课程目标在单元教学设计中的整体实现修改20130630(湖北黄石 云力)
单元整体教学设计方案
一、教学背景随着新课程改革的深入推进，单元整体教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
单元整体教学强调以学生为中心，以知识、能力、情感态度价值观三维目标为教学目标，以单元为基本教学单位，通过整体设计、整体实施、整体评价，促进学生全面、持续、和谐发展。
本单元整体教学设计方案以小学语文三年级下册《大自然的启示》为例，旨在通过整体教学，让学生在轻松愉快的氛围中，感受大自然的神奇，激发学生对大自然的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能目标：了解大自然的启示，能够运用课文中的语句进行仿写。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对大自然的热爱，树立人与自然和谐共生的观念。
三、教学内容1. 课文《大自然的启示》2. 课外阅读材料《大自然的启示》3. 仿写练习四、教学过程（一）导入1. 教师展示大自然中的美景图片，引导学生欣赏，激发学生对大自然的热爱。
2. 提问：你们在欣赏大自然美景的过程中，有没有受到什么启示？（二）新课讲授1. 学生自主阅读课文，了解课文主要内容。
2. 教师引导学生分析课文中的启示，如：松鼠的聪明、乌龟的坚韧、蝴蝶的美丽等。
3. 学生结合课外阅读材料，进一步了解大自然的启示。
4. 教师总结：大自然是我们人类的老师，我们要学会从大自然中汲取智慧，学会生活。
（三）巩固练习1. 学生进行仿写练习，运用课文中的语句进行创作。
2. 教师批改作业，指导学生修改。
（四）课堂小结1. 学生分享仿写作品，互相欣赏、评价。
2. 教师总结本节课所学内容，强调大自然的重要性。
（五）课后作业1. 阅读课外阅读材料，深入了解大自然的启示。
2. 撰写一篇关于大自然启示的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生的仿写作业，评价学生的写作水平。
3. 成长记录：关注学生在学习过程中的变化，如：对大自然的热爱、生活态度等。
将课程总体目标有机结合整体实现
怎样将课程总体目标有机结合整体实现
教学活动要重视过程、整体把握、逐步实现。
数学教学是一种过程，在这个过程中要整体把握，然后逐步实现，这是一个总体的方向。
1 .对重视过程、整体把握的理解。
数学课程目标的整体实现，是通过教学过程展开的。
数学教学活动要重视过程，突出重点，突破难点。
重视过程是指要重视学生对数学的认识过程和学生解决数学问题的过程。
包含观察、实验、归纳、类比和猜测的过程，也包括学生在学习中情感体验的过程，使学生在学习过程中获得成功的体验，树立自信心。
学生解决实际问题的过程又是整体性的，包括体验、使用数学解决问题策略的多样性，学会与他人合作，学习数学的表达和交流，积累经验，提升素养。
2 .对这一过程做到逐步实现。
在教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。
首先，教师要明确各个学段的具体目标，制定每个学期的目标、每个单元的目标，再具体到每一节课。
教师要重视单元整体的教学设计，对于每个教学单元的教学方式进行整体规划，清楚哪些内容适合学生动手操作，哪些适合学生自学，哪些需要教师加以引导等等。
其次是把握每一节课。
每一节课都是整体的一部分，每一节课的课程目标都是数学课程总体目标的一部分，都会为实现整体目标做出贡献。
课程目标在单元教学设计中的整体实现修改0630湖北黄石 云力
湖北省黄石市市府路小学 云 力 75174389@
主要内容
教学经历的互助共享 解读数学课程总目标 总目标如何层层细化 各领域典型案例举例
教学经历就是资源和财富
1、教过几种版本教材？不同教材间有什 么联系？
2、打过通关吗？ 3、同一册Байду номын сангаас过几次? 4、比较难教的问题每次怎样处理的？
二年级上册《统计》
第一学段 问题解决
能在教师的指导 下，从日常生活 中发现和提出简 单的数学问题， 并尝试解决。
三年级上册《万以内 数的加减（二）》
第二学段 问题解决
北师大五下《统计》
尝试从日常生活 中发现并提出简 单的数学问题， 并运用一些知识 加以解决。
各领域典型案例举例
数与代数领域： 新版一年级上册第 三单元《1至5的 认识》
知识技能
●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数 与代数的基础知识和基本技能。 ●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确 定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 ●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析 问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识 和基本技能。 ●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能 和方法等解决简单问题的数学活动经验。
数学知识的教学，要注重知识的“生长点” 与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知 识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局 部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的 整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角 度加以分析、从不同的层次进行理解。
