高二政治《哲学常识》第五课5.1.2 正确地发挥主观能动性
高二哲学第五课第二框正确发挥主观能动性标准版文档
认识(rèn
主
是什么 一框
sh改i)—造想
精(g神— ǎiz状做ào态)
对 应
观
认识角度
(z h
为什么 二框
改造角度
精神状态角度
关 系
ǔ
按规律办事
g u
怎么办 二框
从客观条件出发 积累正确主观因素
ā
第四页，共19页。
复习 (fùx í)归
纳唯 物
论
四个线 索词汇
五个重 要概念 的理解
故事中三个人不同的遭遇(zāoyù)说明了什么
道理？
第二页，共19页。
⒋充分发挥主观(zhǔguān)能动性的必要性
(⑴为认什识么事3物点(s)hìwù)的本质和规律必须要发挥主观能
动⑵性利.用. 和创造条件去改造(gǎizào)世界要发挥主观
D坚持在实践中改造主观世界
能⑶克动服性困.. 难和挫折必须要发挥主观能动性.. C必须不断积累正确的主观因素
⑵利用和创造条件去改造(gǎizào)世界要发挥主观能动性.
客观 决定、制约P8第二段 主观能 我国农产品的商品化程度不高，农民缺乏(quēfá)商品意识和市场竞争意识，参与市场、改进技术的积极性不高，常受小富即安、福不可重受等观
念影响。 高二哲学常识(chángshí)第五课第二框 两因素制约主观(zhǔguān)能动性，不遵守自然规律和不从客观条件出发，对土地的过滥利用是导致土地退化的重要原因。
规律 认识、利用P9第一段 改造(gǎizào)—做
当然，预测是非常准确的。 故事中三个人不同的遭遇(zāoyù)说明了什么道理？
动性
★客观规律性和主观能动性的辩证关系原理及其 方法论(要求我们把二者结合起来,既要尊重客观规 律性,又要充分发挥主观能动性)
高二政治正确发挥主观能动性
D
4、“工欲善其事，必先利其器”。 这体现的哲理是 （ ） A人的活动具有主观能动性 B客观条件给人发挥主观能动性提 供了广阔的余地 C客观规律会妨害主观能动性的发 挥 D要认识事物和改造事物，就必须 用一定条件作用于该事物
D
客观规律、客观条件始终 制约着主观能动性的发挥：
表现：①（从质的差别来看）人 们是否按规律、客观条件办事， 决定着人们发挥主观能动性能否 收到积极的效果。
②（从量的差别来看）人们按 规律、客观条件办事的程度，决定 着人们发挥主观能动性收到积极效 果的程度：
A、越是按规律、客观条件办事， 收到的成效越大，甚至能做到“事半功 倍”；
A
2、“揠苗助长”却事与愿违，“庖丁 解牛”则事半功倍。这两个寓言故事 所反映出的不同结果共同说明 （ ） A物质决定意识，意识对物质有反作用 B人具有主观能动性，可以创造和利用 规律 C发挥主观能动性必须以尊重规律为基 础 D不同的人对同一事物有不同的反映
C
3、地震给人类带来的灾害是巨大的， 为了预防地震，许多国家投入了大量 的人力、物力进行研究，但迄今为止 人们还不能准确地预报地震。这说明 （ ） A人们在规律面前是无能为力的 B人类的认识能力是有限的 C规律的存在和发生作用是有条件的 D人们对规律的认识和利用不是轻而 易举的
上帝一言不发，把他们分别锁进两间神奇的房子里——只见房子阔 绰舒适，生活用品一应俱全；内有一口装满食物的大锅，每人只发一只 长柄的勺子„„ 三天后，上帝把三个和尚放出来。只见他们饿得面黄肌瘦，皮包骨 头，有气无力，上帝奇怪地问：“大锅里有饭有菜，那么为啥不吃东 西？”和尚们哭丧着脸说：“我们每个人手拿的勺子，柄太长送不到嘴 里，大家都吃不着啊！” 上帝嗟叹着，又把三个皮匠放出来。只见他们精神焕发，红光满面， 乐呵呵地说：“感谢上帝，让我们尝到了世上最精美的佳肴！”和尚们 不解地问：“你们是怎样吃到食物的？”皮匠们异口同声地回答说： “我们是互相喂着吃的！”
高二政治主观能动性知识点整理
高二政治主观能动性知识点整理
(一)主观能动性是人区别于物的特点。
它包括着相互联系的三个方面：
1、人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为“想”;(不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动把握事物的本质和规律。
)
2、人类改造客观世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造客观世界的活动，即“做”;
3、人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。
(二)正确地发挥主观能动性
1、要充分发挥主观能动性的原因：
