体育教学环节中出现的问题及解决策略
体育教学实践中的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，体育教学在素质教育中的地位日益凸显。
体育教学实践是提高学生体质、培养健康生活方式的重要途径。
然而，在实际教学中，体育教师们常常会遇到各种各样的困惑。
本文将从以下几个方面探讨体育教学实践中的困惑。
一、学生体质差异较大在体育教学过程中，学生的体质差异是一个普遍存在的问题。
由于家庭背景、遗传因素、生活习惯等方面的差异，学生的体质水平参差不齐。
这使得教师在制定教学计划时面临诸多困难。
1. 教学内容难以统一针对学生体质差异，教师需要调整教学内容，以满足不同体质水平学生的需求。
然而，如何平衡教学内容，让所有学生都能在课堂上得到锻炼，是一个棘手的问题。
2. 教学进度难以控制由于学生体质差异，教学进度难以统一。
教师需要花费更多的时间关注体质较差的学生，导致体质较好的学生得不到充分的锻炼。
二、教学手段单一在体育教学实践中，许多教师仍采用传统的教学方法，如讲解示范、反复练习等。
这种单一的教学手段容易使学生产生厌倦情绪，影响教学效果。
1. 学生参与度低单一的教学手段往往导致学生参与度低，学生被动接受知识，缺乏主动学习的积极性。
2. 教学效果不佳单一的教学手段难以满足不同学生的需求，教学效果不佳，导致学生体质提高缓慢。
三、评价体系不完善在体育教学实践中，评价体系不完善也是一个常见问题。
1. 评价标准单一目前，许多学校在体育教学中仍采用单一的考核方式，如考试、比赛等。
这种评价方式难以全面反映学生的体育素养。
2. 评价结果不公正由于评价标准单一，评价结果往往不公正。
体质较差的学生可能因为考试、比赛成绩不理想而受到打击，影响其自信心。
四、师资力量不足随着学校体育教育的重视，体育教师的需求量逐年增加。
然而，师资力量不足的问题仍然存在。
1. 教师数量不足一些学校体育教师数量不足，导致教学任务繁重，教师难以兼顾每个学生的需求。
2. 教师素质参差不齐部分体育教师的专业素养和教学能力不足，影响教学效果。
体育课教学疑难问题解决方案
体育课教学疑难问题解决方案在体育课教学中，我们可能会面临一些疑难问题。
本文将针对一些常见的问题提供解决方案，帮助教师更好地开展体育课教学工作。
1. 学生缺乏兴趣解决方案：- 创设有趣的活动：根据学生的兴趣和爱好，设置多样化的活动，增加课堂上的互动和趣味性。
可以引入比赛、游戏等方式，激发学生的参与度。
- 培养良好氛围：营造积极、活跃的课堂氛围，让学生感受到体育课的乐趣和益处。
- 关注个体差异：不同学生对于体育活动的兴趣和擅长程度存在差异，教师可以根据学生的特点进行个性化的引导和训练，增加学生对体育课的积极性。
2. 学生技术水平不均衡解决方案：- 分层次训练：根据学生的技术水平，将学生分组进行分层次训练。
通过分层训练，能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
- 个别辅导：对于技术水平较低的学生，可以提供个别辅导，帮助他们弥补差距，逐步提高技术水平。
- 合作研究：鼓励学生之间相互合作、交流，利用对等互助的方式，促进技术水平的互补和提高。
3. 体育场地和器材问题解决方案：- 积极协调资源：与学校教育部门、相关单位积极沟通协调，争取更好的体育场地和器材条件。
- 创学方式：在条件不足的情况下，教师可以提供创新的教学方式，如在教室内进行室内运动，利用简单器材进行训练等。
4. 学生缺乏合作意识解决方案：- 强调合作重要性：在课堂上加强对合作的强调，帮助学生理解团队合作的重要性，并培养他们的合作意识。
- 团队竞赛活动：通过团队竞赛活动，让学生在合作中提高互相支持和相互配合的能力。
- 开展小组合作：在教学中加强小组活动，让学生有更多机会共同合作完成任务，增强学生的合作能力。
以上是一些常见的体育课教学疑难问题的解决方案。
希望能对教师们在开展体育课教学工作中提供一些帮助。
