学会谦让,学会礼貌

学会谦让，学会礼貌
——浅谈托班幼儿分散活动和集体活动的教育
多宝路幼儿园何晓霞托班的孩子年龄小，又是第一次离开家园，来到幼儿园里过集体的生活。

这时的孩子是以自我为中心为主，什么事情都是想到自己，玩什么玩具都要争着自己先玩。

尽管孩子在家是父母的掌上明珠，是家庭的中心。

一到幼儿园，哪怕是小皇帝也要服从集体需要，不再是中心。

所以每个孩子进园后，都要经历“以自我为中心”向“以集体为中心”转化。

孩子与孩子为了抢玩具吵架打起来，你抓破我的脸，我撕破你的衣服是经常发生的，若处理得不好，最后双方父母也会卷近来互相指责对方。

所以我们教师必须对幼儿这种转化的必要性和艰巨性有充分的认识，有足够的思想准备，对孩子有足够的爱心和耐心。

运用好得当的教育方法，才能尽快帮助孩子顺利完成这个转化。

不论是分散的还是有组织的集体活动，其实都是我们帮助幼儿完成社会化转化的一种手段。

幼儿活动大致可分为两类。

一为分散活动：单独行动或二三个结伴行动，围绕着大小玩具进行。

二为集体活动：四五人甚至更多人，玩“老鹰抓小鸡”、“捉小鱼”一类游戏。

活动的类型不同，要求遵守的游戏规则也不尽相同，矛盾产生和教育的方法自然也不一样。

这里，我想谈谈关于幼儿园托班幼儿分散和集体活动的引导和教育方法。

一、分散活动。

幼儿园各种大小玩具，对幼儿来说都是公有的。

每个孩子都可以玩。

从整体看，各件玩具与幼儿整体相比，人多玩具少，是必然的。

可孩子们不管这些，他们却偏偏是你要玩我也要玩。

这就很容易出现因争夺玩具而打闹。

但这时候又正是对幼儿进行自觉守纪教育、谦逊互让教育、集体教育的好时机。

我的作法主要有以下三种：
1．讲清道理，明辨是非。

第一，为确保安全，对幼儿经常进行玩玩具的安全教育和遵守规则的教育。

较大型的玩具，我们都编有儿歌。

内容包括玩玩具的方法、注意事项和乐趣。

如《滑滑梯》：“排好队，滑滑梯，你不推我不挤，一个一个滑下去，大家玩得多欢喜”。

既是玩的方法，又是安全教育，也是文明礼貌教育。

幼儿边唱边玩，懂得不争先恐后，又注意了安全，乐在其中。

第二，寓教于事。

刚入园的新生，争夺玩具现象时有发生；对那些违背规矩，持强抢夺玩具的孩子，我就向他们讲玩的规矩，教育他们讲文明礼貌，相互礼让，然后分出谁先玩谁后玩。

如不让步，就令其暂停玩耍，让旁边想玩而不争夺的孩子先玩。

有时孩子中有意无意发生打人现象，要先分清是非讲清道理，然后让打人者向对方赔礼道歉。

若两人都动了手，则令先打人者先赔礼，后打人者后赔礼，使孩子知道不论在任何情况下打人都是错误的。

这样把抽象的道理与具体事例相结合，帮助孩子在实践中明白道理，懂得谦让，效果很好。

2．调整需要，培养谦让。

在抢夺玩具中，有时是双方同时抢着一种玩具，互不相让，引起争夺；有时是一方玩的时间较长，另一方等不及发生争夺。

我们解决的方法是，对一方讲；“你是好孩子，你是好姐姐、好哥哥，是我们幼儿园里的好孩子。

你看他比你小呀，让小弟弟先玩，小弟弟玩好了再你玩，这才是好孩子……”这样讲了以后，孩子会高高兴兴地把玩具让出来。

因为孩子都喜欢听别人说他是好孩子，现在老师说他是好孩子，精神上得到极大满足，就会很乐意地把玩具让出来。

3．调整时间，科学安排。

当许多孩子围住某一个玩具时，容易引起争执发生事故。