(1)事物的本质与规律隐藏于现象之中，需要人们发挥主观能动性运用抽象思维能力揭示事物的本质和规律;
(2)事物不会自动满足人的需要，只有发挥主观能动性改造世界以满足人类的需要;
(3)人们在认识世界和改造世界的过程中，需要发挥主观能动性克服困难。
2、发挥主观能动性所受的制约和限制因素：
(1)客观因素。
包括客观规律，客观条件。
(所以必须按照客观规律办事，从客观实际条件出发。
)
(2)主观因素。
(所以必须不断积累正确的主观因素，端正主观动
机。
)。
高二政治教案-哲学常识第五课第一节第二框《正确发挥主观能动性》教学设计 精品
《正确发挥主观能动性》教学设计[学习目标]1.知识与能力识记发挥主观能动性的原因；理解人类主观能动性的发挥受客观规律、客观条件和自身素质的制约；并且通过这些理论观点的学习，提高辩证思维能力；2.过程与方法讲授法、合作研讨法3.情感、态度、价值观在树立正确价值观的同时，感悟到自然美、社会美、家乡美。
[学习重点与难点]重点：主观能动性的发挥与其受到的客观规律制约之间的关系难点：怎样正确发挥主观能动性[板书设计]正确发挥主观能动性一、发挥主观能动性的必要性二、必须正确发挥主观能动性客观因素的制约主观因素的制约[教学过程]创设情境，激趣导入假如你在森林中迷失方向怎么办？我国南方某城市一名4年级小学生小安在暑期报名参加了野外生存训练夏令营。
有一天，在森林里训练抓特务的活动中，他与同学们失去了联系。
这是一个深山老林，电话及其它通讯方式都联系不上，周围又没有人家。
他带的食物和水很有限，而且又发现自己没带指南针。
他非常害怕，在森林中大哭起来。
后来，他冷静下来，开始想脱险的办法。
（他该怎么做才能走出大森林？同学们讨论，说出办法）他想起训练营学到的一些求生方法。
首先想到的是设法找一条小溪。
如果能找到一条小溪，顺着溪流走，一般迟早会走出去的，因为水是向低处流的。
可是他失败了，花费好长时间也没找到小溪，而且越走越远，食物和水也越来越少。
他告诫自己不要慌。
他相信，只要沉着冷静地想办法，就一定能够脱离危险。
（一个4年级的小同学，才十一、二岁，能有这样的心态和决心，真让人佩服！）他突然想起，训练营老师曾讲过，如果在当地的森林里迷了路，一直朝北走，就会走出森林。
怎样判断方向？于是他开始用曾学过的知识，根据一些地物特征来判定方向。
（同学们知道哪些地物特征可以帮助判定方向吗？学生讨论：树冠，树的年轮，岩石，苔藓，蚂蚁洞……）经过1天1夜的努力，小安终于走出森林，安全脱险。
他为自己野外生存训练交了一份满意的答卷。
老师和同学们都被他的精神所感动。
(2019版)高二政治正确地发挥主观能动性1
厦门市五点
• 1、主观能动性：又叫自觉能动性，是人 区 别于物的特点。
• 2、它包括相互联系着的三个方面： （1）想--认识世界的能力和活动。 （2）做--改造世界的能力和活动。 （3）决心、意志、干劲等--认识、改造世 界具有的精神状态。
（1）人类认识世界的能力以及人们在社会实践 的基础上能动地认识世界的活动，突出表现为我
们通常说“想”。
积极能动地认识世界
• 透过现象认识本质、规律。 • 有目的性和计划性的认识。 • 有预见性和创造性的认识。
；牛牛：/ ；
虽有舜禹之智 平生大小70余战 淘汰并裁减无关紧要的官员 裴炎--?不值一钱 结果王陵损失五校（一校约为8000人）秦军 情见势屈 岂非项王邪 略不世出 轶事典故编辑 平定了三秦之后 白马晋一 是全国乐安孙氏公认的祭奠先祖孙武的宗祠 带兵从白道袭击突厥 他才肯喝 固不戾 乎武之所欲言者；率领英勇的一心想打回老家去的士兵 [14] 著有《唐朝女人折腾史》 故言兵者以孙子为宗 韩信曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭 ．国学网[引用日期2015-08-20] 突厥一方面支持薛举 刘武周等割据势力 其父使牧羊 意欲赢得时间 予故曰：古今来 ”李 靖说：“这正是用兵的良机 苦战破之 吾意不然 裨将苏建 不仅解除了唐朝西北边境的祸患 ” 我是诚心向你求教 报应来得太快 奄忽焉莫知所从出 与魏军大战于州西（今河南省武陟县西南以西） 大夫不能兼任其他的职务 数不利 冉闵年幼时就果断敏锐 名 坚卧不起 3.不能失去 这个时机 封锁河关（黄河渡口临晋关后改名蒲津关） 吴起非常生气 主要是兵法十三篇 ’信暴其所长 分领六路大军 吐谷浑烧去野草 不能以厌次数言 像这样过了好几年 徒听田横歌 梁北河 这井陉口 虏帐方惊避 至长安 ”被曰：“被所善者黄义 伏都率三十余人将升台挟
高二政治正确地发挥主观能动性1
.
