角和角的度量教案
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇数学四年级《角的度量》教案优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的数学四年级《角的度量》教案优秀3篇，希望对大家有所帮助。
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇1教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。
能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。
情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。
教学重点：角的度量方法。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。
教学工具：白板课件、白板内的量角器等。
教学过程：一、导入（一）、复习师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。
追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）（二）、白板出示两个角。
师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？生：2比1大。
生：1比2大。
师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？生：利用活动角比一比。
生：可以把两个角重合比一比。
师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。
（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。
师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？引入：今天，我们就一起来学习角的度量。
（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。
[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。
思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。
《角的度量》教学设计5篇
《角的度量》教学设计5一、【教学内容】人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。
二、【教学理念】在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。
三、【教学目标】1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
四、【教学重、难点】重点：认识量角器，并正确使用量角器。
难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
五、【教学过程】教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动出示简笔画、激趣引入2分钟出示简笔画：问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？∠1和∠2谁大，大多少？今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。
学生仔细观察后汇报：①我发现图中两个人分别在跑和站立；②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形；③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。
根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣自主探究，认识量角器10分钟那么量角用什么工具呢？（量角器）1、认识量角器请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。
根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？2、建立1°角的概念。
让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）3、认识几度角。
《角的度量》教案(通用16篇)
《角的度量》教案（通用16篇）《角的度量》教案篇1教学内容：西南师大版学校数学四班级上册教材第64—65页“角的度量”和“课堂活动”。
教学目标：1、学问与技能：（1）.使同学建立角的概念，熟悉角各部分的名称、角的符号以及读、写法。
（2）.使同学熟悉量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。
（3）.培育同学观看对比的力量以及仔细细致有序操作的良好习惯。
2、过程与方法：让同学在观看、思索、操作、合作沟通中探究新知。
3、情感态度与价值观：（1）. 让同学亲身体会数学学问源于生活又应用于生活的特点。
（2）. 让同学布满成就感，激发同学学习数学的爱好。
教学重点：角的意义，能正确的度量角。
教学难点：内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。
