导学稿设计和使用说明
《相信未来》导学案
相信未来食指■学习目标1.结合知识链接，了解诗人食指及相关背景。
2.反复诵读，明确节奏，把握诗歌深沉、坚定的基调。
3.寻象摹景，理解“蜘蛛网”“炉台”“紫葡萄”“鲜花”等意象的丰富内涵。
4.知人论世，感悟食指“相信未来”的难能可贵，树立战胜挫折的积极人生态度。
■知识链接1.了解作者1948年，出生于山东朝城，因母亲在行军途中分娩，起名路生。
1966年，学校停课，因劝阻其他学生殴打教务主任而遭围攻，后又因写诗被批斗。
1968年，创作黄金年，代表作《相信未来》《烟》《酒》《海洋三部曲》等。
1969年，与21名北京知青到山西汾阳杏花村插队。
1971年，在济宁入伍，创作反映大量部队生活的诗。
1973年，2月退伍，抑郁寡欢，北医三院确诊其为精神分裂。
1978年，再次焕发诗人的创造力，并首次使用笔名食指，意为别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人。
1979年，创造《相信未来》的姊妹篇《热爱生命》。
1999年《食指近作12首》获北京市新中国成立50周年诗歌类作品惟一最高奖，他被人们称为“新诗第一人”“朦胧诗的创始人”。
2.了解背景食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段。
文革运动摧毁了生活、知识和人性，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。
但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。
《相信未来》写于l968年，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一道希望之光。
关于这首诗，食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。
鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡，但它看不到冰块消亡的那一天。
但相信我们会战胜死亡！我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。
”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。
导学案编制与使用课件
——高效学习的路线图
山东省昌乐二中
教育观念
1.教学就是教着学生自己去学，因此要从关注老 师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作 学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、 质疑，形成良好的自学能力、对话能力。 2.教师既要关注学生知识掌握、能力形成的过程， 更要关注学生心智的发展，以“育人”为核心。
知 识 树
金属与 金属矿物 质 生活中常见 的化合物
水与常 见 的溶液
化学物质 的多样性
微粒 构成物质
认识 化学元素
物质 组成的表示
地球周 围 的空气
物质构成 身边的 的奥秘 化学物质
化学变化 的基本特 征
认识几种 化学反应 质量守恒 定律
物质的 化学变化
化学与能源 和资源的利用
科学探究
发展科学 探究能力 学习基本 的 实验技能
（2）深刻挖掘各种课程资源：
一类：教材、课程标准、教学参考、高考考纲、
二类：生活素材、学校文化环境、 三类：学生资源、教师知识构成甚至性格品质，等
271导学案的编制和使用
（一）编制要求
1.课程研究：
（3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程
校本化—— 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化—— 教师个人特色 生本化—— 每个学生特点
导学案“变脸”
1.形式： （1）由大到小 （2）探究路线图 （3）教材整合。 （用《悦读》适当拓展：熊召政《饮一口汨罗江》； 朱以撒《与庄子和屈原一起飞翔》； 阿土：走进唐朝）。 2.编制人： （1）学生科研团队 （2）教师科研团队 3.用“诗心”感悟生活，让诗歌走进生活。 快乐表达—我要做诗人
4.内容：去“习题化”——诗歌训练，诗歌欣赏，给 学生留出了充分自主赏析的空间。 送别诗： 在自主学习的基础上，深度思考下列问题。 • 1. （《送魏万之京》）“微霜初渡”“树色催寒” 两意象历来为人所称道，请分析其艺术手法和表达 效果。 • 2. （《送友人》）如果将“横”改为“矗”和“屹” 有何差异？将“绕”改为“流”如何？请简要说明 理由。 • ★（选做题）3. （《春夜别友人》）通过空间和景 色的转换来表达离情别意是本诗的一大写作特色。 诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的？ 思乡怀人诗 ：侧重读懂诗歌，找意象，析手法，品感 情，改散文，现情境……