体育教学实践中的问题(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，体育教学在素质教育中的地位日益凸显。
然而，在实际的体育教学实践中，仍存在诸多问题。
本文通过对体育教学实践中的问题进行分析，探讨相应的对策，以期提高体育教学质量，促进学生全面发展。
一、引言体育教学是培养学生身心健康、增强体质、提高运动技能的重要途径。
近年来，我国体育教育事业取得了显著成果，但体育教学实践中的问题依然存在。
本文旨在分析体育教学实践中存在的问题，并提出相应的对策，为提高体育教学质量提供参考。
二、体育教学实践中的问题1. 教学观念陈旧部分体育教师仍采用传统的“灌输式”教学模式，过分强调竞技体育，忽视学生的兴趣爱好和个性发展。
这种教学观念不利于激发学生的学习兴趣，导致学生参与度不高。
2. 教学内容单一体育教学内容单一，缺乏创新。
部分教师只关注技能教学，忽视理论知识的传授，导致学生知识结构不完整。
此外，教学内容与实际生活脱节，无法满足学生多样化的需求。
3. 教学方法单一部分体育教师教学方法单一，以讲授法为主，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，影响教学效果。
4. 评价体系不完善体育教学评价体系不完善，过分强调学生的竞技成绩，忽视学生的综合素质评价。
这种评价体系不利于培养学生的合作精神、团队意识等非竞技素质。
5. 教师素质参差不齐部分体育教师专业素质不高，缺乏教学经验和创新意识。
这种现象导致体育教学质量难以保证，影响学生全面发展。
6. 学校体育设施不足部分学校体育设施不足，无法满足教学需求。
学生在有限的场地和器材条件下进行锻炼，不利于提高运动技能和身体素质。
三、对策与建议1. 转变教学观念体育教师应树立以学生为本的教学观念，关注学生的兴趣爱好和个性发展。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 丰富教学内容丰富体育教学内容，注重理论与实践相结合。
在技能教学的同时，传授相关的理论知识，提高学生的知识结构。
同时，根据学生需求，开发多样化的教学内容。
体育课堂教学存在的问题和不足
体育课堂教学存在的问题和不足一、体育课堂教学问题分析：1. 缺乏个性化指导：在传统的体育课堂中，老师通常将所有学生一视同仁，没有针对每个学生的特点和需求进行个性化指导。
这样一来，有些学生可能无法充分发展自己潜在的运动潜力，而另一些学生则可能感到无聊和失去兴趣。
2. 重视结果而忽视过程：传统的体育教育往往过于注重比赛成绩而忽略了运动过程中培养学生的身心素质和团队合作能力。
这会造成学生缺乏全面发展，只追求表面上的胜利，而忽视了运动所应该给予他们的健康与快乐。
3. 考核制度不合理：现行的考核制度主要以成绩为导向，强调竞争和排名。
这会让某些体型条件较好或者运动技能较强的学生得到更高评价，而对于那些体育水平相对较低但积极参与的学生来说，则会降低他们参与运动的积极性和兴趣。
二、体育课堂教学不足：1. 缺乏足够的理论知识：很多体育教师在传授运动技能时，只注重实践训练而忽略了对相关理论知识的介绍。
这样一来，学生缺乏对运动内涵的全面理解，难以将实践与理论相结合，影响他们对运动的深入认识和体验。
2. 缺少多样化的活动形式：在现有的体育课程中，大部分时间被用于常规项目如篮球、足球等传统项目的教学。
这会导致一些学生对于体育缺乏兴趣，并且无法开发出自己在其他非传统项目中潜力。
3. 忽视心理健康教育：体育不仅仅是身体锻炼，还应该注重培养学生的心理素质和个人情感。
然而，在现行教学模式下，心理健康教育往往被忽视，没有给予学生足够关注和指导。
三、改进策略及建议：1. 实施个性化指导：为了满足不同学生的需求，教师应当对学生进行个别指导和评估，并针对性地制定训练计划。
通过了解每个学生的特点和兴趣爱好，可以设计更有针对性、多样化的活动，使每个学生都能够在运动中发展自己的潜能。
