2014长沙市说课比赛：人教版七年级上册第二单元第7课大变革的时代(共35张PPT)
(人教版)七年级上册：第7课《大变革的时代》课件
（1）使秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐 步成为战国后期最富强的封建国家，为秦统一六国奠定 了基础。
（2）使封建制度逐步确立起来，封建社会形成了。
第七课 大变革时代
商鞅变法是成功了 还是失败了，为什么？
通过学习商鞅变法， 你有什么启发？
议一议
第七课 大变革时代
商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？
第七课 大变革时代
温故知新： 春秋时期著名的三大霸主？ 战国时期的七雄？
春秋争霸：奴隶社会的瓦解时期 战国称王：封建社会的形成时期
社会的大变革时代
第七课 大变革时代
具亲如
？ 手果
耕给
作你
石器
，一
铜器
你块
会实
选验
择田
哪，
种让
工你
第七课 大变革时代 人类生产工具变化比较表
所属时代 生产工具 制作材料 主要优、缺点
石器时代
青铜器 时代
石刀 石斧 石耜 木耒 骨耜 蚌镰 青铜生产 工具很少 见
石、木、 取材容易、不坚固、
骨
石器成形困难
青铜
成形优于石器、轻 巧锋利、硬度大、 自然界蕴藏量少
铁器时代 铁耙 铁镰 铁锸 铁锄
铁
铁犁铧
自然界蕴藏量大、 开采方便、质地坚 硬、易氧化生锈
1、铁农具和牛耕的使用第七课 大变革时代 （1）铁农具的使用
出现：春秋 扩大：战国 （2）牛耕的使用 出现：春秋末期 推广：战国 （3）作用： 促进农业生产的发展
一、农业的进步
1、铁农具的广泛使用
第七课 大变革时代
标志着 社会生产力 的显著提高
2.牛耕逐渐推广
材料一：下图是考古工作者在山西战国墓葬中发掘 出来的“牛尊”
大变革的时代说课稿
第7课《大变革的时代》说课稿各位同学，老师：大家好，今天我说课的内容是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》，下面，我主要从教材分析、教学目标、学情分析、教学设计思想、教学过程等几个方面加以说明。
一、教学分析《大变革的时代》这一课是七年级上册第二单元第7课的学习内容，主要介绍了战国的经济发展与社会变革，重点是商鞅变法。
商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会变革，历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为秦朝的统一这一课的学习奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说商鞅变法揭开了统一国家的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会时期。
二、教学目标和教学重点、难点1、知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解春秋、战国时期铁器和牛耕的推广所引发的社会变革，对生产力决定生产关系有一个初步的认识，使学生掌握商鞅变法的内容和历史作用，培养学生初步理解、分析历史问题的能力，使学生认识到变革是推动社会前进的动力。
2、过程与方法目标以商鞅与反对变法贵族的辩论为主题，采用角色扮演和辩论的形式，设置历史情景，让学生设身处境地思考商鞅变法的必然性和意义；锻炼学生的口头表达能力，培养学生的主动性和参与意识。
3、情感态度与价值观目标通过学习体会商鞅变法的过程和意义激进学生与时俱进、树立敢于创新和积极实践的精神。
4、重点商鞅变法是本课的重点，包括商鞅变法的社会背景、变法所遇到的重重阻力，特别要了解商鞅变法的主要内容与历史作用。
5、难点春秋战国时期社会制度之所以发生根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法。
对于初中生来说，理解历史唯物主义的生产力和生产关系相互因果关系有较大的困难。
三、学情分析本课教学对象是初中七年级的学生，系统的历史知识比较薄弱，他们的历史常识大都来源于影视作品、故事书以及部分语文教材，有强烈的求知欲而缺乏足够的分析归纳能力，教学应从实际出发，以学生发展为本。
第7课大变革的时代 说课课件
教学过程
导入 巩固旧有知识 温故知新 导出学习重点 进入新课学习
导入
时期
战国时期主要战役
主要 战役 交战 国家 典故 影响
战
桂陵之战 魏、赵、齐 围魏救赵
国
陵之战
魏、齐
齐国
国
之战
、赵
提问：秦为何能统一六国？ 提问：秦为何能统一六国？——导出本课重点 导出本课重点
学习线索
建立知识大框架 让学生有的放矢 注重知识的内部联系 为知识的外延做铺垫
重点理成 框架
三、 商鞅变法
帮助学生 迅速形成 知识体系
变法原因
社会生产力的 进步； 进步； 封建经济发展 的需要； 的需要； 各国争霸的现 实压力。 实压力。