获得四基
基本技能
基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能 操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤 的道理。例如，对于整数除法计算，学生不仅要 掌握如何进行计算，而且要知道相应的算理；对 于尺规作图，学生不仅要知道作图的步骤，而且 要能知道实施这些步骤的理由。 越过试商的坎
制定本节课教学目标,为单元整体教学目标服务
制定本节课教学目标,为单元整体教学目标服务在制定本节课教学目标之前，我们需要先了解单元整体的教学目标是什么。
单元整体教学目标通常是指在一个单元内学习的一系列课程内容和技能，旨在达到某种综合的目标或标准。
在制定本节课的教学目标时，需要考虑到单元整体的目标，并确保本节课的目标能够为单元整体的目标服务。
假设我们正在教授一个关于“动物”的单元。
在这个单元中，学生将学习动物的分类、特征和习性，同时也会学习与动物相关的生态环境和保护知识。
单元整体教学目标可以是：1.了解动物的多样性和分类；2.理解动物的特征和习性；3.掌握与动物相关的生态环境和保护知识。
针对这个单元整体教学目标，我们可以制定本节课的教学目标如下：1.学生能够正确命名和分类几种动物，并能够通过外部特征和习性进行判断和分类。
为了达到这个目标，教师可以通过展示图片或给出示范的方式，让学生观察和描述不同动物的外部特征和习性。
学生也可以在小组讨论或个人任务中，根据所学的知识和对比不同动物的特征和习性，进行分类和归类。
2.学生能够描述并解释一种动物的特征和习性，包括其生活环境和生活方式。
教师可以选择一个具体的动物，例如大象，引导学生观察和研究大象的特征和习性。
学生可以通过观察图片、视频或实物，以及阅读相关的文字材料，来了解大象的大小、外貌、食性、习性等方面的特征。
学生可以通过小组合作、口头表达等方式，描述和解释大象的特征和习性，包括其生活环境和生活方式。
3.学生能够意识到动物的多样性和保护的重要性，并掌握一些与动物保护相关的知识。
教师可以通过展示图片、讲解和讨论的方式，引导学生认识到动物的多样性和保护的重要性。
同时，教师也可以向学生介绍一些与动物保护相关的知识，例如野生动物保护区、濒危动物保护、动物权益保护等。
学生可以通过小组合作或个人任务，探究和研究动物保护相关的知识，并表达自己对动物保护的看法和观点。
通过制定以上的教学目标，我们可以确保本节课的内容和活动能够为整个单元的教学目标服务。
单元教学的整体设计
单元教学的整体设计单元教学是指根据教学目标和内容设计的一段时间内的教学活动，一般为1-4周。
整体设计是指对单个单元的教学内容、教学方法和评价方式进行系统安排和组织。
下面是一个整体设计的简要步骤：1.教学目标设定：确定一个明确、具体、可衡量的教学目标，包括知识、技能和情感目标。
例如，学生将能够掌握其中一特定的知识点、运用其中一种特定的技能或培养其中一种特定的情感。
3.教学方法安排：根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
可以采用讲授法、实验法、讨论法、小组合作学习、问题解决等多种教学方法，以促进学生的主动学习和探究精神。
4.教学活动设计：根据教学内容和方法，设计相关的教学活动。
可以包括教师讲解、学生讨论、小组合作学习、实验或观察活动、角色扮演、案例分析等。
活动应该有明确的指导目标和任务，能够培养学生的分析思考能力、解决问题能力和合作能力。
5.教学资源准备：根据教学内容和教学活动的需要，准备相关的教学资源，包括教材、教具、图书、实验器材、多媒体资料、网上资源等。
确保资源的质量和数量能够满足教学的需要。
6.教学评价方式确定：根据教学目标和内容，确定合适的评价方式。
可以采用传统的考试和测试，也可以采用项目作业、展示演示、口头表达等多种形式。
评价应该能够考查学生对知识的掌握和理解、能力的运用和发展以及情感的培养和体验。
7.教学过程设计：根据教学目标、内容、方法和评价方式，设计整个教学过程。
这包括教学进度安排、课时分配、教学步骤和教学要点的设计。
教学过程应该具有逻辑性、连贯性和灵活性，能够循序渐进地引导学生进行有针对性的学习。
8.教学反思与调整：在教学过程中，教师应该时刻关注学生的学习情况，及时进行评价和反思。
根据学生的反馈和教学效果，对教学活动进行调整和优化。
可以通过问卷调查、课堂观察和学生讨论等方式获取反馈信息。
整体设计对单元教学的质量和效果具有重要的影响。
它能够帮助教师合理组织教学资源，提高教学效果；激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和合作精神；使教学目标和评价方式更加明确和具体，促进学生全面发展。
单元整体教学视角下单元教学目标与课时教学目标的设计与实施
单元整体教学视角下单元教学目标与课时教学目标的设计与实施单元整体教学是一种将教学内容组织成有意义的单元，以促进学生深度学习和综合能力发展的教学模式。
在单元整体教学视角下，设计和实施单元教学目标与课时教学目标需要考虑以下几个方面：
1. 分析教学内容：首先，需要对整个单元的教学内容进行分析，明确各部分内容之间的联系和重点，确定单元教学目标。
2. 确定单元教学目标：根据教学内容分析，确定单元教学目标。
这些目标应该是具体、明确、可衡量的，并且与课程标准和学生的实际情况相符合。
3. 设计课时教学目标：在单元教学目标的基础上，设计每个课时的教学目标。
课时教学目标应该是具体、明确、可衡量的，并且与单元教学目标相一致。
4. 教学目标的实施：在教学过程中，需要采用多种教学方法和策略，以实现教学目标。
同时，还需要根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学目标和教学策略。
5. 教学评价：教学评价是教学过程中不可或缺的环节。
