开题报告 (1)
开题报告格式及范文模板(3篇)
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其作用是阐述论文选题依据,以及讲述初步构思的实验思路。
写开题报告一切都是从题目出发，围绕这个题目进行讨论研究。
所以要让你看到你的开题报告就能明白，你为什么写这篇论文，你如何去通过实验或实践去证明你想要证明的观点。
开题报告格式及范文模板(1)篇随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，教师成为研究者的观念逐渐深人人心。
开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。
事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。
课题研究是教育科研活动的一项重要内容。
凡事预则立，不预则废。
对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。
有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。
因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。
当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。
为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。
一、科研课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。
何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。
当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。
科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。
换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
开题报告范文模板(共10篇)
开题报告范文模板（共10篇）篇一：开题报告格式及范文模板(最全面,最实用)1.开题报告方法介绍：开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。
这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。
开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，既便于开题报告按目填写，避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。
2.开题报告的基本内容及其顺序：一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师二、论文的背景、目的和意义（目的要明确，充分阐明该课题的重要性）：1.论文的背景；2.理论意义；3.现实意义三、国内外研究概况（思想明确、清晰，方法正确、到位，应结合所要研究内容，有针对性）五、研究条件和可能存在的问题六、预期的结果七、论文拟撰写的主要内容（论文提纲）八、论文工作进度安排（内容要丰富，不要写得太简单，要充实，按每周填写，可2-3周，但至少很5个时间段，任务要具体，能充分反映研究内容）九、参考文献下面是开题报告模板：某某某某某大学毕业设计（论文）开题报告课题名称：学生姓名：学号：指导教师：职称：所在学院：专业名称：某某某某大学年月日祝福大家！谢谢大家！！结束！！！篇二：开题报告格式模板辽宁工程技术大学本科毕业设计（论文）开题报告题目指导教师院（系、部）专业班级学号姓名日期教务处印制一、选题的目的、意义和研究现状二、研究方案及预期结果三、研究进度篇三：大学生毕业论文开题报告范文模版普通本科毕业论文（设计）开题报告及任务书篇四：毕业论文开题报告模板(范文)毕业论文（设计）开题报告一、选题依据（拟开展研究项目的研究目的、意义）（1）研究目的期待可能性理论产生于二十世纪初的德国，在大陆法系国家的刑法理论中研究探讨的比较多，不过由于我国对期待可能性理论的研究起步相对较晚，在许多问题上还没有形成一个较为统一的意见，直到今天，对期待可能性理论的价值以及理论本身，都没有居绝对优势地位的学说。
开题报告范文一
开题报告范文一各位领导，各位专家，老师们：我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：02－dt －10）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。
探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。
在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。
在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。
而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。
参考开题报告范文(本科) (1)
毕业论文开题报告
论文题目：“美国梦”的破灭——《珍珠》主题研究
系别:外语系
专业：英语
姓名：
指导教师：
2014年4月18日
课题性质（打√选择）
设计（）
论文（√）
一、文献综述
斯坦贝克是美国现代著名作家，1962年诺贝尔文学奖获得者。斯坦贝克发表于1947年的中篇小说《珍珠》，被誉为“美国在二战文学创作中的一颗璀璨的明珠”。
[4] Paul McCarthy. John Steinbeck [M]. New York: Frederick Ungar Publishing Co., 1939.
[5] Warren French. John Steinbeck’s Fiction Revisited [M]. New York: Twayne Publisher, 1994.