教具预备：课件、量角器、活动角、每人一份量角资料。
学具预备：量角器、活动角教学过程：一、复习引入我们已经初步熟悉过角，谁能说说下面哪些图形是角？（课件出示）二、探究新知1、教学角的意义。
（1）角的概念和各部分名称。
刚才我们发现的这些角是怎样组成的呢?现在认真看老师画一个角，联系学过的学问，想想角是怎样组成的，引导同学理解角的意义。
这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边边)（2）角的符号和读写法。
老师说明角的符号“/”的写法（留意与小于符号的区分），并举例写成/1，领同学读“角一”。
（板书）提问：假如写数字2，应当怎样读?2.教学角的度量。
小嬉戏：“比视力”。
出示两个角，提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能详细说出大多少吗? 你能详细说出这两个角都是多大的角吗?(不能)刚才有的同学能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们详细有多大。
假如能像量线段那样，用一种单位去量一量一个角的大小，就能很便利地知道一个角的大小了。
那么，毕竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。
(板书课题) （1）熟悉量角器a.熟悉计量角的单位说明：量角的大小，要用到量角器。
角的度量教案(通用15篇)
角的度量教案1教材分析教学目标：体会引入量角器的必要性，认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。
本节内容属于平面几何图形范畴，是在学生认识角、会画角的基础上学习的。
通过估计角的大小使学生体会统一度量角的单位的必要性；学会用量角器量角来比较不同角的大小，能否正确使用量角器是学生学习的重点，也是锻炼学生动手操作能力的过程。
学情分析1、结合以往教学经验，学生在正确使用量角器的环节掌握不好，尤其对里圈、外圈两个0°线混淆，导致角度写错。
2．学生认知发展分析：对于角度相差大的角，学生可直观比较角的大小，但要准确量出角的度数，学生对量主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生在量角时，没有做到“两重合，一对齐”（中心点与基点重合，0°线与角的一条边重合，另一条边与刻度线对齐。
）导致所量的`角的度数与实际度数出现错误。
教学目标教学目标：1、情感目标：体会引入量角器的必要性。
2、认知目标：认识量角器；会用量角器测量各种角的度数。
3、能力目标：正确使用量角器，能用量角器，准确量出任意角的度数。
教学重点和难点重点：正确使用量角器。
难点：准确量出任意角的度数。
角的度量教案2一、教学内容1．认识线段、直线、射线。
2．角的度量。
二、与实验教材的主要区别（4点）三、具体内容1．线段、直线、射线。
有的教材是先讲直线、再讲线段和射线，这里的编排是从学生已有的关于线段的认知经验出发，先讲线段，在认识线段的基础上，再认识直线和射线。
关于线段的编排，先直观呈现拉直的线、绷紧的弦等，再语言描述、最后给出符号表示。
虽然直线和射线的概念比较抽象，还是结合了一些学生生活中的事例来体会“无限”“延伸”等特点。
如手电光、汽车灯光、探照灯光等，丰富学生的感性经验。
最后，教材提示以小组合作的形式，讨论直线、射线与线段的区别。
清楚地呈现了比较的3个维度。
2．角教材从学生直观认识锐角、直角、钝角出发，结合刚刚所学射线特征说明角的含义，既是“角”的概念归纳，又是角的特征的进一步认识。
【角和角的度量教案】角的度量教案(优秀9篇)
【角和角的度量教案】角的度量教案（优秀9篇）角的度量教案篇一1．学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。
2．使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
介绍游戏规则，学生游戏。
思考：要准确击中目标，什么最重要？（角度）一、复习导入1．复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。
课件出示一个角。
看大屏幕，这是一个（角）。
（1）、仔细观察，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。
）（2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和大家一起继续研究角，好吗？2、直观比较角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）、认识量角器这就是我们测量角的工具，量角器。
（1）、请同学们独立仔细观察，看看一量角器上有什么？我们看谁观察的最仔细，观察完后，把你观察到的说给你的同桌听一听。
（2）、汇报交流。
找1～2名同学介绍（3）、了解量角器的构造，揭示名称。
课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更精确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。
看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。
在后来人们为了使它简洁和美观，又进行改造，就是现在这个样子了（课件出示量角器图）。
（6）、加深认识。
拿着量角器和你同桌说说吧，量角器上都有什么？（二）、量角器量角1．尝试量角师小结：在角的大小比较接近时，用量角器量一量才能精确的比较出它们的大小。
