小组社会工作游戏带领的几点注意事项 (2)
社会工作游戏的使用原则
社会工作游戏的使用原则掌握更多的游戏是一线社会工作者的迫切需要，然而知道的游戏多并不代表会使用游戏，游戏技巧一方面来源于经验的积累，另一方面在于善于反思游戏环节，把握游戏规律和原则。
(一)动静结合原则社会工作游戏可以单个使用，也常常需要组合使用，社会工作者通过一连串的游戏活动，带出主题，促进目标达到。
为避免过度游戏带来参与者疲惫感，游戏与游戏之间要注意动静结合，例如过于活跃的游戏之后，连接比较安静的游戏活动。
这样的节奏设计不会带来现场的混乱，有助于服务对象逐步打开。
(二)时间控制原则游戏过程中，要根据参与者的状态调控游戏时间，既要让游戏达到高潮，参与者能充分参与其中，并乐此不疲，也要避免过度劳累，影响后面的活动。
游戏时间长短还与参与人数有关系，人数少时，每个组员都已经充分参与了，时间缩短。
人数多时，为保证大家都能参与其中，可以延长时间。
(三)适度空间原则游戏参与者所处空间位置会在很大程度上影响参与效果。
例如椅子呈圆形摆放，还是成排摆放，就会影响参与者相互之间沟通。
再比如参与者总是坐在最后排，也要把他请到圆圈就座。
组员之间的相互距离远近也能折射出他们之间的关系。
一般小组初期，组员的座位可以适当拉开距离，小组后期拉近距离。
(四)充分准备原则社会工作游戏前的准备既包括游戏所需物资的准备，也包括对游戏过程的预估和讨论。
社会工作游戏常常不需要特别的器材或者比较倾向于就地取材。
如“七彩带”游戏，可以将彩带换成几张A4纸。
而活动前的社会工作者讨论环节却是不可缺少的。
因为游戏带领的好坏取决于社会工作者对游戏的理解和现场的诠释，不同的理解会将游戏带到不同方向，例如“盲人与拐杖”游戏，可以将引导重点放在体验不能说话和看不到的心情和感受上，也可以重点讨论如何沟通才能更好地帮助他人。
(五)分工合作原则社会工作游戏的带领者需要团队通力合作才能保证游戏活动顺利进行。
例如一个人在讲解规则的时候，其他人演示出来，社会工作者相互之间配合以及合理分工显得非常重要。
小组活动带领技巧
小组活动带领技巧小组活动带领技巧准备充足充足的准备永远是成功的好开始。
充足的准备除了准备一切需要的物资、程序外，还包括分工、场地视察（要在不同的时间，特别是活动的时间，如果可能的话，最好是看到有人在场内活动的时候进行视察，因为有人在的时候往往有意想不到的情况发生）。
知己知彼此外，也要对参加者有所认识。
他们的年龄、性别、信仰、文化、能力、限制和禁忌等。
初小的学生会喜欢玩，自我中心，很多时玩得兴奋会失控；成年人带着很多个人的经验、历史、文化限制，有时候会很踊跃，有时却是怎样搞也搞不「庆」。
沙浸的弟兄姊妹习惯了「活动」文化，对玩游戏做活动，大多数的兄弟姊妹都会参予，有时可能要倒过来帮助他们「冷静」下来。
互相配搭没有游戏活动能由一个人带领，所以互相配搭都是很重要的。
所有带领及协助带领的工作人员最好能事先尝试进行一次活动，做一次彩排，确保合作的成员都知道程序和方法，大家都用同一的「语言」，甚么时候、应该／可以做甚么的事情、安全问题等等。
就算是一个人带着一小群人进行活动和游戏，也有带领者和被带领者的互相配合。
带领着需要使用被带领者的语言，就着他们的步伐进行活动。
身先示卒在进行一些有难度、厌恶性的活动，特别需要主持人或协助人员先示范一次，一方面提醒参加者要注意的安全事项，另一方面亦让参加者感到主持人不是拿他们来开玩笑，或是在一旁看马骝戏。
气势迫人主持人及协助人员踏出场，就像大戏佬倌踏出虎度门，便要变身成能控制全场的领袖。
故此，工作人员可以运用一致的服饰，或是一句口号来作为活动的开始，站在一个全场参加者都能看见的地方，不单单震撼全场，实时取得参加者的注意，还要让参加者有所盼望。