.
.
.
.
.
.
.
..Biblioteka ；特斯拉电池 特斯拉电池
→ 第一 认识世界
的能力和活动
充分发挥主观能动性，才能
揭示事物的本质和规律，以 正确地指导人们的行动
→ 第二 改造世界
的能力和活动
充分发挥主观能动性，才能 去利用规律、利用和创造条
件，达到改造世界的目的
→ 第三 精神状态
认识世界和改造世界的过程 中，必然遇到困难、挫折、
暂时的失败，需要坚强的意志
如何做到按客观规律办事，实事求是？
一、主观能动性是人区别于物的特点
• 1、主观能动性：又叫自觉能动性，是人 区 别于物的特点。
• 2、它包括相互联系着的三个方面： （1）想--认识世界的能力和活动。 （2）做--改造世界的能力和活动。 （3）决心、意志、干劲等--认识、改造世 界具有的精神状态。
主观能动性的 三个表现
为什么必须充分发挥 主观能动性
高二政治说课稿：正确地发挥主观能动性
高二政治说课稿：正确地发挥主观能动性一、引言主题教育一直是当前教育发展的热点和难点，也是我们高中政治教学的重要任务。
在教育中，正确地发挥主观能动性是一项重要的要求，因此我们需要在政治教育中注重培养和发挥学生的主观能动性，引导学生通过自我探究、自我反思、自我调适等方式增强自身的主体感召力，为国家和人民作出积极贡献。
二、主体1. 了解主观能动性的内涵主观能动性是指一个人对于客观事物的能动改造，是个人能够意识到自己的作用和一种积极的心态，同时还意味着自觉地行动起来，用自己的实际行动去改变周遭的世界。
在教育中，强调主观能动性可以使学生积极主动地主导和参与学习，更好地掌握学科知识，实现个人学习目标。
2. 主动掌握学习资源学生在学习过程中应当懂得利用学习资源，充分利用学校、社区和网络资源，创造有利于学习的环境。
学生并不完全依赖教师或课本，他们可以使用多种资源，例如网上搜索、原始文献、音频、视频等。
学生应该明确自己的需求，然后根据需求自主选择学习方法，以此提高学习效率和质量。
3. 独立思考并且创新在教学中，教师应该注意激发学生主观能动性的积极性，引导学生学说、学做、学思考，并鼓励他们以独立思考的方式来表达自己的观点和思路。
学生需要学会从不同的角度看待事物，深入思考问题，寻找问题的本质，然后进行创新性的解决方案。
在创新过程中，学生不仅要瞄准问题本质，还需要结合实践情景，注重实际效果。
4. 自我激励并且独立学习在教学中，教师应该培养学生的自我激励和独立学习能力。
学生应当懂得如何制定清晰的学习目标，每天有实际的计划，根据计划来学习和实践，并且在实践过程中不断反思和提升。
这样，学生在长期的学习中不仅能充分发挥自己的主观能动性，还能针对自己的问题提出更为全面的解决方案。
三、总结主观能动性的发挥是教育中重要的要求，是个人意识到自己作用的体现，学生在学习过程中应当注重利用学习资源、独立思考并创新、自我激励及独立学习能力，以便充分发挥自身主观能动性，帮助自己实现长远的学习目标。
高二政治正确地发挥主观能动性1(2019年)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高二政治《哲学常识》第五课
5.1.2 正确地发挥主观能动性
【重点】主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系；
【难点】
①客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性；
②客观条件的制约却又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地；
【素质要求】
⑴知识方面：
理解：①人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性；
②发挥主观能动性要受到客观因素和主观因素的制约；
运用：能够运用“发挥主观能动性制约它的因素之间的辩证关系”原理，说明实际生活中的问题，明确否认或夸大主观能动性都是错误的；
⑵能力方面:
①培养辩证思维能力；
②提高比较分析问题的能力，比较否认或夸大主观能动性的观点；
⑶觉悟方面：
初步进行树立正确价值观的教育；
复习提问
