初一语文阅读专题上课讲义
初一语文阅读专题
初一语文阅读专题
（一）人生的标点符号
我的一生是一句话，母亲最希望我把它推敲得美丽些、生动些。
我用我的脚印落成文字，将它书写在时间的稿笺上。
后人为我堆起的那座坟墓，想来就是句末的标点了。
那么，我将表达出怎样的意思呢？
我将脚印首先落成“善”字——我觉得它是最不可缺少的。
母亲发现后，点了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。
”
但我渴慕一个表示完整的句子。
于是我又将脚印落成“信”字——我觉得它是最靠得住的。
母亲发现后，点了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。
”
于是我将脚印落成“顽强”，落成“进取”，落成“创造”——我觉得它们都是闪闪发光的。
母亲睁着昏花的老眼见了，点了点头，却依然说：“这还不够……”
我茫然了。
“任何人都不会得到句号的，”白发苍苍的母亲叹息了一声，补充说，“可贵的，孩子，是你一直在争取句号。
这样你将会赢得一个能够竖立起来的感叹号。
”
回答问题
1．联系全文看，文中的“我”一直认为“句末的标点”应该是什么标点？从哪句话中可以看出？
答：。
2．文中加点的“这”，具体指代什么内容？
答：。
3．白发苍苍的母亲叹息一声的原因是什么？用文中一句话回答。
答：。
4．本文中运用得最成功的修辞方法是什么？请从文中摘出两个例句。
答：。
5．用“人生——文字——坟墓——标点”的顺序和要点，写出概括本文主要内容。
不超过40字。
答：。
6．写出“推敲”这个典故由来的两句诗。
答：。
（二）鲁迅生活片断
20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他讲授的《苦闷的象征》等课程，使我受到很大教育。
他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国
[ ]。
正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文
．．，抨击
时弊
．．。
那时先生上课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。
开始我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？他说：“我是改讲义上字用的。
讲义印得仓促，错字很多，随时发现随时作个记号，将来好统一改正，免得误了学生。
”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随便吃一点。
一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上吃一点。
我说：“随
便。
”他说：“那好，咱们就吃这荞麦条子吧！皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴
．．。
”这种小饭摊多卖玉米窝头，荞麦烙烙之类，来用餐的也都是些人力车夫，卖报童．叟．。
饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面很是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津津有味地吃着，还不时向周围的人点头。
回答问题
1．文中方括号内应填入最恰当的词是（）
A、情绪
B、感情
C、激情
D、热情
2．把文章分成三部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
3．为每一部分选择一个最合文意的小标题。
第一部分的小标题是（）
A、教育
B、教诲
C、拨亮火花
D、为大众服务
E、听鲁迅讲课
第二部分的小标题是（）
A、夹铅笔
B、免得误学生
C、改正
D、讲义错字多
E、不拘小节的先生
第三部分的小标题是（）
A、早来晚走
B、吃饭
C、鲁迅请我吃饭
D、津津有味
E、小饭摊
4．本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质和性格特征？
5．本文是按什么线索组织材料的？
（三）临窗看柳
（1）今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞．是可爱。
但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。
（2）风乍起，柳枝欢快地笑着、跳着，展示着自己，眼角、眉间洋溢着无限欢乐。
我似乎听到一曲柳哨的歌。
歌声中片片柳絮．随风飞舞。
（3）一会儿，风停了，柳枝恢复了它的平静，垂了下去，它不能载歌载舞了，心中一定有着淡淡的忧伤，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。
（4）就这样，柳枝周而复始起飘起、落下；年复一年地返青、枯黄，永恒不变如一条真理。
我看了许久，也明白了许多；如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心支体公，你也会明白许多。
1．给下列加点字注间。
（1）煞．；（2）柳絮．：。
2．“料峭”的含义是。
文章开头写“春寒料峭”，其目的是为了：。
3．从全文看，柳枝的突出特点是。
