25.诗词五首(导学案)
镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效课堂活动的研究”课题小组第25课诗词五首八年级（）班学生姓名：第一课时《茅屋为秋风所破歌》学习目标：1．掌握字音、字义。
2．理解诗句意思，把握诗歌内容，体会诗歌情感。
3．能有感情朗读并背诵诗歌。
4．学会赏析诗歌的一般方法。
课前预习：1．积累文体知识。
格律诗包括律诗和绝句。
律诗共八句，分四联，即首联、颔联、颈联、尾联，每句五个字的叫五言律诗，简称五律；每句七个字的叫七言律诗，简称七律。
绝句只有四句句，每句五个字的叫五言绝句，简称五绝；每句七个字的叫七言绝句，简称七绝。
2．走近作者。
杜甫，唐代现实主义诗人，字子美，因曾居住于长安城少陵附近，自称“少陵野老”，后世称杜少陵，因做过检校工部员外郎，因此后人又称他为杜工部，因其诗歌成就，还被后人尊称为“诗圣”，他的诗歌大多反映社会现实，被称为“诗史”，代表作品有“三吏”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。
他与唐代另一位大诗人李白齐名，并称“李杜”。
3．准确认读下列字词。
怒号．（háo ）三重．（chóng ）挂罥．（juàn）长．（cháng）林梢布衾．（qīn ）塘坳．（ào ）何由彻．（châ）见．（xiàn ）此屋4．熟读课文，填空。
（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
（3）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！课堂导学：1．朗读课文，解释字词。
号：吼挂罥：挂住，缠绕忍：狠心向：渐近，靠近俄顷：一会儿彻：彻晓，到天亮足：值得安：如何，怎么；安稳见：同“现”，出现2．朗诵比赛。
（以小组为单位）3．用自己的话说说诗句的意思。
（小组对抗：一组说原句，另一组说意思，看哪一组说得最好）。
4．赏析诗歌。
（1）请将诗歌分为四个部分，并概括每部分内容。
第一部分（从开头到“下者飘转沉塘坳”）：写茅屋被秋风所破的情景。
第二部分（从“南村群童欺我老无力”到“归来倚杖自叹息”）：写茅草被顽童抱去和诗人的叹息。
第三部分（从“俄顷风定云墨色”到“长夜沾湿何由彻”）：写雨夜屋漏人难眠的情景。
第四部分：写诗人推己及人的博大胸怀和他的美好理想。
（2）“号”“卷”“飞”“洒”“挂罥”“飘转”等动词有何表达效果？“号”“卷”等一系列动词突出风大、害大，也隐隐地让我们看到了诗人愁苦、无奈的神情。
（3）“群童”为什么“公然抱茅入竹去”？这一情节反映了怎样的社会现实?对后文有何作用？“群童”本身也是穷孩子，用茅草盖屋或抱回家当柴烧，当然，这里也有孩子顽皮的成分；反映了动乱的社会带给人民的贫困和灾难；这一情节是结尾的伏笔，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，正是从这四海穷困的现实基础上产生出来的。
（4）“归来倚杖自叹息”的“自”字该如何理解？诗人叹息什么？“自”字显得很沉痛，诗人如此不幸的遭遇只有自己叹息，未引起别人的同情与帮助，世风的炎凉、世事的艰难，就意在言外了。
一叹生活之苦，风卷茅屋，接下来的生活怎么过；二叹人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；三叹世风的凉薄艰难；四叹战乱给人民造成的痛苦。
（5）这首诗表达了诗人怎样的情怀？请结合具体诗句谈谈。
表现了诗人忧国忧民的济世情怀。
如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”表达了诗人希望“天下寒士”都居“广厦”，都能安居乐业的思想感情。
尤其最后两句，充分表现了诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。
这种胸怀是多么宽广、博大！（6）请概括本诗的主旨。
本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、雨夜屋漏、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻致死，也要得到“广厦千万间”使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。
表现了诗人推己及人、宁苦自己以利人的博大胸襟和忧国忧民的情感。
课后练习：1．解释下列诗句的意思。
（1）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！怎么才能有千万间高楼大厦，让天下穷人都住上房子，露出笑脸，（任它）刮风下雨，房子岿然不动，稳如泰山呢！（2）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！什么时候在我眼前能高高地出现这样的大楼，那时，即使唯独我自己的茅屋破漏，挨冻而死我也心甘情愿！2．背诵课文，默写。
