高职院校“现代学徒制”人才培养方式探讨
浅谈高职院校人才培养模式名称及类型
浅谈高职院校人才培养模式名称及类型在当今社会，高职院校作为培养实用型、技能型人才的重要基地，其人才培养模式的选择和创新对于提高人才培养质量、满足社会需求具有至关重要的意义。
不同的人才培养模式有着不同的名称和特点，也适用于不同的专业和学生群体。
接下来，让我们一起探讨一下高职院校常见的人才培养模式名称及类型。
一、“工学结合”模式“工学结合”是一种将学习与工作相结合的人才培养模式。
在这种模式下，学生在学校学习理论知识的同时，还会定期到企业进行实习和实践。
通过这种方式，学生能够将所学的理论知识迅速应用到实际工作中，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
例如，某高职院校的机械制造专业采用了工学结合的模式。
学生在大一和大二期间，在学校完成基础课程和专业课程的学习。
到了大三，学生被安排到相关的机械制造企业进行为期半年的实习。
在实习期间，学生在企业导师的指导下，参与实际的生产项目，了解机械制造的工艺流程和操作规范。
这种模式使得学生在毕业时已经具备了一定的工作经验，能够更快地适应工作岗位的要求。
二、“订单式”培养模式“订单式”培养模式是指高职院校根据企业的需求，与企业签订人才培养协议，为企业定向培养所需的人才。
在这种模式下，学校和企业共同制定人才培养方案，课程设置和教学内容紧密围绕企业的岗位需求和工作任务。
以某高职院校的酒店管理专业为例，学校与当地一家知名酒店签订了订单式培养协议。
根据酒店的要求，学校为该专业的学生量身定制了教学计划，包括酒店管理的理论知识、服务技能和职业素养等方面的课程。
同时，酒店还会定期派专业人员到学校为学生授课，让学生提前了解酒店的工作环境和企业文化。
学生毕业后，直接到该酒店就业，实现了学校与企业的无缝对接。
三、“现代学徒制”模式“现代学徒制”是一种将传统的学徒培训与现代职业教育相结合的人才培养模式。
在这种模式下，学生具有双重身份，既是学校的学生，又是企业的学徒。
学生在学校和企业之间交替学习和工作，由学校教师和企业师傅共同指导。
210408174_现代学徒制人才培养方式的探索——以铜仁职业技术学院中药学专业为例
科技视界Science &Technology Vision0引言“德国双元制”育人模式成为现代学徒制的重要标志，在制造业、建筑业、手工业、电子通信等行业领域表现出显著的竞争优势[1]。
现代学徒制在西方国家得到广泛地发展，已成为瑞典、英国、澳大利亚、美国等西方国家培养技术技能人才的主要形式，解决了企业招工难、用工不稳定的问题，保障青年高效就业，促进经济持续高速发展[2]。
2014年8月，教职成发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件，指出中高职院校大胆尝试推进现代学徒制试点工作；2019年1月，国务院发布《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》强调，推动校企全面加强深度合作，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。
可见，高职院校推进现代学徒制试点工作已经全面展开。
铜仁职业技术学院中药学专业与湖南怀仁大健康产业发展股份有限公司建立“怀仁现代学徒制班”，在满足企业实际用工需求的基础上，根据学生个性化需求和知识背景，实施拓展能力和后续发展能力培养，对学生“量身打造”，为企业“量身定制”，以实现高效、高质、精准的人才供给，为中药连锁药店、零售药店、医院中药房人才培养提供参考。
1高职中药学专业开展现代学徒制的必要性1.1现代学徒制是实现职业教育提质培优的重要措施现代学徒制是企业师傅和学校教师针对企业岗位能力需求，融合现代职业教育，高度重视实践技能培养，“面对面”“手把手”传授技艺的一种人才培养方式。
