低年级写话能力的培养
小学低年级写话能力的培养
SHANXI EDUCA TION教研园地JIAOYAN YUANDI王琴对于小学低年级的学生而言，写话是语文教学中一项非常重要的内容。
写话是学生利用所学知识，把自己看到的事物或者自己想说的话通过书面语言的形式表达出来。
它是小学前期习作练习的训练方式，为今后的习作学习打下基础。
一、克服学生畏难情绪，激发写话兴趣1.说写结合。
说是写的基础，口头表达能力提高了，写就变得容易多了。
教师可以通过听故事、讲故事、续说故事、看新闻、说新闻等方式鼓励学生大胆表达，多给学生创造说的机会，锻炼学生的口头表达能力。
鼓励学生续写故事，并向其他学生详细地讲述自己编的故事。
这样一来既增强了教学内容的趣味性，也在无形中提高了学生的想象能力。
2.做写结合。
学生不会写话的一部分原因是写话内容脱离写话实际，教师可以多组织课外实践活动，创造让学生动手的机会。
这样做既巩固了课文内容，又锻炼了学生动手和观察的能力，积累了写话素材，学生便能真实地记录自己的生活体验。
3.玩写结合。
学习和游戏并不是矛盾的，只要合理运用，游戏和学习完全可以同时兼顾。
教师可以利用课余时间多组织课外活动，如手抄报比赛、成语接龙大赛、小小故事家等游戏，以小组为单位进行。
每个小组成员精心准备，搜集游戏资料的过程就是学生自己主动积累知识的过程。
既满足了学生玩的欲望，又能在游戏中渗透知识，降低了知识的神秘感，让积累知识的过程不再枯燥。
二、加强标点符号训练，创设语言情境在小学低段只要求掌握逗号、句号、问号、叹号、引号这几个常用的标点符号，教师要重视这一内容，通过开展专项练习来强化学生的断句意识。
可以通过断句练习和填空练习让学生自己加标点符号，在不公布姓名的情况下，挑出出错较多的作业进行集体纠错，从错误中发现问题。
通过系统的专项练习，让学生体会一个完整句子的概念以及学会在不同的语境中选择不同的标点符号。
针对学生字词乱用的情况，有效地改进方法是要“多读多见面”，见多才能识广。
低年级学生写话能力的培养
低年级学生写话能力的培养“万丈高楼平地起。
”要想学生好写一篇文章，就必须从低年级写一句话、一段话开始，经常有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。
为以后的习作打下坚实的基础。
在一年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，以此培养学生的写话兴趣。
提高学生的写话能力。
一、不要过多要求写话的数量，而应注重写话的质量在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。
比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。
有的学生写道：“今天，老师表扬我朗读读课文很流利，我很高兴。
”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利，老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。
这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。
二、不要提出过高的要求，只要能表达清楚自己的意思写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。
在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。
比如，有一位学生写自己学游泳的经过：“星期六，我想学游泳，可我怕学不会，别人会笑话我。
”妈妈说：“你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会。
”妈妈的话增强了我的信心，下午我就去了，学了好长时间，我终于学会一种，我真高兴啊。
对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。
鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。
在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话。
三、不限制写话的内容及形式，多给自由空间在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。
指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。
创设教学情境,提高低年级学生说话写话能力
创设教学情境，提高低年级学生说话写话能力在学生的语言发展阶段，低年级学生的说话和写话能力是教师需要重点关注和培养的方面。
通过创设教学情境，可以帮助低年级学生建立起说话和写话的自信，提高他们的语言表达能力。
本文将从教学情境的设计出发，提出一些方法和策略，来帮助低年级学生提高说话和写话能力。
一、营造轻松、愉快的学习氛围在教学中，营造轻松、愉快的学习氛围是十分重要的。
在这样的教学氛围下，学生会更加放松自如地表达自己的想法和感受。
教师可以通过游戏、音乐、笑话等方式，让学生在愉快的氛围中轻松交流，提高他们的说话能力。
