游戏作文教学设计例谈
大学写作游戏教案
教案名称：大学写作游戏课程类型：实践课程课程时长：2课时教学目标：1. 培养学生对写作的兴趣和热情，提高写作积极性。
2. 培养学生运用创新思维进行写作的能力。
3. 提高学生组织语言、表达思想的能力。
4. 培养学生合作交流的能力。
教学内容：1. 写作游戏介绍2. 游戏规则及评分标准3. 游戏活动4. 总结与反思教学准备：1. 教室环境布置，准备足够的座位和写作材料。
2. 教师提前准备游戏素材，包括题目、情境等。
3. 准备评分标准及奖励措施。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍写作游戏的目的和意义。
2. 引导学生认识到写作是一种表达思想和情感的方式，也是提升语言能力的重要途径。
二、游戏规则及评分标准（10分钟）1. 教师讲解游戏规则，包括题目要求、时间限制、评分标准等。
2. 强调游戏过程中的注意事项，如遵守时间规定、尊重他人意见等。
三、游戏活动（30分钟）1. 教师发布游戏题目，学生分组进行讨论和写作。
2. 学生在规定时间内完成写作任务，可进行小组内讨论和修改。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问，提供写作建议。
四、作品展示及评分（20分钟）1. 学生代表上台展示本组作品，并进行简要说明。
2. 教师及学生共同点评，根据评分标准给出分数。
3. 公布获奖小组及个人，进行奖励。
五、总结与反思（15分钟）1. 教师引导学生总结本次游戏中的收获和不足。
2. 学生分享自己的感受和体验，讨论如何提高写作能力。
3. 教师给出建议，鼓励学生在日常生活中多练习写作，多阅读优秀作品。
教学评价：1. 观察学生在游戏过程中的表现，了解他们的写作能力和创新思维。
2. 收集学生作品，对写作质量进行评价。
3. 结合学生的自我反思和小组讨论，评估教学效果。
教学反思：本教案通过写作游戏的形式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
在游戏过程中，学生可以充分发挥创新思维，锻炼组织语言和表达思想的能力。
同时，通过小组合作和讨论，学生可以互相学习，提高合作交流能力。
话题作文模板双人游戏教案
话题作文模板双人游戏教案双人游戏教案。
一、教学目标。
1. 知识目标。
1) 了解双人游戏的定义和特点；2) 掌握几种双人游戏的玩法和规则；3) 学会与他人合作进行游戏，培养团队合作精神。
2. 能力目标。
1) 提高学生的沟通能力和协作能力；2) 培养学生的观察力和判断力；3) 增强学生的适应能力和应变能力。
3. 情感目标。
1) 培养学生的合作意识和团队精神；2) 增强学生的互助意识和友爱情感；3) 培养学生的竞争意识和团结意识。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
1) 掌握几种双人游戏的玩法和规则；2) 培养学生的团队合作精神。
2. 教学难点。
1) 培养学生的观察力和判断力；2) 提高学生的沟通能力和协作能力。
三、教学过程。
1. 导入新课。
老师向学生介绍双人游戏的概念和特点，引导学生思考双人游戏与单人游戏的区别，并让学生讨论双人游戏的好处和意义，激发学生学习的兴趣。
2. 游戏示范。
老师选择一款简单的双人游戏进行示范，让学生了解游戏的玩法和规则，同时引导学生观察游戏中的合作和竞争关系，培养学生的团队合作意识。
3. 学生练习。
学生分成小组，进行双人游戏的练习，老师在一旁指导和辅导，帮助学生解决遇到的问题，引导学生在游戏中培养团队合作精神。
4. 游戏总结。
游戏结束后，老师与学生一起总结游戏的过程和体会，让学生分享在游戏中的收获和体会，引导学生思考团队合作的重要性和意义。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生对双人游戏有了更深入的了解，掌握了几种双人游戏的玩法和规则，培养了团队合作精神。
