心理学 第二章 人格与教育 题库

试题库第二章人格与教育一、单项选择题（19×1分）1、个体与生俱来的心理动力特征是（B）A 人格B 气质C 性格D 脾气2、“四液学说”的提出者是（A）A 希伯克拉底 B艾森克 C哈萨威 D卡特尔3、“感受性低，耐受性较高；不随意的反应性高；外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制力差；反应速度快，但不灵活”是属于（C）型人格的特点。

A多血质 B粘液质 C胆汁质 D抑郁质4、要求被试自行报告，回答关于他们在各种情况下的行为或感受等问题的测量方法是（D）A实验 B投射测验 C 访谈 D自陈量表5、MMPI是指（C）A卡特尔16种人格因素问卷 B 艾森克人格问卷C 明尼苏达多相人格问卷 D爱德华个人爱好量表6、默瑞和摩根于1935年编制了（D）A罗夏墨迹测验 B 艾森克人格问卷 C爱德华个人爱好量表 D主题统觉测验7、从个体内在的动力因素来解释行为和人格的理论被称之为（C）A人格的特质论 B人格的学习论 C心理动力学理论 D客体关系论8、弗洛伊德认为从人出生就开始出现的，由生物本能和欲望组成的心理结构是（A）A 本我 B自我 C超我 D个人潜意识9、精神分析学家定义“将自己不为社会接纳的欲望、冲动归咎于别人”的防御机制为（C）A否认 B压抑 C投射 D转移10、认为自我是有意识的心智，是心灵中关于认知、感觉、思考以及记忆的那部分的心理学家是（C）A 弗洛伊德B 克莱因C 荣格D 温尼科特11、“生活的中心问题是找到独立的需要与依赖他人的需要之间的平衡。

”是（B）的观点。

A 心理动力学理论 B客体关系论 C学习论 D 特质论12、如果“吝啬”就可以代表某人的性格，而且认识他的人都公认他真的吝啬，那么吝啬就是此人的（C）A 共同特质 B个人特质 C 首要特质 D中心特质13、行为之间成为一种关联，会一起变动，成为单一、独立的人格维度的特质是（B）A 共同特质B 根源特质C 首要特质 D中心特质14、弗洛伊德认为，当个体因其本我与社会规则发生冲突而感到焦虑或受到威胁时，自我便会设法释放紧张，于是发展出一套（B）A 应急机制B 防御机制C 趋利机制D 逃生机制15、多拉德和米勒同意弗洛伊德的一个观点，即人出生后的（D）是人格发展的关键期。

A 前两年B 前三年C 前四年D 前五年16、婴儿以特定的方式来对环境作出反应，这种特定的反应倾向被称为（A）A 气质B 性格C 禀性D 人格17、社会认知学习理论非常强调（A）的持续交互作用A人格和情境 B 遗传和环境 C 情境和父母 D 父母和伙伴18、文化人类学家把每一种文化中人们共同具有的心理特征称为（C）A 群体心理B 共同心理C 群体人格D 共同人格19、认为人格有可见的和隐秘的两面的心理学家是（C）A 阿德勒B 弗洛伊德C 荣格D 奥尔波特二、多项选择题（12×2分）1、人格的主要特征包括（ABCD）A 整体性B 稳定性C 独特性D 社会性2、弗洛伊德性心理发展的五个阶段的顺序依次是（ACBED）A口腔期B性器期C肛门期D生殖器E潜伏期3、奥尔波特认为，人格的特质分为（AB）A 共同特质B个人特质 C 首要特质D中心特质4、由塔佩斯等提出的“大五”人格理论，“大五”模型包括（ABCEF）A 开放性B责任心C 外倾性D内隐性E 情绪稳定性F宜人性5、社会学习理论家罗特强调（ABC）在行为习得中的作用。

