新课程理念下小学语文教学论文
浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学（5篇模版）
浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学（5篇模版）第一篇：浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学《小学语文课程标准》：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
在整个小学语文教学中，阅读教学是重中之重，它是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的个性都有着很大的作用。
同时，阅读教学的成败，往往影响着小学语文教学效率的高低。
因此，当务之急，我们应努力探索提高阅读教学质量的捷径。
通过对《新课标》的细心研读，加上十几年来的教学积累，我认为可以从以下几个方面去探寻；一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，老师们一直在尝试让学生成为教学的主体，但都流于形式，不敢大胆放手，生怕孩子又学漏了哪一个知识点，所以，始终是牵着学生的鼻子在走。
教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不轻易改变的行为、倾向，习惯有好坏之分。
好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。
语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模拟和反复的实践才能养成。
、有序阅读的习惯。
学习一篇文章，都需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。
新课程背景下的小学语文教学
新课程背景下的小学语文教学引言新时代背景下，小学语文教学对于儿童的发展至关重要。
随着新课程的推进，小学语文教学也在逐步改变。
本论文旨在探讨新课程背景下小学语文教学的现状和发展方向。
新课程背景下的小学语文教学理念新课程背景下，小学语文教育注重“以学生为中心”的教学理念。
教师应以促进学生个人全面发展为目的，将学生作为实现教育目标的主体，体现出多元化、开放性、探究性、实践性。
同时，在教学中要强调师生互动，注重情感教育，培养学生的创新能力和团队合作精神。
新课程背景下小学语文教学的现状新课程背景下，小学语文教学已经开始呈现出多元化的趋势。
以前的教学模式已经不能适应现代社会的需求，小学语文教学也开始融入了多种教学方法和手段，包括小组合作、情境教学、互联网技术、课外阅读等。
小学语文教学的面貌正在逐渐更新，新课程背景下的小学语文教学更加注重学生的实践能力。
同时，新课程背景下的小学语文教学也遇到了一些问题。
首先，小学语文教师普遍存在教育教学理念转变的困难，需要更多的培训和指导。
其次，教学手段和内容的更新需要更多的资金和时间投入。
部分教师缺乏这方面的支持，导致教学难以更新。
新课程背景下小学语文教学应该走向何方为了解决上述问题，新课程背景下的小学语文教学应该走向更多元化、更开放、更多样的方向。
在教学方法上，可以尝试采用更多的情境教学、游戏教学、互动教学、小组合作等方法，让学生从中获得更好的体验和认知。
在教学内容方面，可以注重关注学生的多元化需求，进行多样的课程设置，包括阅读课、写作课、说课、听课等等。
同时，可以发扬优秀本土文化，组织学生参加文学创作、积累表达经验和感受当代文化。
结论新课程背景下的小学语文教学应该倡导学生为主体、多元化、开放性、探究性、实践性的教学理念，通过新的教学方法和多样性的教学内容来实现教育目标。
但是，要解决新课程背景下小学语文教育目前遇到的问题，进行更好的教育教学改革，需要整个社会的支持和努力。
新课程理念小学语文论文
新课程理念小学语文论文新课程理念小学语文论文一、重视朗读的作用，陶冶学生情操古人云：“书读百遍，其义自见。
”这句话说的是反复诵读乃至成诵对理解的作用。
古人读浅谈小学作文入门教学阅读写作书，非常强调背诵。
熟读是理解的前提，没有进入深化阅读的状态，就不可能很好地理解课文。
在很长一段时间里，我们的语文教学只是重视学生对问题的考虑和表达。
通常是老师根据教材内容，事先设计提问问题，而很多学生是在没有阅读课文的前提下去答复下列问题。
这样的教学过程，虽然有问题设计，老师也精心组织了教学活动，但学生始终是在被动学习。
这样，朗朗的读书声代之以学生默默的考虑，代之以老师一连串的问题。
学生读的少了，感悟才能就得不到锻炼，使得学生积极考虑的才能也形成不了了。
我们知道，小学生的注意力不集中，保持的时间很短。
要想解决语文课上这一问题，好的方法就是让学生读课文。
教学理论证明，大声朗读课文能使学生集中注意力，有利于学生积极思维，并有利于学生的记忆与理解。
朗读不仅可以帮助学生记忆，还可以锻炼学生的表达才能。
学生读的多了，记得东西多了，文章的思路、语句的安排都会对学消费生影响。
