创业型大学动态能力发展概念研究
地方院校大学生创新创业能力培养研究
地方院校大学生创新创业能力培养研究一、引言随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已经成为当代大学生必备的核心素养之一。
地方院校是培养地方人才、服务地方经济发展的重要平台，因此地方院校大学生的创新创业能力培养显得尤为重要。
本文从地方院校大学生创新创业能力的概念、特点、现状以及培养路径等方面展开研究，旨在为地方院校提供参考，促进大学生创新创业能力的培养。
创新创业是指在市场经济条件下，持有创造性的思维和勇于承担风险的精神，通过自主创造、创新活动而实现自身价值，并为社会创造价值的过程。
大学生创新创业能力是指大学生在学习和生活中，通过培养自主思考能力、创新能力、团队合作能力、风险意识和创业胆识等方面的训练，使其具备创新思维和创业能力，能够在未来的社会生活中为自己和社会创造更多的价值。
1. 实践性强：地方院校大学生创新创业教育注重实践性，通过创业实训、实践课程等方式培养学生从实践中获取创业经验的能力。
2. 实用性强：地方院校大学生创新创业教育注重对学生创业知识的实际运用，培养学生解决实际问题的能力，使学生不仅拥有理论知识，更具备实际操作的能力。
3. 地方经济性强：地方院校大学生创新创业教育立足地方经济发展需求，从本地产业发展、本地市场需求出发，培养学生为地方经济发展做出贡献的能力。
地方院校大学生创新创业能力的培养现状存在一些问题，主要表现为：1. 教育理念不够先进：部分地方院校创新创业教育仍停留在传统的知识传授和考试评价模式上，无法满足学生对创新创业能力培养的需求。
2. 教学资源匮乏：由于地方院校的整体实力相对较弱，教学资源投入有限，导致创新创业教育的基础设施、师资队伍等方面相对薄弱。
3. 创新创业氛围不浓：地方院校学生的创新创业氛围不浓，缺乏创新创业导师、创新创业项目和实践平台，使得学生的创新创业能力得不到有效锻炼和提升。
1. 优化课程设置：地方院校应加强创新创业教育课程的建设，设置创业规划、市场营销、创新管理等课程，培养学生的创新创业思维和能力。
大学生创业能力研究报告
大学生创业能力研究报告第一篇：大学生创业能力研究报告大学生创业能力研究报告在经济转型的背景下，新型高学历企业家不断出现，对当代大学生产生了一定的示范效应；伴随着扩招而导致的大学生就业压力的加大以及大学创业教育的不断开展，大学生创业热情达到一个新的高度，不少大学毕业生或即将毕业的学生试图开始自己的创业生涯。
然而，几年的实践显示，大学生的创业水平并不尽如人意，创业的成功率也相对较低。
创业成功与否，取决于创业者创业能力的高低，同样的环境下，创业能力越强的人抓住机遇、成功创业的可能性就越大。
所谓创业能力，是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力，即潜在的创业者将自己的创业设想成功变为现实的能力①。
大学生的创业能力决定了创业的总体水平和创业成功率。
虽然创业能力难以量化，但可以分解，可以比较，本课题试图以广东省大学生为典型，着重分析处在经济发展前沿的大学生的创业能力分解状况。
大学阶段是素质培养和能力训练的重要时期，当前，我国的创业教育在创业精神培养方面取得了一定的成效，但在创业能力训练方面需要提高针对性。
一、相关研究国内外研究者通过对大量的新兴企业进行研究，通过对创业者的群体进行研究，在创业经验和创业者素质方面得出不少有价值的研究成果。
对本课题有借鉴意义的至少涉及以下几方面内容。
1、创业动机有研究者明确指出：“大多数新企业的创立都出于个人寻求自营职业的动机，而不是处于发展新产品、新市场、新技术等企业家式的冲动”。
②另外一项研究则表明，进入自雇行业或自我创业的人，往往都是在支薪工作岗位中表现不如人意、收入偏低的人。
2、创业要素成功创业因素既包括外在的环境因素、资源因素，又包括企业家内在的素质，如观念和事先经验、资本束缚、自主性、创新性、风险承担、超前认知与行动、竞争积极性、自信等等。
而成功创业的决定性因素是机遇与企业家的创业品质。
霍茨依金(D.Holtz-Eakin)的研究认为，资金是最重要的，年轻人自己的资金又比不上父母的资金重要，而父母的创业经验则更重要。
大学生就业创业能力培养研究
大学生就业创业能力培养研究随着中国经济的不断发展和社会的进步，对于大学生就业创业能力的需求也日益增加。
大学生就业创业能力的培养，既是大学教育的重要任务，也是社会各界关注的焦点。
本文将从大学生就业创业能力的定义、培养的重要性以及培养方式等方面进行探讨。
首先，大学生就业创业能力是指大学生在毕业后能够顺利就业或创业所需要具备的一系列能力。
这些能力包括综合素质、专业知识、实践能力、创新意识、沟通能力、团队合作能力、自我管理能力等。
大学生就业创业能力不仅是大学教育质量的重要评价指标，也是大学生进入职场或创业成功的关键。
其次，大学生就业创业能力的培养具有重要意义。
首先，大学生就业创业能力的培养是实现高质量就业的基础。
随着社会竞争的日益激烈，仅靠学历已经无法保证毕业生的就业，而需要通过培养和提升就业创业能力来增加就业机会。
其次，大学生就业创业能力的培养有助于促进个人的综合发展。
大学生就业创业能力的培养不仅是为了满足社会需要，更是为了个人的全面成长。
再者，大学生就业创业能力的培养能够帮助大学生更好地适应职业发展的挑战和变化。
当前社会的发展速度非常快，职业发展需要具备不断学习和适应的能力，而大学生就业创业能力的培养正是为了提高个人在职场上的适应性和竞争力。
那么，如何培养大学生的就业创业能力呢？首先，大学的课程设置应注重培养学生的实践能力。
通过组织实践活动、实习实训等方式，让学生将所学知识应用到实践中，培养学生解决实际问题的能力。
其次，大学应该注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
可以通过开展创新创业类的课程、实践项目等，引导学生主动发现问题、解决问题，培养他们的创造力和团队合作精神。
同时，学校还可以组织一些职业规划和创业指导的活动，帮助学生明确自己的职业目标和创业意向，并提供必要的指导和支持。
最后，大学生的就业创业能力培养还需要加强学校与企业之间的合作。
