这个主意真好作文教案
《这儿真好》教案设计
《这儿真好》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察、体验，了解校园的环境特点，培养学生的观察能力。
（2）培养学生运用语言表达自己想法的能力，提高学生的写作水平。
2. 过程与方法：（1）采用观察、讨论、写作的方法，让学生在实践中学会表达。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱校园，珍惜环境，保护资源的意识，增强学生的环保责任感。
二、教学内容1. 引导学生观察校园环境，了解校园的特点。
2. 讨论校园环境的变化，分析环境变化的原因。
3. 让学生以“这儿真好”为主题，写一篇作文，表达对校园环境的喜爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生通过观察、讨论，了解校园环境的特点。
（2）培养学生运用语言表达自己想法的能力。
2. 教学难点：如何引导学生观察、讨论，并将自己的感受用语言表达出来。
四、教学方法1. 观察法：引导学生观察校园环境，了解校园特点。
2. 讨论法：组织学生讨论校园环境的变化，分析原因。
3. 写作法：让学生以“这儿真好”为主题，写一篇作文。
五、教学过程1. 导入：（1）教师带领学生观察校园环境，引导学生关注校园的特点。
（2）学生分享观察到的校园环境特点，教师总结。
2. 新课导入：（1）教师引导学生讨论校园环境的变化，分析变化的原因。
（2）学生分享讨论成果，教师总结。
3. 写作练习：（1）教师为学生提供写作素材，引导学生以“这儿真好”为主题进行写作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
4. 作品展示：（1）学生展示自己的作品，分享写作心得。
（2）教师对学生的作品进行点评，鼓励学生。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调爱护校园环境的重要性。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生对校园环境的观察能力。
（2）学生对校园环境变化的分析能力。
（3）学生的写作水平及表达能力。
2. 评价方法：（1）观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的观察、讨论、写作能力。
小学语文第5册语文园地四 习作 真好教案教学设计
小学语文第5册语文园地四习作真好教案教学设计
小学语文第5册语文园地四习作真好教案教
学设计
文章:本文章的主要内容是关于小学语文第5册语文园地四习作 **真好教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学要求:
1．围绕中心选择材料，表达自己对他人的赞扬。
2．注意写好与中心相关的制，注意把人物的语言和行动写具体。
教学过程：
一、揭示题目，知道审题
1．出示题目
2．审题小学语文第5册习作4 **真好教案教学设计
“**”指人物，可以是姓名，也可以是称谓。
“真好”指的是本文的中心所规定的范围，也就是反映人物的好思想、好品质，表达作者对这个人的赞扬之情。
3．从你熟悉、了解的人中选择一个，把题目补充完整。
二、指导练习，明确要求
1．阅读《他真好》第一稿
（1）思考小作者在短文中邪道了哪些内容？结合板书（2）读一读文章结尾部分/article/，体会小作者写这篇短文的主要目的是什么？结合板书
内容概括：这篇介绍了关于语文园地四,小学语文第5册语文园地四习作 **真好教案教学设计，希望对你有帮助！。
小学语文《这儿真好》优秀教学教案
小学语文《这儿真好》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等资源，引导学生发挥想象，增强语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）感受文中描绘的美好景色，提高学生对语文学科的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生发挥想象，描绘美好景色。
三、教学准备1. 教学资源：课文课件、生字词卡片、图片、视频等。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文相关视频，引导学生初步了解课文内容。
（2）邀请学生分享他们对美丽景色的认识和体验。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）分角色朗读课文，体会文中描绘的美好景色。
3. 理解课文（1）学生讨论：课文中的小动物们为什么说“这儿真好”？（2）教师引导：从课文中找出描述小动物们生活的句子，体会作者对大自然的热爱。
4. 拓展训练（1）学生发挥想象，描绘自己心中的美好景色。
（2）选取优秀作品进行分享，大家共同欣赏、学习。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我心中的美好景色”为主题，写一篇短文。
2. 课后拓展：（1）观察周围的自然环境，记录下美丽的景色。