A心理情境B期望强化价值C自我强化D个人潜意识6、多拉德和米勒认为对人格发展会持续的“印刻”效应的原因是（ABCD）A 喂养方式B排便训练C愤怒及攻击的表达D性别训练7、主要的人格测量方法有（ABCDE）A 自陈量表B投射测验C观察 D 实验E访谈8、一般来说，气质包含（ABCDE）A 活动水平B易怒性/消极情绪性C可安抚性D恐惧性E社交性9、奥尔波特提出了判断健康成熟人格的标准是（ABCDEF）A 自我扩展能力B与他人热情交往的能力C自我接纳能力和安全感D自我客观化 E 实际的现实知觉F统一的人生哲学10、中国人的大七人格模型包括（ABCDFGH）A 外向性B人际关系C处世态度D行事风格E理智F善良G情绪性H智慧11、在荣格看来，人格结构由（ABD）构成。

A 意识B 个体潜意识C气质D集体潜意识12、罗杰斯认为健全人格起码具有哪些特征（ABCDE）A对任何经验都开放B自我与经验相协调C利用自身的机体评价过程D无条件的自我关怀E与他人和睦相处三、填空（7×1分）1、弗洛伊德理论将人格理解为有、和三个心理结构组成。

（本我、自我、超我）2、一个人因挫折返回到他心理发展的早先阶段被称之为。

（退化）3提出人格由许多特质要素构成，强调人格的个体差异和整体功能的人格理论是。

（特质论）4、行为主义解释的人格模型忽略思维的重要性，于是新一代行为主义提出了，对人的知觉、思维、期望和其他心理过程的作用进行了更为系统的整合。

（社学学习理论）5、气质、习惯和信念影响你如何应对他人，情境又反过来影响你的行为和信念，奖励某些行为而消退另一些行为，这个过程被称为。

（交互决定论）四、辨析题（2×5分）1、自陈量表、投射测验是人格测量中唯一好用的两种方法。

错。

（1分）自陈量表式人格测验题目数量固定，使用简单易行，但测验容易受被试的情绪、态度和各种反应偏向的影响。

（1分）投射测验具有明显的隐蔽性，可以测出被试隐藏在内心深处潜意识方面的特性，它缺乏客观的评分标准，对测验结果的解释很困难。

（2分）而目前，主要的人格测量方法有自陈量表、投射测验、观察、实验和访谈等。

（1分）不同的人格测量方法都有重要的应用价值，但无论哪种类型的人格测量都有其自身的优缺点，所以不能绝对的说自陈量表、投射测验是人格测量中唯一好用的两种方法。

2、后天环境的对人格的影响比遗传的影响要大。

错。

（1分）现在，很多人认为遗传和环境会共同对人格起作用，几乎所有研究人格的心理学家都把生物因素和经验看成是交互影响的。

（2分）正如Turkheimer提到的：“天性－教育的争论已经结束了，底线是所有的东西都是可以遗传的。

而并没有研究结果表明基因比环境更为基础，影响更大。

（2分）五、名词解释（5×3分）1、心理情境，即个人是如何对特定情境进行解释和定义的。

2、人格是个体的才智、情绪、愿望、价值观和习惯行为方式的有机整合，它赋予个人在适应环境时的独特模式。

3、投射式人格测验是向被试呈现一套标准化的模棱两可的刺激，要求其在不受限制的条件下进行自由反应，从而不知不觉地把个体的人格特征投射在反应中。

4、个人潜意识是和自我最相近、比其作用更大的潜意识的表层部分。

它包括一切被遗忘的记忆、知觉和被压抑的经验，以及属于个体性质的梦和幻想等。

5、期望是个人对自己的反应是否将引起强化的预测。

六、概念比较（1×5分）性格和气质性格是个人对现实的态度和习惯化了的行为方式。

气质是个体与生俱来的心理动力特征。

这与我们日常生活中所说的“脾气”、“禀性”类似。

（2分）区别1、气质是由生物因素决定的，一般来说不可改变，而性格是对现实的态度和习惯化了的行为方式，会随时间和环境的变化发生改变；（1分）2、气质在个人的婴幼儿时期就已呈现，而性格出现得比较晚；（1分）3、气质没有好坏之分；性格可以从道德和社会标准来评价其好坏。