（从下列词语选出两个：活泼乐观严肃勤奋积极圆滑）
4．首段中描绘的“窗外”和最后一段的“窗外”含义完全一样吗？请简述理由。
答：。
5．从写作意图看，“心中一定有着淡淡的忧伤”一句写出了。
由此可见，本文明写的是，实际要写的是，这是一种的写法。
6．结尾说“我”“明白了许多”。
据你看，他明白了什么？
答：。
7．全文共4段，请用“||”来划分段落，画在下面。
（1）（2）（3）（4）
8．文中运用不少拟人的修辞手法，请从文中找出一个例句。
拟人：。
参考答案
（一）
1．句号“是你一直在争取句号
2．善，信，顽强，进取，创造
3．“任何人都不会得到句号的。
”
4．比喻比如“人生是一句话”，又如“我用我的脚印落成文字”。
5．人生是一句话，要由我们的脚印落成美丽生动的文字，让后人为我们堆起的那座坟墓竖起一个感叹号。
6．“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”
（二）
1．D
2．第一部分：开头……“抨击时弊”。
第二部分：“那时先生上课……免得误了学生。
”第三部分：“先生在北京大学教书……点头。
”
3．第一部分小标题是：拨亮火花；第二部分小标题是：“不拘小节的先生；第三部分小标题是：早来晚走。
4．本文通过三件小事表现了鲁迅先生严谨的治学态度和对青年的谆谆教诲。
5．本文是以事情的性质为线索组织材料的。
（三）
1．（1）shà（2）sù
2．微寒衬托柳枝生命力顽强（或：突出柳枝的特点）
3．乐观积极
4．不完全一样前一个指实景，后一个指更广阔的天地
5．人的心情柳人借物写人（写“象征”算错）
6．明白了人不仅在顺利时应尽显才华，更应在失利时保持乐观、积极的态度
7．（1）||（2）（3）||（4）
8．柳枝欢快地笑着、跳着。
初中语文阅读课件ppt
03 初中语文阅读策略
确定阅读目标
理解文中重要信息
通过阅读，学生应能理解文章中 重要信息的含义和作用。
分析文章结构
学生应能分析文章的结构特点， 把握文章的主旨和要点。
评价作者观点
学生应能评价作者的观点和态度 ，并从多角度思考文章所表达的
思想。
选择阅读材料
适合学生水平
选择的阅读材料应符合学生的语言水平和认知能力，避免过于复 杂或抽象的内容。
根据找到的信息，进行逻辑分 析和推理，得出结论。
避免以偏概全
不要只根据一个细节或一个段 落得出结论，要全面考虑文章
内容。
阅读写作题的写作方法
确定主题和思路
在写作前先确定文章的主题和思路，有助于 文章的结构清晰和有逻辑性。
使用生动的语言
使用生动的语言和形象的描写来增强文章的 感染力和可读性。
合理安排段落
评价学生是否能够对阅读材料进行深入的 分析，以及是否能够挖掘出阅读材料中的 深层含义和启示。
分析全面性
分析逻辑性
评价学生是否能够对阅读材料进行全面的 分析，以及是否能够考虑到所有相关的信 息和因素。
评价学生是否能够对阅读材料进行分析并 得出合理的结论，以及是否能够保证分析 过程的逻辑性和连贯性。
阅读写作的评价标准
将文章分为合理的段落，每个段落要有明确 的主题和中心思想。
检查语法错误
在完成文章后，要仔细检查语法错误和拼写 错误，以确保文章的语言质量。
05 初中语文阅读评价
阅读理解的评价标准
理解准确性
评价学生是否能够准确理解阅读材料 中的重要信息，以及是否能够准确把 握作者的观点和态度。
理解完整性
评价学生是否能够全面理解阅读材料 中的内容，以及是否能够把握阅读材 料中的所有重要细节。
七年级语文阅读知识点课件
七年级语文阅读知识点课件一、课件简介本课程是七年级语文阅读知识点课件，旨在帮助同学们了解和掌握阅读中的基本知识点，提高阅读理解能力。
本课程分为以下几个部分：文章结构、语段结构、词汇理解、修辞手法、阅读技巧等。
在课程学习中，同学们将通过图片、实例、文字等多种形式，深入了解和掌握阅读知识点的相关内容。
二、文章结构1.文章开头：引人入胜的开端，让读者对文章感到兴趣。
2.文章中间：包含文章的主要内容，并通过事实、细节等来展示主旨。
3.文章结尾：总结文章内容的主要观点，或鼓励读者思考和探索更深入的问题。
课件通过示例帮助同学们了解文章主题的选择、文章段落的划分、文章内容的组织等关键要素。
三、语段结构1.主题句：这是整个段落的核心句子，它告诉读者该段落的主题是什么。
2.承接句：这些句子与主题句相关，它们承接主题句并发展主题。
3.细节句：这些句子提供支持主题的具体事实、例子、观点等。
课件通过丰富的实例，帮助同学们深入了解语段结构中各部分的作用和相互关系。
四、词汇理解1.词义：单词的字面意思。
2.词组：两个或两个以上单词的结合形式，具有独特的含义。
3.句子：由一个或多个单词组成，形成一个完整的思想或意义。
课件通过多个练习，帮助同学们深入了解并提高词汇理解的能力。
五、修辞手法修辞手法是作者用来强调某个观点或情感的技巧和策略。
1.比喻：将一种事物或情境和另一种事物或情境进行比较。
2.夸张：在描述中强调某个特定元素以引起读者的情感共鸣。
3.反问：用问句形式来表达作者的观点，从而更加生动有比较力。
课件通过实例帮助同学们了解和掌握不同的修辞手法，并提高其在阅读中的运用能力。
六、阅读技巧1.读题：仔细阅读题目，理解所询问的内容。
2.阅读：通读文章，理解主旨和详细信息。
3.回答问题：回答题目并逐步推导思路。
课件通过丰富的实例，帮助同学们了解和掌握不同的阅读技巧，并提高其阅读理解能力。