变法内容
承认土地私有， 承认土地私有， 允许买卖； 允许买卖； 奖励耕战； 奖励耕战； 建立县制。 建立县制。
历史作用
使秦国国富兵 强，为后来秦 灭六国、 灭六国、统一 中国奠定了基 础。
一、铁农具和 生产力 进步 牛耕的使用
——农业的进步
系 统 性、 三、商鞅变法 条 理 1、原因： 性 2、内容：
3、作用：
二、都江堰 的修建及其作用
四、封建制度的确立
课后作业
完成： 完成： 补充习题及填充图册相应课时。 拓展： 拓展： 春秋战国时期其他国家的改革事例，利用本课所 学判断其成败及原因。 预习： 预习： 《第8、9课 中华文化的勃兴》 搜集： 搜集： 查找相应资料，“十二生肖”的甲骨文写法，班 级四大组，每组负责三个。
学习线索
都江堰 铁器和牛耕的 广泛 使用
突 出 重 点
商 鞅 变 法
封建制度的 建立
讲授新课
补充教材遗缺概念 春秋战国时期生产力发展表现： 生产工具改进：铁器和牛耕的推广 水利技术发展：都江堰水利工程
大变革的时代说课稿
《大变革的时代》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课题目是：人教版七年级上册第7课《大变革的时代》，下面，我主要从从教学目标、教材地位、教法学法、教学过程、教学反思五个方面来对本课进行说明。
一、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（一）知识与能力：1、了解：战国时期铁农具、牛耕的推广和都江堰水利工程等情况，2、掌握：掌握商鞅变法的主要内容和历史作用；通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论来解释历史现象的能力；通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
3、运用：通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到改革的意义和作用。
（二）过程与方法：1、课前请学生搜集和整理相关图片和历史资料，使学生直观感受到春秋战国时期生产力的发展；2、通过学生自编自演的历史剧“立木为信”，充分凸显新课改相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的理念；3、通过“高效课堂模式”以小组形式展开竞赛并进行辩论，充分发挥学生的主体作用。
4、通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式，让学生充分进行独学、对学、群学，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（三）情感态度价值观：1、铁农具和牛耕的推广，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
2、通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资源的观念。
3、通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。
二、教材地位第七课主要讲述了春秋战国时期的社会经济和社会变革，这个时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。
本课是理解封建制度确立的重要一课，我国封建社会经历了两千多年，是一个重要的历史阶段，因此本课内容在中国古代史中起着承前启后的作用。
历史第7课《大变革的时代》(新人教版七年级上)2PPT课件
23
提问与解答环节
Questions and answers
24
结束语
感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支 持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评 估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和
意见，也请写在n demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film
第七课
大变革的时代
陶正义、冀晓兰
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2
历史剧：
立木取信
历史剧故事说明什么？
一言九鼎
3
1978年十一届三中全会， 邓小平提出改革开放， 从此中国发生了翻天覆地的变化 ！
春
铁农具
秋
、
战
国
9
牛耕图
10
二、兴修水利
——“二变”
11
这是谁？他做 了什么贡献？
始知李太守, 伯禹亦不如.
12
灌 溉分
水 堰
内
江
分
外洪 江
岷江 13
3、都江堰.