《超重与失重》导学稿
高一物理必修一导学案时间：2011-12-20 编号：13 编辑人：李亚菊审核人：年级领导签字：班级学习小组___ 姓名组内评价教师评价《5.5超重与失重》导学稿【一】使用说明1、依据学习目标，先认真阅读课本，完成预习导引内容2、认真思考探究交流内容，想好问题要点，课堂讨论时积极发言，踊跃参与【二】学习目标（一）知识与技能1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质．2．进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤．（二）过程与方法1．培养学生的分析推理能力和实验观察能力．2．引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质．（三）情感、态度与价值观1．渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题．2．培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神．教学重难点1．发生超重、失重现象的条件及本质．2．正确分析受力并恰当地运用正交分解法．【三】预习导引阅读课本118页到119页，回答下列问题：1．对实验探究中钩码进行受力分析2．若钩码质量为m，当弹簧秤拉着钩码匀速上升或匀速下降时弹簧秤的示数为多少？3．若钩码质量为m，当弹簧秤拉着钩码以加速度a匀加速上升或匀减速下降时，弹簧秤的示数为多少？4．若钩码质量为m，当弹簧秤拉着钩码以加速度a匀减速上升或匀加速下降时，弹簧秤的示数为多少？5．什么现象叫超重？什么现象叫失重？什么现象叫完全失重？其加速度方向分别如何？【四】探究交流1．升降机地板上放一个弹簧式测力计，托盘上放一个质量为20 kg的物体，如图所示，当升降机：(1)以4 m／s的速度匀速上升时，测力计读数是多少?(2)以1 m/s2的加速度竖直上升时，测力计的读数是多少?(3)以1 m/s2的加速度竖直下降时，测力计的读数是多少?2．某人在一以2.5 m／s2的加速度匀加速下降的电梯里最多能举起80 kg的物体，那么此人在地面上最多能举起多少千克的物体?若此人在一竖直运动的电梯里最多能举起40 kg的物体，则此电梯运动的加速度是多少?(g取10 m／s2，提示：人在任何情况下最大的举力是一定的)【五】当堂训练1．某人站在台秤的底板上，当他向下蹲的过程中( )A．由于台秤的示数等于人的重力，此人向下蹲的过程中他的重力不变，所以台秤的示数也不变B．此人向下蹲的过程中，台秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以台秤的示数将增大C．台秤的示数先增大后减小D、台秤的示数先减小后增大2．如图所示，A为电磁铁，C为胶木秤盘，A和C(包括支架)的总质量为M，B为铁片，质量为m，整个装置用轻绳悬挂于O点．当电磁铁通电，铁片被吸引上升的过程中，轻绳上拉力F的大小为( )A．F=mg B．Mg<F<(M+m)gC．F=(M+m)g D、F>(M+m)g3．游乐园中，游客乘坐能加速或减速运动的升降机，可以体会超重或失重的感觉，下列描述正确的是( )A．当升降机加速上升时，游客是处在失重状态B、当升降机减速下降时，游客是处在超重状态C、当升降机减速上升时，游客是处在失重状态D．当升降机加速下降时，游客是处在超重状态4．我国于2003年10月15日成功发射了“神舟”五号载人飞船，并环绕地球14周后于次日成功返回．当它绕地球飞行时，在舱内不能完成的实验是( )A．用刻度尺测量物体的长度B、用弹簧测力计测量物体重力C、用天平测物体的质量D、用水银气压计测舱内大气压5．一质量为m的人站在电梯中，电梯加速上升，加速度大小为g，g为重力加速度．人对电梯底部的压力为( )A．13mg B．2mg C．mg D、43mg6．“蹦极”是一项非常有刺激性的体育活动，某人系弹性绳自高空P点自由下落，如图所示，a点是弹性绳的原长位置，b点是人静止时悬吊着的平衡位置，c点是人所到达的最低点，普通人超重达到重力3倍时，便会感到呼吸困难．不计空气阻力，已知弹性绳的劲度系数k=600 N／m(弹性绳的弹力F与其形变量x的关系遵从胡克定律F=kx)，设人重为600 N，人从P点下落到最低点c的过程中，试分析人在运动过程中的超重、失重情况。
精编初中英语导学案体例介绍及使用说明定陶县教科研中心 杨洪
•
in the pencilcase? ，
.
