[实验教学,化学,教学]浅论关于化学教学论实验教学的几点思考
化学教学中实验教学一点思考
关于化学教学中实验教学的一点思考化学是一门以实验为基础的学科,化学中的绝大多数知识都是前人从实验中得出的。
另外,近几年的高考理综卷中,高考化学实验部分赋值高(约20%)。
再有,现在的素质教育更是把培养和提高学生的实验能力作为科学教育的重要目标。
因此,在教学中如何将实验教学过程设计成为一个愉快的学习过程,从而提高学生的实验兴趣和实验能力,提高学生学习化学的热情,显得尤为重要。
一、妨碍学生学习化学实验兴趣的原因分析学习兴趣是指学生对探究某种事物或掌握某些知识和技能的欲望。
它应该是学习活动中影响力最大的因素,将直接影响学生对知识的掌握情况。
如果一个人对某项学习产生了兴趣,就会表现出一种特殊的感情,学习起来就会乐此不疲。
实验教学作为化学教学的重要内容,目的是通过实验教学让学生体验化学的奥秘,增加对知识的感性认识,亲自体验学习中的探究过程,变被动接受知识的过程为主动探究知识的发现过程,提高学生学习化学的兴趣,增强学习化学的信心。
但目前化学教学中实验教学的贯彻与落实也存在一些不容忽视的问题,妨碍了学生对化学学习兴趣的发展,主要表现在以下几个方面:1.教师不重视,学生不用心,导致分组实验流于形式现在有些学校根本就没有固定的实验教师,往往是由任课教师兼任,这样就导致教师没有充分的时间去准备实验用品,很多时候是用上一轮学生用过的一些药品,而这些药品有很多已被污染了,现象当然也不会很理想。
在很大程度上,上实验课教师只是为了让学生熟悉某些操作,认识某些仪器。
这样的实验课,效果当然不会好。
2.师生角色没有摆正,导致学生对实验课没有兴趣新的教育理念强调学生是学习的主体,教师只是处于主导地位。
教学过程中教师应该是导演,学生才是演员。
尤其是实验课,应该是学生一次完整的探究过程。
而现行教材中的分组实验往往都是已知了操作过程和实验结果,即使是像高中第三册课本上的部分要求自己设计方案的实验,为了保证实验的顺利进行,教师往往设计好了一切,而学生却心中无数,只是机械地模仿教师的操作,只管“照方抓药”,根本谈不上独立思考,独立操作,一旦离开教材,离开实验,对实验就无从下手。
对初中化学实验教学谈几点看法
对初中化学实验教学谈几点看法初中生，初次接触化学学科，往往对化学充满好奇，对实验有很大的兴趣。
实验是化学学科的灵魂，实验教学在化学教育中具有不可或缺的地位，是训练学生科学思维，提高学生独立获得知识、运用知识和创新知识能力的有效教学形式。
开展好实验教学，对化学学习有很大的帮助。
下面我就化学实验教学谈谈看法。
1.化学实验有助于学生形成化学概念概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性，学生形成化学概念，感知是第一要素。
概念内容的具体化是学生形成化学概念的第一个起点。
教师必须紧紧依托实验教学，引导学生从直观的实验现象中获得感性认识，促使学生形成化学概念。
化学概念是用简练的语言概括出来的，常常包括定义、原理、反应规律等。
化学实验就是让学生通过视觉、听觉、嗅觉形成感性认识的。
通过直接作用于感官的真实实验有助于学生发展思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。
在实验教学中，要培养学生形成正确的、易理解的化学概念，首先要提供生动、鲜明、真实的实验，刺激学生的感官，使学生获得感性认识。
其次要提供典型的实验，促进学生想象、思维、记忆、迁移。
最后要设计具有说服力的实验，使学生在感知的基础上进行逻辑推理，形成正确、清晰、深刻的化学概念。
2.尽量让学生参与实验化学实验基本操作学完之后，应尽量让学生动手操作一些简单的演示实验。
初中化学课本中，多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己做。
如在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备实验室制取氢气和氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让学生进行实验操作，并细心观察学生的操作及做个别必要指导。
这堂课学生学习的积极性很高，比教师在讲台上演示，学生只观看效果要好得多。
又如《溶液》一章，概念多，条件多，学生不易理解和掌握，给溶液计算的教学造成很大困难。
针对这一点，我采用了让学生参与演示实脸的教学方法：凡有关概念和计算的实验一律让学生自己动手做，教师只是恰当地引导学生分析，使学生掌握概念的内涵和外延及规律。
高中化学实验教学思考