14
15
小结：
一、农业的发展
铁农具 牛耕 都江堰
劳动工具的改进 耕作方法的改进 基础设施的建设
土地利用 率和农作 物产量显 著提高。
大量的荒地被 开垦出来。
16
三、变法运动
——“三变”
17
背景
农 铁农具 业 大 牛耕 变 革 兴修水利
人教版七年级历史上册第7课《大变革的时代》PPT课件
你们这办法真好！ 奴隶们很高兴，他 们干活也卖力了， 我嘛，每亩也比以 前要多收好几斗， 我也清闲了。
社会性质大变革的背景
生 铁农具 产 力 牛耕 变 革 兴修水利
春秋出现，战国推广
春秋末年已使用， 战国时进一步推广。
造了条件；也反映了 当时牛耕已经普遍的 说明了结什合么文问献题记？载与出史土实文物。，谈谈这个考古发现
一、铁农具和牛耕的推广
3、作用
劳动工具的改进 土地使用率 和农作物产
耕作方式的改进 量显著提高
二、著名的都江堰
1、修建时期：战国时蜀郡太守 李冰
4、地位： 闻名世界的防洪灌溉工程
（2）当时的冶铁工业已相当发
达。能够生产大量的铁器。
一、铁农具和牛耕的推广
2、牛耕
（1）已经使用牛耕： 春秋末年
（2）牛耕进一步推广： 战国
牛 耕 图
材料一：《吕氏春秋》上有一个故事，说：大力士 乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动．一个小孩 牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了．
它说明了春秋战国时， 材 古料工二 作： 者右 在图 山人是 西们考 战已经掌握了牛的 国墓葬中发掘生出理来特征和习性，为 的“牛尊”。利用畜力进行生产创
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
新人教版七年级历史上册：第二单元第7课《大变革的时代》(28张ppt)课件
4．我国开始出现铁农具是在（ D） A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．春秋时期 5．信息：至迟在春秋末年已使用，战国时期 进一步推广，我国农业发展史上的一次革命。 据此判断，该信息反映的是（ ） C A．青铜器的使用 B．铁农具的使用 C．牛耕的使用 D．兴修都江堰 6．都江堰是闻名世界的防洪灌溉工程。主持 修筑这一水利工程的是（ D） A．商鞅 B．管仲 C．禹 D．李冰
秦国商鞅变法
公元前356年，商鞅在秦 孝公支持下变法。
三、商鞅变法
秦国商鞅变法
三、商鞅变法
秦国商鞅变法
内容：国家承认土地私有，允许自由买卖。 奖励耕战。 建立县制。
三、商鞅变法
秦国商鞅变法
三、商鞅变法
秦国商鞅变法 影响：促进了秦国经济的发展，加强了军队的 战斗力；为秦的统一奠定了基础；各国 变法使封建制度确立起来，我国封建社 会形成了。
同步练习
1．14年5月17日，位于苏州阊门内下塘街 的泰伯庙修复一新，对游人免费开放。商 朝末年,为了完成父亲传位给弟弟季历的心 A 愿，泰伯、仲雍兄弟避居吴地，带来了先 进的中原文明。但他们还不可能做到的是 A．传授铸造铁法 B.带来青铜礼 器 C C．带来精美的彩陶器具 D.传播甲骨文 字 2．都江堰位于四川省都江堰市城西，是中 国古代建设并使用至今的大型水利工程， B 被誉为“世界水利文化的鼻祖”，是四川 著名的旅游胜地。通常认为，该水利工程
思考讨论：查阅商鞅变法的相关资料，说说商鞅 变法是成功还是失败，为什么？
成功。 判断改革是否成功的标准是：改革的目 的是否实现，改革是否推动了社会生产力的 发展。 因为商鞅变法有利于建立和巩固封建制 度，也推动了秦国生产力的发展。即使后来 商鞅被处死，但他的改革仍然达到了最初的 目的，使秦国的经济得到发展，军队战斗力 不断加强，并成为战国后期最富强的封建国 家，因此说商鞅变法取得了成功。
人教版七年级上册第7课《大变革的时代》说课稿
《大变革的时代》说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好！今天我的说课题目是：人教版七年级上册第7课《大变革的时代》【板书】，下面，我主要从从教学目标、教材地位、教法学法、教学过程、教学反思五个方面来对本课进行说明。