通过教学评价，可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并及时进行调整和改进。
单元整体教学视角下的单元教学目标与课时教学目标的设计与实施需要考虑教学内容、学生情况、教学方法和策略等多个方面，以促进学生的深度学习和综合能力发展。
教学目标实现
教学目标实现教学目标的确定对于一个教学活动的成功与否具有关键性的意义。
教学目标应当明确、具体，能够激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们提高自己的学习成绩。
本文将讨论如何实现教学目标，以及如何评估教学目标的实现情况。
一、教学目标的制定教学目标的制定应当参考学科的课程标准和教材要求，并且考虑学生的实际水平和需要。
教学目标应当明确具体，例如：“学生能够理解并运用XX概念”、“学生能够分析并解决XX问题”等。
同时，教学目标还应当具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法的选择为了实现教学目标，教师应当选择适合的教学方法。
根据不同的教学目标，可以选择讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法。
同时，还可以运用多媒体、互动式教学等现代教育技术手段，提高教学效果。
三、教学资源的利用教学目标的实现需要充分利用各种教学资源。
教师可以准备教案、教学PPT、实验器材等教学资料，为学生提供相关的学习材料和资源。
同时，还可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，提高他们的学习能力和素养。
四、激发学生的学习兴趣教学目标的实现还需要激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以运用启发式教学、情境教学等方式，引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
同时，还可以组织一些富有趣味性和挑战性的学习活动，增加学生的学习乐趣。
五、评估教学目标的实现为了评估教学目标的实现情况，教师可以运用多种评估手段。
例如，可以组织小测验、作业、实验报告等形式的评估，检查学生是否掌握了所学内容。
同时，还可以运用观察、访谈等方法，了解学生在学习过程中的表现和思考过程。
六、调整教学策略通过评估教学目标的实现情况，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。
如果学生在某个目标上表现不理想，教师可以重新选择教学方法，加强对该目标的讲解和练习。
同时，还可以根据学生的反馈和需求，进行个性化教育，帮助他们克服困难，提高学习效果。
总结起来，教学目标的实现需要教师合理制定目标，选择适当的教学方法，并充分利用教学资源。
课程目标在课堂教学中的整体实现
感知、感受、感悟课程目标在课堂教学中的实现孝南区杨店镇桃花驿小学杨敏芬【培训内容】1、初步解读2011版数学新课标，结合具体案例理解课程目标在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面的阐述。
2、初步了解在课堂教学中如何实现课程目标.【讲稿主要内容】一、引子１、他们这样说：鸡窝里飞出金凤凰，是因为凤凰的蛋掉进了鸡窝里。
优生是不封顶的，优生是爹妈生出来的，不是老师教出来。
从别人的言论里我体会到：不仅要关心呵护优秀学生，更要关心呵护那些学习上有困难的学生2、崔永元《不过如此》中这样写：《不过如此》华艺出版社王老师教语文，也是班主任。
我的第一篇作文被王老师大加赞赏，他尤其欣赏这一句：运动员像离弦的箭一样……后来才知道，这不过是个套路而已。
但是如果不是赞扬，而是一顿批评呢？孩子的自信心通常是被夸奖出来的。
……王老师教了我一年，移交给下一任老师时，她的评语是，该生至今未被发现有任何缺点。
这为下一任老师修理我，留下了把柄。
这位年轻力壮的女老师一接手，就咬着牙根对我说，听说你红得发紫，这回我给你正正颜色。
我倒也配合，大概是到了发育的年龄，整天想入非非，经常盯着黑板发愣。
数学老师把教鞭指向右边又指向左边，全班同学的头都左右摇摆，只有我岿然不动。
于是他掰了一小段粉笔，准确无误地咂在我脸上。
数学鲁老师说，你把全班的脸都丢尽了。
嗷，全班一片欢呼，几个后进生张开双臂，欢迎我加入他们的队伍。
从此我数学成绩一落千丈，患上了数学恐惧症。
高考结束，我的第一个念头是，从此再不和数学打交道了。
38岁生日前一天，我从噩梦中醒来，心狂跳不止，刚才又梦见数学考试了。
水池里一个进水管，5小时可注满，池底有一个出水管，8小时可以放完满池的水。
如果同时开进水管和出水管，那么，多少小时可以把空池注满？呸，神经吧，你到底想注水还是想放水？有一天我去自由市场买瓜，人们用手指指点点，这不是《实话实说吗》，我停在一个西瓜摊前，小贩乐得眉开眼笑，崔哥，我给你挑个大的。
单元整体教学改革实施方案
单元整体教学改革实施方案一、背景分析当前，随着教育教学模式的不断更新和发展，教育部门对于教学改革也提出了更高的要求。
在这样的背景下，单元整体教学改革成为了当前教学改革的重要方向之一。
单元整体教学改革是指以单元为教学组织形式，将各学科的知识内容和教学要求进行整合，实现跨学科知识的整合和交叉应用，促进学生的综合素质发展。
因此，制定并实施单元整体教学改革实施方案显得尤为重要。
二、目标设定1. 提高学生学习兴趣，激发学习动力。
通过整合各学科知识内容，使学生在学习过程中能够体验到知识的联系和实际应用，从而增强学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的综合素质和创新能力。
通过跨学科知识的整合和交叉应用，培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高学生的创新思维和实践能力。