高中化学实验教学思考高中化学实验教学思考化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学中的关键环节．实施高中化学实验教学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的科学素养和综合能力．本文就高中化学实验教学谈点看法．一、确立学生实验的主体地位，让学生参与到实验教学中在以往的教学中，教师是主体，学生只是被动接收知识的容器，是课堂教学的听众，处于附属地位，教师让学生做什么，学生就做什么，没有学习的主动性．这与新课程改革相违背．在实验教学中，需要确立学生的主体地位，让学生亲自动手做实验，并在实验中认真观察实验现象，记录实验数据与实验结果，对实验中出现的问题进行大胆猜测．实验结果与教材上的实验结果不相符时，教师要鼓励学生大胆猜测造成失误的原因，并不断改进．同时教师要为学生提供主动参与的机会，让学生有更多的机会亲自动手进行实验．学生主体地位的确立，可以引发学生参与实验教学的主动性，激发学生的学习兴趣，有利于学生实验技巧的形成与教学效果的增强．在教学中，教师要增强实验的趣味性与实用性，激发学生进行实验的兴趣．兴趣是学习的动力，是行动的先导．学生只有对实验教学产生浓厚的学习兴趣，才能以学习的主体地位参与进来，才能提高参与的积极性与主动性．教师也要注重将演示实验转变成学生动手实验．教师演示实验必不可来，进行更高意境和更新内容的操作实验，把学生的潜力充分挖掘出来，引导他们积极思考，大胆创新;让学生站在一个全新的起点，更高的境界与高度上亲身体验科学探索的过程，探究新知，发现和解决新的问题，获取新的成果，从各种角度、方法和层次上进行观察和思考，增强知识迁移能力，激发创新灵感．四、改革与创新实验教学手段实验教学手段直接影响实验教学的效果．随着课程改革的不断深化，对于化学实验教学手段的认识也在不断深化，先进的科学技术不断转化为新的教学手段被引入到化学实验教学之中．如，在实验教学中应用多媒体技术，充分运用电脑、录像、投影等手段，突出现象、增强动感、扩大实验效果．为了增强演示实验效果，发挥化学实验应有的作用，在教学中可以利用摄像头拍摄实验情况，连接教室的多媒体，通过多媒体现场播放实验的全过程，从而增强了学生的主动参与意识，培养了学生的实验兴趣．有些实验现象可以通过摄像头拍摄进行放大，使学生的观察更加方便、清楚．此外，教师还可以在实验教学中使用现场多媒体投影技术．投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供有利的条件，从而提高高中化学实验教学效果．五、结语总之，在化学实验教学中，教师应精心安排实验内容，巧妙布局实验的形式，力求使实验做到准确、安全、简明、美观，让实验更具有艺术性，从而提高学生进行化学实验操作的能力和兴趣．在实验教学中，教师要鼓励参与、强调过程、突出创新，促使学生主动探究实验，联系实际解决问题，有助于学生理解并巩固所学知识，有利于培养学生分析、解决问题的能力，同时也可以培养学生实事求是、认真谨慎的科学态度．。
初中化学实验教学的几点思考
初中化学实验教学的几点思考初中化学实验是培养学生科学观察、实验操作、数据分析和解决问题能力的重要组成部分。
在进行化学实验教学时，需要充分考虑学生的实验安全、实验设计和实验操作能力的培养。
下面我将对初中化学实验教学的几个关键点进行思考。
首先，我们需要重视实验安全。
化学实验中常常涉及到有毒、易燃、易爆等危险物品，如果不重视实验安全，可能会对学生造成伤害。
因此，在进行化学实验前，需要进行充分的安全教育，教育学生了解实验操作的注意事项和安全规范，如正确佩戴实验室衣物、戴上护目镜、戴好手套等。
此外，在实验过程中要设立科学的实验操作程序，如实施分组实验，让学生之间相互监督，避免操作不当造成事故。
其次，我们需要注重实验的设计。
实验设计是培养学生科学观察和实验探究能力的关键环节。
在初中化学实验中，我们要通过实验让学生感受物质变化、反应速度、气体的性质等知识点。
因此，在进行实验设计时，我们要从学科的本质出发，选择具有代表性的实验现象，能够启发学生思考的实验内容。
同时，我们还要注意控制实验的难易程度，适应学生的年龄和实验操作能力。
此外，在实验设计中还可以引导学生思考实验的变量、因果关系和科学探究的方法等。
再次，我们需要培养学生的实验操作能力。
初中生能否完成实验，不仅取决于他们的理论知识，还取决于他们的实验操作能力。
因此，在进行实验教学时，我们需要进行系统的实验操作培训。
首先，需要介绍实验仪器的名称和用途，让学生熟悉实验仪器的使用方法。
其次，需要演示实验操作的步骤，并反复练习，让学生熟练掌握实验的操作技巧。
最后，要注意引导学生观察实验现象，并记录实验数据。
通过实验操作的训练，可以提高学生的实践能力和观察力。
最后，我们要重视实验数据的分析与解决问题能力的培养。
化学实验的目的是为了获得实验现象的数据，并对数据进行分析和解释。
因此，我们要通过实验教学培养学生分析实验数据的能力，在实验结束后，可以让学生组织实验结果，进行数据的整理和呈现，然后引导学生进行数据的分析和解释。
初中化学实验教学的几点思考
初中化学实验教学的几点思考随着教育改革的不断深入，实验教学一直是教学中不可或缺的一部分。
化学实验是化学课堂教学的重要内容之一，它能够帮助学生更好地理解化学知识，提高实验和解决问题的能力，培养创新思维和实践操作能力。
如何进行化学实验教学是我们教师应该思考的问题。