二、设计轻松、有趣的口语练习活动口语练习活动是提高学生说话能力的有效途径。
教师可以设计一些轻松、有趣的口语练习活动，比如模仿动物叫声、角色扮演、口语游戏等。
通过这些活动，学生可以在轻松的氛围下进行口语练习，逐渐提高他们的口语表达能力。
三、利用教学情境进行口语表达教师可以创设教学情境，让学生在具体的情境中进行口语表达。
在学习自然科学时，可以让学生模拟植物、动物的生长状况进行口语表达；在学习社会科学时，可以让学生模拟日常生活场景进行口语表达。
通过这种方式，学生可以在具体情境中进行口语表达，提高他们的语言表达能力。
四、设计生动有趣的写话练习任务写话练习是提高学生写话能力的重要途径。
教师可以设计生动有趣的写话练习任务，比如写一篇自己喜欢的动物、描述一个有趣的故事情节等。
通过这些任务，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写话能力。
五、鼓励学生多参与口头表达和书面表达在教学中，教师要鼓励学生多参与口头表达和书面表达。
可以设立口头表达和书面表达的机会，让学生有机会展示自己的语言表达能力。
通过这些机会，学生可以得到实际的练习和提高，逐渐提高他们的语言表达能力。
六、给予及时有效的反馈和指导在教学中，教师要给予学生及时有效的反馈和指导。
可以对学生的口语表达和写作进行及时的评价和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
通过持续的反馈和指导，可以帮助学生逐渐提高说话和写话能力。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话是指学生用文字表达自己的观点、想法和感受的能力。
对于小学低年级的学生来说，在写话能力的培养过程中需要注重培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力。
本文将对小学低年级学生写话能力的培养策略进行探讨。
一、创设情境，激发写话兴趣小学低年级的学生对写作往往缺乏兴趣，因此在培养他们的写话能力时，首先要创设一个积极的学习氛围。
可以通过生活情境、故事情节等方式，激发学生的写话兴趣。
给学生看一组有趣的图片，让他们根据图片进行描述；或者通过朗读一则有趣的故事，让学生根据故事情节进行写作等。
二、从模仿开始，逐渐培养创造能力小学低年级的学生在写话能力上往往表现出缺乏经验和创造力的特点，因此在初期的培养过程中可以让学生从模仿开始，逐渐培养他们的创造能力。
可以通过给学生提供一些模板，让他们根据模板进行填空式的写作，从而培养他们的语言表达和思维能力。
给学生一个以“今天天气怎么样”为题的模板，让他们根据模板内容写出自己的观察和感受。
三、提供话题引导，拓展思维广度为了让学生在写话中能够有丰富的内容，可以给他们提供一些话题引导，拓展他们的思维广度。
提供一组图片，让学生以图片为切入点展开思考和写作；或者给学生一个问题，让他们从不同角度进行思考和回答等。
这样可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的思维能力和观察力。
四、注重写作实践，不断反馈指导在培养小学低年级学生的写话能力时，实践是非常重要的一部分。
学生需要通过实际的写作实践，不断调整和改进自己的写作方式和方法。
在学生完成一篇写话作品后，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改进。
也要引导学生在写作过程中养成良好的写作习惯，审题、构思、扩展和修改等。
五、培养学生的写作习惯和自主学习能力除了注重写作技巧的培养，还要培养学生的写作习惯和自主学习能力。
可以通过设置写作任务和写作计划，要求学生定期完成写话作业，并要求他们在写作过程中自觉遵循一定的写作规范和要求。
浅谈低年级学生写话能力的培养
浅谈低年级学生写话能力的培养《语文课程标准》明确指出要求“对写话训练有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话训练中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可见，写话的重要性。
可低年级学生年龄小，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。
那么又如何培养学生的写话能力，真正做到让学生乐于写话呢？我把我在教学中的一些做法介绍如下：一、采用鼓励性的语言，激发学生的写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
因此我对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。
为了鼓励学生，在写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。
”“你运用了生动的词语把小兔写得非常可爱，有趣。
”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒，老师为你骄傲！”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。