七、总结语文阅读是提高语文素养的重要部分，同学们需要掌握一定的阅读知识点和技巧。
七年级语文辅导讲义第01讲 基础+现代文阅读+古诗文阅读+写作(解析版)
第01讲基础+现代文阅读+古诗文阅读+写作（解析版）班级姓名1．下列句子中加点词语使用正确的一项是( )A．校园艺术节开始了，舞台上打扮得花枝招展．．．．的少男少女们尽展青春风采。
B．这里风景宜人，河流清澈见底，山峰奇形怪状，真是别具匠心．．．．啊！C．昆明电视台的编导精心策划，把几个旅游类的节目办得绘声绘色．．．．，深受好评。
D．在中美经济贸易谈判中，美方代表总是没有明确的态度，他们的真实意图难以捉摸．．．．。
【答案】D【解析】A.“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽。
句中“打扮得花枝招展的少男少女们”说法不正确；B.“别具匠心”指另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)不能形容自然景物；C.“绘声绘色”形容叙述、描写生动逼真，不能用来形容“旅游类节目”。
2．下列句子没有语病的一项是( ）A．初中三年的语文综合性实践活动，使我们开阔了视野，增强了能力。
B．我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。
C．合理的城市规划，给市民以舒适和便利，让人们的内心感到由衷的喜悦和惬意。
D．每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。
【答案】A【解析】B．关联词语搭配不当；C.语意重复；D.表意不明。
3．给下列句子排序，最恰当的一项是( )①诗词是中国传统文化中最为重要的组成部分，具有很强的民间基础。
②它不仅是书本里的知识。
③更重要的是诗词里有天地、有历史、有社会、有故事、有人生、有情怀。
④也是我们日常生活的情感共鸣、流行歌词的灵感来源。
⑤而书信亦如是，它们让我们领略到了爱到深处的言之切切、情到浓处的低沉婉转、悲到痛处的肝肠寸断。
A．⑤②③④①B．⑤②①④③ C．①②④⑤③D．①②④③⑤【答案】D【解析】解答此题，可先通读语句，然后结合具体语境分析。
①句提出观点，是句中的第一句；结合“不仅是、也是、更重要的是”等词句可分析②④③句的排列顺序，同时这三句也衔接了第①句的语意；“而书信亦如是”，承上面表述，因此⑤句可作为尾句。
七年级语文讲义1.doc
科目：语文年级：七年级教师：课题文言阅读教学目标通过学习让学生初步了解文言阅读的基本技巧重点、难点难点：掌握文言阅读的基本技巧重点：文言阅读和翻译技巧考点及考试要求文言句子翻译文言重点实词及的掌握教学内容知识框架教学过程：.复习《学奕》、《两小儿辩日》文章大意的掌握及重点字词的理解和掌握，文章所传达的寓意。
二、新课“文言文”的第一个“文”是书面文章的意思，“言”是写、表述、记载的意思，最后一个“文”是作品、文章的意思，概括起来就是指用书面语言写成的文章，与之相对的是白话文，意思是用直白的口头语言写成的文章。
我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的，所以，现在我们一般将古文成为“文言文”。
文言文是中国文化的瑰宝，古人为我们留下了大量的文言文，在国内，中学语文课程中，文言文的学习更是占了很大的分量。
（一）文言文朗读及背诵1、大声朗读古人云：“书读百遍，其义自见”说的是朗读在学习文言文中的重要作用，但是不能死读，分不清句读或朗读节奏，终究会直接影响对文言句子、文章内容的理解，考试中经常出现考查学生划分文言文句子朗读节奏的题目，考查形式主要有两种：1、给文言文句段加标点。
2、文言文句中朗读节奏的划分。
在读文言文时，要结合注释和课文已有的标点基本弄清句意和文意，仔细体会哪个词应该与哪个词连在一起读，把握住句子内部的自然停顿。
例：舌一吐而二虫尽为所吞（蛤蟆舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里）舌一吐/而二虫尽为所吞舌一吐而二虫/尽为所吞（蛤蟆舌头一伸两只虫子，就全被吞进肚里）文言句式的停顿，不能生搬硬套，要结合语境，反复研读，在正确理解句意的基础上，才能顺当找到正确的停顿位置，断句的原则：不能读破，即不能停顿的地方不停顿。
练习：（1）下列语句中，朗读停顿正确的一项C）A、自/吾氏三世/居是乡B、而/乡邻/之生日蹙C、今其/室十无一焉D、非死/则徙尔A自是一个介词，不能独立，后面必须跟上宾语吾氏三世，才是一个意义单位。
初一语文阅读理解讲义
初一语文阅读理解讲义初一语文阅读理解是学生学习语文的重要环节，它不仅能够提升学生的阅读能力，还能锻炼学生的思考和分析能力。
本讲义旨在帮助初一学生掌握阅读理解的基本技巧，提高他们的阅读效率和理解深度。
阅读理解的第一步是快速浏览全文，把握文章的主旨大意。
在阅读时，要注意文章的开头和结尾，因为这两个部分往往包含了文章的中心思想。
同时，要注意文章中的关键词和转折词，它们往往是理解文章的关键。
在理解文章内容时，要学会找出文章的中心论点和支持论据。
中心论点是作者想要传达的主要观点，而支持论据则是用来证明中心论点的事实、数据或例证。
通过分析这些论点和论据，可以更好地理解文章的深层含义。
此外，还要注意文章的结构和逻辑。
文章的结构是指文章的组织方式，包括段落的划分和内容的安排。
逻辑则是指文章中观点和论据之间的联系。