本文从化学实验的选择、实验教学方法及实验室安全等方面谈一些个人的思考。
一、化学实验的选择进行实验教学时，我们应该根据学生的年龄特点和知识水平选择不同难度和不同类型的实验。
对于初中阶段的学生，我们应该选择简单实用、易于操作和易于观察的化学实验，让学生能够在实验过程中直接感受到实验和理论知识之间的联系。
对于高年级学生，我们应该逐渐引导其进行设计实验、自主探究实验等创新性实验，让学生更好地体验科学的乐趣。
要想让学生在实验中真正理解和实践知识，我们教师还要选择适合学生特点的实验教学方法，包括直接教学法、探究式教学法、合作式教学法等。
对于初中阶段的学生，我们可以采用直接教学的方式，让学生按指导书要求操作，然后简单讲解实验过程和结论。
在实验前让学生预习，对实验的目的、原理和方法进行简单介绍。
对于高年级学生，我们可以采用探究式教学法，让学生自主设计实验方案、分析实验数据、调整实验方案等。
同时，在组织实验中加强实验的讨论和实验结果的比较，进一步促进学生的思维，让学生得出更精准和科学的结论。
三、实验室安全的注意事项实验教学时，我们还要注意实验室安全。
在选择实验项目时，应该选择安全可靠的实验项目，并在教学前和教学中着重加强实验室安全知识。
对于初中阶段的学生，我们还应该对实验器材和实验条件进行详细的讲解，以避免意外事故的发生。
在实验进行时，我们教师应该全程关注学生的操作过程，并认真检查实验器材和实验环境的安全性。
四、培养学生的实践能力和创新思维化学实验不仅是教学课堂中的一部分，更是培养学生实践能力和创新思维的有效途径。
通过实验教学，我们可以让学生更加深入地认识化学的本质，激发学生的创新精神，培养学生的实验分析和问题解决能力，让学生感受到科学的魅力。
初中化学实验教学的几点思考
初中化学实验教学的几点思考化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手操作，观察现象，探究规律，从而培养他们的动手能力和实践能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
初中化学实验教学也存在一些问题和挑战，教师们需要认真思考和解决这些问题，提高化学实验教学的质量。
以下是我对初中化学实验教学的几点思考。
一、安全第一，做好实验防护工作化学实验中常常涉及到一些化学品和实验器材，这些物质具有一定的危险性，如果处理不当可能会造成安全事故。
教师在进行化学实验教学时，首先要做好实验的防护工作。
教师需要向学生普及实验室安全知识，教导学生正确使用实验器材和化学品，合理排列实验室桌面，保持实验室的整洁和通风。
在进行实验前，要对实验进行充分的安全评估，确保实验的安全性。
还要提前准备好急救药品和急救设备，以备不时之需。
只有做好了实验的安全防护工作，才能让学生在安全的环境中进行化学实验，才能让化学实验教学事半功倍。
二、注重实验设计，激发学生学习兴趣化学实验是让学生亲自动手操作，观察现象，探究规律的过程，实验的设计直接关系到学生的参与度和学习效果。
教师在进行化学实验教学时，要注重实验的设计，激发学生的学习兴趣。
教师要对实验进行充分的思考和准备，要确保实验的可行性和教学效果。
实验要选取具有一定趣味性和挑战性的内容，要能够引起学生的好奇心和求知欲。
实验要贴近学生的生活和实际，要能够帮助学生理解化学知识，提高学生的实验技能。
三、注重实验过程，培养学生实践能力化学实验不仅是为了让学生掌握化学知识，更重要的是为了培养学生的实践能力。
教师在进行化学实验教学时，要注重实验的过程，让学生动手操作，观察现象，探究规律。
教师要引导学生认真观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果，总结实验规律。
还要教会学生正确使用实验器材和化学品，培养学生的动手能力和实验技能。
只有经过反复练习，学生才能熟练掌握实验方法，提高实践能力。
四、注重实验讲解，提高学生学习效果化学实验是教材上的知识的具体实践，是理论教学的有机延伸，教师要注重实验讲解，帮助学生理解实验原理和实验方法，提高学生的学习效果。
浅谈初中化学实验教学的几点看法
浅谈初中化学实验教学的几点看法化学是一门以实验为基础的基础自然科学，化学实验是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
而在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
因此，应该注意以下几点：一、改变教师观念引导学生自主探究新课标的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养。
依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实验活动。
教师必须转变观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。
因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。