学生表达才能的形成，与其广泛的阅读亲密相关。
对于小学生来说，学习语文，需要广泛积累材料。
语文语言素材的`积累靠的就是朗读。
学生通过朗读课文，可以积累词汇，掌握各种句式，熟记各种名言名句，学到连句成段、连段成篇的方法。
与此同时，学生的说话、作文才能能得到进步。
教学理论也证明，学生作文才能的进步，离不开广泛的积累，而积累又于朗读。
所以，老师在进展教学设计时一定要让学生进展充分的阅读。
学生反复充分的阅读既是积累材料，更重要的是在进展鉴赏。
它可以让学生体悟作品所表达的思想，领悟作者的思想感情，陶冶情操，形成正确的审美观。
二、培养学生的阅读思维，激发学习兴趣在阅读过程中，从承受到读物的第一个信息开场，学生的阅读思维活动就启动了。
而且，老师对小学生影响很大，老师有热情，学生才会积极主动去阅读。
在新课程理念下小学语文课堂教学方法论文
在新课程理念下的小学语文课堂教学方法研究教育必须走进儿童的心灵世界。
儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现，应是一切教育和教学的出发点。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。
由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展, 去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！
一、关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。
”生创新的一切灵性。
因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学的起点,也是创新能力培养的基础。
可是实际的教学中，有许多扼杀学生创新灵性，破坏“宝贵财富”的做法。
如：有位教师问学生，冰融化了变成什么？有的学生说变成水，有的学生说变成小河，有的学生回答变成春天。
结果回答水和小河的受到表扬，说成春天的被老师斥为“胡说八道”。
这个教师的做法令人悲哀一一丿惟一有灵性的孩子被他狠狠打击一番，其结果,或许这个世界上因此少了一位诗人。
可与其相反的，一位老师在上完《两只鸟蛋》之后，看到学生仍兴致勃勃,便利用几分钟让大家说说心里想说的话。
一位学生要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫。
新课程下小学语文教学论文4篇
新课程下小学语文教学论文4篇第一篇一、新课程理念下小学语文阅读教学应具有开放性开放性是指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦的心态；善于发问，敢于向课本提出质疑。
从而激发潜在的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高逻辑思维能力。
1.发散思维，愉悦心态教育心理学认为：现代学生心理提前成熟，相伴而来的还有强烈的逆反心理。
这需要任课教师锤炼生动、幽默的语言艺术，深入了解学生年龄段特点与喜好。
在语文阅读授课过程中，教师要以幽默的语言创设情境导入，激发学生的好奇心。
在教学用语严谨规范的前提下，可适当加入学生喜欢、当下流行的文明词语或者方言，这不仅抓住了学生的注意力，还拉近了师生距离，让学生印象中原本古板的教师变得生活化，降低排斥心理，与教师产生亲切感。
教学中鼓励学生用喜欢的语言方式进行朗读，回答问题尽量举出例子，无论是自己经历的还是最近关注的事件都允许。
这样可以更好地培养学生发散性思维、乐于分享的心理。
课堂轻松、愉悦的心态，亦师亦友的师生关系才是学生真正想要的。
2.善于发问，敢于向课本质疑小学生天性好奇，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想。
如，人教版小学语文三年级上册教材第6课《小摄影师》中描写到“：十岁左右的小男孩，通过窗户将纸团扔到了高尔基的办公桌上。
”教师应该引导学生想象，高尔基当时所在的是几楼？十岁左右的小男孩有没有足够力气将纸团扔进去？并带领学生进行情景模拟，用实践来证实猜想；不仅要分析高尔基的性格特点，更重要的是小男孩的性格特点具有哪些现实社会意义。
最后再将学生带回课文所宣扬的精神主旨上。
现代语文阅读侧重培养学生精神感悟，却忽略了事件的逻辑性。
因此，可以通过细节与实践，鼓励学生大胆质疑。
二、新课程理念下小学语文阅读教学形式应该多样性1.灵活自由的自学课堂小学是学习方法和学习习惯的重要养成阶段，自学能力的养成直接影响今后学习能力。
学生普遍为独生子女，团队协作能力相对较差。
灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，提升学生的参与度。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
新课程理念下小学语文教学观论文
新课程理念下的小学语文教学观摘要：语文课程旨在培养学生的语文素养。