（1）公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
（2）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
（3）诗中表达作者推己及人，身处漏雨茅屋仍不忘忧国忧民的诗句是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！3．默写你所积累的杜甫写的一首诗。
略镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效课堂活动的研究”课题小组第25课诗词五首八年级（）班学生姓名：第二课时《过故人庄》《游山西村》学习目标：1．掌握字音、字义。
2．了解作者，积累文学常识。
3．理解诗句意思，把握诗歌意境，体会诗歌情感。
4．能有感情朗读并背诵诗歌。
课前预习：1.走近作者。
（文学常识填空）（1）孟浩然，唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳人（籍贯）。
其诗偏重于描写自然景色，形象清新，生动自然，引人入胜，与王维齐名，并称“王孟”。
代表作品有《望洞庭湖赠张丞相》《宿建德江》《春晓》等。
（2）陆游，字务观，号放翁，越州山阴人（籍贯），南宋（朝代）著名爱国诗人诗人。
他能诗、能词、能散文，尤以诗的成就最高，著有诗《关山月》《书愤》《示儿》；词《釵头凤》《卜算子·咏梅》；散文《老学庵笔记》等。
2.准确认读下列字词。
鸡黍．（shǔ）开轩．（xuān）场圃．（pǔ）鸡豚．（tún）衣冠．（ guān ）3.熟读课文，填空。
（1）故人俱鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
（2）开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
（3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随村社近，衣冠简朴古风存。
课堂导学：1.读课文，结合注释，说说下列字词的意思。
具：办，具备郭：古代外城墙轩：窗户圃：菜园就：靠近浑：浑浊，指酒不好豚：猪箫：吹箫鼓：击鼓古风：旧时风俗闲乘月：趁着月夜闲游2. 用自己的话说说诗句的意思。
（小组对抗：一组说原句，另一组说意思，看哪一组说得最好）。
3. 朗诵比赛。
（以小组为单位）。
4. 赏析《过故人庄》。
（1）作者去田家的原因是什么？“具鸡黍”“邀”表现了农民朋友怎样的性格特点？由于好友的邀请；可看出农民的热情好客，朴质厚道。
（2）颔联的景物有何特点？表现了作者怎样的心情？上句描绘近景，葱茏茂密的绿树环绕村庄，清幽宁静；下句勾勒远景，雄伟的青山给田园筑起了一道天然的屏障，给人以开阔之感。
这样的景物清新、淡远、幽静，色调丰富，恬淡相宜。
这是诗人进庄之所见，表现了诗人无比激动喜悦的心情。
（3）“把酒话桑麻”，表达了主客之间怎样的思想感情？表达了朴质深厚、真挚的感情。
（4）本诗表现了诗人在田园生活中感受到的乐趣，请具体说说表现了哪些乐趣？老朋友相见；欣赏如画的田园美景；品尝美酒；畅谈农事。
（5）本诗表现了诗人怎样的思想感情？表达了老朋友之间诚挚的友谊和对田园生活的热爱。
5.赏析《游山西村》。
（1）首联描写了农家什么时候的什么情景？表达了农家怎样的性格和感情？初春时节，农民朋友酿酒杀鸡招待客人，庆祝丰收。
表现了农家热情好客的淳朴、厚道的性格。
（2）颔联写了农村怎样的景象？蕴含了什么哲理？请联系你的生活实际谈谈。
写明媚绚丽、变化万千的自然风光。
这一句说明事情到了最糟糕的时候往往会出现转折。
（3）颈联写出了当地怎样的风土人情？写出了山西村淳朴的风土热情。
村里的人正吹箫击鼓准备着社日祭祀土地神，他们穿戴朴素，保持着一种浓厚的乡俗。
（4）尾联表达了作者怎样的感情？对田园生活的热爱与向往。
作者十分留恋山西村的田园风光，人还没有离开，就惦记着还要再来。
（5）这首诗的题目是“游山西村”，就全诗看，作者是体现“游”呢，还是紧扣“村”？试说说理由。
紧扣“村”。
因为本诗写了村里的人，村里的景，村里的事，村里的情。
（6）诗人游山西村时有哪些亲切感受？景色优美，风俗古朴，主人盛情。
（7）请概括本诗的主旨。
这首诗描绘了明媚的山乡风光和淳朴的风土人情，表达了作者对田园生活的热爱与向往。
课后练习：1.背诵课文，理解填空。
（1）《过故人庄》中表现农家优美宁静的田园风光的诗句是：绿树村边合，青山郭外斜；诗中集中表达诗人对农村田园生活的喜爱和向往的诗句是：待到重阳日，还来就菊花。
（2）《游山西村》中写农家好客的诗句是：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚；反映民间民俗的诗句是：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存；比喻一筹莫展时坚持下去，往往会发现前所未有新天地的富有哲理的诗句是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；抒写作者愿望的诗句是：从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。