例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。
这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。
在学生的这些自主探究过程中，体现实验活动情景，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。
二、提高学生探究能力激发学生学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
化学教学实践的思考(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、难以理解的特点。
为了提高化学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，化学教师需要不断反思自己的教学实践，不断改进教学方法。
本文从以下几个方面对化学教学实践进行思考。
二、教学内容的选择与处理1. 注重基础知识与技能的培养化学教学应以基础知识与技能的培养为基础，使学生掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能。
教师在选择教学内容时，要充分考虑学生的认知水平和接受能力，合理分配教学时间，确保学生能够全面、系统地掌握化学知识。
2. 关注学科前沿动态化学作为一门不断发展、更新的学科，教师应关注学科前沿动态，将最新研究成果引入课堂。
这有助于拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神。
3. 结合实际生活，提高学生的应用能力化学与我们的生活息息相关，教师应结合实际生活，将化学知识应用于实际问题解决中。
这有助于提高学生的应用能力，培养他们的实际操作技能。
三、教学方法与手段的运用1. 课堂教学法（1）启发式教学：教师应引导学生主动探究，培养学生的思考能力和创新能力。
在教学中，教师可以提出问题，引导学生分析、讨论，从而得出结论。
（2）案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解化学知识在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，让他们在合作中学习，培养他们的团队协作能力。
2. 多媒体教学多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师应合理运用多媒体技术，将抽象的化学知识转化为具体、形象的内容，提高教学效果。
3. 实验教学实验是化学教学的重要组成部分，教师应重视实验教学，培养学生的动手能力和实验技能。
在实验教学中，教师应注重实验操作规范，引导学生独立思考，培养他们的实验素养。
四、教学评价与反思1. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实验操作等。
（2）结果性评价：关注学生对化学知识的掌握程度，如考试成绩、实验报告等。
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浅论关于化学教学论实验教学的几点思考
化学教学论实验课程是体现高师化学本科专业师范特色的重要课程之一,对培养和提高师范生的专业技能和职业能力起着独特的重要作用.目前化学教学论实验的教学现状还存在着很多不足之处,特别是不能适应基础教育新课程改革形势的需要,不能适应新形势对教育教学目标的需要.而作为基础教育师资培养基地的高师院校,应积极主动走在新课改的前面,加强师范生职前培养教育,努力培养出具有面向未来教学理念与能力的教师,以确保高师生毕业后在基础教育改革中适应未来,创造未来.
1化学教学论实验课程教学目前存在的不足
(1)目标定位不准,教学观念落后.以往的化学教学论实验教学中,许多学生甚至有些教师都认为这门课只是要求高师生按照实验教材把要求的实验内容做出来就行了.教学中只强调注重培养学生的实验规范操作能力、保证实验成功演示能力和实验重新优化设计能力等几方面;而往往忽略了学生兴趣的激发、思维的开拓、实践能力和创新能力的培养,忽视了师范生将来的职业需求.
(2)实验内容陈旧,实验条件不足.以往的化学教学论实验基本上是选取新课改以前中学化学课本中比较典型的基础实验和常规实验,这些实验基本上属于操作性验证性的,许多学生在中学时都已经做过.实验教学内容不新,实验难度偏低,实验方法单调而且还限定了实验时间,学生自主实验的机会偏少.从而导致学生对这门课不感兴趣,这就很难提高其实验教学能力很难实现该课程的教学目标.
(3)教学方式方法单一、针对性不强.以往的化学教学论实验的教学和其他基础化学实验一样,一般采取老师讲解实验原理和注意事项或演示实验、学生进行实验具体操作的方式,简单地说,就是老师讲,学生听和做的单向交往的教学模式,这种教学模式既没有充分发挥出高师生的师范特质,也不利于师范生的创新素质和实践能力的和谐发展.