2. 强调运动过程中的价值：体育教育应该注重培养学生的身心素质、人际交往和团队合作能力。
老师要将重心从比赛结果转移到过程中，鼓励学生积极参与、享受运动过程并且注重自我提高。
幼儿园体育教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园体育教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园是儿童的第一所学校，它承担着培养儿童的综合能力的重要任务。
在幼儿园的体育教学活动中，为了确保儿童身心健康，促进儿童的全面发展，教师必须关注幼儿园体育教学活动中存在的问题，并对其作出解决策略。
一、幼儿园体育教学活动中存在的问题1.教育目标不明确幼儿园体育教学活动的教育目标应该是培养儿童的运动技能、体能、身心健康和良好的体育意识等方面的能力。
但是，在实际的教学过程中，有些教师并没有明确指出教育目标，仅仅是让学生随便活动，这会导致孩子们的运动技能和体能的提高存在诸多障碍。
2.缺乏教学资源和设备幼儿园的教学条件有限，缺乏专业的体育器材以及场地，以此为基础开展教学活动自然存在不小困难，不光家长对幼儿园的教育略表不满，对待体育有积极态度的家长发出的诉求，也往往难以得到满足。
3.教学内容单调缺乏趣味性幼儿园体育教学活动中的教学内容同构性较明显，往往呈现出十分单调千篇一律的局面，孩子们对待体育的热情难以得到充分的调动，教学效果铭感下降。
4.缺少操作技巧的教学在教学中，有些教师只注重理论知识的传授，而忽略了儿童操作技巧的培养，这样会导致儿童对于运动技能的掌握水平不够，进而影响到教学效果。
5.个别学生存在麻烦有些学生在体育课上会出现安静不合群、不配合教师指令、不喜欢运动等问题，这对于幼儿园教师的体育教学活动代表了相当的挑战。
6.缺乏和谐的教学氛围在幼儿园体育教学活动中，教师应该注重营造和谐的教学氛围，以此来帮助儿童顺利完成教学任务。
但是，有些教师不够友善，严格要求，这会使儿童产生抵触情绪，影响教学效果。
二、幼儿园体育教学活动中的解决策略1.明确教育目标幼儿园教育的目标是培养学生综合能力，体育同样应该是能够培养学生体力、运动技能、身心健康的一门重要课程。
教师需要提前准备好教学计划，明确教育目标，对孩子们的骨骼和肌肉达到良好的锻炼目标，从而达到身体素质的提升。
2.提高教育资源质量幼儿园应该购置一部分专业的体育器材和平衡器材、不用的绳子和袋子之类，租用和借用更多的室内场地，以此来为幼儿园的体育教学活动提供更好的基础设施条件。
学校体育工作中存在的问题及对策
学校体育工作中存在的问题及对策上次学校音体美组召开了以“小现象、小问题、小策略”为主题的教研组会议，蒙主任主持了会议。
会上大家踊跃发言，各持己见，针对我校体育教学中出现的一些小现象，小问题进行讨论。
经过讨论达成共识，提出对策。
现在我就代表体育组对体育教学中存在的问题及应对措施做以下汇报。
教学问题主要从两操，体育课及训练队三个方面展开讨论：【一】两操存在的问题及解决办法存在问题:（1）学生出操行动缓慢，不能按时列队，对两操缺乏热情，团队意识淡薄。
（2）纪律观念差，整个出操过程中谈话、嬉笑现象极其普遍，思想上对两操不重视，大部分学生把出操看作是做样子，完任务，对出操的重要性缺乏正确认识。
（3）缺勤现象严重。
一部分学生以打扫卫生，吃早餐，生火等为由不出操，这对出操学生造成心理上的不公平，也是影响两操质量的重要因素。
（4）文体委员不能各尽其职，在两操过程中所起作用不大。
大部分文体委员不能够准确洪亮的发号施令，带领队列顾头不顾尾，使部分同学有了开小差的”可乘之机”，造成了出操队列的混乱。
（5）体育教师对学生要求不严格，导致两操秩序混乱。
解决方法：（1）体育教师要充分利用课堂时间整改学生纪律问题，耐心讲解晨练对身体带来的益处，让学生明白体育锻炼能够培养他们吃苦耐劳和团结协作的精神，从而引起他们对两操的重视，能够积极主动地参与到两操的训练。
（2）利用体育课对文体委员进行单独指导和训练，让他认识到自己在班级活动中所起的重要作用。