定立契约定立契约是一个增加参加者盼望的办法。
要定立一份好的契约，主持必须先从参加者出发。
例如主持人知道参加者刚刚下班／下课来到，体力和集中力很低，可以先和参加者寒喧，问问他们的状况，然后告知他们接下来的活动对大家的要求，参加者在认真和投入的参与下会有甚么得着和转变。
红德心理沙盘团体游戏带领者注意事项
红德心理沙盘团体游戏带领者注意事项
1、设置团体氛围很重要
咨询师要注意自己在主领的角色，一定要建立一个温暖，安全，接纳的氛围，你在这里看每个沙具是不带有任何主观的价值观的，让每个个体在这里能得到尊重和接纳，他们才会慢慢的在这个团队中，敞开自己的内心，对于某些成员的一些消极的心理暗示，或者给某一个成员的消极的标签似的评价，咨询师要很敏捷的觉察到，并给以积极的暗示，使整个氛围的成员慢慢学会接纳他人，共情他人。
2、咨询师询问每个沙具不带自己主观标签
询问每一个沙具，都要是手指着这个沙具，问，这是什么呢？你想表达什么呢？就是这个沙具人人都看出来他就是一座桥，作为咨询师是不能这个问：你这个桥放在这里是干什么呢？其他成员可以这样问，但是咨询师要觉察，他人的反应和回馈
3、讨论环节的规则介绍很重要
在沙盘制作完成以后，大家坐在一起讨论，咨询师先要讲规则：每次一个人发言，不能插话，在一个人讲完以后，他人可以推问，不能攻击他人，对于攻击他人的成员，咨询师注意觉察带领反馈给这人，让其觉察自己这样的行为，他人的感受。
整个沙盘过程中不能在室内进进出出，手机不能有响动，讨论的时候，他人发言，其他人要关注，倾听，不能玩手机。
使用社会工作游戏的常见问题
使用社会工作游戏的常见问题(一)对游戏的认识不足社会工作游戏是社会工作专业社会服务的“最后一厘米”，直接关系到服务对象的满意度和认可度。
而在一线服务中对游戏的价值还没有被充分认识到，使用的游戏缺乏新意，且专业性不强，不能达到参与者的心理预期。
这与学界对于微观实务层面的社会工作游戏重视不够，研究和挖掘不足有一定关系。
(二)对游戏的使用不当游戏一般有使用的限制，并不一定适用于所有群体。
错误地使用，会引发参与者的不适，导致社会工作者与服务对象的信任关系无法建立。
与此同时，社会工作者也不能以个人的主观判断代替服务对象的判断。
例如认为老年群体语速迟、反应慢、行动缓，很多游戏有一定难点，老年人不能玩，直接把一些游戏排除在外。
但老年人也有学习新知识、更新旧观念的需要，也有改变的可能。
所以对于游戏的使用范围要经过审慎讨论。
(三)对游戏规则表述不清晰游戏技巧的必要部分就是对游戏规则的说明，只有清晰地表述出来，让参与者理解游戏规则，才能保证游戏的顺利进行。
而现实情况往往是游戏带领者没有充足的经验，规则介绍不全面，让游戏出现不顺畅，影响实施效果。
(四)游戏准备不充分社会工作游戏的实施是需要对游戏所需物资和所在环境进行充分考察和准备的，有时候还要根据现有条件进行变通。
不仅如此，还要对游戏细则和可能出现的问题进行事前讨论。
(五)游戏带领问题社会工作者作为游戏的设计者和带领者，常常将自己居于中心地位，过于控制游戏进程和参与者的表现，与参与者连接不畅，导致参与者不能全然投入。
相反，好的带领者不一定是强势控场，而是会激发参与者主动性，使参与者沉浸其中。
(六)游戏枯竭问题由于很多经典的游戏会在各种场合被广泛地使用，所以服务对象难免会对这些游戏失去新鲜感，发出“又来了”的感叹。
社会工作者获得游戏的渠道较少，往往大家只知道本机构的社会工作者在用什么游戏，缺少更大范围内的信息互通。
同时，社会工作者的创新性和学习的主动性较弱，存在等待别人开发新游戏，而不知道灵活变通。
2023年中级社工综合能力考点：小组工作
2023年中级社工综合能力考点：小组工作在中级社工考试中，小组工作作为一个重要的考点，我们需要深入了解其概念、应用场景以及相关技巧。