以理论学习、实训、培训、跟岗和顶岗为手段，双方深度融合，双主体育人，全面提升学生（学徒）的职业素养、通用技能、专业技能和拓展技能，培养行业企业【摘要】现代学徒制是校企深度融合一体化育人的有效途径。
校企“双主体”联动招生、共建共享教学资源,以理论学习、实训、培训、跟岗和顶岗为手段,以师带徒,开展“双导师”教学,共培共管。
根据企业岗位能力标准,实施中药质量检验岗、销售岗和用药服务与指导的三岗位轮训,“课岗赛证”四元融合,实现学生—学徒—员工能力渐进转变,开展全程多元多维评价,全面提升学生(学徒)的职业素养、通用技能、专业技能和拓展技能。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考近年来，随着我国经济的快速发展和产业升级，对高素质技能人才的需求日益增长。
为了适应这一趋势，高职院校在人才培养模式上也进行了一系列的改革和转变。
从传统的订单班培养模式逐渐转向现代学徒制模式，成为了当前高职院校人才培养的主要趋势之一。
本文将从历史背景、现状分析、问题与挑战、发展方向等方面对此进行深入思考。
一、背景订单班是我国高职教育中一种传统的人才培养模式。
它以生产单位的实际用工需求为依据，由用工单位与高职院校签订协议，由学校为生产单位培养一批具备特定技能的专业人才。
这种模式在一定程度上满足了生产单位对技能人才的迫切需求，但也存在人才培养时间长、学校教学资源浪费、学生就业能力单薄等问题。
二、现状分析目前，高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式的转变已初见成效。
越来越多的高职院校开始与企业合作，构建起校企联合培养的机制。
一方面，学校与企业合作共同制定培养计划，明确学生在企业的实训时间和实训内容，让学生在实践中逐步掌握所需技能；学校提供理论教学，企业提供实践平台，使学生能够在学校和企业之间自由流动，全面提升了学生的职业技能和综合素质。
现代学徒制的人才培养模式也逐渐受到学生和家长的认可。
学生们通过校企合作，既能够在校学到知识，又可以在企业实践，提高了实际操作能力和职业素养，为将来的就业打下了坚实的基础。
家长们也愿意支持学生选择现代学徒制人才培养模式，因为他们看到了这种培养方式的实际效果，对学生的就业和未来发展更有信心。
三、问题与挑战虽然现代学徒制人才培养模式已经开始得到重视和实施，但在推行过程中仍然面临一些问题和挑战。
学校与企业之间的协作机制不够完善，校企合作的深度和广度有限，导致学生在校和企业中的实践环节无法得到充分保障。
一些学校在现代学徒制人才培养模式下教学方法和过程安排上还存在不足，无法全面培养学生的综合素质和职业技能。
现代学徒制下，学生需要在学校和企业之间不断切换，对学生本人的适应能力和自律性也提出了更高的要求。
我国高职现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式离不开企业 的参 与，然 而企业 的实力又 是成 为现代学徒制人才培养模式效果优劣 的重要 基础。学生在企业既
要有稳定的实 习岗位 ，并且企业还需要支付学生 一定 的工资 ，所以在 现代学徒制 中，和学校合作的企业实力就显得 的非 常重要 ，他们能够
—
Байду номын сангаас
现代学徒制需要职业院校有灵 活的 、富有柔性 的教学管 理制 度。以弹
互联 系 ， 通 过校企合 作培养 ，大大地 提高 了人才培 养质量 。可以说 ， 现代学徒制人 才培养模式是校企合作深 度结合 的结果 ，也是 半工半读 的最佳形式 。现代学徒制人才培养模式 既可以提高人才 培养质量 ，又 可以减轻学 校的物力成本 ，为企业提供合 格人力资本 ，这是 一种实现 校企双赢 的人 才培养模式 。
本国本 地区特色的有 关职业 教育 的法律法 规 ；英 国政府 在 １ ８ ９ ０年就
通过 《 地方政府 税收法 》 规定 了职业教育 的资金 来源 ，１ ９ ７ ４年 ，又 通过制定 《 工业训练法》 确定教育者 、受教育者 、组织管理 、教育费 用等细节。