解决的办法是：不能查数的，排列成队，按次序进行，例如滑滑梯。

能查数的如荡秋千，定出一人荡多少次，玩的次的数够了，按顺序换人。

这样，场面热闹又井然有序，孩子们玩的兴致更高，集体观念、纪律观念也在欢快的玩乐中形成。

二、集体活动。

集体活动是由老师组织的，是老师有目的、有计划、寓教于乐的教育活动。

这类活动有帮助孩子认识生活，学习社会经验，正确处理人际关系等作用，能培养健康的性格和良好品质，是应该肯定的，但要特别要注意安全。

因为这类活动在兴致高涨时容易失手打痛人或撞倒人，也有因活动幅度大、碰撞、跌倒、破皮出血的。

因此对这类活动，老师必须作出指导。

1．活动适度，转移兴趣。

当孩子们兴趣达到高峰时，及时把孩子集合起来组织新的游戏，使孩子游戏兴趣向新项目转移，由高潮转向低潮，再逐渐向高潮发展。

这样可避免孩子在活动高峰时忘乎所以，失手打人、撞人、乐极生悲。

还能使孩子玩的兴致波浪起伏，长盛不衰。

2．冷却情绪、防止事故。

当孩子玩到高峰时，老师把孩子们集合起来，朗诵儿歌。

在对孩子的教育中我还坚持两条原则：
第一，表扬为主，辅之以批评。

幼儿的求胜心是孩子积极向上的内驱力，也是接受教育的内驱力。

他们本能地喜欢表扬不喜欢批评。

所以教育孩子应该以表扬为主保护其内驱力。

但是，不批评分不清是非，讲不透道理，纠正不了错误。

批评可以使孩子知道群体中不允许这样做，能使他知错改错。

所以，批评在幼儿的社会化过程中也是一种重要的教育手段，也是很必要的。

若表扬其优点，批评其缺点，效果会更好。

表扬在这里起着消除接受批评的阻力的作用。

作法：批评时先说：你是咱们幼儿园的好孩子，好孩子怎么可以……，以后可不能这样，听到了吗？快！快向人家说对不起——先表扬后批评；或者先批评说：你怎可以这样呢？你是不应该的呀！快向人家说对不起！你是好孩子呀，以后一定不会再这样做了，是吧！等孩子说了“对不起”赔了礼，教师再说：“哎，这才是好孩子，知错就改。

”——先批评后表扬。

第二，批评与文明礼貌相结合。

当矛盾发展到打架、撞碰的
程度时，我们的教师不仅要向矛盾的双方分清是非讲清道理，使其领悟什么是正常的人际关系，而且要求有错误的一方向对方赔礼道歉，说一声“对不起”。

还要教育受歉一方也要心平气和地说一声“没关系”，表示谅解、大度和礼貌。

如一次玩小车，南南正在玩，铭曦要南南下来让他玩。

一个不肯下，铭曦就打人。

老师批评铭曦：你怎么可以打人？幼儿园的小车大家都能玩，有先有后。

你应该等人家玩好了再玩呀，你说是不是？打人是不文明的行为，只有坏孩子才打人。

你是好孩子呀，以后可不能再打人了。

快，快向人家说对不起！于是铭曦向南南道了歉，南南也说了“没关系”，平息了风波。

这样，双方既明白了道理，接受了教训，又懂得了什么是文明的人际关系。

对孩子成长为四有新人会产生良好的影响和作用。

当然，礼貌教育远远不仅是这些。

每天早晨当幼儿进园时见到老师，要说“老师早”，见了同学要说“×××早”。

家长离园时说“妈妈再见”，当家长来接孩子回家时说“老师再见”等等。

这些礼貌用语在我们幼儿园里，孩子已养成习惯，也深受家长们的称赞。

无论是幼儿的分散活动还是集体活动，老师的指导和教育是必要的，我们一起努力，让孩子从学会谦让，学会礼貌开始。