2.对《游山西村》理解有误的一项是（ B ）A．开头两句写出了丰收的年景和农民热情好客的淳朴性格。
B．颔联描绘了乡村社日前夕的热闹情景。
“古风存”用淳朴的乡风盛赞他们的纯厚质扑C．最后两句写主观心境，依恋之情溢于言表，诗人对这次郊游发出了由衷的感叹。
D．全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述，层次清晰，语言生动，充分表现了作者热爱农村的感情。
课后反思：镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效课堂活动的研究”课题小组第25课诗词五首八年级（）班学生姓名：第三课时《渔家傲》《浣溪沙》学习目标：1．掌握字音、字义。
2．了解作者，积累文学常识。
3．理解词的意思，把握词的意境，体会作者情感。
4．能有感情朗读并背诵全词。
课前预习：1．积累文学常识，填空。
词始于梁，形成于唐代，盛行于宋代，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又称长短句。
词根据词风大体上可分为婉约派和豪放派，婉约派词风格典雅婉曲，其代表词人有李清照、晏殊、秦观，豪放派词风格雄浑高亢，其代表词人有苏轼、辛弃疾；词根据长短可分为小令（58字以内）、中调（59至90字）和长调（91字以上）。
2．走近作者。
范仲淹，北宋（朝代）著名政治家、文学家，字希文，谥号文正，世称“范文正公”，苏州吴县人。
3．阅读两首词，给下列加点字注音。
千嶂．（ zhàng ）浊．（ zhuó）酒燕．（ yān ）然未勒．（ lâ）羌．（ qiāng ）管不寐．（ mâi ）蕲．（ qí）水浸．（ jìn ）溪4．根据要求，原词填空。
（1）千嶂里，长烟落日孤城闭。
（2）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
（3）谁道人生无再少？门前流水尚能西。
休将白发唱黄鸡。
课堂导学：1．读两首词，结合注释，解释下列字词。
25诗词曲五首导学案
25《诗词曲五首》导学案教师：班级：学生：时间：学习目标1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
学习过程第一课时课前自学一、注音或写字畔绮闻笛fǜ折jí干gē风piāoxùhànqīng 宫quâqióng楼chánjuān fēngluán二、填空《酬乐天扬州初逢席上见赠》本诗选自《_________》，作者________，_____朝人，"酬"，这里是________的意思。
本诗中用典的语句是_______________，_______________。
诗中的千古名句是_________________________，_______________。
3.本诗表达了怎样的思想感情？《赤壁》本诗选自《________》，作者________，_____朝人。
.本诗中用典的语句是_______________，_______________。
3.本诗表达了作者怎样的思想感情？《过零丁洋》1.本诗选自《_________》，作者________，字________，又字________，自号________、________。
2.（1）诗中最负盛名的句子是：_________，_________。
（2）运用比喻修辞的句子是：_________，_________。
3.本文表达了怎样的思想感情？《水调歌头》1.这首词选自《________》，作者________，字_______，自号________，_____朝_____家。
2.（1）"此事古难全"中"此"指代的内容是：_________________，_________________。
（2）词中的千古名句是：_______________，_______________。
25.《诗五首》导学案[工作范文]
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25.《诗五首》导学案《诗五首》导学案教学目的.培养学生对祖国古代文化的兴趣。
.体会诗歌所描绘的意境。
.体会诗歌所表达的思想感情。
.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。
重点:体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。
教学时间：二课时教学过程课时、预习.查字典，读准下面加点字的音。
阈宦化萋萋柯.文学常识。
.唐朝时“初唐四杰”指的是O.《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是“乐天”就是.《夜雨寄北》作者是朝诗人。
.原文填空。