本文将围绕小组工作的基本概念、基本环节、应用场景、注意事项以及提升能力的建议展开论述。
一、小组工作的概念和重要性小组工作是社会工作中的一种重要方法，指的是通过组织一群人共同参与活动、互动和讨论，以达到解决特定问题、促进个人成长或实现特定目标的目的。
小组工作既注重个体需求，也强调团队协作，具有很高的实用性和可操作性。
在社会工作实践中，小组工作广泛应用于心理健康、教育、社区服务、康复等领域。
二、小组工作的基本环节和技巧1.策划与设计：在开展小组工作前，社工需对活动进行详细的策划和设计，包括确定主题、目标、参与人员、活动流程等。
2.招募与筛选：招募合适的成员是小组工作成功的关键。
社工需充分了解参与者的需求、背景和特点，以确保小组成员间的互动和沟通顺畅。
3.开展活动：在活动过程中，社工需运用恰当的引导技巧，如倾听、同理、提问等，以确保小组成员充分表达观点、分享经验，达到活动目标。
4.总结与反馈：活动结束后，社工需对小组工作的成果进行总结和评估，为后续工作提供参考。
三、小组工作的应用场景和注意事项1.应用场景：小组工作适用于解决人际关系、心理问题、能力提升等方面的问题，如亲子关系培训、团队合作能力提升、心理健康辅导等。
2.注意事项：在开展小组工作时，社工需关注参与者的情感需求，尊重个体差异，确保活动过程中的安全和隐私，同时注重活动成果的实质性。
四、提升小组工作能力的建议1.加强理论学习：深入学习小组工作的理论体系，掌握基本概念、方法和技巧。
2.实践经验积累：多参与实际工作，积累组织、引导、沟通等方面的经验。
3.反思与总结：在实践中不断反思，总结经验教训，提升自身能力。
4.学习优秀案例：学习借鉴成功的小组工作案例，吸收优秀经验。
总之，作为一名社会工作者，掌握小组工作方法至关重要。
小组社会工作游戏带领的几点注意事项(2)(精)
27.星二代富二代回归正常游戏名称(1.材料：方便传递的食物。
内容：1.全组围圈坐，由中间分为两组。
2.游戏开始，由两组第一位开始将食物传给下一位，不可用手，只可用口咬。
下一位也只可用口接着。
当第二位接着了，第一位便要咬掉自己曾咬过的部分，如此类推。
最快传到尾的，而又有食物剩下的为胜。
(2.对对碰目的：合作、沟通时间：材料：音乐内容： 1.众人围坐一个大圈，留一张空椅。
2.音乐开始，坐在空椅左右边的两个人，要立刻起身去拉一个人来坐在那空椅上。
3.被带走的人留下空位，两旁的人就要起身拉人。
4.音乐停止，还在走着的人便算输。
变化：被请走的人可以要两人回答些问题才跟他们走。
(3.喜怒哀乐目的：康乐游戏，增加欢乐气氛，也可带出非语言沟通的限制材料：字条内容：1.先选出5~6人进行“传表情”，其他人在旁作观众。
2.“传表情”的组员一行直排向前望，可坐也可站立，但不可以回头望。
3.主持人把表情字条如“火中烧”，“风情万种”等让最后的组员抽出一张。
准备好后，并以任何方法传达字条的内容，不可发出声音。
4.“表情”一直传到最前面一位，主持人把答案表让他选择，看看能否猜中所传表情的真正意思。
5.进行一、二次后，在旁观者中选出另一组人，继续游戏。
注意：1.在这游戏中，每人都应有机会做旁观者及传表情者，因传表情的过程往往令旁观者捧腹大笑。
2.最好选一位活泼调皮的组员作为第一位传表情的人。
(4.各抒己见目的：了解组员的时事触角，学习直言表达时间：15分钟材料：当日报纸内容：组长说：“今日是时事论坛，有个人意见要尽情表达。
”1.选数则有意义又富争论性的新闻，请大家表达看法。
了解各组员的分析力，个人观点、立场等`````` 2.组长不会下结论，但要赞赏组员表达及互相尊重的态度。