理解文章的结构和逻辑有助于我们更清晰地把握文章的脉络。
在阅读过程中，遇到不懂的词语或句子，不要急于查字典或问别人，而应该尝试根据上下文来推断其含义。
这种推断能力是阅读理解中非常重要的一项技能。
同时，阅读时要做笔记，记录下自己的理解和疑问，这有助于加深对文章的理解。
最后，要通过不断的练习来提高阅读理解能力。
可以阅读不同类型的文章，如记叙文、议论文、说明文等，以此来锻炼自己的阅读技巧。
同时，也可以通过做阅读理解题来检验自己的阅读效果。
总之，初一语文阅读理解的学习是一个循序渐进的过程，需要学生在老师的引导下，通过不断的阅读和思考来提高自己的阅读能力。
希望本讲义能够帮助初一学生在阅读理解方面取得进步。
初中语文阅读理解讲解PPT 课件
• 其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作 比较。
• 分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。
• 举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。
• 打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法 可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
7、比较阅读理解。
• 有时考试会把课内文章和课外与之相似内 容的文章进行比较阅读，对于这种类型的 题目，我们可以从文章的内容、写作特色、 感情基调等方面进行比较。
8、说明文的阅读理解。 • 对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、
说明顺序、说明方法。
• 说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
•
这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，“衬托
了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
• 对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？ 请说说你的理解。
• 这种问题的回答不是简单地从文中寻找现 成的句子就可以解决的，这需要我们的同 学平时多读多看多积累，多看并记住一些 富有哲理性的名言警句，这样才能真正地 理解文章的意思，丰富回答内容，用自己 的语言把自己对文章的理解准确地表达出 来。
3、了解文章的思想、感情、主旨。
• 列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。
• 作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或 是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉 的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象， 事物的特征也往往在比较中显现出来。
• 在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言 的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
最新初中语文阅读讲义资料
初中语文阅读技巧汇总第1课时专题一、描绘类（一）提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常、只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
（二）结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。
因为：（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
（三）分析一句话中某个加点词语的表达效果对策：（1）了解用词之美：动词、形容词精辟准确，把事物说得生动形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。
语文七年级上册名著阅读(讲义及答案)含答案
语文七年级上册名著阅读(讲义及答案)含答案一、名著阅读1．鲁迅先生在《二十四孝图》中着重分析了几个孝道故事，请概括出两个。
（1）（2）2．阅读下面的文段，完成题目。
“去拿你的书来。
”他慢慢地说。
这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。
我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
我忐忑着，拿了书来了。
他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。
我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说；“给我读熟。
背不出，就不准去看会。
”他说完，便站起来，走进房里去了。
（1）这段文字选自《_______》，它是鲁迅先生唯一的散文集《_______》中的一篇。