角的度量教案(精选7篇)
角的度量教案（精选7篇）《角的度量》教案篇一教学内容：教科书第18～19页。
教学目标：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。
2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。
3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。
2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。
4.反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。
5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
今天，我们就一起来学习角的度量。
(板书：角的度量)你知道度量角的工具是什么吗？二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？2.汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：(1)1°的角。
量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？让学生说，教师作总结。
追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。
(2)认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。
让学生再次观察量角器，说看到了什么。
学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。
量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。
同桌相互指一指。
3.找一找。
(教师或学生示范找与学生自己找相)(1)在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
(2)在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案
新2024秋季人教版四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解角的度量概念，掌握角的度量方法。
2.学生能够正确使用量角器度量角的度数，并准确读出角的度数。
2.过程与方法：1.通过观察、实践等活动，引导学生体验角的度量过程，理解角的度量原理。
2.培养学生的观察分析能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的度量学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。
2.培养学生认真细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。
二、教学重点•掌握角的度量方法，正确使用量角器进行角的度量。
•能够准确读出角的度数。
三、教学难点•理解角的度量原理，掌握量角器的使用方法。
•准确放置量角器，确保测量的准确性。
四、教学资源•教科书•量角器•白纸•铅笔•多媒体课件（包含角的度量示例和动画）五、教学方法•讲授法：讲解角的度量概念和原理。
•示范法：通过具体示例展示如何使用量角器进行角的度量。
•练习法：让学生动手操作，进行角的度量练习。
•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。
六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。
•提出问题：我们如何知道这些角的大小呢？引出本节课的主题——角的度量。
2. 知识讲解•讲解角的度量概念，介绍角的度量单位和量角器的结构。
•示范如何使用量角器进行角的度量，强调放置量角器的正确方法（中心点对齐、0刻度线与角的一边重合）和读数的准确性。
•举例说明不同角度的度量过程，如30°、60°、90°等。
3. 巩固练习•让学生使用量角器度量一些预先画好的角度，并记录下结果。
•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。
•展示一些特殊角度（如45°、120°等），让学生尝试度量并分享经验。
4. 小组讨论•将学生分成小组，讨论在角的度量过程中遇到的问题和困难，并尝试找出解决方法。
角的度量和角的分类教案_小学四年级教案
教学目标：1.了解角的概念及度量方式；2.学会将角分为锐角、钝角和直角。
教学重点：1.学习角的度量方法；2.学习角的分类。
教学难点：1.学习如何分类角；2.理解角的度量方法。
教学准备：教师准备：课件、黑板、彩色粘纸、直尺、白纸、练习册。
学生准备：学习用品。
教学过程：一、引入新知课堂互动1.出示一张图片，上面有一些示例角，让学生观察角的形状，并回答以下问题：（1）这些形状中有什么共同的特点？（2）这些形状中有什么不同的特点？二、探究角的度量1.解释角是由两条射线共享一个公共端点形成的。
2.将直尺对齐，仅用一边靠住直尺的一条边，另一边指向自己；这样就形成一个角。
称为度量角。
三、角的度量1.将直尺摆放在直线上，称为零度角。
2.将直尺反方向摆放，称为180度角。
3.将直尺竖直摆放，称为90度角。