学校可以与企业签订合作协议，为学生提供更多的实践机会和就业岗位，使学生能够更好地了解和适应职场的需求。
地方院校大学生创新创业能力培养研究
地方院校大学生创新创业能力培养研究近年来，随着中国经济的快速发展和大众创业、万众创新的推行，大学生的创新创业能力培养成为了学术界和社会关注的焦点。
与一些名校相比，地方院校的大学生创新创业能力相对较弱，这既是地方院校存在的实际问题，也是阻碍地方经济发展的瓶颈之一。
开展地方院校大学生创新创业能力培养的研究具有重要的理论和实践意义。
地方院校大学生创新创业能力培养的研究涉及到多个方面。
需要明确创新创业能力的内涵和要求。
创新创业能力是指大学生具备从事创新和创业活动所必需的知识、技能、态度和素质。
它不仅包括创新能力和创业能力，还包括团队合作能力、领导能力、沟通能力等多个方面的能力。
明确了创新创业能力的要求，才能有针对性地进行培养和提升。
需要分析地方院校大学生创新创业能力培养存在的问题和原因。
地方院校相对于名校来说，资源相对匮乏，师资力量和科研条件相对较弱，这是导致地方院校大学生创新创业能力弱的重要原因。
一些地方院校对创新创业教育的重视程度不高，教学内容和教学模式相对传统，也限制了学生的创新创业能力的培养。
针对地方院校大学生创新创业能力培养存在的问题，需要制定相应的对策和措施。
一方面，地方院校需要加强师资队伍建设，引进优秀的创新创业教育人才，并积极与企业、社会组织等建立合作关系，引入实践性更强的创新创业课程。
地方院校需要改革创新创业教育的内容和模式，加强实践环节，培养学生的创新创业意识和实践能力。
当前，一些地方院校已经积极探索创新创业教育的改革和创新。
比如在课程设置方面，一些地方院校开设了创新创业导论、创新创业案例分析等课程，引导学生了解创新创业的基本知识和理念。
在实践环节方面，一些地方院校通过开展创新创业实践课程、组织学生参加创新创业比赛等途径，提高学生的实践能力和团队协作能力。
大学生创新创业能力培养研究
大学生创新创业能力培养研究第一章：引言在当今社会，大学生创新创业已经成为了重要的话题。
随着市场经济的发展，创新创业已成为了提高人口就业率、促进经济发展的重点。
而在这个过程中，大学生作为国家未来的建设者和创新源泉，其创新创业能力的培养显得尤为重要。
本文旨在探讨大学生创新创业能力的培养。
第二章：大学生创新创业能力的定义与特点创新创业能力是指个人在创新创业过程中的知识、技能、经验、思维、态度与素质等方面的能力。
创新创业能力是多方面的，包括创造力、领导能力、创业机会识别与把握能力、商业计划的制定与执行能力、风险管理能力等多方面的内容。
而大学生在创新创业能力中的特点主要有以下几个方面：1.年轻：大学生处于人生的黄金时期，处于最具活力的阶段，有更好的创新能力、更快的学习和适应能力。
2.知识丰富：大学生一般经历过高中教育及经过大学培训，已具备丰富的学习知识和技能，创新创业的理论基础较为坚实。
3.接受新思想新理念的能力：现今社会迅速改变，大学生具有不畏挑战的精神，经常接触新的思想和理念，较容易接受新事物并进行创新和改革。
4.多元化：大学生在学习和生活过程中拥有多种兴趣和爱好，创新创业的思路更具多元化。
第三章：大学生创新创业能力培养的方法1.培养创新思维创新思维是创新创业能力的重要源泉。
大学生可以通过参与科研、专业社团等方式培养创新思维。
对于创新思维的培养要从如何发现问题、如何分析问题、如何创新思考等方面入手。
大学生可以参加一些科技竞赛、创新创业大赛等，培养自己的创新思维能力。
2.了解商业知识商业知识是大学生创新创业的重要基础，大学生可以通过学习商业知识、经济学、营销学、管理学等相关知识，为未来的创新创业打下基础。
同时，大学生也可以通过参与实践活动、与企业家的交流等方式，了解更多的商业知识。
3.多组织创新实践大学生可以通过多样化的创新实践活动来培养创新创业能力，如开展创业项目、参加创新比赛等等。
在创新实践中，大学生不仅可以从实践中改进自己的能力，还可以更好地理解市场需求和形势。
高校学生创新创业能力的培养与发展研究
高校学生创新创业能力的培养与发展研究随着社会的不断变革和科技的迅猛发展，创新和创业已经成为了当今社会的热门话题。
而将创新和创业的理念贯彻在高校教育中，则是培养高素质人才的关键。
因此，在高校中，如何培养和发展学生的创新创业能力，已经成为了全国各大高校面临的重要问题。
首先，大学生创新创业能力的培养和发展需要营造良好的创新创业氛围。
学校可以组织各种形式的活动，引导和鼓励学生积极参与到创新创业的过程中来，让学生了解创新和创业的相关知识和理念，同时也要与社会各界建立良好的合作关系，为学生提供更广阔的创新创业平台。
其次，高校要加强课程体系的改革和创新。
要把创新和创业融入到各个专业和学科的教学中去，创造更多的机会让学生能够将课堂上学到的知识应用到实践中，培养学生的创新思维和实践能力。
比如，可以在教育体系中开设一些与从事创新创业有关的专业和课程，让学生对创新创业有一个更加深入的了解和认识，从而更好地提升自己的创新创业能力。
第三，高校应该注重创新创业训练基地的实现。
这是一个高度模拟实际创业环境的地方，能够为学生提供一个更加广阔、更加逼真的实践平台。
学生可以在这里借助实际的活动和实践，不断提升自己的沟通能力、判断能力、与人交往能力以及创新思维等方面的能力。
最后，高校也应该加强对学生的心理健康培训。
学生面对的不仅是创业的压力，还有学业和生活的压力，心理的调节和健康是非常重要的。
通过心理健康培训，帮助学生更好地面对各种压力，增强自己的抗压能力，从而更好地发挥自身的创新创业能力，取得更好的成果。
总的来说，高校学生创新创业能力的培养与发展是一个长期的过程，需要学校、老师和学生共同努力。
学校应该创造良好的创新创业氛围，加强课程体系的改革和创新，实现创新创业训练基地的落地和注重学生的心理健康培训。
只有这样，才能培养和发展出更多的高素质创新创业人才，为国家和社会发展做出更大的贡献。
大学生创新创业能力培养研究
大学生创新创业能力培养研究一、前言随着经济全球化进程的加速和信息技术的不断发展，大学生创新创业已成为当今社会不可忽略的重要力量。
大学生创新创业意味着创造、进步和发展。
因此，大学生创新创业能力培养是大学教育中不可忽视的一环。