２ ．企 业 的参 与
、
现代 学徒制人才培养模式的内涵
为职业教育 的发展提供大量的人力 、物力 和财力 支持。另外 ，企业 的
参与意识也显得非常重要 ，如果企业 充分认识到参与职业教 育的重要
养为主 的现代人才培养模式 。现代学徒 制充分继承 了古代学徒制师傅 带徒弟 的优点 ，既突出企业 的主体地位 ，同时又 与学 校相结合 ，是一 种深度的职业教育校企合作形式 。
现代学徒制人才培养模式实施存在的问题及对策建议
2023-10-29CATALOGUE目录•引言•现代学徒制人才培养模式概述•现代学徒制人才培养模式实施存在的问题•对策建议•结论与展望•参考文献01引言研究现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及对策建议，对于提高职业教育质量，培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
研究背景与意义现代学徒制是职业教育改革的重要方向，旨在培养具备实践技能和创新精神的高素质人才，适应社会经济发展的需求。
然而，在实施过程中，现代学徒制存在一些问题，如企业参与度低、课程设置与市场需求脱节、学生管理困难等，这些问题制约了现代学徒制的进一步发展。
本研究通过对现代学徒制人才培养模式实施过程中的问题进行分析，提出相应的对策建议，以期为现代学徒制的完善提供参考。
研究内容本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，综合分析现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及其对策建议。
研究方法研究内容与方法02现代学徒制人才培养模式概述•定义：现代学徒制是一种以学校教育与企业实践相结合的人才培养模式，通过对学生实施双重身份管理，即在学校是学生，在企业是员工，实现学校与企业深度合作，共同培养人才。
现代学徒制人才培养模式的定义现代学徒制人才培养模式的特点学徒与师傅双向互动学历教育与职业培训并重理论与实践紧密结合职业素养与职业技能并重提升学生职业技能和就业竞争力促进学校与企业之间的紧密合作推动职业教育的改革与发展现代学徒制人才培养模式的实施意义03现代学徒制人才培养模式实施存在的问题目前，现代学徒制缺乏有效的政策支持和推动，政府没有制定相应的法律法规，导致现代学徒制的实施缺乏必要的保障。
缺乏有效的政策支持政策支持不足政府没有设立专门的资金支持现代学徒制的实施，企业参与现代学徒制缺乏经济动力。
缺乏资金支持虽然政府已经出台了相关政策，但是一些地方和部门对政策的执行不到位，影响了现代学徒制的实施效果。
政策执行不到位缺乏利益驱动企业参与现代学徒制需要投入一定的人力、物力和财力，但是目前缺乏相应的利益驱动机制，企业无法获得足够的回报。
“双高计划”背景下高职院校现代学徒制育人模式研究
“双高计划”背景下高职院校现代学徒制育人模式研究“双高计划”背景下高职院校现代学徒制育人模式研究1. 引言随着中国经济的快速发展和智能制造的兴起，对于高技能人才的需求日益增长。
为了培养适应社会需求的高端技术人才，我国推出了“双高计划”，旨在加强高职院校的人才培养能力。
在这一背景下，现代学徒制作为一种新型的育人模式，逐渐受到高职院校的关注和应用。
2. 现代学徒制的定义与特点现代学徒制是一种集培训、实践、就业为一体的职业教育模式。
它强调学校和企业的紧密合作，在学生校内学习的同时，提供在企业实践的机会。
与传统学徒制不同的是，现代学徒制更加注重理论与实践的结合，培养学生的实际操作能力和职业素养。
3. 高职院校现代学徒制的实践高职院校在“双高计划”背景下逐渐推行现代学徒制。
一方面，高职院校与企业建立合作关系，将企业的先进设备、技术和实际工作场景引入学校，让学生在真实的工作环境中学习。
另一方面，学校通过调整课程设置和教学方法，注重理论与实践的融合，培养学生的综合能力和创新精神。