但在教学过程中也发现了一些问题，比如学生在游戏中存在一些沟通不畅和合作不够紧密的情况，需要在后续的教学中加强相关的训练和引导，提高学生的沟通能力和协作能力。
同时，还需要不断丰富和完善双人游戏教学内容，让学生在游戏中得到更多的锻炼和提高。
希望在后续的教学中能够更好地引导学生，培养他们的团队合作精神，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
初中写作小游戏教案
初中写作小游戏教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生在游戏中提高写作兴趣，激发写作灵感。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 训练学生运用语言表达思想的能力。
教学内容：1. 游戏设计：以生活场景为背景，设置有趣的写作任务。
2. 游戏过程：学生分组进行游戏，每组完成相应的写作任务。
3. 游戏评价：教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注周围的生活，发现生活中的美好。
2. 提问：你们觉得生活中有哪些有趣的事情可以写下来？二、游戏设计（10分钟）1. 展示游戏背景：提供一个生活场景，如校园、家庭、商店等。
2. 设定游戏任务：根据场景，设定一个有趣的写作任务，如描述一场校园活动、讲述一个家庭故事、描绘一次购物经历等。
3. 说明游戏规则：学生分组进行游戏，每组选择一个任务，限时完成。
三、游戏过程（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个任务。
2. 学生根据任务，进行观察、思考，捕捉生活中的细节。
3. 学生运用语言表达思想，完成写作任务。
四、游戏评价（10分钟）1. 教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作兴趣、观察能力和语言表达能力。
2. 教师给予鼓励和建议，帮助学生提高写作水平。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结自己在游戏中的收获，分享写作心得。
2. 教师引导学生反思写作过程，提出改进措施。
教学评价：1. 观察学生在游戏中的参与程度，了解学生的兴趣和积极性。
2. 分析学生的作品，评价学生的观察能力、语言表达能力和写作水平。
3. 综合评价学生的表现，给予鼓励和指导。
注意事项：1. 游戏设计要贴近学生的生活，激发学生的兴趣。
2. 游戏任务要具有可操作性，让学生有话可说。
3. 教师在游戏过程中要关注学生的需求，给予必要的帮助和指导。
4. 评价时要注重学生的个体差异，给予积极的反馈。
初中作文训练游戏教案
初中作文训练游戏教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生在游戏中激发写作兴趣，提高写作积极性。
2. 通过游戏活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 引导学生学会从生活中捕捉素材，提高写作的真实性和创造性。
教学内容：1. 游戏设计：设计一个有趣、富有教育意义的游戏，让学生在游戏中锻炼写作能力。
2. 游戏实施：组织学生参与游戏，引导学生观察游戏过程，体会游戏中的情感变化。
3. 游戏总结：引导学生从游戏中提炼写作素材，提高学生的写作水平。
教学过程：一、游戏设计（5分钟）1. 教师介绍游戏背景、规则和目的，引起学生兴趣。
2. 举例说明游戏中的写作元素，如人物、情节、环境等。
3. 引导学生思考游戏中的道德教育意义，如团队合作、公平竞争等。
二、游戏实施（15分钟）1. 组织学生分组进行游戏，确保每个学生都能参与。
2. 学生在游戏中观察、体验，注意游戏中的细节。
3. 教师巡回指导，引导学生善于捕捉游戏中的写作素材。