因为，语文素养既是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展的基础。
语文老师务必在新课程理念下重新审视语文教学，树立科学育人观，致力于培养学生的语文素养，为其全面可持续发展奠定基础。
关键词：新课程；小学语文；教学观；语文素养中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-082-01小学语文作为基础教育中最基础的学科，它担负着为社会培养和造就一代新人的重要作用。
作为小学语文老师，我们必须端正态度，转变语文教学理念，深入开展语文课堂教学改革，切实培养学生的终身学习能力，为他们的全面可持续发展奠定基础。
一、切实转变语文教育教学理念，树立科学的育人观小学语文新课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
并且指出语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
传统的语文教学单一机械，往往只注重知识的传授，要求学生所学的语文知识写一写、背一背、记一记，能够应付考试就好。
忽略了学生学习兴趣和创造能力的培养，不能够激发学生的求知欲望，不能够开拓学生的文化视野，不能够满足当即社会对人才培养的需求。
我们必须转变语文教育教学的理念，树立科学的育人观，切实做好语文素质教育工作。
望子成龙，望女成凤一直是家长和社会包括教师自身的希望，我们都希望每一位孩子能够成才、成功，我们都希望他们养成良好的个性品质和学习品质而健康成长。
如果说家庭是培养孩子的第一环境，那么学校则是培养孩子的第二环境。
我们知道语文课程有着丰富的人文内涵，其中蕴含着许多具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
教学活动中，我们需要尊重每一位学生独特的情感体验和他们有独特创新的理解。
我们要排除应试教育的干扰，从素质教育的角度出发，面向全体学生，改变由教师单项传输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准；我们要把语文教学与生活与社会结合起来，打造教学、生活与社会三者紧密联系。
浅谈新课标小学语文教学研究20篇论文集(全).doc
新课标小学语文教学研究目录1、浅谈新课改下的小学语文教学研究 (1)2、在新课程理念下的小学语文教学研究 (2)3、小学生作文教学存在问题及对策分析 (4)4、小学语文教学中的审美教育 (5)5、小学语文课堂教学策略浅谈 (6)6、小学语文口语交际教学探索和思考 (8)7、如何农村小学语文教育教学 (10)8、让快乐融入到小学语文教学中去 (12)9、浅谈在阅读教学中如何进行习作指导 (13)10、如何培养小学生想象作文 (15)11、小学语文阅读教学方法之我见 (16)12、民族地区新课标下如何在小学语文教学中培养小学生创新能力 (21)13、农村小学作文教学 (23)14、重视口语交际教学,让学生能说会道 (25)15、让阅读成为快乐的事-儿童文学阅读促进小学语文教学 (25)16、传统文化在小学语文教学中的实践 (27)17、小学语文教学中如何培养学生的语感 (29)18、小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯 (31)19、浅谈小学语文教学中学生的情感朗读 (34)20、小学语文中的阅读教学 (37)1、浅谈新课改下的小学语文教学研究新课改已经实施好几年了，这是广大语文教师的期盼，更是广大学生的福音。
但在新课改实施的过程中又出现了不少新的问题，主要体现在一下几点：1.教师怕影响自己的语文成绩，打着新课改的幌子，依旧老一套；2.对新课标研究不透，不知如何下手。
这些原因产生，我认为主要是当前的语文教育带有明显的功利性，用繁琐的分析讲解、五花八门的语基知识、花样百出的练习题，代替了学生的阅读和领悟，重视技术训练而忽视个性和创造力的发展，并且广大语文教师在思想上一时难以转弯。
这些都非常不利于新课改的推进。
其实新课改不是对传统教学的批判和否定，不要以为新课程是脱离传统土壤的天外来客，新课程的新，是继承了我国优秀的教育传统，吸纳了现代教育理念和教学成果，反映了广大语文教师的呼声与要求、理想与愿望。
它是对已有的教育教学理念和教育教学经验的整合、发展，是对前人的教改成果的继承和运用。
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新课程理念下小学语文教学的探讨
【摘要】新课程理念下的小学语文教学，要求教师从小学生的实际情况出发，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习语文的能力。
在教学过程中，通过各种新型的教学模式，使学生在一个轻松、愉悦的氛围下学习语文知识。
鉴于此，本文笔者就新课程理念下的小学语文进行了探讨。
【关键词】小学语文；教学；新课程
【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