（2）了解环保知识，与家人分享如何保护环境。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及团队合作表现，评价学生的学习态度和团队精神。
2. 课文理解评价：通过提问和学生回答，检验学生对课文内容的理解程度，包括故事情节、人物关系和主题思想等。
《这儿真好》教案【】
《这儿真好》word版教案【可编辑】一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文，理解文章的主要内容和寓意。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生思考课文中的主题思想。
（2）运用小组合作学习法，培养学生团队协作和讨论探究的能力。
（3）采用情景教学法，让学生在实际情景中运用所学知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生珍惜友谊、乐于助人的品质。
（3）引导学生学会感恩，懂得珍惜美好生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文的主要内容和寓意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征手法和寓意。
（2）运用情景教学法，让学生在实际情景中运用所学知识。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文及相关背景资料。
（2）生字词卡片。
（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解文章大意。
（2）搜集相关资料，了解课文背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文背景及作者。
（2）引导学生谈论对课文主题的思考。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，感受文章氛围。
（2）教师提问，引导学生思考课文主题。
（3）分组讨论，分析课文中的象征手法和寓意。
3. 朗读训练：（1）学生分角色朗读课文。
（2）教师指导，纠正发音和朗读节奏。
（3）全班同学一起朗读，体会课文情感。
4. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，讲解生字词的含义和用法。
（3）教师总结，强调生字词的重要性。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生谈收获，分享学习心得。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的小故事。
《这位真好》教案
16、这儿真好（第二课时）教案教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、通过读书了解小熊是怎样找到朋友的，知道保护环境的重要性。
教学重点：1、读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。
2、学写“象”字。
教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性四、教学过程：一、检查生字，导入新课1、师：小朋友们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个招呼吧！2、出示词组，开火车读，指读一座天空连忙种呀种说话一年小象孤零零漫山遍野绿叶成阴高兴极了二、精读课文第一自然段1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一位小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（1）想象：荒岛会是什么样的啊？好，那就让我们一起来看看荒岛。
课件放映荒岛。
会用“荒岛上没有_____，没有______，只有______。
”说一句话吗？（2）是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，会有什么感觉？（觉得孤单。
出示：孤零零。
读好小熊可怜、孤孤单的感受）你从哪里知道的？在书上哪个词讲小熊的感觉？什么叫“孤零零”？3、问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？4、“小熊每天睡觉都梦见和朋友玩”，问：请小朋友想想它从梦中醒来后会怎样？“更难过，想哭了”谁能通过你的朗读把此时小熊的心情读出来？（指名读）让我们一起来体会一下！（齐读）三、学习第2、3自然段1、正在小熊为没有朋友而非常苦闷的时候，它看到天空飘来一朵云，小熊连忙问（学生接着读“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”）（1）给“连忙”换个词。
从这个词中你可以看出什么？（2）再读这句话，指名读、齐读。
（指导读出着急找朋友的心情）2、多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么做的呢？快点往下读读（1）生自由读。