教会文体委员去正确发号施令，规范他的带队动作，要起到表率作用，进而更好地做好两操的带队工作。
【二】体育课存在的问题及解决办法存在问题:（1）教学缺乏创新思维，传统的教学模式根深蒂固，“放羊式”教学方法仍旧存在。
（2）场地和教学器材受到条件限制，对开展良好的体育教学带来了不便。
（3）学生对课堂活动的参与度远远不够。
部分学生上课行为懒散，对自己不感兴趣的活动敷衍了是，不能认真参与各项锻炼，也不愿和其他同学打成一片。
体育教学环节中出现的问题及解决策略
(2)树立成功的自信。在“后进生”当中，大部分学生都表现出自信心不足，致使不能认真去练习。如：在教学学生进行“背越式跳高”的原地起跳背弓过杆动作练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，示范前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，示范完第一次，动作较连贯，只是背弓动作还不够，没有“背弓”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他再次进行示范。听了我的一番话，该生想了想便又开始示范。“起跳--过杆--落垫”一套干净利落的动作，赢得了同学们一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。
5、改变学生自卑心理的方法是：
(1)正确地自我评价，提高自信心，克服自卑感。教师帮助学生发现自已的优点，肯定自己的成绩，不要把别人看得十全十美，把自已看得一无是处，认识到他人也有缺点。
(2)形成良好的学习氛围。教师关心爱护学生，时刻注意学生的心理动向。要在班级中创造一种相互关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气。使那些具有自卑心理的学生感觉到集体的温暖、同学的友善、老师的信任、活动的有趣，从而增强信心。同时，教师要根据教材特点和学生的实际水平，适当放宽要求，以避免他们再受心理创伤。
小学体育课堂教学存在的问题与解决策略
小学体育课堂教学存在的问题与解决策略小学体育课堂作为学生全面发展的重要组成部分，对于学生的身体素质、团队合作能力、心理健康等方面都有着非常重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会面对一些问题。
本文将就小学体育课堂教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生参与度不高在小学体育课堂上，一些学生的参与度并不高。
部分学生对于体育课堂的内容缺乏兴趣，缺乏积极的参与态度，甚至表现出消极抵触的情绪。
2. 教学内容单一一些学校的体育课堂教学内容较为单一，多以传统体育项目为主，缺乏趣味性和多样性，导致学生对体育教学的兴趣不足。
3. 学生体育素质较低由于学生课外锻炼的时间较少，许多学生的体育素质较低，体能强度不足，导致在体育课堂上的表现不佳。
4. 教师教学方法落后一些体育课老师在教学方法上存在落后，缺乏对于学生心理与行为特点的深刻理解，教学方式单一，无法有效调动学生的学习兴趣。
二、解决策略1. 提高学生参与度在体育教学中，我们可以采取以下措施来激发学生的参与兴趣，提高他们的参与度：（1）设置多元化教学目标：在体育教学中，设置丰富多样的教学目标，让学生能够通过体育课堂学习到不同的技能和知识，激发他们的学习兴趣。
（2）组织多样化的体育活动：在课堂中安排各种各样的体育活动，如轮滑、攀岩、篮球、足球等，让学生在体验中感受体育的乐趣。
2. 丰富教学内容为了提高体育课堂教学的趣味性和多样性，我们可以通过以下途径来丰富教学内容：（1）引入新颖的体育项目：在体育课堂上引入一些新颖的体育项目，如街舞、瑜伽等，让学生在体验中感受不同的体育项目。
（2）开展体育竞赛：在学校举办各类体育竞赛，如田径比赛、篮球比赛等，让学生有机会参与各类体育竞技活动。