5.His bags are blue(对画线部分提问).
•Байду номын сангаас
The bags?
III.翻译下列句子 1.棒球在哪儿？它在背包里。 2．我的电子游戏在哪里？它在床下面。 3.你的书在哪儿？他们在椅子上。 4．他的钥匙在哪里？他们在桌子上。
• 拓展提高
• 目的：在达标训练的基础上进行拓展延伸，另活 运用知识，提高学生语言技能。
现根据各学校的英语课时情况，大部分学 校每周5个课时，基本上是一周一个单元。编 写导学案时也把这些问题考虑在内了。现在 我从导学案的环节构成、编写依据以及使用 要求作简要说明。
七年级三个预备单元如何使用
每个单元分三部分：Section A; Section B 和Self Check 分别为一个课时。现在这三个预备 单元我们已经学习过了。如何处理这三个单元我 在去各学校教学视导时已经与老师们谈过。在这 里我再重申一下我的基本要求：
A.. Yes,it is
B. They are
C. It’s
D. No
4. Are these your books ? __________________
A. Yes,they are B. No,those are not C. Yes,there are
D. No,they are
5. Where are his keys ? ___________________
A. It’s under the chair B. They’re on the table C. It’s on the desk D. No.they are
3. 听1a,录音,导入1b,将图中的物品按录音顺序编号,找学生 代表说出答案
导学案的编制和使用
导学案的编制和使用一、影响导学案编制的因素（一）教师方面1 、教师的态度个别教师的敬业精神不强，对导学案编制的重视程度不够，直接影响到导学案的编制质量与使用效果；2、教师的能力（1）一些教师，特别是一些年轻教师，缺乏对“三本”的研究，缺乏对教材的整体把握，将影响到导学案重难点、深浅度的把握；（2）实行新课改后的高考，教师对其考试方案、考试要求等方面的相对缺乏，也将影响到导学案取向的把握；（3）对本省高考试题的解读和分析不够，教师将知识设计成问题的能力和将重点知识、难点知识分解的能力缺乏；3、教师对学情的了解对学生现状（态度、知识、能力、方法）等方面的了解程度，也将影响到导学案编制的把握，进而影响到导学案的使用效果；（二）集体（备课组）方面1、集体智慧发挥不到位；2、合作意识不强；3、组内教师的分工不合理；二、导学案编制的要求（一）导学案的“六个作用”导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方导学案能为学生提出学习划定学习范围、要求、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。
所以导学案应为学生的自主学习提供六个作用：1、学生自主学习的路线图；2、课堂知识结构体系的呈现表；3、学生课堂展示的备份资料；4、学生课堂学习的随堂记录本；5、自我反思小结的文本材料；6、以后复习巩固使用的学习资料。
导学案设计的质量直接影响学生的学习质量, 一份好的导学案，能够让学生通过教师精心设计的导学案增长知识形成能力。
因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
（二）一份好的导学案能体现“四个特点”1、问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势” 的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是导学案的特色。
4、巩固练习是导学案的着力点。
导学案的编制与使用
（三）导学案编写的基本环节 1．学习目标。 知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公 式、要点等；能力目标：需要学生提升哪些能力； 情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情 操、审美趣味和个性发展目标。目标要简洁、清 晰、准确、全面。 2．重点难点。 根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难 点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生 要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问 题的信心。
