青岛版小学数学二年级下第二单元手拉手
最新青岛版(六三制)数学二年级下册第二单元手拉手万以内数的认识第五课时
第二单元手拉手——万以内数的认识第五课时课题：估计教学内容：教科书31页信息窗5教学目标：1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。
3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。
教学重点：结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
教学难点：通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。
教学过程：一、创设情景、导入新课1.估计“我爱北京”的字数。
（1）课件出示日记，请一名学生读一读。
师生交流读信感受。
（2）教师提出要求：请你估一估大约写了多少个字? 学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：A.先估计1行的字数，再算几行的方法。
B.先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。
C.用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按A 的方法进行估计。
（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。
（2）有些字被挡住了，看不着，没法数。
（3）我数出了每行有10个字，有10行，想用乘法，10X10我不会算。
一段大约有多少个字？（设计意图：本环节充分利用教材提供的素材，留给学生一定的时间，通过走进北京、体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣。
学生们已经初步认识了千、万这两个较大的计数单位，“估计”是发展学生对较大数的数感的一个重要手段。
）二、自主探究、解决问题1、探寻估计策略。
（1）明确问题：日记大约有多少个字？课件展示场景一：学生在看日记。
（2）学生自主探究，解决问题。
教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。
（3）小组内合作交流。
你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。
（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。
可能会出现下面方法：一行大约有10个字，共有10行。
我圈了一部分，大约有20个字，这篇日记大约……这张板报的字数相当于4篇日记的字数，一篇日记的字数是……教师引教学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。
2016-2017年最新青岛版(六三制)数学二年级下册优秀教案二单元
二、手拉手——万以内数的认识第一课时教学内容：信息窗一教学目标：认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
教学重难点：重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。
教学构想：通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。
教具准备：学具盒，计数器教学过程：一、导入出示窗口1、同学们，春节期间，很多同学乘车去北京游玩。
看图1，你发现了什么？（有一百九十八名同学来到北京。
）2、看图2、3、4，你发现了什么？（停车场有二百个车位，参加升旗仪式的大约有一千人，花坛造型用了八百零八盆菊花。
）3、“一百九十八名同学，有二百个车位，大约有一千人，有八百零八盆花”，这些数与我们以前学过的数有什么不同？引导学生说出这些数都不是一百以内的数。
4、我们以前学的都是一百以内的数，而这些数都比一百大，都是几百、几千的数，这就是我们今天要学习的万以内的数。
二、新课1、摆一摆用你手里的小方格片来摆一摆：一千是多少？学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说一说一千里面有几个一百吗？？引导学生说出：一千里面有10个一百。
板书：一千里面有10个一百。
2、现在咱们再来用计数器拨一拨：一千是多少？一到学生总结：10个一百是一千。
板书 : 10个一百是一千3、怎样写一百九十八呢？先说一说一百九十八里面有几个百、十、一？再用计数器摆一摆，最后写出来。
板书：写作：1984、在计数器上从一百九十八拨到二百零一，边拨珠边数数。
练习：用计算器边拨珠边数数：（1）一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一（2）一十一十的数，从五百八十八数到七百一十（3）一百一百的数，从二百数到一千板书设计：二、游览北京——万以内数的认识10个一百是一千，一千里面有10个一百作业设置：自主练习2、3、5课后小结第二课时教学内容：信息窗1教学目标：认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
二、手拉手万以内数的认识教案教学设计青岛版二年级下册
二、手拉手--万以内数的认识教案教学设计(青岛版二年级下册)二、手拉手--万以内数的认识教案教学设计(青岛版二年级下册)「篇一」一、说教材万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。
本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
二、教学目标根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的。
十进制关系。
学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。
三、教法学法基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：1、引导探究、从已知到未知的方法。
教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。
学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。
在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。
2、数学活动自主参与法。
教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。
最新青岛版(六三制)数学二年级下册第二单元手拉手万以内数的认识第三课时
第二单元手拉手——万以内数的认识第三课时课题：近似数及数的比较大小方法教学内容：教科书24～25页信息窗3教学目标：1.掌握数位不同的数的比较大小方法；2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
教学重点：掌握万以内数的大小比较的方法。
教学难点：比较位数相同的数的大小。