在经历了两次世界大战后，工业化发展使得自由、快乐的“伊甸园”不复存在，贫富差距扩大，美国民众对传统道德观不再信任。人们心中的“美国梦”逐渐破灭，因此，在这一时期产生的文学作品多蕴含着“美国梦”破灭这一主题。杨枫在《约翰•斯坦贝克作品中美国梦难圆的原因》中从“美国梦”破灭这一角度分析了约翰•斯坦贝克的作品，提出约翰•斯坦贝克作品中美国梦难圆的原因有三个，一是二十世纪三十年代的美国经济大萧条，二是残酷的资本主义制度，三是冷漠的社会和残酷的现实。《珍珠》中也体现出了“美国梦”的破灭，但是到目前为止，还很少有人对《珍珠》中所体现出的“美国梦”破灭进行分析。因此，本文力图探讨《珍珠》中“美国梦”破灭这一主题，以帮助读者对作品的主题有更进一步的了解。
2.研究目的、意义：
本论文通过对作家和作品的深入研究和对当时社会背景的分析，探究《珍珠》这部作品的主题并挖掘“美国梦”破灭在这部作品中的反映，论证《珍珠》中表现出的物质追求和精神追求的双重破灭，力求从一个新的角度对作品的主题思想有更进一步的发掘，帮助读者加深对《珍珠》主题的理解。
小课题开题报告
⼩课题开题报告⼩课题开题报告（精选6篇） 在当下社会，报告的使⽤频率呈上升趋势，报告包含标题、正⽂、结尾等。
你所见过的报告是什么样的呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩课题开题报告（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
⼩课题开题报告篇1 ⼀、课题研究的背景和意义 教学语⾔的运⽤是⼀门艺术，恰当的语⾔能够激发学⽣学习的热情，激励其前进。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语⾔是⼀种什么也代替不了的影响学⽣⼼灵的⼯具。
”对于课堂评价来讲，评价语⾔质量的⾼低不仅影响着学⽣的学习效果，更关系到学⽣的终⾝发展。
课堂评价是师⽣情感交融的⽆形通道,是促进知识建构的有效阶梯。
⼼理学表明，当学⽣某种良好的⾏为出现后，如能及时地得到认可，就会产⽣某种⼼理满⾜，形成愉悦的⼼境，并使同类⾏为继续向更层次需要作出积极努⼒。
在实践过程中，不难发现当前的⼩学数学课堂教学中评价语⾔还有许多不尽⼈意的地⽅: 1、评价语⾔过于贫乏。
教师的课堂评价总是“很好”、“真棒”、“好极了”等语⾔。
2评价语⾔夸⼤其词。
“棒、棒，你真棒”的夸奖声。
⼀些简单的问题，也会掌声雷动。
3、评价语⾔过于苛刻，对于学⽣回答的答案与⾃⼰预设的不⼀致时，教师不仅没有给予肯定和引导，反⽽给予讽刺意味的消极评价。
4、评价语⾔含糊敷衍。
学⽣回答问题时，常出现⽭盾或不确切的情况。
对于学⽣模棱两可的答案，教师常常会把问题抛给学⽣讨论，或者⼲脆就不了了之。
⽽对于回答错误的学⽣，或学⽣回答得不太准确时，教师⼀般都置之不理，或者含糊的给予评价。
针对现今课堂中教师评价⽤语存在的⼀些弊端，改变教师评价观念，把握评价的时机，合理的、充分的运⽤课堂评价语⾔的魅⼒，及时的激励和调动学⽣的学习积极性，提⾼课堂教学的效率，促进学⽣的全⾯发展和个性发展。
使数学课堂呈现勃勃⽣机，充满活⼒。
⼆、课题名称的界定和解读 课堂评价⽤语是指在课堂教学这⼀特定的时空范围内,教师以⼝语形式,对学⽣在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。
【开题报告】开题报告示例一
开题报告示例一一、研究背景与意义随着时代的发展，[领域名称]在我国逐渐展现出其独特的魅力与价值。
然而，在深入挖掘和传承这一领域的过程中，我们不可避免地遇到了诸多难题。
为此，本研究旨在通过对[领域名称]的深入研究，揭示其内在规律，为我国[领域名称]的发展提供有益的借鉴与启示。
二、研究现状与评析近年来，国内外学者对[领域名称]的研究取得了丰硕的成果。
然而，在众多研究成果中，仍存在以下不足：1. 对[领域名称]的内涵和外延缺乏系统性的梳理；2. 对[领域名称]的历史演变和现状分析不够深入；3. 缺乏对[领域名称]在实际应用中的创新与发展。
鉴于此，本研究将结合当前[领域名称]研究的现状，对已有成果进行评析，为后续研究提供理论支持。
三、研究内容与方法（一）研究内容1. 对[领域名称]的内涵和外延进行系统梳理；2. 分析[领域名称]的历史演变和现状；3. 探讨[领域名称]在实践中的应用与创新；4. 提出促进[领域名称]发展的策略与建议。
（二）研究方法1. 文献研究法：通过对国内外相关文献的梳理与分析，掌握[领域名称]研究的最新动态；2. 案例分析法：选取具有代表性的[领域名称]案例，深入剖析其成功经验与不足；3. 实证研究法：结合实际调查，对[领域名称]的发展状况进行实证分析；4. 比较研究法：对比国内外[领域名称]的发展，寻求适合我国国情的创新发展路径。