3. 提高教师教学水平和能力。
通过实施单元整体教学改革，促进教师之间的合作和交流，提高教师的教学水平和能力，推动教师专业成长。
三、实施方案1. 制定单元整体教学改革实施计划。
明确教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，确保实施方案的科学性和可行性。
2. 整合跨学科知识内容。
针对不同学科的知识内容，进行整合和梳理，确定相关知识点的交叉应用和整合方式，确保知识内容的完整性和连贯性。
3. 设计多元化的教学活动。
结合学科特点和学生实际情况，设计多样化的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、实验探究等，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 加强教师培训和交流。
组织相关培训活动，提高教师的跨学科教学能力和水平，促进教师之间的交流和合作，共同推动单元整体教学改革的实施。
四、实施效果评估1. 定期进行教学效果评估。
通过课堂观察、学生问卷调查等方式，定期对实施效果进行评估，及时发现问题并进行调整。
2. 收集学生学习成果和反馈意见。
通过学生作业、考试成绩和学习反馈意见等方式，全面了解学生的学习情况和学习体验，为进一步改进提供参考。
五、实施保障1. 加强领导支持。
教育部门和学校领导要高度重视单元整体教学改革，提供必要的支持和保障。
教案中的课程目标与学习目标的统一
教案中的课程目标与学习目标的统一课程目标和学习目标是教学设计中非常重要的元素，它们对于学生的学习起着关键的作用。
课程目标是教师根据教育要求、教学大纲和学科特点确定的学习目标，而学习目标则是指学生在学习过程中需要达到的具体目标。
在教学中，教师必须确保课程目标和学习目标的统一，以提高教学效果和学生的学习成果。
本文将探讨教案中的课程目标与学习目标的统一以及其重要性。
一、课程目标与学习目标的含义课程目标是课程设计的出发点，它是对课程教学活动整体目标的描述。
课程目标通常包括知识、技能和情感态度三个方面，它们是教育要求的具体体现。
教师根据学科教育要求和学科特点，确定课程目标，以指导和规范教学活动的开展。
学习目标是学生在学习过程中需要达到的具体目标，它是教学内容按照层次、深度和广度相应的划分和表达。
学习目标通常包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，它们是学生在学习中需要获得的知识、技能和态度。
二、教案中的课程目标与学习目标的关系教案是教学活动的详细设计和组织安排，它是教师实施教学的重要准备工作。
在教案中，课程目标和学习目标的统一是教学设计的关键。
只有通过对课程目标的深入理解，教师才能准确地确定学习目标，并根据学习目标设计教学内容、教学策略和评价手段，以达到课程目标。
课程目标和学习目标的统一体现在以下几个方面：1. 目标一致性：课程目标和学习目标应该在内容、层次和要求上保持一致。
学习目标是课程目标的细化和具体化，通过细化的学习目标，学生能够有针对性地进行学习活动。
2. 目标关联性：学习目标应该与课程目标相互关联，相互支持。
学习目标是实现课程目标的重要手段，只有通过达到学习目标，学生才能达到课程目标。
3. 目标可行性：学习目标应该是学生能够实现的，教师需要合理设置学习目标，根据学生的实际情况和课时安排，确保学生能够达到学习目标。
4. 目标评价性：学习目标应该具备可测评性，教师需要设计相应的评价方式和工具，以检验学生是否达到学习目标。
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总目标如何层层细化
总目标→学段目标→学期目标→单元目标→课时目标
课程目标的整体实现需要日积月累。在日 常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中 可能蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育 价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的 整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学 方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学 生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣， 通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思 想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基 本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、 合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。
1～5的认识
写 数 字
基 数
数 的 顺 序
比 多 少
序 数
组 成
用一一对应思想来比大小
“＝”号，两种物体同样多，
＞，谁大开口就向谁，
＜，谁小尖尖就向谁。
【案例二】用两步运算解决的问题的出现顺序及教学要求变化
（一上）
（一下） （二上）
一上出现，重点解决运算顺序的问题 一下出现，侧重于解题的过程。
二上出现，与解决问题相结合，减少单纯的计算训练，提高学生的计算技能