三、游戏总结（25分钟）1. 学生分享游戏中的收获和感受，教师点评并给予鼓励。
2. 引导学生从游戏中提炼写作素材，如人物形象、故事情节等。
3. 教师示范如何将游戏素材转化为作文，让学生学会写作方法。
4. 布置作文作业，要求学生结合游戏经历，撰写一篇具有个性的作文。
教学评价：1. 学生参与游戏的积极性、合作意识和创新能力。
2. 学生在游戏中的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 学生作文的质量，如内容真实性、情感表达、创意等方面。
注意事项：1. 游戏设计要符合学生的年龄特点，注重教育性、趣味性和挑战性。
2. 游戏实施过程中，教师要关注学生的安全，确保游戏顺利进行。
3. 游戏总结环节，教师要引导学生深入思考，充分挖掘游戏中的写作素材。
4. 作文作业的布置要具有针对性，鼓励学生发挥个性，展现自己的写作风格。
部编版语文四年级上册《习作：记一次游戏》教案及反思
部编版语文四年级上册《习作：记一次游戏》教案及反思
一、教案设计
1. 教学目标
•能够理解习作《记一次游戏》的内容和主题。
•能够写出简单的游戏记叙文。
•能够培养学生的观察能力和叙述能力。
2. 教学重点
•理解习作《记一次游戏》的内容。
•学会运用所学知识，写出游戏记叙文。
3. 教学难点
•在写游戏记叙文时，能够表达清晰、流畅。
4. 教学准备
•部编版语文四年级上册教材及相关课文内容。
•板书、多媒体设备等教学工具。
5. 教学过程
1.导入：通过展示图片或视频引出游戏的主题，引发学生对游戏的思考
和喜爱。
2.学习：讲解习作《记一次游戏》的内容，分析文章结构和语言特点，
引导学生理解故事情节。
3.实践：组织学生在课堂上进行游戏记叙文的创作，提供必要的指导和
帮助。
4.展示：鼓励学生展示自己的作品，互相交流，分享感想。
5.总结：对学生的表现进行肯定和指导，总结本节课的学习内容。
二、反思与评价
•优点：本节课能够通过具体实例引发学生兴趣，激发学生写作的积极性。
教师在课堂上的指导贴近学生实际，易于学生理解和接受。
•不足：可能存在部分学生写作表达能力有限，需要更多时间和关注来提升。
课堂时间控制需要更加精准，避免内容过多或过少。
综上，本节课的教学是有效的，但仍有一些需要改进的地方，希望在未来的教学中能够更好地发挥学生的潜力，促进他们的综合素质的提高。
五年级上册语文作文教案第七课：《最喜欢的游戏活动》写作要点
（题目来源于网上，下文所述内容仅供参考）我们需要明确这一课的教学目标。
这一课主要是让学生通过回忆自己平日里喜欢玩的游戏活动，来提高他们的口语及书写能力，并进一步了解常用的“最……的”句式。
通过这样的教学，使学生了解到定义、分类、举例三个方面。
我们需要选择合适的教学方法。
作为老师，我们可以采取师生互动的方式，与学生互动，引导学生思考，以促进学生之间的交流与互相借鉴。
我们需要把握教学重点。
次教学中，教师可以把握以下几个重点来辅助教学：1、引导学生进行思考并就自己最喜欢的游戏活动进行归纳；2、让学生掌握“最……的”句式并进行运用；3、着重介绍“定义”“分类”“举例”三个方面，让学生更好地理解。
我们需要明确教学步骤。
具体地，我们可以采用以下步骤来进行教学：第一步：导入教师可以展现一些各种各样的玩具，与学生一起回忆自己小时候最喜欢玩的玩具或者游戏。
这是积极引导学生思考和回忆的好方法，同时也可以激发学生参与话题的兴趣。
第二步：引导思考教师可以要求学生说出自己最喜欢的游戏活动，并进行归纳分类。
例如，将学生的回答分为体力类游戏活动、智力类游戏活动、电子游戏等。
第三步：学习“最……的”句式在分类的基础上，教师可以在黑板上写出一些“最……的”句式例子，让学生参考并模仿，例如：最喜欢的游戏活动、最喜欢的运动、最喜欢的食物等等。
第四步：学习“定义”“分类”“举例”三个方面在学生掌握“最……的”句式的基础上，教师还可以让他们通过定义、分类、举例等方式来更好地了解这个句式，从而更好地运用。