《送杜少府之任蜀州》中的名句是。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的名句是。
二、导入这五首诗都属于唐诗。
唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。
课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。
这些诗篇，内容不同，风格各异，多读一些古诗, 不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高自己的文化品味, 而且能提高我们的文化素质。
三、学习首《杂诗》.作家作品简介: 小组讨论交流四、【合作探究】君自故乡来，应知故乡事。
“君”是一种什么意思？相当于什么?“应知”表现了诗人的什么感情?“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中“沉舟”“病树”比喻谁？这两句诗表达了诗人怎样的情怀?五、品味感悟: 思考：①“君问归期未有期”一句中是谁在问谁?②“何当”体现出主人公一种怎样的心情?六、课堂小结《杂诗》表现作者，的精神。
《夜雨寄北》，是爱情诗，表达诗人感情。
第二课时、预习反馈.背诵《杂诗》、《夜雨寄北》。
.朗读《送杜少府之任蜀州》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《淮上与友人别》合作探究、《淮上与友人别》诗人简介，见课文。
齐读全诗。
品析诗句: 思考：①诗中第①②句写了哪里东西？有什么作用?②诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴?主题：《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。
三、《送杜少府之任蜀州》听读诗文，划分节奏放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以两诗的节奏划分规律。
语文版七年级语文下册(导学案)25.诗词五首——饮酒
饮酒【教学目标】知识与技能学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
过程与方法研读品味，体悟诗的表现手法情感、态度与价值观反复阅读，领会作者意志和情趣。
【教学重难点】重点：整体把握和感悟诗的表现手法。
难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。
【导学过程】一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、走进作者：陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
三、预习检测：指名诵读《饮酒》四、初读课文，整体感知：(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
(2)补充《饮酒》的注释。
①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：说明。
⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。
(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。
(5)指导背诵。
在熟读理解的基础上背诵。
全诗有两个层次：开头四句为一层。
是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
第25课 诗词五首导学案
第25课诗词五首导学案班级姓名1、知识目标：了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点，背诵五首诗。
2、能力目标：体会诗歌所描绘的意境。
3、情感态度与价值观：体会诗歌所表达的思想感情，培养学生对祖国古代文化的兴趣。
第一课时【自主学习】一、背景资料1、作者介绍《饮酒》作者：，著名田人，辞赋家、散文家，字，一说名潜，世称，因宅边曾有五棵柳树，又自号“”，因仕途坎坷，又“”，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。
此后直到他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。
有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞（并序）》《桃花源记》《五柳先生传》等。
陶渊明最爱的是花，这一点从《爱莲说》中得到认证。
2、背景：《饮酒》二十首，前有小序说：“余闲居寡欢，兼此夜已长，偶有名酒，无夕不饮。
顾景独尽，忽焉复醉。
既醉之后，辄题数句自娱，纸墨遂多，辞无诠次，聊命故人书之，以为欢笑尔。
”据此，则这二十首是同一年秋天饮酒后写的杂感诗。
托言酒醉，是为逃避。
