中山大学大学英语学习指南

中山大学外语教学中心中山大学外语协会金风送爽、层林叠翠，中山大学又迎来了新一届的同学们。

新同学步入新环境，将面临许多新情况、新困惑，其中当然也包括大学英语学习方面的问题。

这里我们谨就与我校大学英语教学和学习有关的一些问题作简要说明，以便同学们能明确和适应大学英语学习的特点、任务和方法，及早完成从高中到大学的转变，在英语学习方面取得更大的进步。

——目录——Part1——大学英语：一．大学外语教学中心介绍 (5)二．我校大学英语教学模式介绍 (5)三．分级考试专栏考试介绍 (8)名师指导 (10)经验之谈 (10)四．主要考试介绍 (11)五．大学英语学习的建议 (13)六．四、六级考试介绍 (15)Part2——英语专业：七．英语专业四、八级考试介绍 (16)Part 3关于外语协会 (18)Part4 附录：1.各种英语学习资源 (20)2.其他考试介绍（GRE、雅思、托福） (24)愿这本小册子像一盏微弱的航标，让你在一片混沌中看到前进的方向，帮助你尽快适应大学的英语学习！一．中山大学外语教学中心简介中山大学大学外语教学中心前身为外国语学院下设的大学英语教学部和研究生外语教学部，主要负责全校公共外语和应用外语的教学与研究。

中心下设大学英语教学部、研究生外语教学部、应用外语教学部和大学外语教育研究所等教学和科研部门，目前共有教职员工76人，其中教授5人，副教授19人，讲师46人。

大学英语教学部负责全校除英语专业以外所有专业约 1.5万人的大学英语1～6级课程和专科英语教学任务；研究生外语教学部负责全校博士研究生、硕士研究生和研究生课程班的公共外语教学任务；应用外语教学部负责全校专业用途英语的教学与研究，目前设有商务英语和传媒英语两个方向并计划增设英语教育等英语专业方向，招收网络教育的本专科学生；大学外语教育研究所专门从事大学外语教育研究。

二．我校大学英语教学模式介绍（一）大学英语教学模式和学分安排我校大学英语部在岗教师一共只有四十二位（不到南京大学、复旦大学等高校的一半），承担着两个年级13，000多学生的英语教学。

鉴于我校大学英语师资严重短缺，同时考虑外语学习的自身特点和学校现有的基础设施，大学英语部经学校批准，因地制宜地用“课堂面授、答疑+教师指导下的学生自主学习相结合”模式进行英语教学，其中课堂面授每周2节，每班40人，在多媒体教室或语音室上课，主要进行课本中重点知识的讲解、传授以及从听、说、读、写等方面对所学知识进行操练，以期达到巩固、吸收和活用的目的；学生自主学习是指学生利用大学英语部网站提供的教学软件、自主学习系统、学习资源库等进行自主、开放性的学习和测试。

自主学习时间为每周2学时。

我校大学英语教学模式还体现了“双阶段、多层次、立体化、个性化、开放式”的特点，因材施教，让不同英语水平的学生得到最适合的教学内容、方法和进度，最大限度的提高其学习英语的积极性、取得最大的学习效果。

我校学生必须获得规定的12个大学英语学分方可毕业。

（1）“双阶段”：我校大学英语教学分为基础能力培养和应用能力培养两个阶段。

基础能力培养阶段：目标是帮助学生掌握系统的英语知识，为应用能力培养以及高年级学习专业英语打下良好的英语基础，学习内容以大学英语1-4级相应的系列教材为主。

应用能力培养阶段：根据个性化和素质教育的理念，着力提高学生英语的综合应用能力，从根本上满足学生的个性化学习要求。

该阶段首先对完成基础阶段学习的学生进行一个学期的“英语听说集训期”训练，高密度集中强化其听说能力，并开设包括提高类（如大学英语五、六级）、应用类（如：英语时文阅读与翻译、外台选听、高级写作、高级听说、英文口译、商务英语等）及文化素质类（如文学欣赏、文化比较等）等十多门特色模块式后续课程，学生根据自己的兴趣爱好以及自身知识面、专业性质等自主选修有关课程，并取得相应学分。