如，分类是一种重要的数学思想。学习数学的过程中经常会遇到分类 问题，如数的分类，图形的分类，代数式的分类，函数的分类等。在 研究数学问题中，常常需要通过分类讨论解决问题，分类的过程就是 对事物共性的抽象过程。教学活动中，要使学生逐步体会为什么要分 类，如何分类，如何确定分类的标准，在分类的过程中如何认识对象 的性质，如何区别不同对象的不同性质。通过多次反复的思考和长时 间的积累，使学生逐步感悟分类是一种重要的思想。学会分类，可以 有助于学习新的数学知识，有助于分析和解决新的数学问题。 分类教学案例
课程目标在单元教学 设计中的整体实现
湖北省黄石市市府路小学 云 75174389@
力
主要内容
教学经历的互助共享 解读数学课程总目标 总目标如何层层细化 各领域典型案例举例
教学经历就是资源和财富 1、教过几种版本教材？不同教材间有什 么联系？ 2、打过通关吗？ 3、同一册教过几次? 4、比较难教的问题每次怎样处理的？
（培养科学态度）
3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信 心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的 科学态度。
获得四基
基本知识
基本知识：学生掌握数学知识，不能依赖死 记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中 不断巩固和深化。教师还应揭示知识的数学实质 及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之 间的区别和联系等。 三乘五太难了 数学知识的教学，要注重知识的“生长点” 与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知 识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局 部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的 整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角 度加以分析、从不同的层次进行理解。
情感态度
●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 ●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克 服困难的意志，建立自信心。 ●体会数学的特点，了解数学的价值。 ●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等 学习习惯，形成实事求是的科学态度。
总目标的这四个方面，是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程 设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实 现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有 着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学 习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
获得四基
基本活动经验
基本活动经验：数学活动经验的积累 是提高学生数学素养的重要标志。帮助学 生积累数学活动经验是数学教学的重要目 标，是学生不断经历、体验各种数学活动 过程的结果。数学活动经验需要在“做” 的过程和“思考”的过程中积淀，是在数 学学习活动过程中逐步积累的。
认识面积
（二）总目标在四个方面的具体描述：
关于除法试商
例如：《除数是两位数的除法》两种方法相融合
用估算的方法试商
其他方法的介绍：
商1、商2要口算，对半商5，同头商8、9
1.照样子，画图解释算式的意思。
1 1 × 2 3
2 4 × 3 5
意义——算理——算法
获得四基
基本思想
基本思想：数学思想蕴涵在数学知识形成、 发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高 层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演 绎、模型等。学生在积极参与教学活动的过程中， 通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。例
三单元《1至5的
认识》
的问题》的出现顺
序及教学目标变化 （一上 至二上）
《圆》
【案例一】1～5的认识教学目标分解
1．能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。 2．会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个（基数的含义）和第几个（序数的 含义），掌握5以内数的组成（能对5以内的数进行分与合）。 3．认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大 小。 4．初步理解知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的联 系。 6.初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。
获得四基
基本技能
基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能 操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤 的道理。例如，对于整数除法计算，学生不仅要 掌握如何进行计算，而且要知道相应的算理；对 于尺规作图，学生不仅要知道作图的步骤，而且 要能知道实施这些步骤的理由。越过试商的坎 基本技能的形成，需要一定量的训练，但要 适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的 实效性。教师应把握技能形成的阶段性，根据内 容的要求和学生的实际，分层次地落实。
