2、第一朵杏花(1)
《第一朵杏花》课文原文
《第一朵杏花》课文原文《第一朵杏花》课文原文导语：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
下面由小编为您整理出的《第一朵杏花》课文原文内容，一起来看看吧。
（一）《第一朵杏花》课文原文这是一个阳光明媚的中午。
院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。
”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。
”时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。
”“是第一朵吗？”“是。
”竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
（二）《第一朵杏花》教学设计知识目标：1、复习生字词语；2、学习课文，理解含义深刻的句子；能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；情感目标：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
2、第一朵杏花 第一课时
（一）预习反馈
同桌互相检查生字词认读情况，互相指导学习。
（二）前知回顾
联系背诵第一课
（三）新课导学
一、谈话引入
春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)同学们背得抑扬顿挫，悦耳动听。
学校：设计人：学科：语文年级：四
课题：2、《第一朵杏花》（第一课时）
一．学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文
2、学会课文8个生字，理解由生字组成的词语。
3、从竺可桢爷爷掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的的态度。
教学重、难点：
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
(六)板书设计
2、第一朵杏花
仰皱
二次备课
审核人：
5、“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。请同学捧起书来用心地再把课文读一遍，想想什么地方最让你感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？
6、请大家谈谈文章中最让你感动的地方，说说你的理由。
（四）当堂练习
学习生字：师范写“仰”、“皱”，生描红仿写，师巡视辅导。
（五）课后作业
1、完成本课《习字册》。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：第一朵杏花)请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，找出第一朵杏花开的时间，想想课文主要写的是谁？
第一朵杏花阅读答案
第一朵杏花阅读答案第一朵杏花阅读答案在社会的各个领域，我们都离不开阅读答案，借助阅读答案我们可以更好的领会题意和知识点，有助于个人提升。
什么样的阅读答案才能有效帮助到我们呢？下面是小编为大家收集的第一朵杏花阅读答案，欢迎大家分享。
第一朵杏花阅读答案1（1）时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
①这两句话主要运用了和写作方法。
②运用其中一种写作方法写一句话：。
（2）“什么事情啊？”竺爷爷。
“竺爷爷，杏花开啦！”孩子。
“什么时候？”竺爷爷。
“刚才。
”孩子"。
“是第一朵吗？”竺爷爷。
“是。
”孩子。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个曰子：清明节。
①仿照课文第二、三、四小节，在文中横线上将竺爷爷和小男孩对话时的动作、神态、表情等补充完整。
②请你写出与“顷刻间”意思相近的词语。
（三个即可）③从“年轻了几十岁”“兴冲冲”“快步”“郑重”等词语中，我们能够感受到竺爷爷得到准确时间后的，更能够感受到他对科学研究的态度。
“捧”这个词用得真好，它让我体会到了。
参考答案：（1）①比喻排比②示例：鹅毛般的'雪花纷纷扬扬地落了下来。
（2）①提示：想象合理即可。
②示例：刹那间一瞬间霎时。
③激动的心情一丝不苟竺爷爷和孩子对杏花的喜爱之情。
第一朵杏花阅读答案2竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
1、写表示时间短的词语。
（至少三个）顷刻间、2、“顷刻间像年轻了几十岁”“快步”反应了竺爷爷得到准确时间后的心情。
第一朵杏花课文原文多篇
第一朵杏花课文原文多篇第一朵杏花课文原文15篇第一朵杏花课文原文(1)《第一朵杏花》课文朗读各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2 第一朵杏花这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。
”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。
”时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。
”“是第一朵吗？”“是。
”竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
〖老百晓已完成校对〗16 第一朵杏花这是一个阳光明媚的中午。
院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。
2.第一朵杏花1、2
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁 的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可 桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便 走近 数了数 四朵花不同程 走近杏树数了数，已经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿。 度
“走近”、“数了数”都说明了竺爷爷做事认真。 “四朵花”“不同程度”说明竺爷爷观察细致。
‚是啊，杏花开了。‛说着，竺 弯下腰来 习惯地问 爷爷弯下腰来，习惯地问：‚你知道 杏花是哪天开放的吗‛
物候？
“物候”指生物周期性现象与季节 气候的关系。
周期性现象？
如植物发芽、开花、结果，候鸟的 迁徙，某些动物冬眠等。
根据时间顺序，给课文分段。
第一次看杏花 （§1—5）
第二次看杏花 （§6—15）
竺可桢爷爷意味深长的话 （§16）
概括段意
第一段
（§1—5） 第二段
（§6—15） 第三段 （§16）
默读课文，说说课文为什么以“第一 朵杏花”为题？
课文以“第一朵杏花”为题是因为故 事是围绕第一朵杏花开放的时间展开 的，题目中强调了“第一朵”，是为 了赞扬竺爷爷严谨踏实、一丝不苟的 科学态度。
秋风吹（ ）了（ ），吹 ）了（ ），吹（ ）了 ），吹（ ）了（ ）。
‚竺爷爷！竺爷爷！‛ ‚什么事情呀？‛ ‚竺爷爷，杏花开啦！‛ ‚什么时候？‛ ‚刚才。‛ ‚是第一朵吗？‛ ‚是。‛