28.留守儿童游戏名称(1.007由开始一人发音"零"随声任指一人，那人随即亦发音"零"再任指另外一人，第三个人则发音"柒"，随声用手指作开枪状任指一人，"中枪"者不发音不作任何动作，但"中枪"者旁边左右两人则要发"啊"的声音，而扬手作投降状。
小组领导技巧—带领活动技巧及挑战性技巧
一、阻止
小组领导者停止组员在小组中的某些活动。 干预的技术，避免某些行为，避免某些成员受伤害
要阻止的行为 以问题不断地深究他人 闲聊 讲故事 泄密 侵犯隐私 静默
二、对质
指工作者直接指出组员语言与非语言信息间的矛盾、逃避 或不一致，促使组员面对问题接受挑战
对质时应注意的要点： 对质要以尊重和接纳为前提 描述要具体、正确 此时此地 对质组员有能力改变的行为 领导者要首先查明自己的成见 对质是为了关怀对方
工作员进行解说时把握的原则：
---给予足够的空间 ---坚持正面取向 ---专注聆听 ---尊重组员抉择 ---鼓励交流
解说的形式：
（1）小组讨论（工作员引发、工作员要求、守望天 使）
（2）大组分享（公开自由分享、讨论、发问、应答） 如轮流发表、小组汇报、新闻报道、记者访问
(3)指数表达
阻止、打断、对质
讲解、带领、解说
1、讲解（解释游戏、说明游戏及原则，对组员提出要 求的过程）
注意：
（1）讲解需要工作员语言简练、表达准确，通俗 易懂。
（2）讲解有时需要回答组员的问题，耐心倾听Байду номын сангаас 有针对性的解释。
（3）讲解的要素包括对：“什么内容？为什么？ 什么时间？什么地点？什么人参与？如何进行？” 等的解答。
2、带领
工作员职责：在带领过程中工作员的职责至少包括如下 事项：
以行动带领；亲自参与活动；组员需要时给予及时的、 恰当的帮助或协助
3、解说（工作员在体验活动之后，引发组员回顾有 关经历，整理活动的经验，思考此经验对自己的 意义，并探索未来的方向）
解说的意义和功能： ---帮助组员赋予经验以更丰富的意义。 ---促进组员了解、接纳、接受彼此的差异 ---促进组员发现、发展自己的能力，增强自信 ---帮助组员积累成功的经验 ---鼓励表达个人的意见 ---满足被关注的需要 ---建立相互支持、合作的气氛
带领团体辅导小组的注意事项
上一篇：你想解决什么问题...下一篇：亲子间的神性联系...|返回日志列表分享转载复制地址选用信纸转播到微博转载自聆心2011年06月07日12:15 阅读(4) 评论(0) 分类：个人日记举报字体：中▼小中大带领团体辅导小组的注意事项昨天和几个朋友聊到团体小组的带领，很受益，记录下来，以备借鉴参照和不断完善。
1在开始小组活动之前需要对每个成员进行单独访谈，掌握成员的相关资料，便于以后工作的有的放矢。
同时，还进行人员筛选（B PO或是边缘人格障碍考虑不能够进入小组），注意同质性，或是不同成长目标但是人格匹配。
2设置在活动之前设定。
但一定在后期活动中会出现设置不断被突破的局面。
因此设置设定时候，需要有一段时间强调内化下来。
在以后的活动中，设置随发展进一步讨论完善和温故。
设置制定中注意设定离开的内容：每次活动中途不可以提前退出，有考虑退出需要在小组进行讨论。
协议制定下来后需要全体成员签字通过。
设置制定需要详细，细节到某些事情是不能够做的。
那么在之后活动时候，如果发生偏离，就需要使用设置——-提醒行为要求。
3工作目标的设定，需要成员在讨论后达成共识，由成员自己设定。
而非领导者一厢情愿的指定。
4整个活动需要建立明了的框架。
对于结构目标，成员是清晰的；每次要分享什么，如何参与。
5每个成员都很重要，人格凸显部分愈是需要被关注到的部分。
每个小组成员呈现的或是引而不发的部分也是领导者自己人格的部分的映照。
6小组活动进程一定要慢，不能够着急。
在开始纵深探索之前，需要先进行为时不短的横向工作，探索和互动的方式在反复的不带评判的感受训练中，使得成员建立起直观的印象。