4. 高职院校现代学徒制的优势与挑战高职院校采用现代学徒制育人模式具有以下优势：一是能够满足社会对于高技能人才的需求，培养适应现代产业发展的人才；二是能够增加学生的实践经验和工作技能，提高就业竞争力；三是能够促进校企合作，推动学校教学与企业需求的对接。
同时，高职院校在实施现代学徒制过程中也面临着一些挑战，如校企合作难度大、学校专业设置与企业需求不匹配等。
5. 高职院校现代学徒制的改进与完善为了进一步发展和完善现代学徒制育人模式，高职院校可以从以下方面进行改进：一是加强校企合作，通过建立更加紧密的合作机制，确保学生在企业实践中能够得到更好的培养；二是优化课程设置，根据企业需求及时调整专业方向和教学内容，提高培养质量；三是加强师资队伍建设，提高教师的实践经验和能力，更好地指导学生的学习与实践。
6. 结论在“双高计划”背景下，高职院校采用现代学徒制育人模式是培养高技能人才的有效途径。
高职院校现代学徒制人才培养研究
高职院校现代学徒制人才培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校现代学徒制人才培养模式是当前人才培养领域的热点话题，随着社会对高素质技术人才的需求日益增长，传统的学校教育已经不能完全适应人才培养的需求。
引入现代学徒制成为高职院校人才培养的一种重要方式。
研究背景主要体现在高职院校现代学徒制在提高学生实践能力和职业技能、促进学校与企业合作、增强学生就业竞争力等方面的重要作用。
当前社会对高职院校现代学徒制的认知度还较低，相关研究也相对匮乏。
开展对高职院校现代学徒制人才培养模式的研究具有重要的理论和实践意义。
的这部分内容旨在阐述当前高职院校现代学徒制研究的现状和存在的问题，为后续的研究提供理论支持和分析依据。
1.2 研究意义高职院校现代学徒制人才培养是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要表现在以下几个方面。
高职院校现代学徒制可以有效促进学生的实践能力和专业技能的培养。
通过学徒制模式，学生可以在实际工作中学习到更多专业知识和技能，从而更好地适应未来职业发展的需要。
这种实践性的培养方式可以提高学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定良好基础。
高职院校现代学徒制还可以促进学校与企业之间的紧密合作和深度交流。
学校可以通过与企业的合作，了解行业需求和市场变化，有针对性地调整教学内容和方式，确保学生所学知识、技能符合市场需求。
企业也能通过学徒制培养出更适合自身发展需要的人才，实现人才供需的匹配。
高职院校现代学徒制人才培养研究意义重大，不仅可以提高学生的实践能力和职业竞争力，也可以促进学校与企业之间的合作与交流，满足市场需求，推动人才培养模式的不断创新和发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨高职院校现代学徒制人才培养模式，并分析其优势和挑战，通过实践案例的介绍，揭示现代学徒制在高职院校中的应用情况。
具体研究目的包括以下几点：首先，深入理解高职院校现代学徒制的概念，探讨其背景及发展历程，为进一步研究奠定基础。
其次，分析高职院校现代学徒制的特点，包括培养模式、学习方式等方面的特点，以便了解其与传统教育模式的区别和优势。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考随着社会经济的发展和产业结构的升级，人才培养模式也在不断地变革和创新。
特别是高职院校，作为培养技能型人才的重要阵地，其培养模式的变革更是不可避免的。
从过去的“订单班”模式到现在的现代学徒制人才培养模式，高职院校在如何适应社会需求，培养更符合市场需求的人才上做出了积极的探索和实践。
本文将从高职院校人才培养模式的转变、现代学徒制的特点、实施现代学徒制模式的困难与对策等方面进行探讨，以期为高职院校人才培养模式的创新和完善提供一些思考与借鉴。