第五步：练习口语和书写教师可以给学生留下一些时间，让他们用所学知识来写一篇自己最喜欢的游戏活动的文章，并进行讨论和批评。
综上，五年级上册语文作文教案中的第七课“最喜欢的游戏活动”的主要教学目标是提高学生的口语和书写能力，以及让学生了解常用的“最……的”句式，同时也希望学生能在课后更加积极地回忆自己小时候的游戏活动，并且学会运用“定义”“分类”“举例”三个方法，更好地了解和使用这个句式。
初中作文训练游戏教案模板
初中作文训练游戏教案模板课时：1课时年级：初中教学目标：1. 让学生通过游戏活动，激发对写作的兴趣。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 引导学生学会运用游戏中的体验，丰富写作内容。
教学重点：1. 游戏活动的设计及实施。
2. 学生写作兴趣的培养。
3. 学生观察、思考、表达能力的提升。
教学难点：1. 游戏活动与写作的有机结合。
2. 学生对游戏体验的深度挖掘。
教学准备：1. 游戏材料准备。
2. 写作纸张准备。
3. 教学设备准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍游戏作文的概念，引导学生对游戏作文产生兴趣。
2. 提问：同学们，你们平时喜欢玩游戏吗？有没有想过游戏中的体验可以变成我们的写作素材呢？二、游戏活动（15分钟）1. 教师设计一个有趣的游戏，如“谁是卧底”、“成语接龙”等。
2. 学生分组进行游戏，教师巡回指导。
3. 游戏过程中，教师引导学生关注游戏中的细节，感受游戏的乐趣。
三、写作指导（15分钟）1. 教师引导学生回顾游戏过程，鼓励学生分享游戏中的有趣经历。
2. 教师指导学生如何将游戏体验转化为写作素材，如描述游戏场景、描绘人物形象、渲染气氛等。
3. 教师提出写作要求，如字数、格式、主题等。
四、写作实践（20分钟）1. 学生根据游戏体验和教师指导，进行写作。
2. 教师巡回指导，解答学生写作中的疑问。
3. 学生完成后，提交作文。
五、作文讲评（10分钟）1. 教师选取几篇具有代表性的作文，进行讲评。
2. 学生互相交流、学习，提高写作水平。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的收获，强调游戏作文的重要性。
2. 学生分享学习体会，激发对写作的兴趣。
教学反思：本节课通过游戏活动，引导学生关注生活，发现生活中的写作素材。
在游戏过程中，学生积极参与，充分发挥自己的想象力和表达能力。
在写作环节，学生能够结合游戏体验，创作出富有生活气息的作文。
然而，在游戏与写作的结合方面，仍需进一步探讨，如何使游戏成为写作的有力支撑。
写游戏作文指导教案及反思
写游戏作文指导教案及反思游戏作文指导教案及反思。
一、引言。
写游戏作文是小学生学习语文的重要内容之一，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以培养学生的文字表达能力。
然而，由于游戏作文的题材广泛，形式多样，所以很多学生在写作时会感到困惑。
本文将针对写游戏作文的指导教案进行详细介绍，并对教学反思进行总结。
二、教学目标。
1.了解游戏作文的特点和要求；2.掌握游戏作文的写作技巧；3.培养学生的想象力和创造力；4.提高学生的文字表达能力。
三、教学内容。
1.游戏作文的特点和要求。
游戏作文是以游戏为主题的作文，题材广泛，可以是学生喜欢的任何一种游戏，如电脑游戏、手机游戏、户外游戏等。
在写作时，学生可以发挥自己的想象力，描述游戏的情节、角色、场景等，还可以谈谈自己对游戏的看法和感受。
游戏作文要求语言生动、形象、富有想象力，能够吸引读者的注意力。
2.游戏作文的写作技巧。
（1）确定写作目的。
在写游戏作文之前，学生要先确定自己写作的目的，是要描述游戏的情节、角色，还是要谈谈自己对游戏的看法和感受。
（2）构思文章内容。
学生可以先在脑海中构思游戏的情节、角色、场景等，然后再进行文字表达。