（2）文中的“他”指的是_______，请用一个词语概括其性格；______。
3．文中的“他”是谁？他是一个怎样的人？照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。
会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。
我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。
”这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。
他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？（选自《朝花夕拾》）4．名著阅读“人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。
譬如城隍庙或东岳庙中，大殿后面就有一间暗室，叫作“阴司间”，在才可辨色的昏暗中，塑着各种鬼：吊死鬼、跌死鬼、虎伤鬼、科场鬼，……而一进门口所看见的长而白的东西就是他。
我虽然也曾瞻仰过一回这“阴司间”，但那时胆子小，没有看明白。
听说他一手还拿着铁索，因为他是勾摄生魂的使者。
”这段文字描写的是①______。
文章赞美了他的②_____，讽刺了③_____。
5．名著阅读下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的两幅插图。
第1讲 记叙文阅读1——修辞手法 -2024-2025学年七年级语文上册专题复习讲义(统编版)
第一讲记叙文阅读——修辞手法【知识梳理】一、修辞手法通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达效果的方式或方法。
二、复习（1）比喻①定义：用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。
②结构：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）、喻体（打比方的事物）。
③分类：A.明喻：本体、喻词和喻体同时出现。
常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛……例子：他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。
B.暗喻：本体、喻体同时出现，但用“是”“成”“成为”“变为”等系词代替“像”一类的喻词。
例子：母亲啊！你（本体）是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。
C.借喻：借喻是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切，所以在特定的语境中，由喻体就可以直接领会到本体。
例子：世界的东方站着一个雄狮（喻体）。
④作用：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（2）拟人①定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
②作用：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（3）夸张①定义：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。
②分类：A.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
七年级语文说明文阅读讲义(一)
说明文阅读讲义（一）【教学目标】1、使学生明白说明文的文体知识，掌握说明方法，即说明方法的作用。
2、讲解阅读中会出现的常考知识点，对学生容易出错的地方进行练习。
【教学重难点分析】学生在做说明文时，对一些字词的意思不能精确掌握，容易出现问题。
【知识点梳理】一、说明文基本知识1、概念：说明文是以“说明”为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。
2、与其它文体的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知授人，知识性是它的主要特点。
3、说明文的分类事物说明文：如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
事理说明文：如《死海不死》，科学的说明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
二、说明方法：（1）常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
（2）常见说明方法的作用：①举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤打比方：将比作，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩引用说明引用说明有以下几种形式— A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。