荷塘月色教案
《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）
《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《荷塘月色》朱自清教案，欢迎大家分享。
《荷塘月色》朱自清教案篇1教学目标揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点教学重点把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情;通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
教学步骤一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格!描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀!二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见)明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概 ;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
高中语文《荷塘月色》教学设计5篇
高中语文《荷塘月色》教学设计5篇高中语文《荷塘月色》教学设计1教学目标：1、体悟本文写景形神兼备的特点。
2、引导学生理解景与情之间的关系。
教学过程：一、导入（2分钟）同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。
（板书：荷塘月色朱自清景）二、美读（4分钟）问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？明确：第四第五段请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。
三、赏景（8分钟）1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的2、问题：这两段依次写了哪些景物？明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。
明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。
赏析不到位的，及时点拨。
举例如下：（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。
（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。
用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。
就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。
（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。
这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。
（4）流水在写流水时用的是拟人手法。
“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。
（5）月光月光本无形，但是把它比作流水，就有了流动的特点，泻下来，把月光从高处照满荷塘的景色写得很传神。
（6）月光借助叶子和花来写月光。
叶子和花在月光下像是梦，突出了月光的朦胧和柔和。
四、得法（10分钟）（一）以“荷叶”赏析为例，通过三个赏析的示例分析和升格后的优秀示例的分析，总结赏析景物的要领。
荷塘月色教案(优秀9篇)
荷塘月色教案（优秀9篇）荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
⒈教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；通感的理解。
⒈安排二课时：以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体教学内容：简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。
教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”唐？李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”唐？张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”宋？苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。
本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案（精选15篇）《荷塘月色》教案篇1荷塘月色教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新奇贴切的比方表达效果及移觉修辞手法的运用。
2、把握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解创作的心情以及这种心情的社会内容。
4、通过朗诵观赏《荷塘月色》的韵味。
课时支配：四课时教学步骤：第一课时一、导入课文在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。
想必那至诚至深的亲情、那生气勃勃的自然景象已永驻大家的心田了吧！那么请大家谈谈你所了解的朱自清。
同学发言，老师补充更正：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后考入北京高校预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。
1923年发表长诗《毁灭》，震惊了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时讨论古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了闻名的散文家。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国学问分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。
二、背景简介：《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。
写于1927年7月，那时在清华高校教书，住清华园西院。
文中所描写的池塘就在清华园。
这一年，中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”xx大屠杀，白色恐怖覆盖着中国大地。
朱自清处于彷徨之中，他自己也知道“只有参与革命或，才能解决这惶惶然”，他曾对夫人陈竹隐说过：“妻子女儿一大家，都指我生活”，“还是临时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。
但是他究竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安稳于这种“超然”。
在《一封信》中他表白说：“这几天好像有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。
《荷塘月色》教案范文5篇
《荷塘月色》教案范文5篇《荷塘月色》教案篇1教学目标（一）知识教育目标1、把握写景抒情散文情景交融的特点。
2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
（二）能力训练目标1、训练整体感知、揣摩语言的能力。
2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）德育渗透目标1、培养学生健康的审美情趣。
2、引导学生关注社会，追求理想。
教学建议：一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。
__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
解决办法1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。
教学时数——一课时教学要点：讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。
引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
教学内容与步骤：一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。
荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。
月色是__描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。
他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。
__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。
《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）
《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）《荷塘月色》优秀教案及反思篇1《荷塘月色》寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。
下面是小编为你带来《荷塘月色》教案及反思，希望大家喜欢。
《荷塘月色》教案板块分析:“一花一世界”板块的重点是——感受写景散文的意境美。
《荷塘月色》是一篇经典的写景美文。
围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。
此文上过多遍了，在新课程引导下，还用老办法来教?我比较赞同从诗歌鉴赏中学到的“意境美”出发，重点在学生的个体感受与体验上，在朗读的基础上梳理由哪些“意(情)”构成了哪些“境(景)”。
在阅读中把握作者的感情基调，由此体会，写景散文的意境美，“一切景语皆情语”。
关于主题。
我不主张老教材上对“颇不宁静”的统一解读，把“憎恶黑暗现实”当作唯一答案，作为那个时代的知识分子，朱自清有自己内心烦闷与家庭情况，在主题探讨活动中可让学生进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。
教学目标1.加强朗读训练。
通过美读，让学生体会文章的韵味。
2.把握情景交融的特点。
通过具体的鉴赏活动，领略作品的意境美。
3.通过主题的多元解读，理解作者矛盾思想感情，课时安排二课时教学过程设计第一课时一.导入新课1、第四专题有哪几篇课文? 归类后明确学习的重点《荷塘月色》《听听那冷雨》——鉴赏写景散文的意境美《金岳霖先生》《亡人逸事》——鉴赏写人散文的细节美《祝福》《边城》——鉴赏小说的情节美与环境美《林黛玉进贾府》——鉴赏小说的人物形象美2、同学介绍对朱自清的了解，老师总结4、抽查学生朗读《导、析、练》上的字词与解释。
5、学生朗读：要求第一步朗读，那种’把自己放进去’的朗读。
注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就朱自清!”提示：这篇文章的话语方式是自言自语。
因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。
怎么才能读出这种语气呢?关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
三、教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
四、教学过程(一)导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。
《荷塘月色》教案模板8篇
《荷塘月色》教案模板8篇《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析__的结构安排，写景层次。
教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
教学工具：多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿教学过程：（一）复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音1、提问：在上节课的阅读中，我们走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。
而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
（二）质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。
那大家读过几遍后，有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
（三）资料交流：1、提问：我们仔细读读这些语句，它们有什么特点？大家是否想过为何不理解呢？这些语句融入了作者的思想感情，而我们对写作背景不了解。
大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论？（大家集体交流讨论）（由同学上来展示资料）2讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
”可以看出作者孤独彷徨和烦闷的心情。
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荷塘月色教案．
《荷塘月色》第一课时
了解朱自清散文的意教学要点境美。
披情入境法。
教学方法教学过程
一、导入新课
的意象及其含义。
月中国古诗中
李白《月下独酌》花间一壶酒，独酌 1. 无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
暂伴月将影，月既不解饮，影徒随我身。
行乐须及春。
醒时同交欢，我舞影零乱。
我歌月徘徊，
醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
成了诗人排遣内心深月──在这里，
处的孤独寂寞的一种载体。
苏轼《水调歌头》 2.