《这儿真好》教案设计
《这儿真好》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文，了解和感悟到保护环境、爱护动物的重要性。
（2）培养学生独立思考、合作交流的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、小组讨论等方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用想象、表达等方法，培养学生的创新意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）引导学生树立正确的价值观，关注社会问题，提高社会责任感和使命感。
二、教学内容：1. 课文解析：（1）让学生理解课文内容，体会故事中的情感变化。
（2）分析课文中的人物形象，探讨其性格特点和行为动机。
2. 生词学习：（1）让学生掌握课文中的生词、短语，并能运用到实际情景中。
（2）通过造句、翻译等方式，巩固所学词汇。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资源，引起学生对课文主题的兴趣。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解故事情节，感受人物情感。
（2）完成课后练习，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 合作交流：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的重点问题，如人物关系、故事主题等。
（2）分享成果：邀请各小组代表汇报讨论成果，互相交流、借鉴。
四、课后作业：1. 让学生根据课文内容，编写一篇小故事，要求情节生动、有趣。
2. 选择一个环保主题，进行调查研究，并向同学分享调查成果。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在合作交流中的表现，如团队合作、表达能力等。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和口语表达能力。
《这个办法真好》教案
课 题 11、 这个办法好 计划课时 2课时教学内容分析本课讲述的是少年毛泽东与小伙伴们上山干活时，善于动脑筋思考问题，指挥大家分工合作，使得小伙伴们既省力气，又省时间，还把活干得更好的事。
通过故事使学生懂得合理分工合作的好处教学目标1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。
2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提； 规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点1．认识生字11个，规范书写生字7个。
2．懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识教学准备教学课件、生字卡片。
教学设计思路（含教法设计、学法指导）（一）课前准备：（二）认字写字（三）朗读指导：在朗读时要把重点放在2、3自然段的指导上。
可以采取自由读——体会心情、评议读——感受语气、对比读——理解心情。
：（四）感悟理解：本课重点要理解的句子 （五）实践活动：教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修订一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。
二、初读课文，认识生字，整体感知。
第一课时今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？板书课题：这个办法好引起并尊重学生的学习需求，引发思考，培养学生主动发现问题、思考问题、解决问题的能力。
引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。
）请你想办法解决吧。
[识字过程中适当渗透汉字的有关知识，发挥学生的主动性，鼓励学生发展个性。
]（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？通过合作读课文使学生整体感知课文内容。
培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力。
真好作文教案
真好作文教案教案标题：真好作文教案教案目标：1. 帮助学生理解作文的基本要素和结构；2. 培养学生的写作技巧和表达能力；3. 提高学生的写作水平和创造力。
教学内容：1. 作文的定义和分类；2. 作文的基本结构和要素；3. 作文的写作技巧和表达方法；4. 作文的评价标准和修改策略。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入作文的概念，与学生讨论作文的重要性和应用场景；- 通过展示一篇优秀的作文，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）：- 解释作文的基本定义和分类，如记叙文、说明文、议论文等；- 介绍作文的基本结构，包括引子、承接、高潮和结尾；- 分析作文的要素，如主题、观点、论据、结论等。