3. 提高学生体育素质为了提高学生的体育素质，我们可以通过以下方式来加强学生的体育锻炼：（1）增加体育课时：在学校增加体育课时，扩大学生的锻炼时间和空间，提高学生的体育素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育教学环节中出现的问题及解决策略体育教学环节中出现的问题有两大类：一、体育教学中学生经常出现的一些实际问题1、学生对体育教学重视水准不够或缺乏兴趣，有厌学的现象。
主要表现：(1)学生喜欢体育而不喜欢上体育课或不喜欢老师上体育课。
极端地认为体育就是玩耍，在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。
在上自己喜欢的教学内容时，思想比较集中，对教学内容不感兴趣时，就不愿意参加练习，行为懒散。
(2)厌学，对体育活动消极怠工，上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪大，借故请假多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动少参加，没有固定的喜爱的活动项目等。
2、学生没有养成科学的体育锻炼习惯。
主要表现：(1)不懂得使用科学的原理和方法锻炼身体。
(2)实行体育锻炼时，往往只想着玩，注意力不集中、不服从指挥、不按要求完成教学内容、不能按照体育教学的要求穿好服装、忽视安全等。
3、学生缺乏勇敢进取精神和吃苦耐劳的意志品质，竞争意识、责任心差，集体主义观点不强。
主要表现：(1)冬天时怕冷、怕活动，手脚都缩在衣服里,夏天怕晒、怕热，都想往阴凉处躲。
爱偷懒，有点小伤小病就请假。
(2)对于自己不喜欢的教材，教师一宣布教学内容就常常引起很多怨声，出现消极抵触情绪，对于难度较大的教材，又怕经受挫折，没有勇气去尝试。
(3)不爱劳动、不爱护公物，想使用但又不想搬运器材，有时老师要求协助搬运器材，就怨声载道、你推我躲。
如将体操垫或跳高垫放在地上拖着走，活动完后不收拾器材，遗失器材后推卸责任。
(4)对于集体性项目，只想着个人利益，不愿参加集体活动，不愿为集体作出贡献，有以强凌弱、霸用活动器材、歧视"后进生"等现象。
旦有失败就相互埋怨，经常出现队友不和、拒绝或消极参加活动等现象。
4、体育教学同其他课程一样，也有"后进生"。
主要表现：学习态度不够端正，其练习行为不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。
体育成绩和体育达标成绩差。
5、学生存有有自卑心理。
主要表现：(1) 自我理解不足，低估自己。
如在学习一种新技术时，有自卑心理的学生常觉得“我可能学不会”，学习时过度紧张，不敢放开手脚练习。
另外，这些学生喜欢拿自已的短处与他人的长处比较，越比越觉得不如人，越比越泄气。
(2)对批评过于敏感。
在学习过程中，只要听到别人的评价带有批评的含义，就会丧失练习的心情，不愿意继续练习。
常常认为所有的批评都是针对自己的，因而非常注意他人的言行并认为每一个人都在注意自己的行动。
平时也显得神经过敏，好猜疑别人。
(3)过度计较比赛的胜负，非常关心比赛的输赢。
在平时的比赛或游戏中，他们只跟显然能够赢的对手比赛，如果没有取胜的把握，便尽量避免参加。
如果非参加不可，便表现出不屑一顾的样子，以表示自己并没有认真比赛，或者选择自己有明显的客观原因无法取胜的对手比赛。
二、出现以上这些实际问题时，体育教师应该如何有效地解决呢？建议从以下几个方面去解决：1、明确学习目标，激发学生学习的兴趣，培养学生终身体育的意识。
(1)广泛展开思想教育，改变传统观点，让学生了解到学好体育的重要性及其社会意义。
应把一个人的精神面貌和意志品质联系起来，建立起“学好体育光荣，学不好可耻”的思想观点。
同时，增大对体育的宣传力度，包括学生家长和其他任课教师，使他们成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性及其社会意义。