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫
阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不
胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低
绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢
离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
成了词人表达思念亲月──在这里，
人的思想感情的一种载体。
那么，在朱自清的散文《荷塘月色》 3.
又起到了怎样的作用呢？里，月二、理出心情（披情）
快速阅读课文，找出表现作者心情发 1. 展变化的语句。
请三至五位同学说说自己找到的能表 2.
现作者心情发展变化的语句。
教师归纳总结：这几天心里颇不宁静 3.
（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（重我什么也没有（开朗）──但热闹是他们的，（又引──这令我到底惦着江南了新陷入郁闷）出新的郁闷）如果我们把作者的郁闷当作心情发展变
把作者的开朗当作心情发展变化化的一个
低点，那么，的一个高点的话，上面的过程可以图示为
这样来安排心情发展变化的线索有（使
行文富有曲折变化）的作用。
导致作者这
些心情发展变化的原因分别
是（见上图括号中文字）。
三、领会意境（入境）
作者是如何表现失眠的郁闷心情的？ 1. 二是借的描写表现夜已深。
月亮（一是借助
对的失眠）的描写反衬出我助对孩子们和
妻作者是如何表现观月的开朗心情的？ 2. （一是借助对平时没有月光时路上的景象
的描从而烘托出自己写反衬今晚月光下景
色的宜人，二是借助对自己在苍茫的月光下
的开朗的心情。
侧面烘托出独特感受的描写
来表现独处的妙处，月光及荷塘自己开朗的
心情。
三是借助对荷塘、四周的景物的描写
来表现她们搭配得恰倒好处，进而烘托出
自己开朗的心情）
作者是如何表现冷清的郁闷心情的？ 3. 的热闹的描写反衬出蛙声蝉声和（借助对）
自己的冷清作者是如何表现思乡的郁闷心
情的？ 4.
（借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内
容的从而引出自己回忆来表现江南生活的
意兴盎然，的思乡之情），指的是外界的人小结：所谓意境 5.事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合这种情景交融的境界。
而形成的一种天人合一、天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，做到了这一点，散文就越具有美感。
《荷塘月色》所以它具有一种意境美。
四、了解作者（知人）
朱自清祖籍浙江绍兴，生于江苏东海。
又在浙江台州的省立第六师范学校大学毕
业后，而且在和浙江上虞的春晖中学任教过一段时间。
了解浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。
这一点，有助于我们理解他对江南的惦念之情。
后来，朱自清来到了北京，受聘于清华
大学。
虽然身为大学教授，但是由于子女众多，家庭负担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。
了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的原也有助于我们理解他为何对独处之妙有
如此因，深刻的感受。
五、了解背景（论世）在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新
五四文化运动，是五四新文化运动的一员干将。
年前后新文化运动热闹了一阵子之后，于1925有所进入了低潮期。
对此朱自清必然有所失落、彷徨。
这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
六、布置作业找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会其场面描写的美感。
第二课时了解朱自清散文的场教学要点面美。
诵读品味法。
教学方法
教学过程
一、作业检查请三至五位同学朗读自己
找到的描写荷塘月色的段落。
作者写了月下的荷塘 1. 二、初步理解
的哪些景物？是怎样描写的？
2. 集体诵读这一段文字。
作者是怎样描写荷塘上的月色的？ 3.