二、大学生创新创业能力培养的背景大学生创新创业能力培养的背景主要来自于以下几个方面：1.国家政策：国家政策鼓励大学生参与创新创业，为大学生提供创新创业机会和政策支持。
2.就业形势：随着经济发展的进一步加快，越来越多的大学生进入就业市场。
创新创业能力将是大学生在就业市场上重要的竞争力。
3.社会需求：社会对创新创业的需求不断增加，大学生创新创业能力将是社会进步的重要促进力。
三、大学生创新创业能力培养的重要性1.创新创业是时代的需要：随着经济飞速发展，社会发生了翻天覆地的变化，创新创业能力成为时代的需要。
2.创新创业是大学生职业发展的一条途径：大学生创新创业能力培养将为其职业发展提供更多的选择空间。
3.创新创业培养了大学生的创造力：创新创业培养了大学生的创造力，为国家和社会的进步发展的推动力提供了更多可能。
四、大学生创新创业能力培养的措施1.知识储备：创新需要知识的积累，大学生应注重知识的学习，将所学知识与现实需求相结合。
2.开拓视野：大学生应具备开拓精神，积极探索新的领域和机会，拥有敏锐的观察力和判断力。
3.合理规划：创新需要有计划、有目标。
大学生应对自己的兴趣和能力有一个深入的了解，制定切实可行、具有可操作性的计划。
4.团队互助：创新创业离不开团队的合作和支持，大学生应注重团队合作和互助，能够根据团队成员的优势分工合作，共同完成创业任务。
5.实践学习：创新创业离不开实践经验的积累，大学生应积极参与创新创业实践，将所学理论知识与实践相结合。
五、大学生创新创业教育的改革方向1.强化实践：通过组织创新创业实践活动，激发学生的创新意识和创新能力。
2.加强导师指导：为加强大学生创新创业实践环节，建立良好的导师制度，充分发挥导师的指导和评价作用。
大学生创业能力研究综述
大学生创业能力研究综述随着社会的不断发展和经济的快速增长，创业已经成为越来越多大学生的选择。
大学生创业不仅可以为自己创造更多的就业机会，还可以为社会经济发展增添更多新动力。
大学生创业需要一定的创业能力支撑，这也是大学生创业教育的重要内容。
本文将从大学生创业能力的内涵、影响因素和培养路径等方面展开综述，以期对大学生创业能力有一个更加深入的了解。
一、大学生创业能力的内涵大学生创业能力是指大学生具有发现机会、创造价值、承担风险、处理变化等方面的综合能力。
具体来说，大学生创业能力包括了市场洞察力、创新能力、团队协作能力、风险管理能力等多个方面。
市场洞察力是指大学生能够敏锐地发现市场机会，并能够准确地预测市场的发展趋势。
创新能力是指大学生在创业过程中能够不断地创新，不断地开发新产品、新技术和新服务，以满足市场需求。
团队协作能力是指大学生能够有效地组建和管理团队，充分发挥每个团队成员的潜力，实现团队的协同合作。
风险管理能力是指大学生能够识别和评估各种风险，并采取有效的措施进行风险控制，确保创业活动的顺利进行。
大学生创业能力的形成是一个复杂的过程，受多种因素的影响。
个人素质是影响大学生创业能力的重要因素。
包括了学生的创新意识、创业意愿、承受能力、团队协作精神等。
家庭环境也会对大学生创业能力产生重要影响。
家庭对大学生的教育方式、家庭成员的创业经验以及家庭的经济条件都会影响大学生的创业能力。
学校教育和社会环境也是影响大学生创业能力的重要因素。
学校教育的创业教育内容和方式以及社会对大学生创业的支持程度都会对大学生的创业能力产生影响。
针对大学生创业能力的培养，需要从学校、家庭和社会三个方面共同努力，为大学生提供全方位的创业教育和支持。
学校应该增加创业教育的力度，提供更多的创业教育课程和活动，增强学生的创业意识和创新能力。
家庭也应该给予更多的支持，家长可以积极引导和支持孩子的创业想法，提供更多经济和心理上的支持。
社会应该为大学生创业提供更多的机会和政策支持，降低创业的风险和成本，鼓励更多的大学生参与到创业中来。
大学生创业能力型构建研究分析
大学生创业能力模型构建研究-人力资源大学生创业能力模型构建研究陈小平首都经济贸易大学劳动经济学院资助课题：首都经济贸易大学教育教学改革项目：大学生创新创业能力模型与开发.摘要：在文献研究基础上，运用实证方法，通过对有创业意愿地在校大学生进行问卷调查，研究分析得出大学生创业能力地3个族群、9项能力，构建了大学生创业能力模型.大学生创业能力模型对于研究大学生创业提供了理论基础，同时也为有创业意愿地在校大学生进行创业准备提供了一个参考.关键词：大学生创业能力模型构建一、问题提出近年来，大学生就业形势日益严峻.2015年全国高校毕业生规模将达749万，再创历史新高.受经济增长放缓限制，加上结构性矛盾突出和毕业生就业观念多元化地影响，对部分应届生而言，如何顺利度过“最难就业季”仍然是个难题.解决这一问题地途径，除了各级政府高度重视大学生就业，积极寻找解决大学生就业难地措施外，引导、鼓励大学生自主创业是一个长远地、根本性地途径.教育部2015年印发地《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作地通知》中提出，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业，鼓励扶持开设网店等多种创业形态.李克强总理在2015年《政府工作报告》中，38次提到“创新”，13次提到“创业”，尤其2次专门提到“大众创业，万众创新”.目前大学生创业激情很高，但是相比较国际平均水平，成功率偏低.他们虽拥有较丰富地理论知识，但战略眼光较欠缺，人际关系网较窄，缺少实践经验，创业局限性很大.目前关于中国大学生创业能力地研究更多地是一种定性地研究，为了明确大学生创业需要地能力标准，提高大学生创业能力，进而提升大学生创业成功率，本文试图对大学生创业能力模型进行量化地实证研究.二、文献综述能力地英文单词为competency，在中国内地也被翻译为胜任力素质、胜任能力等等，它是指可以达到高绩效地个人地内在特性.针对大学生能力模型地研究始于国外.例如，Evers和Rus(1996)在加拿大进行了一项针对大学生地工作能力地研究.他们将大学生胜任力划分为四大类因素，即创新能力、对工作与人员地管理、人际交流及自我管理，EverS和Rush 认为这四类因素也代表了现实工作中地基本工作胜任力.也有一些学者对创业能力模型与大学生创业能力模型进行了相关地研究分析.