另外，应在选拔人才的方式上应出台更多的制度和方法支持体育的展开。
(2)明确学习目标，激发学生学习的兴趣，是掌握体育技能的前提条件。
要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。
“目标”是学生学习的动力，兴趣是最好的老师。
学生只有明确学习目标，对体育教学上所学内容产生浓厚的兴趣，才能完成学习任务。
所以，体育教师在教学前，无论是教材内容的选择还是教学方法的更新，都应十分注重学生的兴趣。
必须根据学生的具体情况将体育教学按层分组，根据学生不同层次，有针对性地制定出适合他们各自的目标。
并让学生明确自己的学习目标，使他们理解到：今天的学习不但为了掌握一种体育健身技能，更重要的是为了培养自己的体育锻炼水平。
(3)上好第一节“引导课”。
很多教师往往不是很重视“引导课”的作用,其实“好的开始等于成功的一半”，成功的“引导课”会给以后的体育教学带来意想不到的效果。
比如将一些组织纪律问题强调在前面，如队列常规、出勤管理制度、运动服装规定、器材收发规定等等,这样在学生的脑海里就会有个比较深的印象，便于今后的教学管理。
(4) 增强平时的管理。
为了把“引导课”上的要求落实到平时的教学中去，必须将工夫花在平时的管理上。
在组织纪律方面，教师必须严格考勤，严格管理。
遇到违纪现象如无故迟到、旷课、练习不认真者，应严肃、认真处理。
但是，教师尽量避免以惩罚作为法宝，不能动辄就罚，先要了解原因，再采取适当的措施。
尝试晓之以理，动之以情，让学生明白教师的出发点是为他为全体学生着想的，是善意的。
应从动机的激励入手，多鼓动大家的情绪，多使用表扬。
多安排一些必须相互合作的集体练习，对自私自利者，可尝试让其品尝一下孤独的滋味。
但也应以惩罚为辅，说服教育为主，如有屡教不改者可采用予以隔离和单独教育等。
2、培养学生养成科学的体育锻炼习惯, 为终身体育打下坚定的基础。
(1) 体育教师在体育教学中，应有意识地把科学锻炼身体的原理和方法传授给学生，培养学生利用科学的原理和方法去实行体育锻炼，如让学生了解和掌握“为什么做”、“怎样做”与分析自己“做得如何”等方面的知识。
增强学生科学体育锻炼的习惯培养，使学生把体育锻炼当作为一种习惯。
教师要根据教学的需要，制定严密的、科学的、切实可行的计划，让学生在体育锻炼中反复培养，经常督促和检查，逐渐形成学生科学的体育锻炼习惯。
3、体育教学中培养学生的意志品质和集体主义观点等能够从以下几方面着手：(1) 引导学生树立良好的学习榜样，培养准确的观点。
“榜样的力量是无穷的”，榜样具有较现实的激励和导向作用。
在平时应有意识地向学生介绍世界冠军、体育明星、优秀运动员及残疾运动员等从困境、逆境中奋斗、磨练，最后取得成功的感人事迹，以此引起学生产生“共鸣”，从而加深他们的印象，激发学生学习榜样的动机，增强这方面的意识，形成准确的观点，使学生学习榜样的行动落到实处，逐步培养起学生坚强的意志品质。
(2) 抓住时机准确诱导，激发学生克服困难的精神。
在学生感到最困难、心理防线最脆弱、意志力开始动摇的关键时刻，给学生以坚定的信念和行动上的大力支持，引导学生提升自我控制、自我调节的水平，这是培养学生良好意志品质最有效的阶段。
如在长跑练习中，当学生出现一系列生理和心理反应，特别是出现“极点”时，教师应不失时机地使用语言法，如“坚持就是胜利”、“你有水平完成”、“老师和同学在为你加油”等等诱导他们，使他们通过自己坚持不懈的努力，战胜自我，激发潜力，逐步建立起吃苦耐劳，不怕困难的精神，为顽强意志品质的形成打下良好的基础。
(3) 增强同学间的相互鼓励，创设有利于培养学生优良意志品质的学习环境。
在某种水准上同学间互相鼓励所产生的效果，有时更胜于教师鼓励产生的效果。
如：在比赛前先让学生准备几分钟，在准备过程中，同组学生为了取得更好的成绩，就会相互学习，相互鼓励，相互协助，形成好帮差、共同提升的学习风气。