4.集体诵读这一段文字。
作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎 5. 样描写的？
6.集体诵读这一段文字。
小结：作者用他那支神奇的笔，为我 7. 从而显示们展示了一幅如诗如画的荷塘月
色图，出了散文的场面描写的美。
三、深入理解
作者是借助什么手法把荷塘月色描写 1. 填出得这么成功的？请从课文中摘录有关
语句，下面表格中的有关内容。
小结：要写出场面的美，运用比喻、 2. 拟人和通感的手法是十分必要的。
3.集体诵读这三段文字。
布置作业从你所接触的文学作品中，四、
找到并摘录运用通感的表现手法的句子三
至五个。
第三课时了解朱自清散文的语
教学要点言美。
咀嚼品味法。
教学方法
教学过程
请五至八位同学 1.作业检查一、
说一说自己摘录的运用通感的表现手法的
句子。
教师点拨：通感是一种特殊的比喻，2.
如其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互
通的。
月色（嗅觉）仿佛歌声（听觉），荷香（听觉）。
（视觉）如名曲二、咀嚼语言理解语言之美需要咀嚼。
，就是反复地比较：同样一个意思，咀嚼所谓可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍用此词句有什么妙处，用彼词句有什么不妥，彼，等等。
下面我们结合具体的例子来咀嚼一下。
如一句中幽僻ㄠ尮这是一条幽僻的路
幽僻（不好。
果换成幽静好不好？为什么？幽的意思，而幽静的意思，又有偏僻既有只
有在心情悠闲幽静静只能表达一个意思。
蝉噪林愈静，鸟鸣山自在时才能体会得到，如幽僻而此刻作者的心情并不悠闲自在。
，更
幽恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷僻尤
其是的心情）一句路上只我一个人，背着
手踱着㈠尮作者为什么不用的意思相近，与慢步中的踱只能表现动作的速？（慢步慢步而用踱也能表现做动作既能表现动作的
速度，踱度，与作者心情转为开朗相适应。
踱时的心情。
相照应）便觉是个自由的人
踱又与下文一我且受用这无边的荷香月色
好了?尮
意思相近，作者为什么不用与就句中的且的意思之外，还除了就且？（且就而用要丰富。
的意思，表达的意思比暂且就有的欢愉只是片刻之间说明荷香月色带给我且的，这与
下文作者的心情重新进入郁闷相照应）静静地泻在这一片?尮月光如流水一般，
叶子和花上一句中的泻表达的其实就是照
（因呢？泻照而用的意思，作者为什么不用是只流水流水了，为作者已经把月光比作
的）泻而不能照能一句中的薄薄的青雾浮起在荷塘里 ?尮作者为什么不的意思，表达的其实就是升浮青升都能表现呢？（浮和用升而用浮让人感觉升雾的动作，但在高度上有区别：很低，低得与荷叶雾很高；浮让人感觉雾的表面相平）却又像?尮（灌木的黑影与杨柳的倩影）
表达的其实就是一句中的画是画在荷叶上呢？而用画的意思，作者为什么不用留留（由同学们讨论后得出结论）品味语言理解语言之美还需要品味。
三、
作者选用某一个，就是深入地思考：所谓品味下面我们结合具体的词能起到怎样的表
达作用。
一下。
品味例子来悄悄地一句中的悄悄地披了大衫ㄠ尮作者不愿（说明动作很小心，有什么表达作用？惊动家人）
轻轻地㈠尮轻轻地推门进去一句中的
作者不愿惊有什么表达作用？（说明动作很轻，动家人）有什森森一句中的 ?尮路上阴森森的郁闷的衬托出我么表达作用？（用光亮的暗心情）淡虽然月光还是淡淡
的一句中的 ?尮来衬托淡淡淡有什么表
达作用？（用月光的）淡淡喜悦的田一句
中的 ?尮弥望的是田田的叶子
有什么表达作用？（突出叶子长得茂密）
田一句中（白花）正如一粒粒的明珠?尮
的重复有什么作用？（由同学们讨论后得粒粒出结论）高高低低都远远近近、?尮荷塘的四周，
的重复有什么表达作高低远近\一句中是树用？（由同学们讨论后得出结论）四、布置作业下面是朱自清先生《一封
请你对其中加点的词语进行咀嚼信》中的一段，和品味。
我对于台州，永远不能忘记！我第一日
轿子走的到六师校时，系由埠头坐了轿子去的。
都是僻路，使我诧异，为什么堂堂一个府城，竟而因天气的阴薄和会这样冷静！那时正是春天，约莫到道路的幽寂，使我宛然如入了秋之国土。
下面点缀我看见那清绿的北固山，了卖花桥边，仿佛微微心里顿时开朗，着几
带朴实的洋房子，的风拂过我的面孔似的。
到了校里，登楼一望，见远山之上，都幂着白云。
四周全无人声，也无只背后山上谡谡的松人影，天上的鸟也无一只。
那时我真脱却人间烟火而飘飘风略略可听而已。
欲仙了！后来我虽然发见了那座楼实在太坏了：但自然的宽大使我忘地板如鸡皮！柱子如鸡骨，我于是曾好几次爬到北固山记了那房屋的
狭窄。
的顶上，去领略那飕飕的高风，看那低低的、小小的、绿绿的田亩。
这是我最
高兴的。