（3）注意语言表达。
在写作时，学生要注意语言的生动、形象，可以使用一些比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
（4）注意结构安排。
游戏作文一般分为导入、展开、结尾三部分，学生要注意结构的安排，使文章层次清晰，条理分明。
3.培养学生的想象力和创造力。
在写游戏作文时，学生可以发挥自己的想象力，描述游戏中的情节、角色、场景等，还可以进行想象性的创作，丰富文章内容。
4.提高学生的文字表达能力。
通过写游戏作文，学生可以提高自己的文字表达能力，培养自己的语言感知能力，使自己的文字表达更加生动、形象。
四、教学过程。
1.导入。
教师可以通过介绍一些有趣的游戏，或者播放一些与游戏相关的视频，引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
2.讲解游戏作文的特点和要求。
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游戏作文教学设计理论依据——学习的实质 学习的实质 游戏作文教学设计理论依据
美国心理学家桑代克：联结主义心理学说。 美国心理学家桑代克 1、桑代迷笼：将饥饿的猫关入牢笼，笼外放有食物。打开笼子 桑代克迷笼 需按下插拴。刚入笼的猫用抓、咬、撕等方法欲强行出笼但均不能得 意。无意中触碰插拴，出笼吃到了食物。多次得意后，无效的动作减 少，最后猫能够直接触碰插拴直接有效地达到目的。 2、桑代克的“尝试——错误”理论：动物在每次尝试之后都会建 桑代克的“尝试——错误”理论 ——错误 立起一种刺激——反应联系，其中，无效的反应会逐渐被排除，成功 的反应会被保留、强化。这个过程实际上就是学习的实质过程。 ３、桑代克归纳的人类学习三条规律：准备率；练习率；效果率。 桑代克归纳的人类学习三条规律：
游戏作文的课堂教学基本模式
交流评议环节积分卡设计： 交流评议环节积分卡设计
项 目 完成速度 星级评定 说 明
可根据同伴完成速度进行评定， 促进孩子一气呵成写作习惯的养成。
指对游戏过程的描写是否给人较强 的现场感受，是否关注到游戏的各方面， 是否写得具体等。
现场感 进步指数 小建议
和前一次习作对比而言，鼓励同 伴不断进步。 针对本次习作提出修改意见。
游戏作文教学设计理论依据——学习的实质 学习的实质 游戏作文教学设计理论依据
１、准备率：学习开始前，学习者需要预备定势，增强学习动机。 准备率 准备充分，学习过程就会有满足感；准备不足，学习过程就会感觉烦 恼，甚至厌恶。 启发：课前预热很重要。 启发 ２、练习率：学习者要通过不断练习，重复良性的反应，以增强 练习率 反应和刺激之间的联系。 启发：课堂之中应该让孩子充分“动起来”。 启发 ３、效果率：任何带来满足的行为都将被加强，带来厌恶的行为 效果率 都将被削弱或抛弃，这些感受将直接影响着学习效果。 启发：应该通过多种途径给与孩子鼓励。 启发
游戏作文的课堂教学基本模式
团体互评的四种方式： 团体互评的四种方式： 1、展示台：推荐一篇完整的优秀范文朗读，评价。 、展示台： 2、闪光点：每人一句最佳片段。 、闪光点： 3、辅导站：推荐一篇需要帮助的文章朗读，评议。 、辅导站： 。 4、交流会：畅谈进一步自我修改的方案，设想。 、交流会：
游戏作文的课堂教学案例： 游戏作文的课堂教学案例：
游戏作文的课堂教学基本模式
其他几点说明： 其他几点说明： 减压“小点心”介绍：呼吸法；自我介绍；现场笔记； 减压“小点心”介绍 速记方法介绍；主题聊天；观察法；大脑风暴法…… 放胆“侃大山 介绍 介绍：游戏过程；观察收获，自我感 放胆“侃大山”介绍 受；生动细节；习作主题；拟订题目；尚存疑惑…… 交流评议介绍： 交流评议介绍：自评，个体互评积分卡；团体互评的 四种方式。
游戏作文教学设计例谈
分享者：何捷
游戏作文课堂教学设计的三个原则： 游戏作文课堂教学设计的三个原则： １、符合学习活动的本质特征。 符合学习活动的本质特征。 ２、符合语文学科中写作学分支的本质特征。 符合语文学科中写作学分支的本质特征。 ３、符合受教对象——儿童的本质特征 符合受教对象 儿童的本质特征