四、研究计划与进度安排（一）研究计划1. 第一阶段：文献综述与理论基础构建（1-3个月）2. 第二阶段：案例分析与实证研究（4-6个月）3. 第三阶段：成果总结与撰写论文（7-9个月）（二）进度安排1. 第1个月：完成文献检索与阅读；2. 第2个月：撰写文献综述报告；3. 第3个月：完成理论基础构建；4. 第4个月：选取案例并进行分析；5. 第5个月：进行实证研究；6. 第6个月：撰写案例分析与实证研究报告；7. 第7-9个月：总结研究成果，撰写论文。
五、预期成果与创新点（一）预期成果1. 形成一套关于[领域名称]的系统性理论框架；2. 揭示[领域名称]在实际应用中的创新与发展路径；3. 为我国[领域名称]的发展提供有益的借鉴与启示。
课题开题报告(1)
课题开题报告一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]开题时间：2018年10月22日下午3点开题地点：南丰县第一中学过程简述：课题负责人李红娟老师召集课题组成员召开课题开会，课题组成员就课题的研究开展做论证，交流。
参与人员：李红娟、吴莉、黄俊琴、何凤、林志勇评议专家：罗鹏、李光伟、程文红课题题目：基于微课的翻转课堂教学模式实验研究课题内容：研究的目标：1、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教学方式，探索适合本学科特点的教学模式。
2、组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；学科教师具有自己能够制作微视频课件的能力，提高教育教学技术。
3、将传统以教师为中心的教学模式，转变成以学生的自由学习为中心的翻转式课堂，提高课堂教学的有效性。
4、创设出适合信息化的教学环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。
研究内容：微课由一线教师自行开发，针对某个学科知识点、重难点或教学环节而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的教学视频。
视频时间可在8到10分钟左右，切合教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题。
不难发现，微课的“时间短”、“内容广”、“容量小”、“目标明确”等核心特征，解决了传统教学资源的不足，不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。
研究重点：“微课”与“翻转课堂”，把重点放在“激发学生的学习主动积极性”与“优化课堂教学实践”。
打破传统的以教师为中心的教学模式，转变成以学生的自由学习为中心的翻转式课堂，提高课堂教学的有效性。
研究思路：（1）按照实施方案，设计问卷调查，并对回收来的调查问卷进行分析，了解学生们对微课的认识情况。
（2）建立以课题组为单位的学习小组，加强理论学习，广泛收集资料，提高课题组教师的教育科研能力。
（3）探索适合学生的微课案例，开始进行微课制作，在设计制作过程中不定期开展微课沙龙，交流各自关于微课的思考。
优秀开题报告范文(热门9篇)
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河北联合大学
本科毕业论文开题报告
题目：从餐桌礼仪看中西方文化的差异
学院：外国语
专业：英语
班级：09英语2班
姓名：杨丹
学号：200907020134
指导教师：冯丽研
2013年12月17日
一、题目来源背景（现状、前景）
研究现状：
礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。
礼仪是一整套人与人之间交流的规则，是一种语言，也是一种工具。
礼仪是一种文化，是文化就有纵向的传承和横向的借鉴与融合。
而餐桌礼仪，是指人类社会在进餐时的各种公认礼貌标准，相反有些举止行为，在进餐时被认为是无礼，或影响别人食欲的。
各国人们由于文化各异，所以餐桌礼仪在各国都有很大的不同。
我国的饮食文化源远流长,博大精深,据文献记载:早在我国周代，饮食礼仪就已经形成了一套相当完善的制度。
到了汉代，就已经有了完善的宴饮礼仪程序。
中国餐桌礼仪发源和形成于封建时代，封建时代的浓厚的等级观念对中国餐桌礼仪影响深远。
这些礼仪日臻成熟和完善,它们在古代社会发挥过重要的作用,对现代社会依然产生着影响。
关于餐桌礼仪的研究学界的成果已经很多，如《中西礼仪文化的差异与融合》（李晓军，2007)、《玛格丽特﹒维萨.餐桌礼仪》（刘晓媛，2007）、《浅议中西餐桌礼仪差异》（彭健，2009）、《从餐桌礼仪看中西文化差异》（余琳,周游，2008）、《餐桌上的文化》（易中天，2004）等。