3. 技巧讲解（20分钟）：- 分享一些写作技巧，如合理安排时间、构思提纲、运用修辞手法等； - 引导学生学习有效的表达方法，如使用恰当的词汇、句式和段落过渡；- 提供一些写作范例，让学生学习优秀作文的特点和技巧。
4. 练习与实践（25分钟）：- 给学生提供一个主题或话题，让他们自行选择作文类型并构思提纲； - 学生根据提纲进行作文写作，并在规定时间内完成；- 学生相互交换作文，进行互评和修改，提出改进建议。
5. 总结与评价（10分钟）：- 回顾本节课所学的作文知识和技巧；- 引导学生总结自己在写作过程中的收获和不足；- 鼓励学生继续努力提高写作水平，并给予积极的评价和鼓励。
教学资源：1. 优秀作文范例；2. 作文写作指导手册；3. 学生练习册；4. 评价和修改策略参考资料。
教学评估：1. 学生作文的评价和修改；2. 学生对作文知识和技巧的理解和运用；3. 学生对课堂讲解和练习的参与度和反馈。
教学延伸：1. 鼓励学生参加作文比赛，提供更多的写作机会和挑战；2. 组织写作分享会，让学生展示自己的作品并互相学习；3. 鼓励学生多读优秀作文和文学作品，提高写作的素材积累和文学修养。
注意事项：1. 教师要根据学生的实际情况和能力水平，调整教学内容和难度；2. 鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，营造积极的学习氛围；3. 给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断改进和提高写作能力。
这个主意真好作文教案
教学过程：一、轻松谈话、揭题审题1、师：今天我们课堂上有远道而来的赣州市的老师，有我们语文教科书的主编曾爷爷，还有我们学校的领导和老师。
面对他们，我此时除了激动和兴奋，更多的是紧张。
同学们，能不能开动你们智慧的大脑，帮我出出主意，怎么才能不紧张呢？2、今天这节课，我们一同来上习作指导课：这个主意真好。
评析：让学生出主意，使老师的心情不紧张，无形中拉近了彼此的距离，不仅消除了师生面对众人的紧张感，而且很自然地引入了课题，可谓是一举两得。
3、读了习作题，你们知道了什么？师相机板书：好在哪什么主意在什么情况下提出评析：一句读题后你知道了什么？让学生理清了本次习作的写作重点和写作目的。
二、引出话题、打开思路1、师：这个主意真好！同学们，在我们的学习和生活中，我想，你一定曾这样羡慕地赞扬过他人，也曾这样满意地夸奖过自己吧！现在请大家思考片刻，然后把你知道的好主意，前后四人一小组互相说一说。
2、生交流，师巡视。
3、师：刚才我参加了几个小组的交流，听到了许多好主意。
现在谁来把你知道的好主意说给大家听。
说之前，我有一个小小的要求，要说清楚（指板书）这个主意是在什么情况下提出的？是个什么主意？好在哪？4、全班交流生：有一次我和几个小伙伴在院子里踢足球，一不小心踢到了邻居的阳台上。
这家的女主人是个远近闻名的泼妇，我们都不敢去问她要球。
这时，我想到了一个调虎离山的好主意。
我故意把她引出来，然后一个小伙伴趁机把球捡出来了。
生：有一个城市男孩，成天沉迷于电脑游戏。
他的父母看在眼里，急在心里，后来想出了一个好主意，把他送到一个偏僻的贫穷的农民家里。
在那里，他饱尝了农村生活的艰辛，目睹了农村小孩读书的不容易。
一个月后，这个男孩回到了自己的家中，他改掉了以往的坏行为，决定好好读书。
生：国庆节，我和同学在街上套圈，可是花了几块钱都没套到目标。
后来我想到一个主意，一口气买了二十个圈，像天女散花似的向目标撒去。
结果套中了一个最大的。
《这个办法真好》教案新部编本
展示写好的字，全班评议。
想一想： 今天轮到你们组值日， 请你来当值日组长，怎样让同 学 们把教室 打扫得又 快又 干 净？
结合生活实际，让学生自 己解决班内搞值日问题，真正 体会到搞值日也要巧干，如何 与他人团结合作的，共同完成 任务。 ]
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
你觉得哪两个字最难写？
的 结构吗 ？（都 是左右结 构。）
同桌互相讨论、研究一下。 自己写一写，再评一评。
这一环节的教学，充分 体现了 “以学定教 “的思想， 根据学生需要来确定重点教 哪些字，并大胆让学生互相 教，使学生学会怎样当小老 师，教师做适当点拨。
刚才我们也进行了分工 合作。你们觉得这样学习有 什么好处？我们生活中还有 哪些事是大家分工合作完成 好的？
由此可见毛泽东善于思 考。怎样才能读出他当时的 心情呢？
导入：还从哪里看 出毛泽东想的办法好，谁愿 意 读给大 家听？ 听后说一 说。
理解什么办法？怎样 好？
出示课件，分别点击分 组、分工合作、结果，想象 情景，理解其方法怎样好。
一组放牛，一组砍柴， 一组捡果子。
把牛喂得饱饱的，背回 了许多柴，捡了满篮的野果 子。高高兴兴
目
规范书写生字 7 个：们、伙、份、伴、法、组、背。
标
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
重 、教 难学 点