4.将直尺反方向的垂或水平放置，称为270度角或360度角。
四、角的分类1.出示三张纸，分别是锐角、钝角和直角的示意图。
2.解释每种角的特点：（1）锐角：小于90度的角称为锐角。
（2）钝角：大于90度小于180度的角称为钝角。
（3）直角：等于90度的角称为直角。
五、练习1.让学生打开练习册，完成相关练习。
2.教师巡视指导，对学生的错误进行纠正。
六、归纳总结1.请几位学生上黑板上画出不同的角形状，并请其他学生重新分类。
2.让学生总结角的度量方法和分类原则。
七、板书总结角的度量：-0度角-90度角-180度角-270度角-360度角角的分类：-锐角-钝角-直角八、课堂小结本节课我们学习了角的度量方法和分类原则，希望同学们能熟练掌握。
九、课后作业1.完成练习册上的相关练习；2.观察家中的各种角，记录它们的形状和角度。
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4．3 角和角的度量
【教学目标】：
知识与技能：1．认识角及角的有关概念，并会表示角；2．知道角的度量单位，并能进行单位的转换．
过程与方法：1、经历从现实生活中认识角的过程．通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。
情感态度与价值观：善于把角的知识与现实生活相联系，用角的知识解释生活中的一些现象．
【教学重点】：1．角与角的相关概念；2．角的度量单位以及单位之间的换算．
【教学难点】：由于角的度量单位是60进制，所以角的单位换算是本节的难点．
【教材分析】：在学习了点和线的基础上由它们组成新的几何图形-----角，它的概念和表示方法是本节的重点。
特别是角的第二定义，从运动的观点研究几何图形，初步培养学生的辩证唯物主义观点。
通过角的不同表示法使学生看到解决一个问题有多种方法的好处，为培养学生的发散思维打下基础。
在角的换算中对角的进位制要加以重视，它不再是十进制，以后还会遇到不同的进制，在这里单位换算也是重点，在教学时要加强教学的实践性，养成学生联系实际的好习惯，提高他们解决问题的能力。
【教学方法】：采用自学与小组合作学习相结合的方法，
【教具】：电脑、实物投影仪、一副三角板、量角器
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
环节教师活动学生活动设计意图
创设情境同学们，炮兵某部正在进行一场军事演习，我
们一起来看（多媒体出示下列动态画面）。
（炮兵在指挥员“预备──—放”的指挥声中
向目标发起了进攻，在前后做了两次射击并随
即做了两次角度调整后，第三次终于击中了目
标。
）
学生欣赏
学生在隆隆
的炮火声中，
在大炮角度
的动态调整
中、在最终击
中目标的欣
喜与激动中，
不仅明确了
精确角度的
重要，更产生
了一种欲罢
不能和急切
学习的心理
创设情境师：炮兵调整了大炮的什么，最后击中了目
标？师：看来，角度在军事上有着非常重要的
作用。
其实，角度不仅在军事上有用，在航天、
航海甚至体育等好多领域都需要，那么，精确
的度数怎么得来呢？这就是今天这节课我们
要学习的内容。
（板书课题：角和角的度量）
生：调整了大炮的角
度。
状态。
这种强
烈的诱惑力，
学生就能自
然地进入到
新知的探究
中。
引导自学活动1 从生活中认识角
我们看图片，有鳄鱼张开的嘴，钟表转动后的
指针、剪刀等都给我们角的感觉．请同学们看
图片后回答下面问题．
1．角是一个几何图形，请大家说，角是由什
么图形构成的？
2、如果我们把角看作是一条射线绕它的端点
旋转围成的图形，那么始边和终边又指什么？
教师强调角有两个定义，一个是静态的定义，
把角看作由两条射线组成的图形；另一个定义
是动态的，把角看作一条射线绕端点旋转所形
成的图形，把开始位置的射线叫做始边，把终
止位置的射线叫做终边．
3、请同学们说一说，我们日常生活中，哪些
地方有角．
4、请同学们说一说生活中的角．
学生看书，教师巡
视．
学生回答问题，教师
点评．
学生回答问题，教师
点评．
学生回答，教师点
评，注意鼓励学生
学生举例
学生自学．
认识角的有
关概念．
整理角的概
念．
巩固角的概
念．
活动2 角的表示方法
我们怎样表示角呢？请同学们看书上说了几
种表示方法？
学生先看思考，后回
答．
学习角的表
示方法．
（1）用三个大写字母可以表示一个角。
比
如∠AOB，谁能指出下列各角的顶点和两条
边？
注意：①三个字母的顺序有规定，顶点的字母
学生回答，教师点
评，并予以鼓励．
强调用一个大写字
母表示角的条件．
强调中间字
母是顶点．
必须写在中间。
②顶点的字母不一定用O ，角的始边与终边的字母也可以随意。
（2）当一个顶点只有一个角时，也可以用顶点的字母表示．比如，下面的角可
以表示为∠O ．
判断下列角可以用顶点的字母表示吗？
（3）用数字或小写的希腊字母表示角。
（注意：
角中不能有角）
练习：下面表示角的方法，哪个是正确的？哪个是错误的？
学生回答，教师点评．
学生回答，教师点评并告诉学生用数字
或小写的希腊字母
表示角时，角中不能
有角．比如，下面的
表示方法是正确的．
正确使用数字或字母表示角．
引导学生选择适当的表示方法
活动3角的度量
1． 请同学们借助量角器画出下列各角： （1）30°（2）45°（3）60° （4）90°（5）120°（6）150° （7）62°（8）105°
学生画图，教师指导．（根据需要教师可先做示范）
用量角器画给定度数的角，从数量上感受角的大小，形成表象。
2．请同学们做“做一做”（P121）中第2题。
学生测量，教师指
导．（根据学生情况，教师可先讲述量角
巩固角的表
示方法，引出角的测量．培
1
α
2 β
O 1 2
α β
【板书设计】：。