(4)未形成科学合理的实验教学评价机制.以往的化学教学论实验课教学评价只注重学生实验考试的分数,而忽视了学生的实验态度、实验意识、实验精神等方面的培养.有的学生总是抱怨实验条件太差,没有主动学习、自主实践的意识和愿望;有的学生在实验过程中表现出自私散漫、不能与人合作、缺乏良好的个人品质等等,这些问题也都是我们在教学中应该予以研究解决的问题.
2化学教学论实验课程教学今后改革的方向
(1)准确定位目标,更新教学观念.在化学新课程改革的形势下,实验的教育教学功能应该更加突出.首先,教师从一开始就应该强调该课程教育教学的功能及意义,使高师生带着强烈的角色意识开展实验,激发其从教热情;然后采取教为主导,学为主体的教学方式,既给师范生以充分的自主能动性,又要严格要求师范生熟练掌握中学化学典型实验的基本操作技能和实验教学能力.以中学典型实验为切入点,紧密联系中学化学教学实际.
(2)改革教学内容,突出师范特质,激发师范生的从教热情.化学教学论实验课是为培养高师生的实验教学能力而开设的,所以决不能把实验和教学完全分开.具体包括对中学化学典型
实验的规范熟练操作和演示,探究如何使实验所使用的药品和器材成本更低,实验操作更加容易,实验的装置更加整洁美观,实验现象更加明显,实验更加绿色环保;研究在新课程标准指导下如何进行实验探究教学的思路和方法,研究如何激发学生积极主动获取化学知识、认知和解决化学问题的意识能力的方法,研究设计培养学生科学探究能力的教学过程.
(3)改革教学方法,提高师范生的教学实践能力.提高高师生的实验教学实践能力,要让学生积极主动参与到实验教学中来,注重实验的基本操作和实验的基本技能的训练.具体要求:1.允许学生参与实验课程内容的计划、安排、制定和管理;这样做有利于激发、调动学生的主动性和积极性,更有利于加深学生对实验课的重视,学生的主体性也得到了尊重.2.要求学生认真预习实验和精心准备实验,并进行实验讲解演示,锻炼其简洁的口头表达能力和规范的实验操作能力,增强其从教意识.3.开放实验室,鼓励学生根据实验内容,查找相关资料,自行设计合理的实验方案,经教师审核可行后让学生实验.在此过程中,从所需的常规仪器和试剂药品的准备,装置的安装,溶液的配制,教具的制作,都是由学生自己在实验室进行.4.试讲结束后,由学生自己整理实验室,完全扮演一位中学化学教师的角色.这样做可以给予高师生充分的练教机会,既可以让高师生完成教学实验所要求的内容,又有足够的时间来自主进行实验的探究和创新,提高高师生解决实际问题的能力和实验研究能力,使其充分发挥其积极主动性,以准教师的身份参与到化学教学论实验教学中来.
(4)建立科学合理的实验教学评价机制.在每次课堂教学最后都留出相应时间,让学生们对该堂课进行评价、交流、讨论.在此过程中,教师要充分调动学生的积极主动性,要给学生提供阐述自己观点的机会,要求学生都应该提出自己的认识、见解和看法,教师及时进行适当的检查.教师先不急于对学生的观点、看法做出评判,允许其见解、观点与自己看法有矛盾、有冲突.然后,教师对刚刚进行的实验课堂教学进行总结,对学生们的各种观点进行评价.教师应从实验本身的内容、实验在中学化学教材中的地位和作用及其相关的教学理论等,到如何进行实验教学的设计、实施,以及在设计、实施过程中应当注意的问题等等,进行科学合理、全面公正的总结和评价,使学生从中得到领悟和启发,达到化学教学论实验的教学目的,以适应基础教育课程改革新形势的要求.
对学生进行科学合理的评价是我们化学教学论实验教学需要解决的重要问题.我们不但要重视学生是否学到了化学实验的基本技能,更重要的是要对学生的实验态度、实验习惯、实验精神进行有意识的培养.实验能力是体现学生素质的一种综合表现,教学的技能培养和实践能力的提高不能走过场.只有建立起科学合理的教学评价机制才能全面、客观、准确地反映出学生的真实情况,才能体现出化学教学论实验的教学目标,也只有如此才能把化学教学论实验引导到我们所期望的教学目标上来.
总之,为了实现我们化学教学论实验教学的目标,我们必须更新落后的教学观念,突出师范特质,强化本课程教学的双向活动,切实加强对师范生的职前教育培养,促使师范生通过自己的亲身体验和实践参与到化学教学论实验教学中,提高师范生教学实践能力和创新能力,以确保师范生毕业后在基础教育新课程改革中适应未来,创造未来,使自己成长为21世纪的合格人才.。