实行比赛时，同组成员就会互相呐喊助威，这种同学间的相互信赖，不但增强了他们的自信心，同时也营造了一种适宜他们练习的优良环境，让这些学生放开手脚，精神振奋，在没有任何心理压力和负担的情况下，大胆的实行练习，一方面既有效的完成了练习；另一方面又培养了自己不畏艰难，不怕失败的优良品质。
4、“后进生”“后进”的主要原因是：教者另眼看待。
针对“后进生”应对的方法是：(1) 教者(一般是教师)应与他们打成一片，让他们消除对教师的恐惧，消除师生间的隔阂，让学生感觉到教师对他们是关心的，并不因为他们是“后进生”而受冷落。
所以，他们不再对教师有一种畏惧心理，上课时，就自不过然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，教师再即时纠正其不规范动作，练习效果就会逐渐变好。
(2)树立成功的自信。
在“后进生”当中，绝大部分学生都表现出自信心不足，致使不能认真去练习。
如：在教学学生实行“背越式跳高”的原地起跳背弓过杆动作练习时，教师示范完毕，很多同学都不敢尝试。
这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，示范前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，示范完第一次，动作较连贯，仅仅背弓动作还不够，没有“背弓”过程，我即时向他说明情况，并给予鼓励，让他再次实行示范。
听了我的一番话，该生想了想便又开始示范。
“起跳--过杆--落垫”一套干净利落的动作，赢得了同学们一片赞许的掌声。
成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。
(3)培养主动参与练习的意识。
如：教师在请学生实行示范时，一般都会请中上水平的学生示范，这样较省事，但是这样做并没有完全暴露出学生的一些错误动作，而请“后进生”实行示范，对他们的转化有很大的协助。
其一，无论效果如何，他们都会感觉到教师对他们的重视，并没有把他们搁在一边被遗忘；其二他们会感到在全班同学面前很光荣；其三，示范时的一些错误动作，经过老师和全班同学的纠正，也会使他们感觉到集体的温暖，再也不会感到自卑和感到孤独。
当然以上办法都是要把握好分寸的，不然会适得其反。
5、改变学生自卑心理的方法是：(1)准确地自我评价，提升自信心，克服自卑感。
教师协助学生发现自已的优点，肯定自己的成绩，不要把别人看得十全十美，把自已看得一无是处，理解到他人也有缺点。
(2)形成良好的学习氛围。
教师关心爱护学生，时刻注意学生的心理动向。
要在班级中创造一种相互关心、互帮互学、共同提升、助人为乐的良好风气。
使那些具有自卑心理的学生感觉到集体的温暖、同学的友善、老师的信任、活动的有趣，从而增强信心。
同时，教师要根据教材特点和学生的实际水平，适当放宽要求，以避免他们再受心理创伤。
(3)即时肯定，多加鼓励。
当学生在学习中遇到困难和挫折时，应正面诱导，加以鼓励，一起分析原因，克服心理上的各种障碍。
当学生克服了某一困难，在学习中取得了那怕是微小的进步，教师也要有意识地、即时地实行表扬和鼓励，使他们提升克服困难的决心和勇气。
同时，教师还应引导有自卑心理的学生，让他们把“习惯与同学比较”转换为“与自己的过去”相比较，使其经常看到自已的进步，增强学习的信心。
学生的自卑心理只不过是在体育活动中暂时失去平衡的一种心理状态，恢复了心理平衡，自卑心理就能够克服和消除二体育教师在组织体育教学环节中出现的问题一、课前准备什么是“课前准备”呢？说起来好象每一位老师都能谈出几点来，但是在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？传统观点把课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体…..现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。