教学过程：一、创设情景，导入新课师：今天，光明小学和实验小学的小朋友去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们去他们学校看一看，好吗？（出示情境图）师：同学们，仔细观察图片，你看到了什么？光明小学有1210人，实验小学有958人。
一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座。
图书馆故事书895册，科技书806册。
师：找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流。
学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少。
）有的学生可能会说：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？哪所学校的人数多？故事书和科技书，哪类册数多？……二、解决问题活动一：认识近似数师：现在先解决问题1一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？597和508是一楼和二楼的座位数，这两个数是准确数。
日常生活，有时准确数难记忆，在不求用准确数叙述时，可以将准确数写成与它最接近的整千、整百或几千几百、几百几十的数，这样的数是准确数的近似数。
学生试写：谁是谁的近似数。
活动二：比较数的大小（不同数位的数比大小）（1）怎样比较1210和958的大小？学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。
方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1210 > 958。
方法二：学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1210 > 958 。
方法三：学生借助标准数1000来比较，得出1210 > 958 。
活动三：比较数的大小（相同数位的数比大小）1、故事书和科技书，哪类册数多？这就需要比较895和806的大小。
2、学生充分讨论，全班交流：介绍一下你比较的方法和结果好吗？（1）数位相同，从高位比起。
青岛版小学数学二年级下册第二单元手拉万以内数的认识来到城市课堂教学实录课后反思
青岛版小学数学二年级下册第二单元手拉万以内数的认识来到城市课堂教学实录课后反思一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。
教学“万以内数的认识”，教师借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。
例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，教师结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。
这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。
又如，教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。
再在千位上拨上3，该怎样读与写？对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。
在教学完读写法后，引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。
这样在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，有利于培养学生的学习能力。
二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。
在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经认识了“个、十、百”的数位名称、顺序、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。
结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。
青岛版小学二年级数学下册第二单元电子备课
小学二年级数学下册第二单元备课手拉手——万以内数的认识第一课时请在每节课教学前，认真钻研教材的基础上，思考回答下面的四个问题、修改电子备课后，教学内容:课本11---14页千的认识。
教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义。
教学重、难点：1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。
2、理解各数位上数字的意义。
课前准备：计数器、小棒教学过程：一、检查预习：学生仔细观察信息窗，并回答：A. 你看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？B. 学生观察并交流汇报。
（提出问题）二、探索新知：（一）千的认识1、解决问题“一千是多少？”。
A、你认为一千是多少？学生说一说。
B、交流：a、根据回答让学生用小棒数一数，感知10个一百是1千。
b、再让学生用计数器数拨出1千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近一步感知10个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。
2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。
3、让学生感知一千的多少，1000页纸，1000粒玉米粒。
4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。
（二）百的认识1、解决问题“一百二十五是多少”。
A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五从99开始，边拨边数，数到125。
（关注99-100、 101、110几个段的拨珠）B、怎样写一百二十五？为什么这样写？学生写一写，说一说写数的方法。
C、学生说一说125的组成。
并说出为什么。
2、尝试：三百和八百零八怎样写？并说一说组成。
（关注空位）（三）千以内数的读法1、376是多少?怎么读？学生说一说怎么读，读数的方法。
2、读出下面的数629 700 360 204（关注零的读法）三、限时作业基本练习：一、填空：1、 10个一百是（），一千里面有（）个百。
2、 325里面有（）个百，（）个十和（）个一。
新青岛版(六三制)数学二年级下册第二单元手拉手万以内数的认识第六课时
第二单元手拉手——万以内数的认识第六课时课题：回顾整理教学内容：教科书34页我学会了吗教学目标：1、进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。
2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义，建构起本单元的知识结构体系。
3、扩展资料让学生了解自己的家乡，热爱家乡，进一步感受数学知识在生活中的作用。
教学过程：一、谈话导入这节课我们复习《万以内数的认识》，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？（学生自由交流）今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。