达到的目的是相互理解，发现彼此不一样，建立关系、营建氛围、夯实工作基础。
7 每次都有人分享，但分享的内容不一定是往深里走。
每个成员可以就分享内容谈自己感受、理解、自己的处理。
视情境还可以做角色扮演等处理。
分享的内容不要太多，可以够这次工作就足够，继续的内容领导者需要做切断。
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小组社会工作游戏带领的几点注意事项徐新豪（河南师范大学社会事业学院，河南新乡，453007）摘要：游戏在社会工作实务中有很多应用，是个案、小组工作手法中常用的手段、工具和载体。
本文尝试定义小组社会工作游戏，结合小组社会工作游戏一般流程：游戏准备阶段、游戏进行阶段、游戏反思阶段，提出游戏带领者在游戏的不同阶段应注意的问题，如在游戏准备阶段，选择阶段注意游戏的选择和创设、游戏主题与小组目标相契合、场地选择、游戏复杂和激烈程度等，在游戏进行阶段，注意游戏规则解释、突发事件处理等，在游戏反思阶段，分享时注意与小组目标相结合，注意游戏的总结、提升等。
关键词：小组工作；游戏；注意事项；一、社会工作游戏（一）如何界定小组社会工作游戏1.小组社会工作。
小组社会工作，也叫小组工作、团体工作或者团体社会工作，由英文social group work或group social work翻译而来。
小组工作作为社会工作专业传统三大方法之一，以两个或两个以上的个人组成的小组为工作对象，主要由社会工作者通过有目的的小组活动和组员间的互动，帮助小组成员共同参与集体活动，冲中获得小组经验，处理个人、人与人之间、人与环境之间的问题，行为改变，恢复与发展社会功能，开发个人潜能，从而获得个人成长。
12.游戏。
游戏的定义、本质和类型。
游戏的定义有很多种，关于游戏本质的讨论和游戏类型的划分也有多种。
《现代汉语词典》（第六版）中的两个解释，第一个解释为名词，“娱乐活动”，第二个解释为动词，“玩耍”。
《辞海》（普及本）定义为“文化娱乐的一种。
有发展智力的游戏和发展体力的游戏。
前者包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等，习称智力游戏。
后者包括活动性游戏（如捉迷藏、搬运接力等）和非竞赛体育活动（如康乐球等）。
另外还有电子游戏和网络游戏等。
”2作为娱乐活动，游戏以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的，且游戏参与者之间必定产生互动。
游戏理论家、著名思想家和学者从不同的关注点来界定和解释游戏，并探讨游戏的本质。
1王思斌主编、熊跃根副主编，《社会工作导论》（第二版），高等教育出版社，2013年3月第2版，第211页。
2夏征农，陈至立主编，《辞海》第六版（普及本），上海辞书出版社，2010年8月第1版。
正如董虫草所指出的那样，“自18世纪末康德开始思考关于游戏的理论问题以来，西方思想界关于游戏的理论探索一直延绵不断。
在过去的两百余年中,对游戏做过比较深入的研究的西方思想家有几十人。
在他们所提出来的游戏理论中，影响较大的有十几种。
”3从康德、席勒开始，到斯宾塞、谷鲁斯、弗洛伊德、荷兰著名历史与文化学家胡伊青加、德国著名艺术理论家朗格、柏拉图和亚里士多德均有论述，并被归为不同的游戏理论发展阶段和不同的理论流派，如弗洛伊德认为，成人游戏与儿童游戏一样，是借助想象（梦与幻想）来满足自身愿望的虚拟活动。
4本质是事物本身所具有的决定其性质、内容、面貌、内涵、外延和发展的根本属性，是此事物区别于彼事物的关键所在。
关于游戏的本质，不同的学者做出过不同的论述，大多是以儿童或幼儿为出发点来讨论的。