一、高职院校人才培养模式的转变过去，高职院校的人才培养模式主要采用的是“订单班”模式，即由企业根据自身需求，向高职院校下达培养计划，学校根据企业的需求招生、培养并毕业后直接就业到企业的学生。
这种模式是一种以企业需求为导向的培养模式，但也存在诸多弊端，比如学生的培养过程缺乏灵活性，难以顺应市场变化等。
随着时代的变迁和社会的发展，高职院校人才培养模式也在不断地改革和转变，逐渐向着现代学徒制的方向迈进。
现代学徒制是指由学校和企业共同参与培养学生，将学生培养的重心从课堂与实训室转移到现场实践和产学研结合上。
这种模式下，学生在校期间可以通过实习或者参与企业项目，在实践中逐步积累经验和技能，为毕业后的就业做好充分的准备。
这种培养模式更加符合市场需求和时代潮流，因此也得到了广泛的认可和推广。
二、现代学徒制的特点1. 产学研结合：现代学徒制将学校、企业和科研机构连接起来，使学生在学习的过程中可以接触到最新的科研成果和实践经验，为学生就业后的发展奠定了坚实的基础。
2. 个性化培养：现代学徒制更加关注学生的个性发展和特长培养，不再一味追求大众化的培养，而是鼓励学生发挥个人才华，实现个性化的成长。
3. 职业素养的培养：现代学徒制更加注重学生的职业素养培养，从思维能力、沟通能力、团队合作能力等方面进行全面的培养，使学生既具备技术能力，又具备优秀的职业素养。
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高职院校“现代学徒制”人才培养方式探讨
通过对高职院校“现代学徒制”人才培养方案改革的研究，总结出了目前国内高职院校在校企合作过程中出现的企业参与热度不高、校企合作平台搭建不够完整和政策支持力度、深度不够等问题，并针对这些问题提出了“现代学徒制”人才培养方案推进实施方式建议，为高职院校教学改革的实施提供参考。
标签：高职院校；现代学徒制；教学改革；实施方式
0引言
2010年7月，中央召开全国教育工作会议，颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，要求必须把职业教育放在更加突出的位置。
以此为契机，根据教育部关于《开展职业教育“现代学徒制”试点工作方案》精神，全国各大高职院校都在积极探索中国特色现代学徒制度，主动推进校企融合，研究高端技能型的人才培养模式，争取成为国家首批“现代学徒制”试点单位。
1“现代学徒制”的内涵及其基本特征
现代学徒制是当代职业教育制度发展的方向，其本质是“工学结合”，即工作和学习相结合、企业培训和学校教育相结合。
所谓“现代学徒制”，就是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展。
“现代学徒制”既克服了传统学徒制单纯工作经验的积累带来的眼界狭窄，又消除了传统职业教育仅靠理论知识学习和技能操作训练尚不足以形成职业能力的局限，是根据专业特色及其依托行业的实际特点，以多样化形式和途径建立起来的一种新型的人才培养模式。
2国内高职院校推行“现代学徒制”面临的困难
2.1企业参与热度不高，校企合作深度不足
“现代学徒制”的顺利推行离不开企业的积极参与，而企业自身的规模和实力则影响着学徒制实施的效果。
对部分企业来说，参与现代学徒制培养就意味着公司人力、财力和物力的投入，而这些投入并不能马上得到相应的回报，所以企业参与热度不高。
另外，国内大部分高职院校校企合作的对象基本上以中小型企业为主，缺乏系统的培养方案制定和绩效考核机制，使现代学徒制的具体实施受到一定程度上的制约，收效不够理想。
2.2高职院校的校企合作平台搭建不够完整
校企合作深度不够，高职院校自身也存在一定的问题。
很多高职院校并没有构建一个良好的校企合作平台，办事效率不高，只想从企业处索取相应的资金和资源，并没有为企业的投资提供相应的服务和配套，师资力量不足、教科研能力
弱和课程设置不合理等问题严重影响校企合作的深入开展。
2.3政策支持和推进的力度和深度还需加强
国外“现代学徒制”推进的过程中，政府扮演着非常重要的角色，为企业和学校提供一系列政策支持，并搭建特定的律法程序维护校企合作的顺利实行。