二、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。
如：《难忘的一天》一课的课后练习中有用“高兴地”一词造句的要求。
我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下高兴，喜欢高兴地干什么，最后用“高兴地”造句。
我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
三、在生活中寻找写话的内容，开拓学生的写话思路为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来：写自己的假期生活；向老师讲述运动会上自己获奖的感受；向大家介绍自己喜欢的照片；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈自己做的一件家务活；向同学介绍自己喜欢看的课外书；写快乐的双休日；写每天自己最高兴或不高兴的一件事……生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。
低年级学生说话写话能力培养论文
低年级学生说话写话能力的培养之我见小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
则先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。
因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来。
下面是我在培养学生说话、写话能力方面的一点尝试：一、培养学生说话、写话能力，必须学会观察首先，教师要选取学生感兴趣的观察对象。
如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。
接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳。
这样利于培养学生的发散性思维。
其次学生自由练习说话，教师相机进行指导，或让学生提出修改意见，使学生在给别人帮忙的同时，也提高自己的表达水平。
最后，要求学生把自己说的话写一写。
通过这种观察训练，不仅培养了学生观察的兴趣，使学生掌握观察的方法，也能使学生知道写话要言之有物，言之有序。
如，写《春天到了》这篇写话时，我带着学生到大自然中去寻找春天，学生可兴奋啦，他们带着一颗好奇的心去发现去寻找。
同学们边找边说，兴致盎然。
有的说，春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗的流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏。
有的说，春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；野花盛开了，五颜六色，像是地毯上的花边，美丽极了；小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会呢。
回去后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。
通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。
二、训练让学生口头复述，提高说话能力复述是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。
复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。
教师要借助课文，经常让学生复述内容生动有趣的文章，来培养学生良好的说话习惯。
如何培养二年级学生写话能力
如何培养二年级学生写话能力王完英二年级写话是三年级写作能力的基础。
因此二年级的语文教师较为重视这一点。
写话是习作的基础，是习作的“序曲”，对于低年级的学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，要让他们对写话萌生兴趣，打开他们的写话的思路非常重要。
为了让学生喜欢上写话，感到写话是件快乐的事，我在教学中不断探索和尝试，下面谈谈自己的几点做法。
一、激发热情，培养写话兴趣。
兴趣是最好的老师，是最直接的动力。
从口语交际入手，创设情景，让学生乐于表达，乐于动笔。
低年级学生表达欲望都很强，热情高涨，而且个个都想发言，又基于口语交际都来自学生生活实际, 让学生多说，想说什么就说什么，在此基础让他们把想说的内容用笔写下来，这就是一篇丰富的写话了。
二、留心观察，丰富写话素材。
学生生活丰富多彩，而生活又是作文的源泉。
平时要注意培养学生细腻的观察能力和准确的表达能力，激发学生观察兴趣，培养学生观察习惯，再教他们观察方法，让他们留心观察生活，从身边的人、事物开始观察。
每周放假给学生布置一篇日记，三、学会积累语言，多看课外书。
阅读是作文的根，只有根深才能叶茂。
几乎所有作文水平高的学生都喜欢读书，都有课外阅读的好习惯。
写作能力强，得益于自己的大量阅读形成厚实的语言积累。
教学中，我注重学生的语言积累。
在二年级的新生刚入学时，开始布置阅读篇幅短小、适合低年级学生阅读的读本，如：《故事书》、《格林童话》、《日记起步》，还教他们读《唐诗三百首》、童谣等经典读物。