（2）“多层次”：按照学生高考英语成绩和入学分级测试成绩，将入学新生分为“一般要求起点班”、“较高要求起点班”和“更高要求起点班”三个教学层次。

各教学层次制定独立的教学大纲、课程设置和考核评估标准。

部分成绩特别优秀的学生可以申请参加《中山大学英语水平测试》，如达到规定的分数，可获得基础阶段的相应学分，并直接进入应用能力培养阶段的学习。

（二）具体操作办法及成绩计算1. 新生入校后即参加分级考试，参考分级测试成绩，将新生分到不同的级别起点班学习。

一般要求起点班：教学对象主要为入学时英语水平相对较低的本科学生。

目标是帮助这部分学生在完成大学英语课程的学习时达到国家规定的大学英语水平“一般要求”。

一般要求层次的学生只完成基础能力培养阶段的学习。

其课程设置为：在本科一、二年级完成大学英语基础阶段所要求的《综合教程》、《听说教程》、《阅读教程》以及《快速阅读》第一册至第四册的学习，获得全部12个学分。

较高要求起点班：教学对象主要为入学时英语水平相对中等的本科学生。

目标是帮助这部分学生在完成大学英语课程的学习时达到国家规定的大学英语水平“较高要求”。

较高要求层次的学生在完成基础能力培养阶段的学习后，还要进行应用能力培养阶段的学习。

其课程设置为：在本科一、二年级完成大学英语基础阶段所要求的《综合教程》、《听说教程》、《阅读教程》以及《快速阅读》第二册至第四册的学习，并选修应用能力培养阶段一至二门特色模块课程，获得全部12个学分。

更高要求起点班：教学对象主要为入学时英语水平相对较高的本科学生。

目标是帮助这部分学生在完成大学英语课程的学习时达到国家规定的大学英语水平“更高要求”。

更高要求层次的学生在完成基础能力培养阶段的学习后，还要进行应用能力培养阶段的学习。

其课程设置为：在本科一、二年级完成大学英语基础阶段所要求的《综合教程》、《听说教程》、《阅读教程》以及《快速阅读》第三册至第四册的学习，并选修应用能力培养阶段三至四门特色模块课程，获得全部12个学分。

小班课每班学生人数约为40人。

较高起点班学生可试听两周，如确实有困难，可申请回相应的下一级别起点班学习。

2. 充分利用网络及多媒体等现代教育技术，构建个性化和开放式的大学英语教学模式。

1) 根据大学英语教学改革的有关精神，我校学生基于网络的英语自主学习时间大大增加。

大学英语部开发了中山大学大学英语自主学习系统，该系统包括网络教学资源、在线测试、师生交流、后台教务管理与跟踪、后续课程选修等几大模块。

学生上小班课前，必须按教学计划的要求，利用电子阅览室、语音实验室、多媒体教室及自主学习中心，认真预习有关课程的网络版多媒体课件、课程录像及大英部教师提供的个性化教学资源。

2) 中山大学大学英语自主学习系统特设专门的教务后台监控系统，跟踪了解每个学生的上网学习时间、学习内容、学习进度等详细情况，所有这些学习表现及测验成绩都将自动记录在册，作为计算平时成绩的依据。

教师也可以通过平台自身的分析系统，分析了解学生学习中的重点、难点问题，作为评估和调整教学活动的依据。

3. 大力开设后续课程及第二课堂活动，为已完成基础课程学习的同学进一步提高英语综合应用能力创造良好的环境和条件。

1) 开展“听说能力强化训练期”的活动，即：各级起点学生在完成“基础能力训练阶段”学习后的第一个学期，必须参加大学英语部组织的“英语听说能力集中强化训练期”，利用一个学期的时间强化训练英语听说能力，成绩合格者获2学分。