一、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（一）知识与能力：1、了解：战国时期铁农具、牛耕的推广和都江堰水利工程等情况，2、掌握：掌握商鞅变法的主要内容和历史作用；通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论来解释历史现象的能力；通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
3、运用：通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到改革的意义和作用。
（二）过程与方法：1、课前请学生搜集和整理相关图片和历史资料，使学生直观感受到春秋战国时期生产力的发展；2、通过学生自编自演的历史剧“立木为信”，充分凸显新课改相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的理念；3、通过我校“三——162高效课堂模式”以小组形式展开竞赛并进行辩论，充分发挥学生的主体作用。
4、通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式，让学生充分进行独学、对学、群学，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（三）情感态度价值观：1、铁农具和牛耕的推广，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
2、通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资源的观念。
3、通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进！二、教材地位本课主要讲述了春秋战国时期的社会经济和社会变革，这个时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。
我国封建社会经历了两千多年，是一个重要的历史阶段，因此本课内容在中国古代史中起着承前启后的作用。
三、教法、学法（一）学情分析1、有利因素：本课面对的是七年级学生。
【精品优质说课课件】历史：第7课 大变革的时代 说课课件(人教版七上)
人类生产工具变化比较表
所属时代 石器时代 生产工具 石刀 石耜 骨耜 石斧 木耒 蚌镰 制作材料 石、木、 骨 主要优、缺点 取材容易、不坚固、 石器成形困难 成形优于石器、轻 巧锋利、硬度大、 自然界蕴藏量少 自然界蕴藏量大、 开采方便、质地坚 硬、易氧化生锈
青铜器 时代
青铜生产 工具很少 见 铁耙 铁镰 铁锸 铁锄 铁犁铧
三、教学重难点
重点：商鞅变法。商鞅变法的主要内容和历史作用，是
难点：我国封建社会的形成。
封建制度代奴隶制度的社会变革的最集中反映——反映这 个时代最主要的特征。
四、教学目标
1.知识目标： （1）了解春秋、战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工 等情况。 （2）掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。 2.能力目标： 从中国封建社会建立的过程理解生产是推动社会前进的动力之一。 3.情感、态度与价值目标 （1）通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进，大胆创新，理解改革是 时代需要。勇于探索 （2）改革的人，定会受到世人的尊敬；顺应历史发展潮流才是进步的 是保保守的、反动的。议论人生
想一想：牛耕发明以前，人们是怎样耕 地的？牛耕最早出现在什么时候？ 铁农具的出现与牛耕的使用有什么关系？
人类生产工具变化比较表 所属时代 制作材料 生产工具 主要优、缺点
石器时代
石刀 石耜 骨耜
石斧 木耒 蚌镰
石、木、 骨
取材容易、不坚固、 石器成形困难 成形优于石器、轻 巧锋利、硬度大、 自然界蕴藏量少
五、教法学法
教法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论等方法。 学法：自主学习、合作探究，小组讨论。
地震,都江堰安然无损.