萧流《陶渊明集序》说：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者也。
”《饮酒》就是这方面的代表作，大概作于晋安帝义熙十三年（417年），陶渊明五十三岁。
二、整体感知1、朗读全诗，注意断句与正音。
喧（）篱（）见（）2、字义悠然：人境：车马喧：心远地自偏。
心：自：日夕：真意：辨：三、诗歌赏析1、结构：全诗可分为两个层次。
前四句为第一层，从哲理的高度来表达。
第五句以下为第二层，写。
2、欣赏名句“采菊东篱下，悠然见南山” 。
答：3.感悟主旨：通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达作者。
四、疑难解析既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？答：【课堂检测】1.背诵并默写这首诗。
2.名句理解：①诗中表现作者志向、蕴涵深刻道理的句子是：。
②表明诗人决意摆脱尘世干扰，过闲适恬静生活的诗句：，。
③通过写菊，反映诗人的生活志向。
其中表现他超脱尘世，悠然自得，与自然融为一体的隐居生活和人生追求的名句：，。
语文版八年级语文上册第25课诗词五首导学案含答案
《诗词五首》导学案【学习目标】1.学习《茅屋为秋风所破歌》。
2.了解“诗圣”杜甫及其作品。
3.明白得诗歌的要紧内容，体会作者忧国忧民的情怀。
【学习重难点】1.明白得文章的要紧内容，体会作者忧国忧民的爱国情怀。
【温故互查】1.给下面加点字注音。
挂罥．（）塘坳．．（）丧．乱（）2.通过查找资料，将下面空白补充完整。
《茅屋为秋风所破歌》选自，作者，代诗人，字，自号。
作品有“三吏”：《》《》《》，“三别”：《》《》《》。
【设问导读】1.熟读诗歌，用现代汉语简述诗歌的要紧内容。
2.同桌彼此梳理全诗，划分诗歌的结构，并用四字词语归纳每节内容。
3.找出诗歌中抒发情感的句子，并分析作者的思想情感。
【当堂检测】1.说明以下诗句中的加点字。
1)八月秋高风怒号．．怒号:__________2)俄顷．．风定云墨色俄顷:__________3)秋季漠漠向．昏黑向:__________2.写出下面诗句的意思。
永夜沾湿何由彻！3.这首诗中所表现的时刻是，事件是，从诗中的一个词语“”可看出诗的时期背景是。
【巩固练习】1．别离归纳前三节诗的内容。
第一节：______________第二节：_______________第三节：_______________2．杜甫身处漏雨茅屋，还存有_______ _的情思，发出“，”的感慨，这种精神值得咱们学习。
【拓展延伸】1.搜集咱们学过的杜甫的诗，将本诗与《春望》相较较，试分析两首诗在表现手法和抒发情感方面的异同。
语文版八年级上册《诗词五首》第二课时导学案【学习目标】1.学习《过故人庄》和《游山西村》2.把握文中重点字词的读音。
3.明白得两首诗歌的要紧内容，把握其主题。
4.明白得《游山西村》中包括的深刻人一辈子哲理。
【学习重难点】1.明白得诗歌的要紧内容，把握诗歌主题。
2.明白得《游山西村》中包括的深刻人一辈子哲理。
【温故互查】1.给下面加点字注音。
黍．（）豚．（）薪．水（）再少．（）2.通过查找资料，将下面空白补充完整。
语文：第25课《词五首》导学案
第25课《词五首》导学案学习目标：1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点：准确默写，理解运用。
第一课时一、自学生疑（预习导学）1、《望江南》，选自《》，《望江南》是。
作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。
2、李清照（1084—约1151），号，济南（今属山东）人。
有《》。
李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。
李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。
3、给加线字注音:倚（）脉脉（）白蘋洲（）舴艋（）二、学习释疑理解、赏析：（一）《望江南》1、本词短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。
试给这个故事理清记叙的要素。
时间地点人物事件2、词中前八个字写了女子什么心态？3、可以推断白蘋洲是个什么地方？4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
5、由上题推断，全词的主旨是：。
6、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？（二）《武陵春》1、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。
你同意吗？请作分析。
2、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