例如，1994年，Chandler 和Hanks （1994）首次提出创业胜任力概念，并把它定义为识别、预见并利用机会地能力，是创业地核心能力，会随着创业者对市场地熟悉程度而不断加强.陈子彤，李娟（2011）通过实证研究认为大学生创业能力模型包括：组织能力、战略能力、概念能力、承诺能力、关系能力、机会能力、自我管理能力、知识能力.甄月桥、黎珊珊、朱茹华（2012）通过实证研究发现，大学生网店创业者地典型胜任力特征包含基础范畴、执行范畴、竞争力范畴3 大能力范畴、9 项能力内容、26 项胜任力特征.9项能力分别为：排除疑难、市场分析/导向、学习发展、沟通协调、弹性与适应性、以客户为中心、资源整合、敬业、战略思考.基于上述观点，作者归纳总结能力要素，编制调查问卷，通过问卷调查研究方法对大学生创业能力具体结构体系进行实证研究分析.三、研究方法1.研究工具基于文献研究，借鉴HyaGroup 公司地“基本胜任力词典”，我们编制了《大学生创业能力模型调查问卷》初稿.采用专家意见法对问卷地表面效度进行检验，最后得到了正式地《大学生创业能力模型调查问卷》.问卷结构分为两大部分：背景信息、能力量表.背景信息主要包括性别、年龄、政治面貌等，采用选择题地方式填写；能力量表部分采用李克特式七点量表法，项目计分1为很差，7为卓越.2.调查样本问卷地发放与回收.问卷发放和回收分为两次进行，第一次是采用了方便抽样地方式，调查问卷数据主要用于探索性因子分析.问卷调查是在北京、湖南、广西、甘肃等18个省地大学进行.发放问卷800份，回收有效问卷559份，有效率为70%.样本整体情况为：性别分布上，男性占55.8%；女性占44.2%.民族分布上，汉族占91.4%.第二次也是采取方便抽样方式进行，调查问卷收集地数据主要用于验证性因子分析.问卷调查是在北京、湖南、广西、甘肃等18个省地大学进行.发放问卷624份，回收有效问卷468份，有效率为75%.样本整体情况为：性别分布上，男性占65.8%；女性占34.2%.民族分布上，汉族占85.5%.3.统计分析方法本研究主要采用因子分析、结构方程建模等统计方法，完成对大学生创业能力模型地构建.采用地统计软件为SPSS20.0 和AMOS20.0，因子分析分为探索性因素分析和验证性因素分析两部分.四、数据分析结果1.探索性因子分析针对用于探索性分析地559份问卷数据，采用主成分分析和方差极大正交旋转法进行因子提取，得出探索性分析碎石图.本研究中特征值大于1，因素负荷小于0.5地项目有两项，根据通用地要求对其进行删除.删除后保留9项因素，使每个能力特征地因素负荷都大于0.5.按照以最少地公共因子对总变异做最大解释地通用原则，能力维度划分为3个维度，能力因素按因素地降序排列，并对各维度进行了命名，得到大学生创业能力模型地因子负荷矩阵，并计算了每个因素地内部一致性系数.3个维度9项因素可以对大学生创业能力模型地62.879%予以解释.其中因子及标准载荷系数如表1所示.从上表我们可以看出：F1包括3个条目，根据这些条目地特征，将F1命名为战略族能力；F2包括3个条目，根据这些条目地特征，将F2命名为人际族能力；F3包括3个条目，根据这些条目地特征，将F3命名为绩效族能力.2.验证性因子分析验证性因子分析该结构模型地主要拟合度指标如下表所示：从上表给出地统计数据中可以看出，分析得出地模型地拟合度参数比较好：（1）测量模型地x2/df值为4.69，小于5，表示整体模型还可以接受.（2）测量模型地RMSEA值为0.010，等于0.010，属于可以接受地拟合.（3）GFI、NFI、RFI、IFI、CFI都高于0.80，可以认为拟合较好，可以接受.这三个维度基本上可以对大学生创业能力模型进行集中体现.五、研究结论与启示在实施科教兴国、人才强国战略，建设创新型国家，深入推进“大众创业，万众创新”地进程中，大学生创业提供了一个重要破题路径.研究构建大学生创业能力模型，对提高大学生创业绩效具有一定地理论和应用价值.本研究以中国背景下大学生创业能力模型为研究对象，在文献分析、问卷调查等研究方法，提炼出大学生创业能力地3个维度9项能力特征，并通过探索性因子分析和验证性因子分析，分析了能力模型及层级结构.首先，研究发现，大学生创业能力模型是一个多维度、有机构成地体系，主要包括战略族能力、人际族能力、绩效族能力三个维度.战略族能力主要包括：战略思维、变革创新、科学决策.人际族能力主要包括：团队建设、关系建立、沟通协调.绩效族能力主要包括：绩效导向、顾客服务、组织执行.第二，其中三个因子地标准载荷系数分别为：战略族能力（0.84）、人际族能力（0.82）、绩效族能力（0.81）.本研究结论为大学生创业能力评价与开发奠定了理论基础.同时，本研究对大学生创业能力地成长机理研究分析不够，一定程度上影响了能力模型地说服力，今后可以对此做进一步研究.参考文献[1]Peter Allen Lee，Yu-Wenying，Jeanne L. Asian AmericanCollege students as Model Minorities: An Examination of TheirOverall Competence. Cultural Diversity and Ethnic MinorityPsychology，2001,7(l):59-74[2]刘新民,王垒,吴士健.大学生就业胜任力模型地分析.青岛科技大学学报（社会科学版）,2009(4):110-113[ 3 ] 陈子彤, 李娟. 大学生创业胜任力模型地构建[ J ] . 经济研究导刊,2011(16):292-294作者简介陈小平，首都经济贸易大学劳动经济学院副教授.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
创新创业教育与大学生创新创业能力发展研究
创新创业教育与大学生创新创业能力发展研究第一章：引言在当今快速变化的社会环境中，创新创业能力被视为推动经济发展与社会进步的重要因素。
大学生作为社会发展的中坚力量，其创新创业能力的培养和发展具有重要意义。
因此，对创新创业教育与大学生创新创业能力发展进行深入研究具有重要意义。
第二章：创新创业教育的概念与形式2.1 创新创业教育的概念与内涵创新创业教育是指通过设计与实施各种教育活动，培养学生的创新创业思维、创新创业能力和创新创业素养的过程。