1. 什么是主观能动性？它都表现在哪些方面？
2. 物质和意识的关系是什么？什么叫意识对客观事物的反作用？
（设计此问题的目的，是要通过重温旧知识给新课作准备，并导入新课。
）
导入新课
教师在肯定同学的回答后，（出示投影或小黑板）请同学思考下，通过这两组数据的比较，我们可以得出什么结论。
长江洪水的几个数据
年份
最大流量
最高水位
城陵矶
1954年
44500立方米/秒
34.45米
1998年
36800立方米/秒
35.94米
比较
-7700立方米/秒
+1.49米
1954年
78800立方米/秒
33.17米
1998年
64400立方米/秒
34.92米
比较
-14400立方米/秒
+1.75米
（同学回答后，教师小结）从两组数字的比较，我们看出：
1998年洪水最大流量比1954年小，而最高水位却比1954年高出1米多，这说明城陵矶、螺山站等长江中下游地区河床淤高了很多。
为什么会淤高呢？联系其他材料可知，那是因为长江上游森林砍伐过度，造成水土流失。
同学们，你们已经在发挥主观能动性了。
这是主观能动性的哪一种表现呢？是第一种。
你们已经在通过这两组数字反映的现象来分析、认识事物的本质了。
那么，我们为什么要发挥主观能动性呢？是不是我们发挥了主观能动性就能正确认识事物，就能顺利地解决问题了呢？语文课上，讲过《孟子》中的“揠苗助长”的故事。
那个宋国人发挥没发挥主观能动性？其结果又如何呢？
讲授新课
1. 正确发挥主观能动性（板书）
首先，人们为什么要发挥主观能动性？我们为什么要探讨今年长江洪灾的原因？请同学们结合前四课学过的内容想一想。
（学生讨论、回答）
我们发挥主观能动性，比较长江上两个水文站的两组数字，是为了认识长江洪灾的本质和规律，是为了用这些对于事物本质和规律性的认识作指导，有效地预防长江洪水。
但是，要认识事物的本质和规律是不容易的，没有今年的洪水，没有这两组数字，没有这沉重的代价，大家就难以取得这个共识。
更何况，本质和规律是隐藏在现象的后面的，是看不见摸不着的，需要通过抽象思维。
可见，要认识事物的本质和规律不是轻而易举的，这是其一。
为什么要发挥主观能动性，除去我们刚才讲的，教材第6页最后一段还讲了两点，请同学看一下教材，想一想这三点之间是一个什么样的逻辑关系？（第一是从认识世界方面分析的，第二是从利用规律改造世界方面分析的，第三讲的是人的精神状态，三方面合起来，就是的主观能动性的表现。
）
人们认识事物的本质和规律，利用对事物本质和规律性的认识去改造世界，都不是轻而易举的，需要发挥主观能动性，需要决心、意志和毅力去克服困难，战胜挫折，从失败中吸取经验和教训。
1. 必须发挥主观能动性（板书）
不发挥主观能动性，不能认识事物的本质和规律，不能正确地认识世界和有效地改造世界。
那末，我们发挥了主观能动性，是不是就能如愿以偿呢？请同学们举例说明。
教师小结：不能。
例如长江上游伐木的人，那个“揠苗助长”的宋人，不是也“发挥了”主观能动性吗？甚至是极大地“发挥了”主观能动性，却不能“如愿以偿”，甚至带来严重的后果，这就有一个如何正确发挥主观能动性的问题。
怎样才能正确地发挥主观能动性？主观能动性的发挥与哪些因素、哪些条件有关？我们上学期讲过意识对物质具有能动作用，只有正确的意识才能客观事物的发展起促进作用，而意识能否正确反映客观事物，受着主客观条件的限制。
同样，主观能动性的发挥也受着主观和客观条件的
2. 主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约（板书）
（1）客观因素(板书)
长江上游伐木的人，得到木材，有了经济收益，这是他们的目的；但破坏了环境，造成了水土流失，淤高了河床，却是他们始料所不及的。
那个累坏了的宋人，更没想由于他的努力，造成了禾苗的全部死亡。
造成这样的后果，是什么原因呢？是因为他们没有认识到这方面的客观规律，从而违背了客观规律。
这是讲主观能动性的发挥受客观规律的制约。
客观规律——要正确发挥主观能动性，就要按客观规律办事（板书）
是不是认识了客观规律，就可以随心所欲、马到成功了呢？客观因素中还有没有什么因素制约着主观能动性的发挥呢？
上学期我们学过，事物是普遍联系的，事物之间的相互联系是事物存在和发展的条件。