3、“问说”、“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化？4、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）诗词的鉴赏方法和规律:⑴、从题目认识对象⑵、从字面读出感觉⑶、从注释破解难点⑷、从作者了解背景⑸、从原作找到根据⑹、从题干得到启示⑺、从首联找到特点⑻、从尾句渗透主旨⑼、从景物把握情感⑽、从意境洞察心胸。
《诗词五首导学案》
《诗词五首》导学案一、导入在中国古代文学中，诗歌是一种重要的文学形式，代表了古代文人的思想感情和审美追求。
本次进修的《诗词五首》选取了五首经典的古代诗词，通过进修这些诗词，我们可以领略到古人的情感表达和文学创作技巧，同时也可以提升自己的审美能力和文学修养。
二、目标1. 了解《诗词五首》选取的五首古代诗词的作者、时代背景和主题内容。
2. 掌握这五首古代诗词的基本意义和表达方式。
3. 能够通过诗词欣赏，感悟其中的情感和意境，提升自己的审美能力。
三、进修内容1. 《静夜思》——作者：李白2. 《登鹳雀楼》——作者：王之涣3. 《春江花月夜》——作者：张若虚4. 《将进酒》——作者：李白5. 《青玉案·元夕》——作者：辛弃疾四、进修过程1. 阅读诗词《静夜思》，了解诗人李白的生平宁创作背景，分析诗中的意象和情感表达。
2. 阅读诗词《登鹳雀楼》，了解诗人王之涣的生平宁时代背景，分析诗中的意境和文学技巧。
3. 阅读诗词《春江花月夜》，了解诗人张若虚的生平宁诗歌特点，感悟诗中的意境和情感。
4. 阅读诗词《将进酒》，了解诗人李白的风格和创作特点，分析诗中的豪放与豪情。
5. 阅读诗词《青玉案·元夕》，了解诗人辛弃疾的生平宁时代背景，分析诗中的情感表达和意境描写。
五、教室讨论1. 请同砚们就每首诗词的主题、意境和情感进行讨论，分享自己的感悟和理解。
2. 通过诗词的欣赏，探讨古代诗歌的艺术特点和文学价值。
六、思考题1. 你认为《诗词五首》中哪一首诗词给你留下了最深的印象？为什么？2. 你觉得古代诗词对摩登人有何启迪和价值？3. 你是否有兴趣尝试创作一首诗词？如果是，请简要描述你的创作主题和情感表达。
七、总结通过本次进修，《诗词五首》带给我们不仅是对古代诗歌的欣赏，更是对古人情感和审美追求的感悟。
希望同砚们在进修过程中能够深入理解诗词的内涵，提升自己的文学修养和审美能力。
愿我们能够在诗歌的世界里，感受到古人的情感和智慧，不息丰富自己的心灵世界。
诗五首导学案
25、诗词五首导学案学号：姓名：字迹自评自学目标1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗。
2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。
3、品味诗歌的意境美、韵律美。
自学重点1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗。
2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。
自学难点品味诗歌的意境美、韵律美。
学习方法诵读、背诵、讨论理解。
知识链接陶渊明，字元亮，著名诗人、辞赋家、散文家。
29岁时出任江州祭酒不久就辞官归隐，后来又出任彭泽令，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米向乡里小儿折腰。
”就离职回乡。
《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。
课文选的是其中的第五首。
这首诗大约写作者归田后12年。
王湾，唐代诗人。
这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。
韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之。
河南河阳人。
“唐宋八大家”之首。
李贺，字长吉，福昌（今河南宜阳人）。
他少有诗名，曾受到韩愈的赏识，27岁因病逝世，今存诗240首，在诗坛上独树一帜，对后世诗歌产生了很大的影响。
马致远，元代戏曲家、散曲家，号东篱，大都（北京人）。
自学过程（一）：读顺课文，积累常识，掌握生字读音。
（A级）做一做，我能过关。
（学法：参考课下注释，查阅有关工具书和知识链接）2、查字典，给生字词注音（生字因人而异）（二）：读通诗词，掌握重点词义，默写诗句。
（B级）一试身手，我最棒。
（学法：先听录音，然后读背诗词，小组长处背诵，师徒讨论。
）3、熟练背诵全文。
4、边自学边解释下列画线词词义悠然见南山海日生残夜绝胜烟柳满皇都甲光向日金鳞开5、默写句子①采菊东篱下，。
②，欲辨已忘言。
③，归雁洛阳边。
④潮平两岸阔，。
⑤最是一年春好处，。
6、翻译句子。
⑴海日生残夜，江春入旧年。
⑵黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
7、《饮酒》的作者是，朝文学家。
字潜，古代田园诗代表人物。
王湾，代诗人，他写的，描绘了他客游他乡的羁旅心情，体现了诗人的博大胸襟。
导学案 25《诗词曲五首》_图文.