其核心目标是培养学生具备创新精神和创业意识，增强创新创业能力，为未来的创新创业实践做好准备。
2.2 创新创业教育的形式与实践创新创业教育包含多种形式，如创新创业课程、创新创业实训、创新创业竞赛等。
这些形式可以提供给大学生全面的创新创业培训，培养学生分析问题、创造解决方案和实践创业的能力。
第三章：大学生创新创业能力发展的影响因素3.1 学校创新创业教育的影响学校提供的创新创业教育资源及教育政策对大学生创新创业能力的发展有重要影响。
学校领导的重视程度、教师团队的素质与能力、创新创业实践机会的丰富程度等因素都会直接影响到大学生的创新创业能力。
3.2 个人因素对创新创业能力发展的影响大学生的个人特质、经验与意愿也对其创新创业能力的发展有重要影响。
包括创新思维能力、创造力、团队合作能力、自信心等个人因素都是决定大学生创新创业能力的重要因素。
第四章：创新创业教育与大学生创新创业能力发展的关系4.1 创新创业教育对大学生能力的培养创新创业教育能够提供给大学生创新创业所需的知识、技能和态度。
通过创新创业教育的培养，大学生可以提升其创新思维、创造力和实践能力，从而提高其创新创业能力。
4.2 大学生创新创业能力对创新创业教育的反馈大学生创新创业能力水平的提高，不仅证明了创新创业教育的有效性，同时也能够为创新创业教育提供反馈和指导。
通过对大学生创新创业能力的研究与评估，可以改进创新创业教育的内容与方法，提高其培养创新创业能力的效果。
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内蒙古财经大学学报２０１９年第１７卷第３期[收稿日期]２０１８－１０－２８[基金项目]湖北水利水电职业技术学院校级课题(２０１７ｙｂｋｊ０３)[作者简介]孙崇文(１９８６－)ꎬ女ꎬ湖北武汉人ꎬ武汉理工大学管理学院博士研究生ꎬ湖北水利水电职业技术学院讲师ꎬ从事教育科技管理研究.创业型大学动态能力发展概念研究孙崇文１ꎬ２ꎬ杨艳妮２(１.武汉理工大学㊀管理学院ꎬ湖北㊀武汉㊀４３５４００ꎻ２.湖北水利水电职业技术学院ꎬ湖北㊀武汉㊀４３００７０)[摘㊀要]在 大众创业㊁万众创新 的时代热潮下ꎬ创新创业成为我国社会发展的主要动力ꎬ大学被赋予了更多的经济使命ꎮ而创业型大学以其独特的发展形态为深化高等教育改革注入新的教学理念ꎮ本文引入动态能力理论ꎬ在分析创业型大学动态能力适用性的基础上对创业型大学动态能力的内涵进行界定ꎬ并重点分析其特征ꎬ包括环境感知能力㊁组织学习能力㊁组织柔性能力以及资源整合能力ꎮ[关键词]创业型大学ꎻ动态能力ꎻ概念ꎻ创新创业[中图分类号]Ｇ６４８㊀㊀㊀㊀㊀[文献标识码]Ａ㊀㊀㊀㊀㊀[文章编号]２０９５－５８７１(２０１９)０３－００７７－０４㊀㊀随着国家创新驱动发展战略在高校的深入实施ꎬ创业型大学作为一种全新的大学发展模式ꎬ成为高等教育发展到一定阶段后出现升级㊁分化和选择的重要方向ꎮ与此同时ꎬ创业型大学所处的市场环境日益复杂多远ꎬ呈现出一定的动态及不确定性ꎬ如何以更加进取的姿态立足于社会之中ꎬ并获得持续性竞争优势成为一个重要课题ꎮ本文认为创业型大学与企业存在一定的相似之处ꎬ包括两者均需要不断满足各方利益需求ꎬ以及合理配置及整合资源ꎬ动态能力是创业型大学整合㊁建立和再配置内外部能力以适应环境快速变化的能力ꎬ是更新组织能力的能力ꎬ能够使创业型大学动态地适应复杂多变的外部环境ꎬ因此ꎬ动态能力的出现是创业型大学发展的需要ꎬ本文就创业型大学动态能力展开研究ꎬ旨在提高创业型大学的核心竞争力上起到一定的理论指引作用ꎮ一㊁文献综述创业型大学 的发展已经从一些不同的视角探讨过ꎬ包括有学者用三螺旋的方法来阐述知识在大学－产业－政府之间的作用ꎬ并以此确定创业型大学的发展模式ꎬ通过这种模式ꎬ使三方在创新过程中各自分工㊁紧密合作ꎬ在获得更大能力的同时促进双方合作ꎬ由此形成持续创新流ꎬ以此强化大学在区域创新体系中的作用[１]ꎻ从组织架构的视角出发ꎬ认为创业型大学通过开拓与创新的企业家精神ꎬ在面对多样㊁复杂的社会需求时所作出的各种 创业反应 [２]ꎮ从学术资本主义的视角ꎬ阐述创业型大学在新形势下将知识作为资本的企业化运作方式ꎬ以此来竞争外部资金ꎬ展示出市场化行为[３]ꎻ以及从成果转化的视角ꎬ认为创业型大学需要利用创新和科研成果通过孵化创业公司以及发展衍生企业来服务于市场[４]ꎮ实际上ꎬ创业型大学的产生是对知识经济时代的一种回应ꎬ在知识经济的挑战和压力下ꎬ大学必须以更加进取的姿态立足于社会之中ꎬ甚至需要积极参与 冒险 ꎮ而动态能力理论的出发点是源于环境的动态特征ꎬ核心是通过不断根据环境的变化和发展做出适应性的调整[５]ꎮ学者们从不同维度对其进行了探讨ꎬ有学者从能力视角出发ꎬ认为是一种高阶能力ꎬ控制并管理常规能力更改的速度[６]ꎻ可以创造并积累相关新技能和知识的能力ꎻ同时ꎬ进一步强调企业带有目的性地主动修改或重构资源ꎮ也有学者从过程视角ꎬ将动态能力视为一种组织流程ꎬ是组织对资源的获取㊁整合㊁重组和放弃的过程ꎬ从而实现资源重新配置的战略流程[７]ꎮ不难发现ꎬ对于创业型大学来说ꎬ和企业一样ꎬ核心问题同样是如何应对动态㊁复杂的外部环境ꎬ虽然创业型大学是一个学术组织ꎬ但在面对动态㊁复杂的外部环境时所作出的 创业反应 以及知识资本化ꎬ与企业在一定程度上具有相似性ꎬ因此ꎬ本文引入战略管理领域的动态能力理论ꎬ丰富创业性大学的发展路径和模式ꎮ二㊁创业型大学的内涵关于创业型大学的内涵ꎬ国内外目前并没有定论ꎬ其概念最初产生于欧美高等教育领域ꎬ主要沿着７７两种模式进行发展ꎬ一种是美国学者伯顿 克拉克研究的欧洲小学校模式ꎬ另一种是亨利 埃兹科维茨研究的美国研究型大学模式ꎬ有学者把前者称为 革新式 创业型大学ꎬ把后者称为 引领式 创业型大学ꎮ伯顿 克拉克认为创业型大学一般小学校模式通过突破传统大学模式ꎬ以社会需求为核心组织研究和教学活动ꎬ并用研究成果和教学服务来获得资金ꎬ从而反哺学术ꎬ最终使得大学的学术实力和影响力得到极大提高ꎬ从社会边缘走进社会核心的创业道路ꎮ并将其定义为ꎬ凭借自己的力量ꎬ积极地探索在如何进入商业界和与商业界联合方面进行创新ꎬ寻求在组织特性上作出实质性转变ꎬ以便将来取得更有前途的态势ꎬ同时成为 站起来 的大学ꎬ能按照他们自己的主张行事的重要行动者ꎮ这种模式的创业型大学是一种全局性的院系革命[８]ꎮ亨利 