毛曙阳探讨了幼儿游戏的本质，认为“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。
”5闫守轩在《游戏：本质、意义及其教学论启示》中指出，游戏作为极为普遍的社会生活现象，是人类生存、活动的基本方式。
对儿童而言，游戏更是他们的一种存在方式，他认为“由于游戏本身的复杂性，人们理解角度及背景的多样性，迄今为止，仍没有一个为大多数人能普遍接受的游戏的解释。
”并指出了游戏的“自发性、自主性、虚幻性、体验性与非功利性”特征。
6丁海东则分析了儿童游戏本质观的演变过程，把游戏看作是儿童的主体性活动。
7李鹏举撰文分析了游戏本质观的生物学视角、心理学视角、文化学视角和哲学视角，试图从人性的视角对各派关于儿童游戏本质的理论作更高一级的综合，认为儿童游戏的本质根植于儿童的天性，儿童的天性在更本质的层面上源自人性。
8同时，把游戏进行准确无遗漏的分类恐怕是件不容易的事，因为根据不同的标准可以分为不同的类别，《辞海》（普及本）的定义实际上也是一种分类。
根据游戏应用的领域不同，可以分为教学游戏、体育游戏、社会工作游戏等，根据游戏的参与和适用对象不同，可以分为幼儿游戏、儿童游戏、成人游戏、亲子游戏，根据游戏进行的场域，可以分为室内游戏和室外游戏，根据游戏参与人数的多寡，可以分为大型游戏和小型游戏，根据游戏的复杂程度，可以分为简单游戏和复杂游戏，等等。
如果把游戏在不同的领域中的应用加上限定条件，种类则更多。
如在社会工作实务中常用的社会工作类游戏，不同的社会工作同仁就有不同的分3董虫草、汪代明，《虚拟论的游戏理论:从斯宾塞到谷鲁斯和弗洛伊德》，《西南民族大学学报》(人文社科版)，2006年第4期，总第176期，第224页。
4董虫草，《弗洛伊德眼中的游戏与艺术》，《浙江师范大学学报》 (社会科学版)，2005年第3期，第30卷（总第138期）。
5毛曙阳，《学前教育研究》，1999年第3期(总第75期)，第14页。
6闫守轩，《游戏：本质、意义及其教学论启示》，《教育理论与实践》，第22卷（2002年）第5期第53-55页。
7丁海东，《儿童游戏本质观的演变及其主体性本质观的建立》，《幼教园地》，总第51期。
8李鹏举，《儿童游戏本质新视角——基于人性的解读》，《基础教育研究》，2011年11月，B版。
法，从现有的社会工作游戏集中可以略见一斑。
甘炳光在《小组游戏带领技巧——从概念到实践》中列举了破冰游戏、认识游戏、团体游戏和解难游戏四大类。
9张霖在《小组工作游戏集》把小组工作中的游戏首先区分了小组前期、中期和后期，在小组前期列举出了开场游戏、信任游戏和沟通游戏，开场游戏有列举了破冰游戏和热身游戏，信任游戏中列举了倾听游戏和互识游戏。
小组中期列举了能力提升游戏、团队建设游戏和责任培养游戏，小组后期列举为总结性游戏和放松游戏。
10王步青、周祯怡在《其乐无穷——社会工作专业活动游戏集》中，根据社工多年积累的经验，分为破冰暖身、相互认识、环境适应、沟通交往、增强自信、团队协作、领袖培养、收集反馈意见、能力训练等九个部分。
可见，游戏分类本身十分困难，社会工作游戏的分类亦难以穷尽在社工实务中广泛运用的游戏。
3.小组社会工作游戏。
本文不去探讨游戏的本质、游戏理论的发展脉络和社会工作游戏到底有多少种，而是从游戏的一般意义上去理解，也从游戏作为小组社会工作的载体和工具去理解。
社会工作游戏必须由社会工作者设计或者在原有游戏基础上进行改造、改进和创新，发展出适用于特定情境中的游戏，社会工作游戏的目的则是为了增进社会工作实务活动的效果，最终达到社会工作“助人自助”的目标。
对于大部分社会工作实务来讲，游戏本身不是目的，而是一种工具和载体，是一种渠道和方法。
由此，笔者试图这样定义社会工作游戏和小组社会工作游戏：社会工作游戏是经由社会工作者设计，创造性的运用到社会工作实务中，来达至社会工作目标。