1、特别的自我介绍。 2、拍数字电报。 3、恐怖竹子。 4、盲人雕塑家。 5、张飞穿针。 6、检验一句话的真假。 7、过桥迷陷。
成组型游戏作文课设计案例略谈： 成组型游戏作文课设计案例略谈
其一： 侦探训练四部曲” 其一：“侦探训练四部曲” （１）设计“不合逻辑”类型的片段修改训练，进 行 “真假案情”甄别。 （２）融入“抓人物面部特征描写”的训练，展开 “过 目不忘抓逃犯”大比拼。 （３）针对“准确的动作描写”训练点，和小侦探 们 共同经历“虎口脱险”全过程。 （４）展开想象，自由撰写“侦探小小说”。
游戏作文教学设计理论依据——儿童的特点 儿童的特点 游戏作文教学设计理论依据
1、古典儿童观——以儿童为中心。 、古典儿童观 以儿童为中心。 以儿童为中心 古罗马雄辩家贾文纳尔：应当给于儿童最大的尊重。 古罗马雄辩家贾文纳尔 古罗马教育家昆体良：孩子就是我的老师，我诚惶诚恐地像学生 古罗马教育家昆体良 一样向他们学习。 美国教育家杜威：儿童应为教学的中心。 美国教育家杜威 美国心理学家霍尔：儿童是成人之父。 美国心理学家霍尔 启发：尊重并发挥其个性，让他成为课堂主人。作文课堂上，孩 启发 子的思想，身体，笔头都应该充分活动。所写的文章应该适合其天性 （内容）并且和其对自我生活的理解合拍（立意）。
游戏作文的教学设计理念： 游戏作文的教学设计理念：
在设计上强调以作文训练为目标，围绕训练目标 设计简单易操作的游戏并以此为媒介和手段鼓励孩子参 与。游戏其间，注重讲究合理安排游戏的形式、时间， 科学处理玩、说、写的关系，合理安排教学程序，使得 游戏在教学中既充分发挥出激趣、引导、启发、辅助的 功能，又不至于喧宾夺主，切实为写作服务。 案例展示。
游戏作文教学设计理论依据——习作的实质 习作的实质 游戏作文教学设计理论依据
1、文章的实质：文、象、道。 文章的实质 2、著名作家梁衡：形、事、情、理、典。 著名作家梁衡 3、苏霍姆林斯基：小学作文以观察作文为主要训练形式。 、苏霍姆林斯基 4、《课程表标准》：习作。 、 课程表标准》 5、名家论述： “我口述我心，我手写我心”。 、名家论述
游戏作文的课堂教学基本模式
1、减压“小点心”。（导入准备） 2、现场游戏。（活动参与） 3、放胆“侃大山”。（口头表达练习） 4、现场自由写作。（笔头表达练习） 5、交流评议。（效果激励）
游戏作文的课堂教学基本模式
现场游戏的“五字诀”： 现场游戏的“五字诀”
１、游戏中要蕴含一些适合孩子们习得的各学科知识， 强调一个“博”字。 ２、游戏的过程要能充分调动孩子的积极性，强调一个 “趣”字。 ３、游戏不至于让课堂次序失控，强调一个“度”字。 ４、游戏要让孩子们懂得一些做人处事之道，强调一个 “正”字。 ５、游戏要尽量涵盖小学阶段的各个作文训练点，强调 一个“全”字。
游戏作文教学设计理论依据——儿童的特点 儿童的特点 游戏作文教学设计理论依据
1、当代儿童观——注重儿童的“缪斯天性”。 、当代儿童观 注重儿童的“ 注重儿童的 缪斯天性” 鲁迅观点： 鲁迅观点：幼稚对于老成，就像孩子对大人。游戏是儿童的天性。 周一贯： 周一贯：为“儿童作文”立名。 独特的童眼看待世界； 纯真的童心面对世界； 丰富的童情理解世界； 无忌的童言表达世界； 稚嫩的童心感受世界。 启发： 启发：注重游戏对于儿童以及面向儿童的习作教学的重要性，努 力营造适合于儿童的课堂教学氛围，蹲下身子，尽可能地和孩子一起 玩乐，一起记录，一起观察，一起思考。
成组型游戏作文课设计案例略谈： 成组型游戏作文课设计案例略谈
其二： 观察系列” 其二：“观察系列”
（１）看：我们来找茬。 （２）听：听声分硬币。 （３）摸：寻超级女生。 （4 ）尝：辨别三饮料。 （5 ）闻：闻香识鲜花。
互动尝试
教学目标：丰富儿童想象力。 教学目标 受教学段：中年级。 受教学段 教学课时：一课时。 教学课时