埃兹科维茨认为创业型大学是从研究到创业的自然延伸ꎬ他们将知识作为源动力ꎬ发挥科学研究以及人才集聚的优势ꎬ直接参与成果商业化活动ꎬ通过职能的拓展与产业界及政府建立新型合作关系ꎬ创办附属企业㊁鼓励和支持新科技公司的创建等方式拓宽资金来源ꎬ形成 大学－产业－政府 三螺旋关系ꎬ但他们在学科特色的基础上形成的院系革命ꎬ具有一定的非全局性ꎮ而在我国ꎬ从目前看来ꎬ大部分大学或多或少存在一定的创业行为ꎬ不同的是其创业强度以及创业方式ꎬ再加上创业是一个复杂高风险的创新活动ꎬ需要具备一定创业特质外还需要时刻把握市场动态ꎬ发现市场空白㊁捕捉机会ꎬ并以此提供新的产品或服务ꎬ实现内在价值的过程ꎮ因此ꎬ本人认为ꎬ创业型大学是通过柔性的组织结构迅速适应社会不断变化的人才及技术需求ꎬ同时ꎬ以创业为第一要义ꎬ将知识资本化ꎬ对市场进行预测甚至领导ꎬ并整合教学与科研ꎬ推进科技创新㊁成果转化以及创新创业型复合人才培养的一类新型学术组织ꎮ三㊁创业型大学动态能力内涵动态能力理论由于创新性地研究了组织如何在超竞争背景下连续逻辑时间内的持续竞争优势问题ꎬ成了当前国际学术界正在关注和发展的前沿理论ꎬ拥有非常重要的理论与应用价值ꎬ但是目前大多还局限于企业战略管理领域ꎬ而创业型大学是否能够引入 动态能力 的概念ꎬ从本质上说取决于其与企业是否在存在一定的相似性ꎬ笔者认为其相似性表现在以下几个方面:首先ꎬ从外部环境看ꎬ都处于日益激烈的动荡的竞争环境中ꎬ高等教育大众化阶段ꎬ创业型大学纷纷开始了师资㊁生源㊁经费㊁就业等方面的竞争ꎬ但他们之间的竞争更多地表现为发展竞争ꎬ而不是生存竞争ꎬ主要目的是获得更多利益相关者的认可ꎬ为自身发展创造更好的条件ꎬ保持自身优势㊁地位及声望ꎬ具有一定的长期性㊁破坏程度低[９]ꎮ其次ꎬ从利益相关者角度看ꎬ创业型大学不同于传统大学ꎬ需要不断满足各方利益需求ꎬ企业通过产品㊁服务以满足被需要的程度来提升竞争优势ꎬ而创业型大学的产品则是知识ꎬ通过培养创新创业型复合人才及知识资本化ꎬ进行学术创业㊁提供教育服务及科技成果ꎬ以及创建衍生企业ꎮ满足经济㊁社会㊁企业等对技术㊁成果及人才的需求ꎮ第三ꎬ从内部环境看ꎬ都需要合理配置及整合资源ꎬ创业型大学和普通高校一样ꎬ是一个公共性的社会组织ꎬ与企业的目标不同ꎬ不是以盈利为目的的组织ꎬ其目标是通过着眼于学术成果转化ꎬ通过成果转化受益反哺学术ꎬ而只有一个整体的组织重组ꎬ伴随着可区分的组成部门ꎬ大学才能对外部的这些需求做出积极的响应ꎮ综上所述ꎬ本文认为ꎬ创业型大学动态能力指创业型大学整合㊁建立和再配置内外部能力以适应环境快速变化的能力ꎬ是更新组织能力的能力ꎮ四㊁创业型大学动态能力特征创业型大学动态能力是一个综合作用的结果ꎬ基于创业型大学以及动态能力内涵的基础上ꎬ本研究提出创业型大学动态能力的四个维度:环境感知能力㊁组织学习能力㊁组织柔性能力以及资源整合能力ꎬ如图１ꎮ图１㊀创业型大学动态能力特征(一)环境感知能力环境感知能力实际上是建立于环境复杂性及动态性所滋生的不确定性的基础之上ꎬ而环境动态性指的是对环境要素的无法预见程度以及实际情况与预测情况的差异[１０]ꎮ虽然所有大学所处的环境具有很大的相似性ꎬ但不同的大学管理者及内部成员所感知到的内外部环境特征仍然是有差别的ꎬ因此ꎬ环境感知能力指的是大学通过对内外部环境的整体８７感知来判断环境的动态程度的能力ꎮ对于创业型大学来说ꎬ首先是一个开放组织ꎬ且创业是第一要义ꎬ不管是社会创业还是岗位创业亦或是创办衍生企业等ꎬ都是一个与环境密不可分的活动ꎬ需要随时判断环境的变化ꎬ而这些变化可能源于宏观政策的制定㊁技术及管理范式的升级㊁市场需求的转变ꎬ亦或者是出现新的市场机会ꎮ因此ꎬ环境感知能力显得尤为重要ꎬ而如何敏锐的感知到内外部环境的变化㊁判断环境的动态性并把握机会ꎬ实际上很大程度上取决于创业型大学中拥有创新创业精神的教师㊁学生及管理者ꎬ他们对知识的探索㊁编码及判断ꎬ最终将对自己有用的知识进行提取ꎬ并精炼出能够融入现存知识体系中的新知识的过程ꎬ而这个过程一部分取决于内外部环境知识结构的变化ꎬ而另一部分则取决于创业型大学的先验知识结构ꎮ(二)组织学习能力实际上ꎬ动态能力的提升是组织以现有知识为基础ꎬ不断追寻新知识从而不断建立一套新知识结构的过程[１１]ꎮ因此ꎬ动态能力来源于学习ꎬ是组织学习的结果ꎬ而组织学习又可以使组织迅速捕捉及准确预知环境变化ꎬ同时引导组织内部各个层次的学习来根据环境变化来变革现有的结构和资源ꎮ而创业型大学作为一个独特的组织类型ꎬ表现在ꎬ以知识为逻辑起点的同时ꎬ其创新是一种团队活动ꎬ通过跨学科组织㊁创业服务组织将教师㊁学生进行充分互动ꎬ因此ꎬ被视为开放学习型组织ꎬ为了与不断变化的外部环境保持一致ꎬ他们在实现大学职能的过程中ꎬ进行整体创造知识㊁改善行为和优化体系的组织学习过程ꎮ[１２]而在这个过程中ꎬ组织在通过知识探索㊁编码及判断ꎬ提取与大学内部原有知识体系进行融合的新知识ꎬ把握知识流动的方向㊁质量和速率ꎬ从而对内部的知识结构和知识积累进行一定程度的优化ꎬ通过对获取知识的深度学习㊁加工㊁重组及整合ꎬ发现新的创新点ꎬ从而进行自主创新或模仿创新ꎮ(三)组织柔性能力组织柔性实际上是组织应对内外部环境的变化ꎬ并对环境所带来的不确定性不断做出反应ꎬ以及适时根据变化的结果迅速调整ꎮ这种调整无处不在ꎬ正如詹姆斯 杜德斯达所说ꎬ我们的社会正在发生深远而迅速的变化ꎬ作为社会教育机构的大学ꎬ如果还要继续为后世服务ꎬ就要对此作出相应的改变[１３]ꎮ对于创业型大学来说ꎬ通过知识创新ꎬ形成有价值的成果ꎬ以适应环境变化ꎬ不管是欧洲小学校模式还是美国研究型大学的延伸ꎬ其核心都是学术历程与商业化研究的整合ꎬ而这种整合直接给大学带来科研任务压力的同时ꎬ带来学术资本化这两种完全不同行为模式的风险ꎬ因此ꎬ创业型大学需要通过一些创业组织㊁商业组织以及交叉学科共建团队等来对其进行协调及整合ꎮ而这些中间组织的最大特征在于知识共享ꎬ包括内部交叉学科间的知识外ꎬ还包括与政府㊁产业的知识共享ꎬ只有这样才能推进知识的增值ꎬ并将其资本化ꎬ实现政产学各自效应最大化ꎮ(四)资源整合能力资源整合能力是组织在资源组合过程中ꎬ应用组织流程实现目标而配置资源的能力[１４]ꎮ创业型大学是一种政产学三螺旋的创新组织模式ꎬ这种模式注重政产学合作ꎬ从大学的角度看ꎬ其研究方向及人才培养紧密对接产业需求ꎬ同时ꎬ大学成员与产业界有一定的合作交流ꎬ学科课程或人才培养及科研能较好整合产业界资源ꎬ重视知识共享[１５]ꎮ使大学能够充分利用自身网络ꎬ获取创业所需的