二、导学案的使用
（一）新授课 1．课前活动。 2．导入、出示学习目标。 3．自主学习。 4．小组合作探究。 5．高效展示、点评。 6．巩固落实、检测过关。 7．总结、评价课堂。
（二）讲评课
1．反馈检查情况。 2．研究错因、自主纠错。 3．小组合作、探究。 4．展示交流。 5．落实、巩固。 6．总结、评价课堂。
5．合作、探究与展示。 6．当堂检测。 7．课堂总结。尽量让学生进行总结，教师可加以 点拨或补充。 8．作业布置。 9．反思。 有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反 思，有提示性反思，有个人反思。课后还要有教 师的反思。
（四）导学案的编写过程 主备人先行自主备课，交给包科领导，包科 领导审查后进行复印。每周集体备课时，组内成 员集体备课，研究商讨主备人所备的下一周的导 学案，并且分配接下去一周的备课任务。修改后 交给主备人，主备人再次进行修改、整理后交给 包科领导，包科领导签字后送油印室印刷（没有 包科领导的签名，油印室不予印刷）。
（二）导学案编写的基本原则 1．主体性原则。 导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学 生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间， 让学生自主发展，成为学习的主人。 2．探究性原则。 使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学 案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思 维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所 以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生 学习的路线图、方向盘、指南针，是学生学习的梯子、 台阶。
导学案的编写示范——昌乐二中
个体研究
集体智慧
实践检验
三、导学案的编写流程
1.提前分工 备课组长至少提前一周召开导学 案编制小组会议，确定导学案编制人 和编制内容，开始编制导学案。分工 时一节课或一个单元两个人，合理搭 配。
提前分工，明确任务 （1）提前 计划，整体 安排。 （2）新老 结合，分组 合作。
三、导学案的编写流程
课前预习案
• 环节设置：教材助读、重点问题、预习自测、我的疑问等。 • 编制要求： 1．突出导学： (1) 问题设计具有引导性,可设计“方法导引”、“自学导航” 引导学生梳理掌 握课本基础知识。少设置是什么的问题, 多设计“通过阅读……你学会了 什么？”，“在……情境中，你怎样理解……怎样运用……”这样引导性 的问题，帮助学生形成基本知识和基本技能。 (2) 问题导学：不能罗列知识，注重思想的引领。 (3) 分解细化：将大问题分解成小问题，注重梯度性、层次性 2. 形式多样，问题设置从育人立意出发。问题导学、表格、排序列等方式皆 可，也可提示学生去查阅相关材料等。
【学习目标】 【课标】
精心设计学习目标，引领课堂教学
教师板书的教学目标
四、导学案的基本构成
3、使用说明要具体、详细，能真正指导学生使用好导学案。
英 语
四、导学案的基本构成
3、使用说明要具体、详细，能真正指导学生使用好导学案。
数 学
四、导学案的基本构成
3、使用说明要具体、详细，能真正指导学生使用好导学案。 化学【使用说明与学法指导】
1.提前制定目标 2.课前板书目标
3.上课解读目标
4.课中围绕目标 5.课毕回扣目标 6.课后检测目标
二、Байду номын сангаас学案的编制原则
2.精心设计问题
高效课堂导学案格式
高效课堂导学案格式一、导学案概要导学案是教师在备课过程中编写的一种教学辅助材料，旨在引导学生自主学习，促进学习效果的提高。
本导学案以高效课堂为主题，旨在帮助教师更好地组织和设计教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、导学案结构1. 课程主题：明确每节课的主题，突出教学目标，便于学生理解和把握学习重点。
2. 学习目标：列出本课的具体目标，包括知识、能力和情感态度三个方面，指导学生学习方向。
3. 预习导入：设计具有启发性的问题或案例，引导学生在课前进行预习，为后续学习做好准备。
4. 学习内容：详细列出本节课的知识点和重点内容，帮助学生有条理地掌握知识。