全方位的，多角度地进行语言训练，让学生多读，多练，多背，做到读中积累，练中积累，背中积累，帮助学生积累，去丰富语言材料，活跃写话思维，开发智力，提高语言表达能力。
四、激励成功、体验快乐。
善用各种机制，多发现学生在写作中的点滴进步，与众不同的闪光点，时时表扬。
比如：“你写得多好啊”、“把掌声送给他”、“学着他写一些”。
细心发现和真诚肯定学生的闪光点和成功之处，放大亮点；小心呵护他们的学习欲望，为他们树立写话的自信心，让他们感受自己的进步和成就，从成功中体验到写话的无限乐趣，从而使他们喜欢上写话。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略随着教育理念的不断更新和改革，写话能力的培养日益受到重视。
尤其是在小学低年级阶段，学生的写话能力培养成为了教师和家长们共同关注的重点。
如何有效地培养小学低年级学生的写话能力成为了一个亟待解决的问题。
写话能力是指学生能够用文字表达自己的思想、情感和观点的能力。
在小学低年级阶段，学生正处于语言发展的关键时期，这个阶段是学生养成良好的写作习惯和基础的关键时期。
为了有效地培养小学低年级学生的写话能力，需要采取一系列的策略和方法，下面就从教师和家长两个角度来探讨一下如何有效地培养小学低年级学生的写话能力。
一、教师的策略1. 创设良好的语言环境教师可以通过布置一些有趣的作文题目，引导学生共同参与讨论，激发学生的想象力和创造力。
教师还可以通过朗读优秀的作文，给学生提供一些写作的启发和范例，激发学生对写作的热情和兴趣。
2. 积极引导学生进行写作在教学中，教师可以选择一些与学生生活紧密相关的话题，例如：我的家庭、我喜欢的动物等，引导学生进行写作。
教师还可以通过讲解写作的基本技巧和方法，帮助学生掌握写作的要领，提高写作水平。
3. 细心指导学生进行修改学生在写作过程中难免会出现一些语法和逻辑错误，教师可以在批改作文的时候细心指导学生进行修改，让他们明确自己的错误，并能够及时加以改正。
教师还可以通过让学生相互交流修改作文，培养学生批评意识，提高写作的质量。
4. 注重写作的实践教师可以在课堂上组织一些写作比赛和展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果。
教师还可以鼓励学生积极参与文学创作，多写多练，提高自己的写作水平。
二、家长的策略1. 营造良好的家庭环境家长可以在家中创设一个良好的语言环境，多和孩子一起讨论一些有趣的话题，培养孩子的语言表达能力。
家长还可以鼓励孩子多读好书，多接触优秀的作品，开阔孩子的视野，提高写作的素材来源。
2. 鼓励孩子进行写作家长可以鼓励孩子在家中写一些日记、作文等，表达自己的情感和观点。
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潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表
低年级写话能力的培养
问题的提出：
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”写话在语文教学中占有非常重要的地位。
新课标中对一二年级写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，在以往的教学中发现有的学生平时缺乏语言积累、不善于观察，写话时无从下笔；有的学生为了应付，只写三两行；有的学生的写话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，抓不住重点，比较啰嗦。
因此在日常教学中我将低年级学生写话能力的培养作为研究主题，在教学中不断探索，以求提高学生的写话能力。
解决问题的方法：
我认为写话教学首先要培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强写话的指导与训练。
具体措施如下：
一、加强阅读，重视积累
阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。
所以没有阅读就没有表达。
低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。
课本是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课
文，加强阅读指导；课外引导学生大量阅读，积累好词佳句。
我每天都布置学生读《同步拓展阅读》，每天晚上读一篇，要求读熟，划出好词好句，提倡学生把好词佳句写在集锦本上。
由于是二年级上学期，对于集锦本，我们不做硬性要求，建议有能力、学有余力的孩子建立集锦本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
定期表扬、展示集锦本使用好的同学，以激励更多的学生使用集锦本。
二、重视说话训练
除了平时教学中进行说话训练外，每周利用一节语文课，给学生充分表达的机会，培养学生的语言表达能力：说自己看课外书的收获，说自己日常生活中看到的、听到的生活趣事，说节假日和父母外出游玩的所见和感受……先同桌互相说，然后推荐几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台上面向大家讲。