新课程改革要求在教学过程中加强学科的综合性、设置综合性课程、增设综合实践活动。
语文是小学生受教育过程中的一门重要学科，小学语文教学对学生全面发展起着重要作用。
在新课程理念下，保障小学语文教学能够优质高效是教师教学的重要目标。
一、新课程理念下小学语文教学的转变
1.教学观念的转变
在传统教学模式下，教师教学时一味追求教材内容的完成，这对学生创新能力和实践能力的培养产生了很大的阻碍。
新课程理念下的小学语文教学要求教师不仅要使学生掌握教材知识，更要注重学生能力的培养。
教师在新课程理念下应当树立正确的教学观，在传授知识的过程中使学生的能力得到提升。
2.教学策略的转变
新课程理念下的教学注重学生学习的主动性。
要使学生从被动的
学习状态转变成主动学习状态，就要求教师在小学语文教学中做到重感悟、重读书、重积累、重情感、重探究、重合作和重方法。
新课程理念下小学语文教学应当做到从学生实际情况出发，注重学生情感，培养学生语感；鼓励学生大胆朗读，提高学生朗读能力；鼓励学生积累知识；培养学生情感和引导学生积极探究等，使学生的自主学习能力得到提高。
3.教学结构的转变
新课程理念下的教学注重学生创新思维和探究合作能力的培养，这就要求小学语文教师改变以往的教学结构，突破传统教学模式的束缚，给学生一个自由愉悦的学习环境，通过不同教学结构的结合，使学生的能力得到提升。
4.师生关系的转变
教师是教学的主体，也是学生学习的引导者。
教师与学生的关系直接影响着学生学习的积极性，在传统教学模式中，学生对教师存有畏惧心理，教师讲什么，学生就听什么，这种师生关系不利于学生思维的发散和学习积极性的提高。
新课程理念下的教学，要求教师与学生建立和谐的师生关系，使学生能够积极主动地参与到学习中。
二、新课程理念下的小学语文教学设计
1.活用教参，精研教材
在小学语文教学中，教师多使用现成教参进行教程安排，这种方式使教学过于死板，也违背了新课程“以学生为本”的理念。
现成
的教参可以使教师在备课过程中省去一些不必要的精力消耗，方便了教学安排，但教师不能一味地依靠教参，应当将教参活用。
新课程理念下的小学语文教学应当从学生实际情况出发，通过教师对教材的精心研究，设计出与学生需求一致并利于学生能力提升的教学程序。
2.整体策划，板块设计
传统教学模式下，小学语文教学课堂由许多小环节构成，但这种教学安排仅仅是在教师进行教案备课时出现的，在课堂教学中，教师会根据学生的不同反应而改变环节布置，这就不可避免地出现了许多小环节的缺漏现象。
在新课程改革下，为了避免此现象的发生，教师可采用“整体策划，板块设计”的方案，这种方案是指教师在教学过程中，把整体教学内容划分为几大板块组织教学。
3.大胆实践，重组教材
新课程理念下的教学要求以学生为主，教学应当从学生实际情况出发。
由于学生自身条件和所处环境的不同，对同一事物的感受不同，这就要求教师在教学中，充分了解学生，从学生实际出发安排教学。
教材的安排并不能适用于所有学生，这就要求教师在小学语文教学中，大胆实践，根据学生实际情况重组教材。
教师在教授一篇文章时，可以尝试对教材进行重组，将文章情感高潮的段落挑出来让学生反复朗读，这种方式不仅能锻炼学生的朗读能力，还能使学生的情感得到激发，真正了解课文的中心思想。
4.调控内容，自主选择
小学生生性好动，对感兴趣的事物接受能力强，这就要求教师在进行小学语文教学时，从学生自身出发，根据学生的兴趣爱好安排课程，在不违背教学内容的前提下，适当安排学生去学习、探究自己感兴趣的课程。
这种教学内容的调控有利于学生学习兴趣的激发，能够使学生积极主动地参与到学习中来，学生的能力也能得到提升。
5.板书设计，简洁新颖
板书是小学语文课堂教学中不可缺少的内容，新颖的板书内容可以使学生对所学知识有一个深度的了解，也能激发学生参与课堂的积极性。
板书是教师的微型教案，它能够清晰地展示作者的思想感情，使学生对课文有一个清晰明确的了解。
但在许多课堂教学中，教师的板书过于生硬，没有创意，使学生对教学内容难以产生兴趣，无法保障课堂教学的有效性。
6.小组竞赛，适当鼓励
在小学语文教学中，开展小组竞赛是一种很好的教学方式。
由于小学生也有好强心理，不想被别的小伙伴看低，也不想拖小组的后腿，于是，他们就会积极主动地去学习，学习效率也会随之提高。
教师在进行教学时，可以将全班学生分成几个小组，通过每个小组上课回答问题的正确率、课后作业完成的情况，给每个小组进行加分，每个学期末，对分数排到前三名的小组进行奖励。
这种教学方式，能使小学生积极主动地参与到课堂教学中来，他们还会自觉遵守课堂纪律，努力发展自己，为自己所在的小组争得荣誉。
教师对
小组的奖励，会成为学生学习的动力，调动了学生学习的积极性。
小组竞赛不仅提高了学生的学习效率，也推动了学生之间团结协作能力的养成。
新课程下的教学要求以学生为本，小学语文教师应当改变传统的教学模式，大胆创新，从学生实际情况出发，培养学生学习语文知识的兴趣，提高学生探究能力，使学生的语文水平得到提升。
参考文献
[1]谭甲文.新课程改革与教师教学观念转变[j].池州师专学报，2005，（8）：19.
[2]刘昭玲.新课程理念下的小学语文教学新走向[j].企业家天地（下半月版），2009，（6）.。