5. 学习过程：设计合理的教学活动，引导学生思考、讨论和实践，激发学习兴趣，培养学生的学习能力。
6. 课堂反馈：设计能够检验学生学习效果的问题或任务，促进学生深入思考和巩固所学知识。
7. 课后作业：布置有针对性的作业任务，巩固学生对知识的理解和掌握，提高学习效果。
三、导学案编写要点1. 简明扼要：导学案中的内容要言之有物，精炼明了，避免内容冗长，让学生能够轻松理解。
2. 合理安排：教学活动的设计要符合教学目标，结构合理，环环相扣，确保学生能够系统性地学习。
3. 多样性：导学案应包含丰富多样的教学活动，如问题探究、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣。
4. 清晰明了：导学案中的说明文字要简洁清晰，避免模糊的表达，确保学生能够准确理解教学内容。
5. 实际操作：教师在编写导学案时，应结合具体教材和学生实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。
四、导学案示例课程主题：高效课堂的构建与实践学习目标：1. 了解高效课堂的基本概念和重要性。
2. 掌握高效课堂的设计原则和实施方法。
3. 提升课堂教学效果，培养学生的综合能力。
预习导入：请学生思考，在他们心目中什么样的课堂是高效的？如何评价一堂课的教学效果？学习内容：1. 高效课堂的特点和重要性。
2. 高效课堂的设计原则和实施方法。
导学案的编写及使用
（二）、容量要适中 设计导学案往往容量过大（不可能过小）。 问题： 学生不能充分预习和深层次思考；展示不精彩； 给完善学案带来困难；花费大量时间，导致下 堂课的预习又不充分，形成恶性循环，使学生 失去兴趣，课堂失去活力．
对策： 1、研究课标、考试说明 要想课堂容量小， 就要对教材大胆取舍，这需要我们认真研 究课标、考试说明。
2. 表述的程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚 至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂 就行了； “学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作 性要强，语言就必须做到准确、具体了。
3. 蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智的 方式 表现出来； “学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气， 以激发学生学习积极性。
2.导学案之-----合作探究案
根据合作探究部分的内容带领学生在课堂 上完成如下学习环节： 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测
3.导学案之-----训练案
（1）课堂学习结束时，下发训练学案。 （2）学生课后完成并上交，由教师进行批阅。 （3）也可由学生相互批阅后再上交。教师进 行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。 （4）在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
导学案的编写及使用
2014-08
一、导学案的设计理念
立足于指导学法，指导学生更有效地自主、 合作、探究学习 两个“体现” ： “以生为本”---- 以学生的发展为本，即相信 学生、解放学生、依靠学生、发展学生。
“以学为本” ---- 一切有利于学生的学、为 了学生的学、促进学生的学。 “以学定教、以教导学、以评促学、自学为主”
二、导学案设计的原则 1. 主体性原则： 学生主体，教师指导，问题主线，创新主旨。应 具 有动态，开放，交互, 生成，差异性等特征。 2. 目标性原则： 导学案被称为“路线图、方向盘、指南针、导航 仪”。目标导向性既是教学活动的起点和归宿，又是 导学案设计的核心要素，是评价的标准和尺度。 3. 导学性原则： 要有明晰的“学法线”，指导学生自学，培养自主 学习的能力。 4. 合作性原则： 既要体现生生的合作学习，又要体现出导学案设计 中的师生合作。
导学案使用方法
导学案使用方法尊敬的教师们:在教学过程中，制作合适的导学案可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的自学能力、规范教学，是一项十分重要的工作。
本文将介绍导学案的使用方法和注意事项。