窗外一个小孩( )地叫道：“竺爷爷！竺爷 爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！ ” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ ）地说：“是。”
你觉得竺可桢是个怎样的人？
严谨踏实、一丝不苟
质疑：
曾不止一次 竺可桢爷爷曾不止一次地说过： 精确 不 ‚我需要的是精确的时间。搞科学研究， 能 也不能 不能使用‘大概’‘也许’这类字眼， 也不能用估计和推断代替观察。‛竺爷 才 爷正是通过常年的精确观察，才掌握了 气候变化的规律。
《第一朵杏花》课文原文
《第一朵杏花》课文原文导语：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
下面由小编为您整理出的《第一朵杏花》课文原文内容，一起来看看吧。
（一）《第一朵杏花》课文原文这是一个阳光明媚的中午。
院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。
”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。
”时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。
”“是第一朵吗？”“是。
”竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的`是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
（二）《第一朵杏花》教学设计知识目标：1、复习生字词语；2、学习课文，理解含义深刻的句子；能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；情感目标：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点、难点：1、过对课文的研读，知道课文为什么以“第一朵杏花”为题；2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
第一朵杏花阅读答案
第一朵杏花阅读答案第一朵杏花阅读答案在日常学习和工作生活中，我们写阅读题就会用到阅读答案，阅读答案是我们在解答阅读题时的参考。
什么样的阅读答案才是科学规范的阅读答案呢？以下是小编为大家收集的第一朵杏花阅读答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一朵杏花阅读答案1（1）时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
①这两句话主要运用了和写作方法。
②运用其中一种写作方法写一句话：。
（2）“什么事情啊？”竺爷爷。
“竺爷爷，杏花开啦！”孩子。
“什么时候？”竺爷爷。
“刚才。
”孩子"。
“是第一朵吗？”竺爷爷。
“是。
”孩子。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个曰子：清明节。
①仿照课文第二、三、四小节，在文中横线上将竺爷爷和小男孩对话时的动作、神态、表情等补充完整。
②请你写出与“顷刻间”意思相近的词语。
（三个即可）③从“年轻了几十岁”“兴冲冲”“快步”“郑重”等词语中，我们能够感受到竺爷爷得到准确时间后的，更能够感受到他对科学研究的态度。
“捧”这个词用得真好，它让我体会到了。
参考答案：（1）①比喻排比②示例：鹅毛般的雪花纷纷扬扬地落了下来。
（2）①提示：想象合理即可。
②示例：刹那间一瞬间霎时。
③激动的心情一丝不苟竺爷爷和孩子对杏花的喜爱之情。
第一朵杏花阅读答案2竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的.是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
1、写表示时间短的词语。
（至少三个）顷刻间、2、“顷刻间像年轻了几十岁”“快步”反应了竺爷爷得到准确时间后的心情。
第一朵杏花的阅读答案2022
第一朵杏花的阅读答案2022一阵风吹过，杏花那迷人香味便飘满人间，见到第一朵杏花的人是幸运的，因为它既朴素又高雅。
下面本店铺为大家带来第一朵杏花的阅读答案2022，希望大家喜欢。
第一朵杏花这是一个阳光明媚的中午。
院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“哪天今天开的。
”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的`时间。
竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。
”时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷!竺爷爷!”是谁喊得这么急他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊”“竺爷爷，杏花开啦!”“什么时候”“刚才。
”“是第一朵吗”“是。
”竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
第一朵杏花阅读答案1(1)时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
①这两句话主要运用了和写作方法。
②运用其中一种写作方法写一句话：。
(2)“什么事情啊”竺爷爷。
“竺爷爷，杏花开啦!”孩子。
“什么时候”竺爷爷。
“刚才。
”孩子"。
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竺可桢爷爷从外面回来，
看到杏花开了，便走近杏树数 了数，已经有四朵花不同程度
地绽开了花瓣儿。
“爷爷，您又看花啦？” “是啊，杏花开了。”说着，竺 爷爷弯下腰来，习惯地问，“你
知道杏花是哪天开放的吗？”
“我是问第一朵是哪天开的。” 竺爷爷补充了一句。
株 泛 仰 皱 曾 确 估 掌
每一句话，弄懂本课的生
字新词。
zhū
zhòu
céng
què yǎng
一株
gū
吹皱
zhǎng
曾经
zhàn
精确 明媚
仰起脸
xì ng
估计
掌握
绽开
兴冲冲
qǐng
大概
规律
郑重
程度Biblioteka 顷刻间第一段（ 1-5 ）竺可桢要知道第一朵杏花 开放的时间，孩子们不知道什么原因。
6-15）第二年在孩子的帮助下， 第二段（ 竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时 间。
又是一年芳草绿
依然十里杏花红
这是一个阳光 明媚的中午，院墙 旁的一株杏树泛出
一片淡淡的粉红。
泛：①透出。②普遍；一般地。③
肤浅；不深入。④漂浮。⑤水溢出。
竺可桢，浙江 上虞人，中国近代 气象学家，地理学 的奠基人，中国科 学院院士。他对台 风及物候的关系有
深刻的研究。
第一朵杏花
自读课文：
标出课文的自然段序 号，读准每一个字，读通
第三段（ 16 ）竺爷爷通过常年的精确观 察，掌握了气候的变化规律。
自读课文，思考：
①课文围绕什么来写？重点写 什么？ ②课文为什么以“第一朵杏花” 为题？ ③表现了竺可桢爷爷的什么精 神？
用自己喜欢的方式读一读课
文1-5自然段，思考：
竺可桢爷爷看花有什么特别 之处？圈一圈，说一说：竺爷爷
给你留下了怎样的印象？