教学准备
1．认识生字 11 个，规范书写生字 7 个。 2．懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识
教学课件、生字卡片。
教
法教 设学 计设
、计 学思 法路 指（
导含 ）
（一）课前准备：
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学过程：
一、轻松谈话、揭题审题
1、师：今天我们课堂上有远道而来的赣州市的老师，有我们语文教科书的主编曾爷爷，还有我们学校的领导和老师。
面对他们，我此时除了激动和兴奋，更多的是紧张。
同学们，能不能开动你们智慧的大脑，帮我出出主意，怎么才能不紧张呢？
2、今天这节课，我们一同来上习作指导课：这个主意真好。
评析：让学生出主意，使老师的心情不紧张，无形中拉近了彼此的距离，不仅消除了师生面对众人的紧张感，而且很自然地引入了课题，可谓是一举两得。
3、读了习作题，你们知道了什么？
师相机板书：
好在哪
什么主意
在什么情况下提出
评析：一句读题后你知道了什么？让学生理清了本次习作的写作重点和写作目的。
二、引出话题、打开思路
1、师：这个主意真好！同学们，在我们的学习和生活中，我想，你一定曾这样羡慕地赞扬过他人，也曾这样满意地夸奖过自己吧！现在请大家思考片刻，然后把你知道的好主意，前后四人一小组互相说一说。
2、生交流，师巡视。
3、师：刚才我参加了几个小组的交流，听到了许多好主意。
现在谁来把你知道的好主意说给大家听。
说之前，我有一个小小的要求，要说清楚（指板书）这个主意是在什么情况下提出的？是个什么主意？好在哪？
4、全班交流
生：有一次我和几个小伙伴在院子里踢足球，一不小心踢到了邻居的阳台上。
这家的女主人是个远近闻名的泼妇，我们都不敢去问她要球。
这时，我想到了一个调虎离山的好主意。
我故意把她引出来，然后一个小伙伴趁机把球捡出来了。
生：有一个城市男孩，成天沉迷于电脑游戏。
他的父母看在眼里，急在心里，后来想出了一个好主意，把他送到一个偏僻的贫穷的农民家里。
在那里，他饱尝了农村生活的艰辛，目睹了农村小孩读书的不容易。
一个月后，这个男孩回到了自己的家中，他改掉了以往的坏行为，决定好好读书。
生：国庆节，我和同学在街上套圈，可是花了几块钱都没套到目标。
后来我想到一个主意，一口气买了二十个圈，像天女散花似的向目标撒去。
结果套中了一个最大的。
生：有一个小男孩，想把院子里的一块大石头搬走，可是他费了九牛二虎之力，大石头还是纹丝不动。
这时父亲出了个主意，他说：“面对困难，自己解决不了的时候，可以借助外在的力量。
”说完。
父亲就把大石头轻而易举地搬走了。
生：我原来在乡下读书，班上只有三个学生，每次考试，我就是一题不做，也能考到前三名。
（师插话：是第三名）在外做生意的爸爸为我的学习担心，后来想到了一个好主意：把我送到了实验小学寄宿部。
在这里，我体会到了什么是竞争，也体验到了学习的乐趣。
生：有一次，我和哥哥坐在去南昌的班车止，突然邻座的一位大妈大叫说她的手机不见了。
“班车一直开着路途没停过，想必小偷还在车上。
”哥哥分析道。
他灵机一动，想出了一个好主意，用自己的手机拨了那位大妈的手机号，结果手机声响起，小偷当场被抓住，手机失而复得。
生：有一年暑假，我和爸爸去乡下奶奶家小住。
奶奶家生活比较拮据，爸爸买了一些鸡蛋想送给她。
可奶奶执意不收。
正当我和爸爸急得焦头烂额时，我灵光一闪，想出了一个好主意，告诉奶奶现在有一种新型饲料，鸡吃了后一天可以生出几个蛋。
奶奶信以为真。
趁奶奶午睡时，我和爸爸悄悄把蛋放到鸡窝里。
看到奶奶喜滋滋捡蛋的样子，爸爸直夸我的主意真好。
……
师小结：刚才同学们说的好主意有在电视中、新闻里、书本上看到的，也有自己在生活和学习中亲身经历、亲眼目睹的。
这些五花八门的好主意，真的是让我大开眼界。
其实，这些丰富多彩的内容就是我们今天作文的题材。
评析：这一环节，紧扣三个重点问题进行说话。
不仅点燃了学生思维的火花，拓宽了其视野，锻练了学生的口头表达能力，而且重点训练了学生围绕中心学习选材，为习作准备了写作题材，为下面的教学作好了铺垫。
三、范文引路、指导写作
1、师：有了好题目和好材料，作文是不是一定能写好呢？对，不一定。
还得讲究谋篇布局，我们应该如何围绕中心，把重点内容写具体呢？
今天我给大家带来一篇小学生的习作，为我们提供了很好的范例。
大家自由读读，想想：小作者是如何把“这是一个什么主意？是在什么情况下提出的？这个主意好在哪？”这三个重点内容写具体的。
2、生边读边划。
3、师生交流。
结束语：在这篇习作中，小作者紧紧围绕“这个主意真好”这一中心，抓住“这个主意是在什么情况下提出？是个什么主意？好在哪？”这三个重点内容，运用一定的表达方法，把当时的情景具体地再现在我们眼前，这篇习作真好。
相信同学们也能妙笔后花，写出更好的习作。
评析：虽说作文倡导的是“我手写我心”，应该让孩子自由流畅地表达，但习作教学中教师过分的“放”，或者主张作文不需要教，这是一种误区，导致的直接结果也正是目前学生和老师对作文的头疼所在。
任何事物都有其发展规律，小学
生的习作教学也不例外，它更需要教师去精心地预设，去关注习作的过程，在一步步的思考、交流中渗透习作方法的指导，帮助学生将零星的感觉、依稀的记忆再现提升为围绕中心有目的地去写作。