（1分）联系：气质、性格都是人格的组成部分。

七、简答题（2×5分）1、气质和人格的区别。

参考答案：（1）气质是由生物因素决定的，一般来说不可改变，而人格本质上是由个人生活经验所形成的，会随时间的发展发生一定的改变；（1分）（2）气质在个人的婴幼儿时期就已呈现，而人格出现得比较晚；（1分）（3）动物身上会有气质表现，但动物是没有人格的；（1分）（4）气质是从人的情绪、言谈举止中流露出来的，不涉及行为的具体内容，而人格特征可能与行为的具体内容有关；（1分）（5）受高级认知过程控制的行为与人格有关，而与气质无关。

（1分）2、人格的主要影响因素。

参考答案：（1）遗传（1分）（2）环境：情境、父母、伙伴（3分）（3）文化（1分）八、论述题（2×10分）1、请简要阐述人格心理动力学理论的代表人物及主要观点。

（1）经典精神分析。

（4分）弗洛伊德理论将人格理解为有本我、自我和超我三个心理结构组成。

本我是从人出生就开始出现的，由生物本能和欲望组成。

自我是新生儿与外部世界互动的头两年发展起来的，是本能需求和社会需求的调节者。

超我是儿童长到5岁左右开始形成，代表了社会要求，特别是来自父母的价值和标准。

在弗洛伊德看来，健全的人格应当是三个系统保持平衡。

否则，就会出现一些人格上的问题。

如主要受本我支配的人被冲动和欲望所控制；主要受超我支配的人则会表现得僵化、爱说教及专横；自我比较脆弱的人不能在需要、愿望和社会责任、现实限制之间达到平衡。

（2）荣格的理论（4分）荣格的人格理论的主要观点是针对弗洛伊德理论的批评与修正。

在荣格看来，人格结构由意识、个体潜意识和集体潜意识等三个层面构成。

自我是有意识的心智，是心灵中关于认知、感觉、思考以及记忆的那部分。

个人潜意识是和自我最相近、比其作用更大的潜意识的表层部分。

集体潜意识是人类在种族演化中长期流传下来的一种普遍存在的原始心像和观念。

(3) 客体关系学派（2分）20世纪50年代，克莱因和温尼科特等人在英国发展了客体关系学派。

他们认为，生活的中心问题是找到独立的需要与依赖他人的需要之间的平衡。

这种平衡需要对分离和损失不断进行调整：争吵产生小的分离和损失，第一次离家产生中度的分离和损失，离婚和死亡产生大的分离和损失。

客体关系学派还认为，无论哪种性别的儿童都是先认同母亲。

2、论述“四自人格”。

“四自人格”是指自立、自信、自尊、自强。

从心理学的角度看，自立是指个体从自己过去依赖的事物那里独立出来，自己行动、自己做主、自己判断、对自己的承诺和行为负起责任的过程。

自立大致可分为身体自立、行动自立、心理自立、经济自立和社会自立五个方面。

（3分）自信就是相信自己。

车丽萍的研究发现，大学生自信是一个多维度、多层次的开放系统。

包含四个维度：整体自信、学业自信、社交自信、身体自信。

（3分）自尊是指个人评价自己的价值和重要性的情感体验，与自我价值感同义。

（2分）自强是指个人对未来充满希望，面对困难的挑战或挫败而不被负面情绪所压倒，相信自己能够设定目标，想出实现目标的办法，并推动自己来达成目标。

自强也是不断提升自我，充分发挥自身潜能，努力进取，克服困难的意志力。

（2分）“四自”不仅是颇具我国文化传统的人格特征, 也正是健全人格的基础。

九、举例说明（1×10分）举例说明人格理解的多样性：1.人的性格、气质、能力等特征的总和。

蔡元培《普通教育和职业教育》：“所谓健全的人格，内分四育，即：（一）体育，（二）智育，（三）德育，（四）美育。