小组社会工作游戏，是指经社会工作者设计，创造性的运用到小组工作活动中，以增进小组活动效果，促进组员与组员之间、社工与组员之间、小组与外部环境之间的互动，达至小组工作目标的各类游戏。
（二）小组社会工作游戏的作用游戏的应用本身就很多元、多样。
自19世纪小组工作起源开始，各种组织团体就从事各种宗教、社会及有益于身心健康的活动。
11随着国内外社会工作专业化、职业化进程，游戏被广泛应用到社会工作实务中，个案、小组和社区均有大量运用，在社会工作快速发展的大陆，在广大民众对社会工作认知度不高的情况下，还产生了“社会工作就是做游戏”的误区。
社会工作当然不是做游戏，但是正如张霖指出的那样：“一说到小组工作，讨论最多的就是有趣、好玩的游戏，而忽视了欧系背后的魅力”。
小组工作内在规定性强调互动、沟通、分享，使得游戏在小组工作中的应用更加广泛，有的小组直接就是游戏小组，以此来达到人际沟通或者治疗性的目标。
如上文所说，小组社会工作游戏的目的就是为了增强小组活动效9甘炳光，《小组游戏带领技巧——从概念到实践》，香港城市大学，2009年。
10张霖，《小组工作游戏集》，中国社会科学出版社，2015年1月第1版。
11王思斌主编、熊跃根副主编，《社会工作导论》（第二版），高等教育出版社，2013年3月第2版，第208页。
果，达至小组工作目标。
一般意义上的游戏对儿童来讲，游戏有促进身体发育、认知发展、社会性发展、形成健康人格、创新意识和潜能萌发。
12游戏可以放松心情，让人从烦躁和无休止的工作和学习中解脱出来，可以反映人心，反映不同人的性格和特征，让人认识自己和认识他人。
同时，游戏是一种学习途径，通过游戏可以体验、反思、整合、应用。
游戏不仅能给人带来认识周遭世界的新方法、发展社交、理解文化、抒发感受，还能学习从多角度及弹性的思考问题、解决问题、发展阅读书写能力的技巧及概念。
游戏可以是漫无目的的，也有经过精心设计的，经过精心设计的游戏可以辅导和帮助那些受过创伤的人等。
小组社会工作游戏无疑属于后者。
本文所指意义上的游戏，从社会工作者帮助服务对象的角度讲，小组社会工作游戏发挥着重要作用。
钱绮莲指出游戏有很大的“威力”，在社会工作实务中扮演着“催化者”的角色，帮助服务对象重新检视自己的生命。
13刘斌志在《游戏之于社会工作：意义及其运用》中指出，游戏活动是社会工作专业过程，“灌注了倾听、尊重、反映、影响、沟通、教育、以及团队建设等要素，并变得具有治疗意义”，14也指出在小组工作的初期阶段游戏作为一种介入方法所起的巨大作用和对社会工作者起到的帮助迅速了解组员的作用，让参与小组活动的人心灵更靠近。
15张霖指出，小组游戏有连接、使能、学习和反思功能。
16甘炳光亦指出，“善用小组游戏对加强组员参与、建立小组气氛、达成小组目標，以及促进小组发展都有很大的帮助。
小组工作员若能掌握更多游戏与不断强化带领小组游戏的技巧，肯定会將小组变得更活泼、更有生气及更有动力。
”17总得来看，正面有效运用小组社会工作游戏对达至小组工作目标作用是积极的，是为了达到小组工作的目标。
在小组工作的不同阶段，发生作用的侧重点不同。
在小组初期阶段，在小组起到的是帮助社工和组员之间、组员与组员之间、小组与外部环境之间迅速的相互了解，达至“破冰”和“暖身”，让社会工作者尤其是小组组员迅速的投入到小组中去。
小组中期，帮助增强活动效果，破解小组工作中诸如次小组、组员矛盾冲突处理、个别组员的特殊事件等问题。
小组后期，帮助小组组员反思、经验传递、升华小组活动达至小组工作目标。
无论如何，游戏在社会工作中的广泛应用毋庸置疑。
国内现有关于社会工作游戏的专门12闫守轩，《游戏：本质、意义及其教学论启示》，《教育理论与实践》，第22卷（2002年）第5期第53-55页。