一、导学案的使用方法1.导学前，教师需要调查学生的学习情况和基础知识，通过简单预习或问题引导，培养学生的探索欲、好奇心和发现问题的能力。
2.导学正文需要依据课程特点、学科性质、学生的认知水平来设计导学步骤以及导学问题，制定适合学生的学习环节，形成相应的导学流程和导学评价方式。
3.制作导学案时，教师需要注重材料的精简和学科内容的精准，让学生在有限的时间内更好地掌握知识点和解决问题的方法。
4.导学案的使用后，教师需要对学生的学习情况进行跟踪评估、调整导学方案，并给予学生及时的反馈，帮助学生吸收和掌握更多知识。
5.导学案的老师需要不断地完善自我，提高自己的专业素养和教育教学能力，满足学生的学习需求并更好地完成教学任务。
二、导学案的注意事项1.导学案的使用需要遵循课程的教学思路和教学目标，必须和教材内容紧密相连，使学生理解知识点的关联和应用。
2.导学案不是单纯让学生完成问题而已，而是要注重培养学生的学习兴趣和自主探究意识，让学生反思自己的问题，发现错误并纠正它们。
3.导学案的问题不应该直接反映教材内容，应采用具有针对性的问题将问题引导学生探索知识点深层次内涵，培养思维能力，掌握解决问题的方法。
4.导学案是一种帮助课上投入教学的学习工具，应根据学生的知识水平来制定详细的导学方案，让学生在短时间内掌握尽可能多的知识点，引导学生主动探索和自我提升。
5.导学案需要不断更改和改进，以适应学生的学习情况，同时教师应加强与学生的交流，及时了解学生反馈，得出优化导学方案的结论。
三、总结教学过程中，制作适合学生的导学案可以使学生更好地理解和消化知识点，培养学生的自学能力，激发学生的学习动力并提高他们的学习成果但是，教师需要注意导学案的制作和使用过程，注重引导学生发挥探索精神，根据实际情况调整导学方案，不断完善自我，提高教育教学能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沣东新城高桥中学
导学稿设计和使用规范
为了有效推进课堂教学改革，规范导学稿设计，提高导学稿使用效率，现将导学稿设计和使用方面的有关问题规定如下，望任课教师严格遵守。
一、导学稿设计
1、导学稿设计采用A4纸型，正反面设计，共四页，这样便于排版印刷，也不容易产生空白页造成纸张浪费。
2、在学校设计的“导学稿通用模板”的基础上，各任课老师还可以再修改、补充。
3、导学稿设计要科学有效。
导学稿设计要求“精要”，要根据课程标准和教材内容体现出教学内容上的渐进性，既有学法指导、基础知识和重难点，同时也有拓展和提高。
4、提倡同课头备课。
同一备课组可以集体共同完成导学稿。
5、导学稿实行负责制。
“设计人”一栏要填写具体设计人，不能填写“教研组”或者“备课组”。
导学稿设计好之后，设计人（如果是备课组共同设计的由备课组长或者第一设计人负责审核）要负责对导学稿进行最后审核检查（内容包括设计格式是否符合要求、有无知识性错误、图形标示是否准确、有无错别字等）。
6、新章节的导学稿要尽量提前一周设计。
设计好之后以备课组为单位将电子稿提交教务处，以便于提前安排印刷。
7、每次导学稿印发到年级组后，年级组长负责抽取每个备课组一份导学稿进行存档（在教务处领取专用档案盒），盒子存满后在盒面标记清楚之后送交教务处。
二、导学稿使用
8、导学稿是体现我校“先学后教，合作探究”式课堂教学改革的重要“抓手”，是学生预习练习的平台，是教师确定教学重点和难点的依据。
所以导学稿设计务必做到精要，有的放矢，有效利用。
9、每一新课前，教师要提前一两天将导学稿发放到学生手中，让学生据此提前自学预习，教师提前收阅后再确定新课教学的重点和难点。
新课教授完毕之后，再让学生第二次完成各自导学稿先前存在的那些重点和难点（如错题或难题），进行强化训练。
10、导学稿要与作业本配套使用。
导学稿主要为学生预习和教师了解学情、确定教学的重点和难点服务，所以，教师还必须有教案或者教学设计，不允许无教案上课（但可以写成简案，能看出教学流程、教法、学法指导、学生互动环节、板书设计和教学反思等）；作业本主要用来弥补导学稿在习题训练方面的不足，二者要有机结合，不可偏废。
11、任课老师要指导、要求学生保存好导学稿（如可以用大夹子夹起来以方便随时取用，一学期下来装订成册，为初三复习做准备）。
导学稿和作业本中的错题是教师月考出题的主要题源，是学生复习强化的重要题库（错题库），师生都必须予以高度重视。
12、教务处定期检查导学稿制作和使用情况，并纳入教学常规检查系列。
13、教务处要做好各备课组导学稿电子版和纸质版的存档工作，以便作为校本教材为今后考试命题、再次修改使用和将来一次性印刷成册打好基础。
高桥中学
2015年9月。