2) 大学英语部为完成“基础能力训练”和“英语听说能力集中强化训练”学习的学生开设英语后续课程，包括提高类（如大学英语五、六级）、应用类（如：高级写作、高级听说、商务英语等）及文化素质类（如文学欣赏、文化比较等）后续课程；各级起点的学生在修完规定的基础课之后，可自愿选修英语后续课程，直到修满全部12个学分。

3) 除正常的课程外，大力开展第二课堂活动，具体包括：成立指导校外语协会、编辑出版《English Channel》中山大学英文报，组织英语演讲比赛、英文写作比赛、配音比赛、英语歌曲大赛以及原声电影赏析活动等；组织学生参加全国大学生英语竞赛、全国大学生英语写作比赛、CCTV杯全国英语演讲比赛等课外活动，为有需要的同学开设四、六级辅导班。

三．入学英语分级考试专题[Ⅰ.考试介绍]新生入学英语分级考试通常是在新生报到入学几天后进行。

入学的分级考试的目的是为了把英语基础相近的同学分在同一个班里，便于因材施教。

分级测试试题分为四个大的部分——听力理解、词汇与语法结构、完型填空和阅读理解。

分级考试后，根据考试成绩，将学生分划为一级、二级、三级三个起点级别的班级。

分级考试题的难度跟高考相差并不大，所考类型也基本一致，但是生词量可能会比高考的大一点。

三个级别起点班级的主要情况如下：鉴于一般要求起点班的同学英语基础并不是很扎实，其课程进度是三个级别的起点班中最慢的，由所有教程的第一册开始学起（所以又称“一级起点班”），每个学期完成一册，在四个学期内完成所有基础能力培养阶段课程的学习。

授课老师相对会侧重基础知识的讲授，授课比较详细。

一级起点班完成四个学期的学习可获得学校规定的14个学分。

较高要求起点班是从所有教程的第二册开始学起（所以又称为“二级起点班”），在三个学期内完成所有基础能力培养阶段课程的学习。

第四个学期是听说强化期，整个学期以强化提高听说为主要学习任务。

二级起点班完成四个学期的学习可获得学校规定的14个学分。

更高要求起点班从第三册教程开始学习（所以又称为“三级起点班”），第二学期完成第四册教程的学习，即三级起点班需在两个学期内完成所有基础能力培养阶段课程的学习；第三学期为听说强化期，整个学期以强化提高听说为主要学习任务；第四学期同学可根据自己兴趣选修有关后续课程。

[Ⅱ.名师指导]关于新生入学的英语分级考试，我们特意向大学英语教学中心的黄继炎副主任进行了咨询。

黄老师指出，分级考试并不是要为成绩好的同学提供较好的师资，制造等级差。

所有等级的同学享受的教学资源都是同等的。

分级考试只是为了让每位同学都可以得到适合自身的英语学习的要求与环境。

如果有人为了面子好看，突击提高了分数而进了高级班，到时候他会因为跟不上高级班的教学要求而感到痛苦：进，跟不上；退，没面子。

只有实事求是地考好这个试，进入到与自己实力相符的班级学习，才是对自己负责的做法。

万一因发挥不好进入较低的级别，到第二学期可以参加升级考试跳到较高级别学习。

黄主任还指出，他不认同目前很多学生只是为了考试而学习的思想。

学习的目的在于我们知识的积累、技能的掌握、能力的提高，而不是为了在考试时可以取得一个好看的漂亮的分数。

好的成绩应该是一个水到渠成的结果。

为了考出一个高分数，短期内是可以突击的，但Easy comes, easy goes。

这个分数不是你的真实水平，等你拿着这个高分数进了高级班，它能帮你跟上老师的教学要求吗？到那时你的弱点暴露出来以后，后悔就来不及了。