25《诗词曲五首》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标知识与能力；1. 背诵并默写五首诗。
2. 了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
过程与方法：1. 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；2. 背诵并默写五首诗。
情感、态度和价值观：这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
导学重点：1. 领会诗意，体味诗情，并积累名句。
2. 背诵并默写五首诗。
导学难点：1. 反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。
2. 深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
导学课时：3课时导学方法：读诵、赏析。
第一课时（总第24课时）导学要点：析读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》一、引入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢? 现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!唐诗是中国古典文学的瑰宝，其体裁之完整，技巧之纯熟，风格之遒上，境界之高远，都达到了完美与辉煌，堪称中国传统诗歌之集大成者。
宋词在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。
它原是配合隋唐“新声”（燕乐）而创作的歌词，直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍谦词的束缚，成为一种长短句的诗体，以格律诗的形式流传至今。
元曲起源于金、元之际民间流行的“俗谣俚曲”，因而带有浓郁的地方色彩和乡土风味。
古诗鉴赏指要：1、论世知人，了解背景生平2、把握意象，领会思想感情3、品味语言，揣摩修辞特点4、体味意境，领悟艺术境界诗歌中的意象：既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城等等。
诗歌中的意象倾注着诗人的思想，包蕴着诗人的感情。
《诗词曲五首导学案》
《诗词曲五首》导学案导学目标：1. 了解《诗词曲五首》的作者及其代表作品。
2. 熟悉《诗词曲五首》的内容和主题。
3. 掌握《诗词曲五首》的背景和意义。
4. 能够欣赏《诗词曲五首》的艺术价值和美学意义。
导学内容：1. 作者简介：介绍《诗词曲五首》的作者李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、李清照的生平及代表作品。
2. 作品赏析：分别介绍《将进酒》、《登高》、《水调歌头》、《青玉案》、《声声缓》五首作品的背景、主题和意义。
3. 欣赏指导：指导学生如何欣赏《诗词曲五首》的艺术价值和美学意义，培养学生的审美能力和文学修养。
4. 教室活动：设计教室活动，加深学生对《诗词曲五首》的理解和感受，提高学生的进修兴趣和参与度。
导学步骤：第一步：介绍《诗词曲五首》的作者及其代表作品1. 李白（701年-762年）：代表作品《将进酒》2. 杜甫（712年-770年）：代表作品《登高》3. 苏轼（1037年-1101年）：代表作品《水调歌头》4. 辛弃疾（1140年-1207年）：代表作品《青玉案》5. 李清照（1084年-1155年）：代表作品《声声缓》第二步：作品赏析1. 《将进酒》：描述诗人豪饮的场景，表达对人生的豁达和豪情。
2. 《登高》：表现诗人的志向和抱负，展现对自然的敬畏和倾慕。
3. 《水调歌头》：反映诗人的感慨和离愁，表现出对人生的无奈和苦涩。
4. 《青玉案》：描绘了诗人对爱情的追求和痴情，表现出对美好的倾慕和渴望。
5. 《声声缓》：表达了诗人对逝去时光的怀念和伤感，展现了对过往美好的追忆和依恋。
第三步：欣赏指导1. 欣赏《诗词曲五首》时，要注重把握作品的情感和意境，感受其中蕴含的深刻思想和情感。
2. 注意品味作品中的诗意和意境，体会其中的艺术表现和审美价值。
3. 培养对《诗词曲五首》的奇特感悟和理解，提升自己的文学修养和审美素养。
第四步：教室活动1. 分组朗诵《诗词曲五首》，让学生亲身感受作品的韵味和魅力。
2. 设计小组讨论活动，引导学生深入探讨作品中的主题和意义。