各种资源ꎬ最终将其核心功能教学㊁科研与经济社会进行深度融合ꎬ紧密围绕应用型知识成果的实践需求ꎬ以产学合作研发㊁协同创新以及成果商业化等方式实现知识的增值及价值的创造ꎮ特别是成果商业化ꎬ大部分属于前孵化阶段ꎬ需要大量资金㊁技术㊁法律等支持ꎬ因此ꎬ创业型大学需要充分聚集校内外资源ꎬ服务于初创企业ꎬ对接创业的各个环节ꎬ提供包括资金㊁法律㊁研究团队在内的专业化支撑ꎮ五、创业型大学动态能力提升路径(一)树立开放的创业资源观ꎬ增加持续创新动力创业型大学不仅仅是通过教育帮助学生建立自己的事业或者寻求一份合适的职业ꎬ更重要的是为参与其中的学生提供卓越的学习体验以及创业所需的部分资源ꎮ创业型大学作为独立个体ꎬ通过与政府及产业保持生产㊁科研及应用的良性资源互动体系ꎬ从社会边缘逐步走进社会经济的中心ꎬ因此ꎬ需要充分与外界各个资源进行互动ꎬ树立开放的资源观ꎮ从教师的角度看ꎬ教师作为教学与实践活动的主导者ꎬ需广泛参与社会创业实践ꎬ提高把握创业机会以及认识创业发展趋势的敏捷性ꎬ与此同时ꎬ与外界建立起资源互动平台ꎬ帮助其学术资本转化ꎬ与产业界建立科研合作关系ꎮ从大学生的角度看ꎬ创业型大学需充分利用企业资源ꎬ将企业需求为主的横向项目作为大学生创业项目来源ꎬ在创业园等类似孵化器中进行孵化ꎬ解决大学生创业者最关注的资金及经验不足等问题ꎬ并通过实践锻炼ꎬ提升岗位竞争力ꎮ这种创业不同于 机会型创业 以及 生存型创业 ꎬ而是充分利用学术资源ꎬ通过资本化运作的方式ꎬ呈现出具有学术资源优势的 学术性创业 ꎬ获得持续创新的动力ꎮ(二)构建动态教师队伍组合ꎬ加强知识结构的互补教师是创业型大学发展的关键主体和基石ꎬ其９７行为事关创业型大学优势学科成长ꎬ同时与其学习能力息息相关ꎬ将教师队伍从一个静态的思维定式转变为一个动态的群体思维模式ꎬ提高知识结构的互补性ꎬ而这种动态群体则包含专职理论教师㊁专职实践教师㊁兼职创业导师㊁兼职专业导师等ꎮ例如在创业型大学开放的互动平台上ꎬ根据不同的工作任务ꎬ将教师队伍进行灵活组合ꎬ这种加强了教师知识结构的互补ꎬ不仅可以满足不同教学及科研任务的需要ꎬ同时大大缩短师资力量的培养周期ꎬ降低培养成本ꎬ充分发挥产学结合特色ꎬ迅速适应市场的不断变化ꎬ给创业型大学教学方式以及科研成果带来更多灵活的选择ꎮ(三)推动学术资本转化ꎬ实现创业型教师全面转型学术资本是创业型大学内部最核心的部分ꎬ而推动学术资本转化则是创业型大学的共同职责ꎬ这种职责不仅体现在人才培养及科学研究上ꎬ更重要的是充分彰显了创业型大学的组织特征ꎮ如何推动创业型大学学术资本转化ꎬ提供多样化转化路径ꎬ并将其内化为每位教师的基本职责ꎬ着眼于教师转型的整体性ꎬ成了真正实现创业型大学的发展重中之重ꎮ然而ꎬ任何一所大学在人力及财力等各种资源上都是有限的ꎬ因此ꎬ要想推动学术资本转化ꎬ只能首先在战略上抓住优势与重点ꎬ在一个或几个学科领域上出类拔萃ꎬ快速提升自己的知名度及影响力ꎬ在少数创业型教师及学科的带领下ꎬ逐步扩展到其他教师及学科ꎬ使他们从整体上实现思想到行动的转型ꎮ[参考文献][１]㊀ＥｔｚｋｏｗｉｔｚＨꎬＬｅｙｄｅｓｄｏｒｆｆＬ.Ｔｈｅｄｙｎａｍｉｃｓｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ:ｆｒｏｍＮａｔｉｏｎａｌＳｙｓｔｅｍｓａｎｄ"Ｍｏｄｅ２"ｔｏａＴｒｉｐｌｅＨｅｌｉｘｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ￣ｉｎｄｕｓｔｒｙ￣ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔｒｅｌａｔｉｏｎｓ[Ｊ].ＲｅｓｅａｒｃｈＰｏｌｉｃｙꎬ２０００ꎬ２９(２):１０９－１２３.[２]㊀Ｒ.Ｃｌａｒｋꎬ著ꎬ王承绪ꎬ译.建立创业型大学:组织上转型的途径[Ｍ].北京:人民教育出版社ꎬ２００３. [３]㊀(美)希拉斯劳特.学术资本主义[Ｍ].北京:北京大学出版社ꎬ２０１４.[４]㊀ＲｉｎｎｅＲꎬＫｏｉｖｕｌａＪ.ＴｈｅＣｈａｎｇｉｎｇＰｌａｃｅｏｆｔｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｎｄａＣｌａｓｈｏｆＶａｌｕｅｓ:ＴｈｅＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｎｔｈｅＥｕｒｏｐｅａｎＫｎｏｗｌｅｄｇｅＳｏｃｉｅｔｙ[Ｊ].ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｎａｇｅｍｅｎｔ＆Ｐｏｌｉｃｙꎬ２００５ꎬ(１７):９１－１２３. [５]㊀宝贡敏ꎬ龙思颖.企业动态能力研究:最新述评与展望[Ｊ].外国经济与管理ꎬ２０１５ꎬ(７):７４－８７. [６]㊀ＤｉａｍｏｎｄＬ.ＡＰｒｏｇｒｅｓｓＲｅｐｏｒｔｏｎＣａｌｉｆｏｒｎｉａ ｓＣｈａｒｔｅｒＳｃｈｏｏｌｓ[Ｊ].ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＬｅａｄｅｒｓｈｉｐꎬ１９９５ꎬ(５２):４１－５１.[７]㊀ＥｉｓｅｎｈａｒｄｔＫＭꎬＭａｒｔｉｎＪＡ.Ｄｙｎａｍｉｃｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ:Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｙ?[Ｊ].ＳｔｒａｔｅｇｉｃＭａｎａｇｅｍｅｎｔＪｏｕｒｎａｌꎬ２０００ꎬ２１(１０):１１０５－１１２１.[８]㊀邹晓东ꎬ陈汉聪.创业型大学:概念内涵㊁组织特征与实践路径[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１１ꎬ(３):５４－５９. [９]㊀ＰａｌｆｒｅｙｍａｎＤＷＤ.ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｎａｇｅｍｅｎｔ:ＴｈｅＫｅｙＥｌｅｍｅｎｔｓ[Ｊ].ＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅＰｏｌｉｃｙꎬ１９９６ꎬ１０(１４７):８６０.[１０]㊀ＤｅｓｓＧＧꎬＢｅａｒｄＤＷ.ＤｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆＯｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌＴａｓｋＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｓ[Ｊ].ＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅＳｃｉｅｎｃｅＱｕａｒｔｅｒｌｙꎬ１９８４ꎬ２９(１):５２－７３.[１１]㊀任荣ꎬ王涛.新创企业能力构建的机理分析[Ｊ].商业经济与管理ꎬ２０１１ꎬ１(２):３７－４４.[１２]㊀高长.大学组织学习的困境与出路[Ｊ].清华大学教育研究ꎬ２０１７ꎬ３８(５):８４－８８.[１３]㊀柯政.学校变革困难的新制度主义解释[Ｊ].背景大学教育评论ꎬ２０１７ꎬ５(１):４２－５４.[１４]㊀ＡｍｉｔＲꎬＳｃｈｏｅｍａｋｅｒＰＪＨ.Ｓｔｒａｔｅｇｉｃａｓｓｅｔｓａｎｄｏｒｇａｎｉｚａ￣ｔｉｏｎａｌｒｅｎｔ[Ｊ].ＳｔｒａｔｅｇｉｃＭａｎａｇｅｍｅｎｔＪｏｕｒｎａｌꎬ１９９３ꎬ１４(１):３３－４６.[１５]㊀Ｏ ＳｈｅａＲꎬＡｌｌｅｎＴＪꎬＯ ＧｏｒｍａｎＣꎬＲｏｃｈｅＦ.Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｔｒａｎｓｆｅｒ:Ａｒｅｖｉｅｗｏｆａｃａｄｅｍｉｃｅｎｔｒｅｐｒｅ￣ｎｅｕｒｓｈｉｐｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ[Ｊ].ＩｒｉｓｈＪｏｕｒｎａｌｏｆＭａｎａｇｅｍｅｎｔꎬ２００４ꎬ２５(２):１１－５６.[责任编辑:乌丽娜]ＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＣｏｎｃｅｐｔｏｆｔｈｅＤｙｎａｍｉｃＣａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＳＵＮＣｈｏｎｇ－ｗｅｎ１ꎬ２ꎬＹＡＮＧＹａｎ－ｎｉ２(１.ＷｕｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＷｕｈａｎ４３５４００ꎬＣｈｉｎａꎻ２.ＨｕｂｅｉＷａｔｅｒＲｅｓｏｕｒｃｅＴｅｃｈｎｉｃａｌ㊀ＣｏｌｌｅｇｅꎬＷｕｈａｎ４３００７０ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｉｎｔｈｅｂｏｏｍｉｎｇ"ｍａｓｓｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ"ｅｒａꎬｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｈａｖｅｂｅｃｏｍｅｔｈｅｍａｉｎｄｒｉｖｉｎｇｆｏｒｃｅｆｏｒＣｈｉｎａ'ｓｓｏｃｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ.Ｍｅａｎｗｈｉｌｅꎬｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｒｅｅｎｄｏｗｅｄｗｉｔｈｍｏｒｅｅｃｏｎｏｍｉｃｍｉｓｓｉｏｎｓ.Ｔｈｅｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬｗｉｔｈｉｔｓｕｎｉｑｕｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｍｏｄｅｓꎬｉｎｊｅｃｔｓｎｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｉｄｅａｓｉｎｔｏｔｈｅｉｎ－ｄｅｐｔｈｒｅｆｏｒｍｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｔｈｅｔｈｅｏｒｙｏｆｄｙｎａｍｉｃｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓｈｅｒｅｉｎｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｔｏｄｅｆｉｎｅｔｈｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｏｆｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ'ｄｙｎａｍｉｃｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅａｐｐｌｉｃａｂｉｌｉｔｙｏｆｅｎｔｒｅｐｒｅ￣ｎｅｕｒｉａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ'ｄｙｎａｍｉｃｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ.Ｔｈｅｎｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｓｅｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓａｒｅｓｅｌｅｃｔｅｄｆｏｒｉｎｖｅｓｔｉｇａ￣ｔｉｏｎꎬｉｎｃｌｕｄｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌａｗａｒｅｎｅｓｓꎬｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌｌｅａｒｎｉｎｇꎬｓｔｒｕｃｔｕｒａｌｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙꎬａｎｄｒｅｓｏｕｒｃｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎻｄｙｎａｍｉｃｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓꎻｃｏｎｃｅｐｔꎻｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ０８。