易中天先生曾经在《餐桌上的文化》里对中西文化进行了精妙阐释：中国文化的思想内核是“群体意识”，西方文化的思想内核则是“个体意识”。
西方餐桌礼仪起源于法国梅罗文加王朝,当时因着拜占庭文化启发，制定了一系列细致的礼仪。
到了罗马帝国的查里曼大帝时，礼仪更为复杂，甚至专制。
皇帝必须坐最高的椅子，每当乐声响起，王公贵族必须将菜肴传到皇帝手中。
在十七世纪以前，传统习惯是戴着帽子用餐。
在帝制时代，餐桌礼仪显得繁琐、严苛，不同民族有不一样的用餐习惯。
高卢人坐着用餐；罗马人卧着进食；法国人从小学习把双手放在桌上；英国人在不进食时要把双手放在大腿上。
欧洲的餐桌礼仪由骑士精神演变而来。
在十二世纪，意大利文化流入法国，餐桌礼仪和菜单用语均变得更为优雅精致，教导礼仪的著作亦纷纷面世。
时至今日，餐桌礼仪还在欧洲国家继续传留下去。
若你前往朋友家做客，须穿上得体的衣服，送上合宜的礼物，处处表现优雅的言谈举。
研究前景：
在参阅了一些文献后，我认为由于各自不同的起源，中西方有着截然不同的文化。
在世界变得日益国际化的今天，认清中西方的文化差异，有重要的现实意义。
而餐桌礼仪作为文化的一个重要组成部分，是我们应当了解的对象。
用餐不单是满
足基本生理需要，也是很重要的社交经验。
饮食文化、餐具、进餐方式以及一系列的餐桌礼仪等则反映了不同民族的社会生活样式和文化取向。
比较并分析中西方餐桌礼仪的区别及其中折射出的深层文化差异。
二、主要研究内容、应用价值、改进及创新
主要研究内容：
首先，本文分析了中西方餐桌礼仪的差异性、核心思想及研究意义。
然后从时间观念、座次安排、上菜顺序、餐具、行为和语言几个方面对中西方餐桌礼仪的文化差异做出对比分析，接着分别探讨了形成差异的原因，最后进行整理和总结。
提纲：
1.引言
2.文献综述
3.中西餐桌礼仪间的差异
3.1时间观念
3.2座次安排
3.3上菜顺序
3.4餐具的使用
3.5就餐氛围及就餐时的行为和交流
4.引起差异的主要原因
4.1地理位置
4.2传统文化
4.3风俗习惯
5.两方文化相融合的趋势及其意义
6.总结
应用价值：
了解中西方餐桌礼仪的不同不仅可以防止失礼于人，还可通过中西方饮食文化差异以及中西方餐桌礼仪的比较，了阶各地的文化传统、不同民族心理、价值观与道德标准、社会关系、社会礼仪和社会风俗等方面。
创建和谐社会，必须先从礼仪开始。
今天中国面临前所未有的挑战，无论是物质、精神、文化各个方面，都急迫的需要一套完整而合理的价值观进行统一。
而礼仪文化无疑是这种统一的“先行军”，只有认清中西礼仪文化的差异，将二者合理有效地融合，方能建立适合中国当代社会的礼仪文化体系，达到和谐社会的理想。
因此，餐桌礼仪是我们当代学生应当了解的，也是我们提高自身素质的必要条件。
改进及创新：
本文主要将视野集中在中西方餐桌礼仪背后的文化差异上，对文化的挖掘更深刻，从根源阐述了中西方餐桌礼仪的文化差异。
通过对比分析，得出中西方餐桌礼仪文化趋于同化甚至融合的趋势。
三、拟采用的研究方法、手段
本课题主要通过文献法实现。
利用图书馆查阅与课题相关的书籍及刊物等出版刊物资源，并通用网络进行相关的电子资料搜索并阅读，做笔记，对相关文献进行研究。
在导师的指导下，顺利地完成本课题研究。
四、进度安排
第7学期
第14-15周选题
第16-18周开题报告
第8学期
第1-8周完成第一稿
第9周中期检查
第10-11周完成第二稿
第12-13周完成第三稿
第14周指导教师给定成绩和评语
第15周交叉评阅教师给定成绩和评语
第16周论文答辩
五、主要参考文献（外文参考文献不少于2篇）
[1]ALBALA,K.The Cambridge World History of Food[M].Cambridge:Cambridge
University Press,2000.
[2]FINN,CARRIE.Manners at the Table[M].America:Picture Window Books,2007.
[3]KING,MIA.Table Manners[M].America:Berkley Trade,2009.
[4]李晓军.中西礼仪文化的差异与融合[J].内江科技，2007(03).
[5]玛格丽特﹒维萨.餐桌礼仪[M].刘晓媛译.北京：新星出版社，2007.
[6]彭健.浅议中西餐桌礼仪差异[J].新西部(下半月),2009(06).
[7]余琳,周游.从餐桌礼仪看中西文化差异[J].硅谷,2008(18).
[8]杨柳,田丹丹,苑富山.中美餐桌礼仪刍议[J].内江师范学院学报,2008(01).
[9]易中天.餐桌上的文化[J].当代学生,2004(10).
[10]张亚红.中西方饮食文化差异以及餐桌礼仪的对比[J].边疆经济与文化,
2009(04).。