学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，找出同学发言中的优点，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说－-能说－-乐说－-会说，鼓励每个学生都积极参与，得到锻炼，从而为写话打下基础。
三、写话训练循序渐进，形式灵活多样
（一）从造句入手
根据一个词写一句话，要求把话写完整。
然后在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，由浅入深，逐步引导学生把话写生动具体。
（二）凭借教材，仿写诗歌
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。
”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。
而教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。
低年级学生的想象力特别丰富，教学中我充分利用教材指导学生根据固定的句式练习说话、写话，或变换句式进行说写，对学生进行有效的写话训练。
这对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。
如学了《乡下孩子》让学生仿写一两小节，学生想象力非常丰富，编了许多生动形象的小诗歌，如：拔几个胡萝卜/撑圆了小兔的肚皮/捉几只青虫/喂饱了叽叽叫的小鸡。
折几根柳条/编一顶美丽的草帽/采一把鲜花/装扮我家的卧室。
学了《水乡歌》，让学生观看潍坊的特色图片，畅谈家乡潍坊的特点，指导学生仿写了诗歌《峡山歌》，学生写得也非常好。
比如：
家乡什么多？
鲤鱼多。
千条鱼，万只虾，
鱼多多，虾多多，
处处鱼虾游库边。
家乡什么多？
仙桃多。
千人种，万人吃，
客人吃了还想吃，
家乡什么多？
蔬菜多。
千个棚，万个棚，
建满村来建满庄。
家乡什么多？
水多多。
千滴滴，万滴滴，
汇成一个大水库，
即发电来又饮用。
一首首儿歌看似稚嫩，但都展现了孩子们智慧的火花。
类似这样的仿写练习，既给了孩子一个写作的“阶梯”，又为他们用力“攀登”提供了条件。
（三）观察细节，看图写话
看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容。
看图写话，看图是基础，低年级学生观察能力还有待提高，教学中我在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的顺序，在了解画面所反映的主要内容的基础上，指导学生关注细节，从而把画面内容写具体、生动。
如教学“精彩的足球比赛”，引导学生抓住重点观察画面，提出了这样的问题：1、足球是怎样飞入球门的，蓝队1号守门员是怎样扑球的？2、场外的小观众们看到精彩的进球场面有什么反应？想像他们会说些什么？让学生仔细看图，把看到的、想到的连起来说一段完整连贯的话，并写下来。
引导学生抓住与图画有关的细节练说，不但培养了学生的观察能力，而且丰富了学生的语言，训练了学生的思维。
（四）引入活水，体验写话
生活是写话的源泉。
离开了生活，学生的写话就会成为无本之木、无源之水。
教育家魏书生说：“学生作文的过程就是认识世界，感悟生活，认识自我的过程。
让学生学会写普遍，写平凡，才有无穷无尽的素材，作品才有更普遍的意义。
”如，让学生跟妈妈到菜市场去买菜，写一篇小短文《买菜趣闻》。
学生亲身经历的事情自然有事可写，有感可发，再加上六七岁的孩子想象力丰富，真是把蔬菜写得栩栩如生。
以下摘录了几段，想和大家共享：有的写到“你看：菠菜，只见它红红的嘴唇，绿色的茎，戴着碧绿的假发”；有的写“身上长满刺的黄瓜，穿着绿绿的衣裳，戴着花帽子，苗条的身体，像一位亭亭玉立的小姑娘。
”还有不少写得好的，在这就不读了。
我认为教师要善于引导学生做生活的有心人，善于关注生活，观察生活，体验生活，表达生活，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，这是学生写好话的重要前提。
（五）张扬个性，创编故事
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的。
他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”让孩子展开想像的翅膀，试着用自己的语言来编写心中的一个个童真世界，不失为一种很好的写话训练。
如把电视中看到的动画片记录下来，或者根据故事的开头，让学生续编故事结尾，对于基础好一点的学生，也可以创编童话。
本学期在学了《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》之后，我引导学生展开想象续编故事，学生非常感兴趣，自然想说、乐说，在说中充分张扬了个性，培养了学生的
创新思维。
说的好，写起来自然就得心应手。
经过一学期的写话训练，学生的语言表达能力有了明显的提高，大多数学生在写话时能做到语句通顺连贯，许多学生还能用上阅读中积累的好词，写话时充分发挥自己的想象力，写出了不少充满想象力和闪现着他们智慧火花的精彩短文。