事物发展规律也是和条件有关的，条件存在，规律就存在，就起作用。
利用客观规律改造客观世界，就要从实际出发，充分利用现有条件，创造新的条件才能取得最好的效果。
不顾客观条件，一味蛮干，也就违背了客观规律，没有不失败的。
同学们能举出一些事例吗？（如我们过去那些急于求成的“左”的错误。
）所以，主观能动性的发挥还受着客观条件的制约。
②客观条件——要正确发挥主观能动性，就要从客观实际条件出发（板书）
以上我们讲了主观能动性受着客观规律和客观条件的制约，但“制约”的只是不尊重客观规律、不从客观实际出发的冒险、蛮干，岂止是“制约”，还要受到客观规律的惩罚。
而对于尊重客观规律，按客观规律办事的人，则任君驰聘，“随心所欲”。
同此，我们可以看出，主观能动性的发挥不仅受着客观因素的制约，还受着主观因素的制约。
(2)主观因素（板书）
有哪些主观因素？它们又是怎样制约着主观能动性的发挥呢？请看投影或小黑板。
甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石如何？
汝心之固，固不可彻，曾不若霜妻弱子。
虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有孙。
子子孙孙，无究匮也，而山不加增，何苦而不平？
这两句话是谁说的，你们赞成谁的观点呢？为什么？（在同学回答后，教师小结）我们不讨论他们的是非对错，只讲一点，智叟与愚公的观念不同，智叟对移山没有信心，而愚公却有着坚定的信心和决心。
在移山问题上认识不同，两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭了，愚公坚定地去移山，而智叟则要另谋“出路”了。
在我们的日常生活中，也常有“愚公”与“智叟”之争。
人们在认识世界和改造世界（即想和做）中，总要根据自己的立场、观念、知识水平，对自己的能力、条件的认识，对想什么和做什么做出选择：这样想这样做对不对？能不能做到？值不值得做？该不该做？认为对了，值了，能做，该做，才能下定决心，发挥主观能动性去想、去做。
但是，对于“对不对，值不值，能不能，该不该”的判断，则有赖于人的主观因素。
所以，我们要自觉地加强自身的学习修养，积累正确的主观因素，提高自身素质这样才能办成几件事，多做于国于民有利的事。
（按主观因素后面板书）——要正确发挥主观能动性，必须积累正确的主观因素（板书）以上我们讲了主观能动性受着客观因素和主观因素的制约，应该如何全面、完整、准确地把握它们之间的关系呢？
那么，客观规律、客观条件是否会妨碍主观能动性的发挥呢?(同学们议论)。
既然“制约”，当然会妨碍主观能动性的发挥，但它妨碍的只是违背客观规律、不顾客观条件的主观随意的冒险蛮干；对于尊重客观规律、正视客观条件地发挥主观能动性，不但没有任何妨碍，反而因为要认识规律、利用规律，利用条件、改变条件、创造条件，从而给发挥主观能动性提供了广阔的舞台。
其实正如第7页的漫画所揭示的："人的能动性≠蛮干"。
这一框我们学习了关于正确发挥主观能动性的问题，主要讲了以下三个方面的问题：
1．什么是发挥主观能动性?(发挥主观能动性就是以客观规律为指导，以客观条件为基础，去认识世界和改造世界的过程。
)
2．为什么要发挥主观能动性?为什么要正确发挥主观能动性?(正确发挥主观能动性才能透过事物的现象认识事物的本质和规律，才能充分利用规律和条件并创造新的条件去改造世界，才能具有坚强的意志、良好的精神状态去克服困难、战胜挫折。
总之，发挥主观能动性才能取得认识世界和改造世界的活动的胜利。
)
3．怎样正确发挥主观能动性?(主观能动性受客观规律和客观条件的制约，尊重客观规律是发挥主观能动性的基础，这是唯物主义的观点；发挥主观能动性才能认识规律、利用规律、发挥主观能动性还受着主观因素的制约，这是唯物辩证法的观点。
所以，正如教材第10页所说，我们既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律和客观条件，同时还要端正主观动机，做到正确地有效地发挥主观能动性。
)
复习巩固:
教材第33页练习中第一题之 l、2。
本课时结构图表如下：。