结金属的基本特性，即金属光泽、热传递和可变性(延展性)。
最后，在添加常用金属性价比数据的基础上，引导学生利用现有知识解决实际问题，以扩展的方式提高学生的实践知识水平我对这门课的教学做了一些调整，首先让学生做实验，然后做书的第一部分，这样学生可以更清楚地接受知识，但是这门课也有很多不足之处:1。
学生抛光金属的方法不太正确；2。
学生带来的塑料勺子导致实验错误。
这节课的材料是塑料勺子，金属勺子和木筷子。
这三种材料应该放入热水中，以感受金属良好的导热性。
然而，一些学生带了小勺子，像冰淇淋或奶粉，这样塑料勺子在水中会先加热，实验结果会有误差。
3，看表了解金属的性质，学会用金属的特性来服务生活，这个知识点个别学生还不能分析《塑料》教学反思1。
从生活开始，进入科学本课程旨在探索学生身边最常用的材料。
学生充分调动现有的知识和经验，对塑料的特性有透彻的分析和理解。
“设计新材料”的环节极大地激活了学生的创造欲望和想象力，贴近生活，渗透了“S-T-S-E”的理念，将科学技术与生活有机地联系起来。
其次，从调查入手，渗透数学概念新课程改革提出学科问题应该相互整合上课前，老师将首先让学生调查塑料袋在家庭中的使用情况，收集相关数据，并指导学生在课堂上进行个人统计。
3.追求“一尺深”的挖掘深度教材中的设计让学生猜出“塑料是热的”后的现象。
因为学生们已经有了生活经验，每个人很快就会猜到塑料会变软。
这种联系是浅尝辄止，但并未真正探索老师适时调整教学策略，将实验引入塑料杯中加热。
学生们立刻看到了“塑料”的变化，不仅变软变形，还产生了异味。
学生们立刻变得活跃起来:“老师，塑料受热时会变形，还会产生异味。
”“我知道，燃烧塑料后，会污染空气！”这种处理加深了教学，使学生对它的理解更加透彻，真正体现了“一只脚的深度”“问尽可能多的问题”教学反思的预期学习效果是让学生知道提问是科学探究的起点，问题可以来自观察、怀疑和生产，从爱发展到问题。
这节课的难点是让学生从怀疑中产生怀疑。
对于这节课的教学设计，我将把这节课分成“看-做-想”三个部分。
我会观察它。
我会用伽利略的故事来引出仔细的观察，然后让学生观察教室和同学。
课后我觉得不充分的是，我仍然需要强调学生在观察中提问，他们提出的问题是他们自己观察的。
然后教学在生产中提出问题。
另一点是我没有足够重视学生。