而国内“现代学徒制”刚刚起步，校企合作的政策支持和推进的力度和深度还需进一步加强，政府关键的桥梁作用还需进一步完善。
3高职院校“现代学徒制”人才培养方案推进实施方式初探
3.1组织教育改革理念研讨，准确把握“现代学徒制”的实质内涵
不同的高职院校对“现代学徒制”内涵的认识并不统一，不少教师简单地认为“现代学徒制”就是让学生多动手，多开设实训课程，从而达到提高实训技能的目的。
实际上，“现代学徒制”的全面实施不能仅仅停留在学校领导层面对教改方向的把握，而应该组织全校教职员工进行教育改革理念研讨，充分听取各方面的意见和建议，加强相关理论研究和实践探索，进一步加强校企合作，准确把握“现代学徒制”的实质内涵。
3.2结合学校专业特点，确定“现代学徒制”人才培养改革试点专业
“现代学徒制”的实施是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，这就需要我们有一种积极探索和勇于尝试的心态。
结合学校专业特点，选择部分适合进一步加强校企合作的专业进行试点，确定“现代学徒制”人才培养改革试点专业，并进一步具体落实改革进程和需达到的效果。
专业选择最好以先进制造业类和现代服务业类为主，涵盖学校示范性专业、重点专业、重点建设专业和相关专项资金扶持专业。
3.3推行灵活的校企合作模式，积极探索“现代学徒制”的实现形式
以“现代学徒制”人才培养方案为理论基础，主动引入“工学结合”核心要素改造、促进“订单班”的校企深度合作培养项目，结合专业特点和地区行业分布特性，通过依靠企业的预开发培养、面向行业的订单培养或依托单位背景的联合培养方式，开展灵活的高等职业技术教育。
3.4加强基地开发能力，逐步实现“招生、招工一体化”
推进“现代学徒制”改革，学校的基地开发能力非常重要。
部分高职院校开拓了很多实习和实训基地，但很多只是简单的挂靠，而不是由学校和企业共同确定的实践基地。
要使“现代学徒制”改革出实际成效，必须实现校企深度合作，开发真正意义上的专业实践基地，由学校和企业共同制定教学大纲、教学方案、教学日历、实验和实训指导书、任务书，实行学校和企业“双导师”制，建立严格的教学质量监控
体系，加强学生工作岗位的适应能力，达到企业的就业要求，逐步实现“招生、招工一体化”。
3.5加强基于“现代学徒制”的师资队伍专业综合技能建设
我们在积极探索“现代学徒制”如何运用在高职教育人才培养方案改革的同时，更应当注意职业教育师资力量的培养方式研究也是学校人才培养方案改革的重点，基于“现代学徒制”的师资队伍专业综合技能建设有利于提高学校教师的整体教学和实践水平，尤其对年轻教师的培养更加有帮助。
学校应该给每个年轻教师配备一个专业指导教师，建立实际工作过程中的“传、帮、带”模式，有利于促进年轻教师专业综合技能的快速培养，有利于有经验的专业教师思考和整理相关的教学经验和教学模式，有利于在全校范围内营造一种积极向上的教、科研合作氛围，提高学校的文化传承内涵。
3.6加强绩效考核，确保“现代学徒制”人才培养方案改革出实效
绩效考核是监督和评价“现代学徒制”人才培养方案改革情况的重要工具。
绩效考核体制的客观和完整程度直接影响“现代学徒制”改革的实效，职业院校应该结合学校办学理念、办学历史和专业结构等特点，建立一套适合于自己的绩效考核体系，并客观、有效地执行，禁止任何的人为干预和政绩工程。
学校对参与“现代学徒制”改革的各部门及院系实施细化目标考核，强化对改革过程中的教学实施、教学管理、就业导向、学生考核通过率、企业满意度、教师满意度、学生满意度等系数的评估和考核。
参考文献
［1］苑国栋.政府责任：实现校企合作的必要条件——来自现代学徒制的启示［J］.职教论坛，2009，（6）.
［2］董纯奇，顾金孚，俞幼娟.“工学结合、校企合作”高职教学模式下的订单班教学现状及对策分析［J］.经济研究导刊，2012，（9）.
［3］樊陈琳.现代学徒制：我国教师培训的重要途径［J］.教育导刊，2003，（4）.。