人教部编版九年级语文上册《我看》ppt课件

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九叶诗派
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抗战后期和解放战争时期的一个 具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮 等九人，主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。
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背景资料
这首诗作于1938年，当时作 者年仅20岁，正在昆明西南联合 大学外文系读书。诗人的一腔热 血，都化作一行行文字，借季节 的赞歌，表达出自己对美好生活 的热切向往。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟” 静静地滑翔在晴空中的情状写得形 象生动。
运用了拟人的修辞手 法，将流云人格化，把流 云与大地交相辉映的景象 描写得生动形象、美丽动 人，令人沉醉。
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3.小组讨论：第二节诗描绘了 一幅怎样的画面？
整体感知
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2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明
轻
酣
快
松
畅
朗读语调
第二课时
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同学们上节课我们初步了解了《我看》这 首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的 春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。
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有感情地自由朗读诗的第一节，思考：
1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
春风 意
象
春草
特
勃勃生机
点
美丽生动
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2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样
的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天 的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天 空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
Hale Waihona Puke 5 我看叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树
运用了反复，是祈使句式， 直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生
的摇曳；
命进到自由之中的热切盼望。反
哦，让我的呼吸与自然合流！ 复修辞手法的使用，使情感的表
达更强烈。
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预习检查 读一读
rùn
丰润
yì
飘逸
qī
忧戚
yè
摇曳
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wǎnɡ
枉然
yùn
红晕
预习检查
词语解释
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忧戚 ：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然 ：白白地。 飘逸 ：漂浮，飘散。 流盼 ：转动目光观看。盼，看视。 摇曳 ：摇荡，晃动。 勃发 : 焕发；蓬勃生发。 漫游 : 随意游览。 沉醉 : 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是 “丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在 这春天般优美的环境中蓬勃生发。
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朗读课文第四诗节，思考：
也许远古的哲人怀着热望，
1.“也许远古……舒出咏赞的 叹息”在结构上起什么作用？
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
承上启下：由描写眼前 看的景及想象之景转到对远 古的幽思。
2.第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表
现出来的？
（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼， 大自然给人带来心理的慰藉。
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
（2）充满生机和活力 “丰润”、“勃发”
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3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大 自然的喜爱和眷恋之情。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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也许远古的哲人怀着热望， 2. “咏赞的叹息”指的 曾向你舒出咏赞的叹息， 是什么？
如今却只见他生命的静流
历代文人墨客们对这片热土
随着季节的起伏而飘逸。 发出的由衷的赞美与热爱之情。
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朗读课文第五诗节，思考：
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 手法？简要分析其作用。
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3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的 表达效果。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方 法，写出了春风吹过草地，小草随风摇 曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
我看它们低首又低首，
运用比喻的修辞方法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
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去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。
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1. 划分层次，并概括层意。
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第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大 自然的景色。
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
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穆旦（1918—1977），原名查良铮，著 名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的 代表性诗人。著有诗集《探险者》《穆旦诗 集（1939～1945）》《旗》；译作《普希金 抒情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《英 国现代诗选》。许多现代文学专家推其为现 代诗歌第一人。
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随风潜入夜，润物细无声——杜甫
春风又绿江南岸 ——王安石5 我看
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杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无 声”，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿 江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是 怎样的呢？
九年级语文上册
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第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
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1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
整体感知
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1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。
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我看/一阵/向晚的/春风
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
悄悄揉过/丰润的/青草，
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。