七、教学过程：
一、铁农具和牛耕的推广 春秋时期，开始出现铁农具 1、铁农具 战国时期，使用范围扩大 春秋末年，已经使用牛耕 2、牛耕 战国时期，牛耕进一步推广
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学以致用，启迪变革
通过学习商鞅变法，并联系当前改革，你有什么启发？
改革能促进社会的进步和发展，是符合 历史发展潮流的。 适应时代的需要，勇于投身改革的人， 定会受到后世的尊崇。 我们应该向商鞅学习，与时俱进，大胆 创新，勇于实践。
大变革 （奴隶社会向封建社会过渡）
铁 农 具 和 牛 耕 的 推 广
抽丝剥茧，条分缕析
一个奴隶主的烦恼（二）
我的私田越来越多，可得让这些奴隶 抓紧干活。可是他们经常怠工、逃跑、还 砸坏我的铁农具，虽然我也杀了几个，可 是没什么效果，这严重影响了我的收入， 怎么能让他们有生产的积极性呢？
奴隶主
租种土地
奴隶
出租土地
封建地主
农民
横向联系，凸显动荡——春秋战国的纷争
燕 赵
春秋时期铁农具
纵向比较，凸显发展——牛耕的使用和推广
人力
变
畜力
牛耕是我国农业发展史上的一次革命
横纵联系，理清线索 一个奴隶主的烦恼（一） 我是一个奴隶主，受封300亩。 役使奴隶500个， 纳贡上千斗。 剩余不够我挥霍，日子长悠悠。 铁器牛耕初推广，正是好时候。 大家帮我想一想，如何更享受？ 土地利用 率和农作 大量的荒地被开 生产发展 物产量显 垦出来（私田） 著提高
私 田 出 现
新 兴 地 主 阶 级 出 现
各国变法
商 鞅 变 法
中 国 封 建 制 度 确 立
封建分析
课标要求 教法学法 教学过程 教学特色
有待改进的问题
6、教学特色
特色一
教材整合，线索清晰
特色二
情景创设，化难为易
特色三
激荡思维，升华情感
说课流程
教材分析 学情分析
老子
墨子
孟子
孔子
庄子
韩非子
孙武
自主归纳，初识变法
商鞅变法的内容：
1.承认土地私有，允许自由买卖
2.奖励耕战 3.建立县制
奖励耕织 奖励军功
故事讲述，感受变革
商鞅舌战守旧群臣图
秦孝公
旧 贵 族
新 兴 地 主 的 代 表
百姓立（徙）木为信
角色扮演，体验变革 假如你是当时的地主，你对商鞅变法是支持还 是反对？说出你的理由。 假如你是当时的农民，你对商鞅变法是支持还 是反对？说出你的理由。 假如你是当时的士兵，你对商鞅变法是支持还 是反对？说出你的理由。
秦 魏
齐
韩
楚
是生存？还是毁灭？
横向联系，凸显变革
一个新兴地主的烦恼（三）
我的土地是私自开垦的，到现在还 是非法的，不定哪天就会被没收充了公， 我是寝食不安，盼望土地变合法我就安心 了，可怎么才能让这些私田合法呢？
横向联系，凸显变革
什么叫做“百家争鸣”？
百家，泛指，说明派别很多 时 间： 人 物： 事 件： 意 义： 春秋战国时期 知识分子中的不同派别 针对社会问题，互相辩论， 形成的学 术 大繁荣现象 我国历史上第一次思想大解放。
课标要求 教法学法 教学过程 教学特色
有待改进的问题
7、有待改进的教学问题
1.本课对教材的处理是否恰当； 2.情景创设是否可靠； 3.内容较多，是否能够按时完成教学任务。
谢谢指导！
长沙市一中雨花新华都学校 楚梦晓
说课流程
教材分析
学情分析
课标要求 教法学法 教学过程 教学特色
有待改进的问题
4、教法学法
自主学习 视频讲解
情景创设
角色扮演
说课流程
教材分析
学情分析 课标要求 教法学法 教学过程 教学特色 有待改进的问题
教学思路 大发展
都江堰 水利工程的建设 牛耕的 牛 耕
耕作方法的改进
大变革
铁农具 铁农具 劳动工具的改进
大动荡
春秋五霸 战国七雄
见微知著，设疑导入
始知李太守， 伯禹亦不如