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目标在各学段描述举例
③图形与几何领域关于数学思考方面的表达 第一学段
从物体中抽象出几何图形、想象图形的运 动和位置的过程中，发展空间观念。
第二学段
初步形成空间观念，感受几何直观的作用。
第一学段 认识图形
从物体中抽象出 几何图形、想象 图形的运动和位 置的过程中，发 展空间观念
第二学段 观察物体
进入三角形单元
培养科 学态度
圆周率（）是一个固定的数。请你回忆 一下，在数学课上，你们是怎么得出圆周 率的？把探究过程简要地写下来。
《周髀算经》：3 刘徽：3.14
祖冲之：3.1415926~3.1415927
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[案例]“圆的面积”（六上） 师：s= r ×r，也可以写成 r² 。 师（小结并追问）：要求圆的面积， 必须要知道什么？
问题解决
能在教师的指导 下，从日常生活 中发现和提出简 单的数学问题， 并尝试解决。
三年级上册《万以内 数的加减（二）》
第二学段 问题解决
北师大五下《统计》
尝试从日常生活 中发现并提出简 单的数学问题， 并运用一些知识 加以解决。
各领域典型案例举例
数与代数领域： 新版一年级上册第 数与代数领域： 《用两步运算解决 图形与几何：六年 级上册第四单元
总目标如何层层细化
（一）总目标到学 段目标的分解：
（二）课程目标的 学段目标表述是如
何层层深入的：
①体现循序渐进：每后一个 学段的要求应该比前一个学 段更加深入。 ②欲速则不达：不要把过高 的要求放在过低的学段，那 样会欲速不达。
数学课程总目标与教学的关系
课程目标是指学完这一门课程应该达到 的目标，而并不是在学习这门课的每一个 环节中都要达到课程目标中所规定的目标， 更不是每一节课都要达到的目标。这里有 一个整体与部分的关系，有一个一般与特 殊的区别，虽然整体目标是由一节一节课 的课时目标累加起来而达到的，但决非每 一节课都要“面面俱到”，因此准确制定 和把握每节课时目标，才能最终完成课程 的目标。
（二）总目标在四个方面的具体描述：
问题解决
●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合 运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识， 提高实践能力。 ●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解 决问题方法的多样性，发展创新意识。 ●学会与他人合作交流。 ●初步形成评价与反思的意识。
（二）总目标在四个方面的具体描述：
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人教版六上第四单元《圆》
获得 四基 更侧重体现课程 目标的哪个方面 内容 课时 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 1. 圆的认识 增强 能力 3课时左右
2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、 2. 圆的周长 2课时左右 数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进 行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解 决问题的能力。 2课时左右 3. 圆的面积 4.整理和复习 1课时 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强 学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初 步的创新意识和实事求是的科学态度。 确定起跑线 1课时
知识技能
●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数 与代数的基础知识和基本技能。 ●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确 定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 ●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析 问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识 和基本技能。 ●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能 和方法等解决简单问题的数学活动经验。
（二）总目标在四个方面的具体描述：
数学思考
●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直 观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 ●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随 机现象。 ●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学 活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达 自己的想法。 ●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。