——民谚
你能说出李太守是谁吗? 他是什么时候的人？ 他有何贡献？
自主学习，授之以渔
1.时间： 2.位置： 3.主持者： 4.作用：
战国时期 岷江中游
秦国李冰
防洪、灌溉
纵向比较，凸显发展——水利工程的建设
纵向比较，凸显发展——铁农具的使用和推广 北京人 石器 商 周 时 期 青 骨 如果给你一块实验田，让你亲手耕作，你 铜 耜 会选择以上哪种农具，为什么？ 器 河 姆 渡 人
知识与能力 过程与方法
情感态度价值观
教学重难点
重点
商鞅变法的主要 内容及历史作用。
难点
我国封建社会的形成 。 突破方法 通过情景创设的方 式，激起兴趣，梳理线 索，从而化难为易，师 生互动，层层深入，进 而突破难点。
突出方法
通过角色扮演的方 式突出商鞅变法的内 容，通过合作探究法 突出变法的历史作用 。
加强中央集权
秦国 成为 战国 后期 最富 强的 封建 国家
合作探究，审视变革 材料一：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。 守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。 材料二：(变法)“行之十年，秦民大说（通“悦” ），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯 于私斗，乡邑大治”。
商鞅变法到底是成功了还是失败了 ？
假如你是当时的贵族，你对商鞅变法是支持还 是反对？说出你的理由。
假如你是当时的国君，你对商鞅变法是支持还 是反对？说出你的理由。
系统小结，验收变革
商鞅变法的内容与作用 ： 1.承认土地私有 建立封建土地所有制
允许自由买卖 奖励耕织 2.奖励耕战 奖励军功 3.建立县制
经济发展
军队战斗 力增强
国 富 兵 强
石器时代
说课流程
教材分析 学情分析 课标要求 教法学法 教学过程 教学特色 有待改进的问题
2.学情分析
了解 石器 青铜农具 铁农具 牛耕 商鞅变法 新兴地主 34.8% 16.1% 34.7% 17.5% 24.4% 7.4% 听过但 不清楚 8.3% 21.2% 6.1% 20.8% 15.2% 21.3% 完全 不了解 4.9% 9.8% 3.4% 8.3% 7.9% 6.1%
说课流程
教材分析
学情分析 课标要求 教法学法 教学过程 教学特色 有待改进的问题
3.课标要求
通过商鞅变法等史实，认识战国 时期的社会变革。 以都江堰为例，体会中国古代劳 动人民的智慧和创造力。
三维目标
以大变革为核心， 通过徙木立信，使学 了解都江堰设计原 通过播放视频解读都 生树立诚信意识，学习 理，掌握铁农具和牛 江堰设计原理，接着 商鞅变法，激励学生大 耕的进步意义，知道 胆创新、勇于实践，并 比较分析得出使用铁 商鞅变法的主要内容 能联系当前改革，坚持 农具和牛耕的进步， 与时俱进，同时明白改 及历史作用，理解战 再以讲述故事引出变 革不是一帆风顺的；通 国时期社会的变革， 法，角色扮演突出变 过铁农具和牛耕的进步 培养学生比较、分析 法内容，情景创设突 ，认识人类社会发展的 、归纳及评价历史现 破封建社会的形成这 基本规律，树立科学的 象的能力 。 唯物史观、世界观。 一难点。
人教版七年级上册第二单元
第7课
大变革的时代
长沙市一中雨花新华都学校 楚梦晓
说课流程
教材分析
学情分析
课标要求 教法学法 教学过程 教学特色
有待改进的问题
1.教材分析
铁器时代
大变革的 时代
青铜时代
本课是奴隶社会向封建社会过渡的 重要转折点，也是春秋战国时期政治大 动荡和思想大争鸣产生的经济根源，是 国家产生之后社会的大发展、大变革时 期，体现了历史发展的潮流，地位重要。