（设计意图：明确复习内容，总体回顾有关知识点，起到提纲挈领的作用。
）二、创设情境、建构知识出示材料：《蓬勃发展的“孔孟之乡”》，从计数原理入手复习。
1.学生阅读思考：在这段话中你能找到哪些已经学到的计数单位？学生可能答：个、十、百、千、万。
2.这些单位之间有什么关系呢？学生可能答：十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。
3.共同小结：10个小单位合成一个大单位，我们学过的单位按从小到大的顺序排列是（从右到左）万千百十个，任何一个数都是由若干个计数单位组成的。
（板书：计数单位）（设计意图：教师通过铺垫，让学生走进山东，走进家乡，通过复习数万以内的数，从数的组成、计数单位入手，让学生轻松理解计数原理，知道相邻数位间是十进制，从而解决关于数的意义的认识。
这是复习这部分内容的基础。
）三、精讲点拨（一）针对万以内数的读写、大小比较等知识进行复习巩固。
1.你能发现我们“孔孟之乡”中的数字吗？（学生读数）2.你能把横线上的数字写出来吗？（学生写数）投影展示学生写的数：2077、4393、5103.你知道这三个数有多大吗？学生可能答：2077是由2个千，7个十和7个一组成；4393是由4个千，3个百，9个十和3个一组成；510是由5个百和1个十组成。
最新青岛版(六三制)数学二年级下册第二单元手拉手万以内数的认识第四课时
第二单元手拉手——万以内数的认识第四课时课题：整十、整百的加减法教学内容：教科书28页信息窗4教学目标：1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。
教学过程：一、回顾旧知、复习铺垫1、口答20个十是多少？ 36个百是多少？ 5个千是多少？80里面有（）个十，130里面有（）十，500里面有（）个百。
4000里面有（）个千二、探索新知、解决问题1、出示信息窗4情境图观察提出问题：（1）从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米，从入口到北四楼有多少米？（2）小力登了110级台阶，小宇登了90级台阶；两人一共登了多少级台阶？（3）小力比小宇多登了多少级台阶？……2、学生自主列式交流如何计算。
三、精讲点拨1、解决问题从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米，从入口到北四楼有多少米？（1）借助计数器拨一拨（2） 500是5个百，300是3个百，3个百加5个百是8个百，8个百是800(3) 因为3+5等于8，所以在8后面加两个0就是300+500=800(4)个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+5=8，所以是800（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）2、解决问题小力比小宇多登多少级台阶？110-90=？让学生自主解决说出算法3、探究1400+600的算法仔细观察这些算式，你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算）口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。
四、巩固练习师：用你喜欢的方法口算5000+3000= 3000+2000=9000-6000= 7000-2000=4000+5000= 400+200=五、达标测试六、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计：整百、整千的加减法300+500=800 110-90=20。
青岛版二年级数学下册二单元手拉手信息窗2教学设计教案说课稿教学反思
二年级下册二单元手拉手信息窗2:万以内数的认识临清市逸夫实验小学李莉一、教学目标l、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。
二、教学重点：初步认识计数单位万，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
教学难点：中间有O的数的读法。
三、教学过程（一）感受身边的数。
1、师：我们以前认识过哪些数？你还记得哪些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：（出示课本情境图）仔细观察这幅图，你能提出什么问题？（学生自由提问）（二）认识计数单位“万”l、故事竞猜：小红、小强、小明比赛数数，它们从989开始数，比比谁先数到5000。
小红是送样数的：989、990、991、992、993--…小强是这样数的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040---“小明是这样数的：989、990、1000、2000、3000----．(1)小朋友你猜猜谁先数到50007为什么？数数都可以怎样数？(2)你能像小明这样继续数下去吗？试试看。
(3)在计数器上拨一拨。
师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000 是多少？怎样拨珠？小结：10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？(4)今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？(5)读数位顺序表。
从右往左第一位是个位，第二位是…．． 2、感知“一万”。
青岛版二年级下册第二单元 总备和备课
第二单元总备手拉手——万以内数的认识教学目的：1.让学生经历操作和联系实际活动体验数的发展，认识计数单位“千”，初步了解千以内数的实际含义。
2.让学生在具体的情境中感受大数的意义。
能用具体的数描述生活中的事物，培养学生用数学的眼光看待周围事物。
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之际的相互合作、交流的意识。
教材分析：本单元教材是万以内数的认识，数的概念是学生学习数学的基础，教材重视创设学习情境。
在信息窗1中，出示了一组生活中蕴含丰富的数学信息和数学问题的画面，让学生在具体的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会到数的产生与发展都是生活实践的需要。
利用数可以进行简捷而丰富的信息，交流，数学与生活是有着密切联系的。
在教学千以内数的组成，读法和写法，教师提示要组织丰富多彩，有意义的数学活动，让学生在观察，操作，活动的过程中加强思考和探索，结合已有经验，自己感悟并总结出数的组成规律以及数数的方法等，提高学生的学习能力，发展他们的数感。
教学重点难点重点；千以内数的组成，数的读写，相邻数位间的＋进关系，联系实际，体验一千，发展学生数感。
难点：正确数出接近整＋，整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的＋进关系。
突破措施；1.练习形式多种多样，生动有趣。
2.注重动手操作，丰富直观表象。
3.引导学生在现实情境中感受数的大小。
教具准备；课件、小黑板、计数器、各种实物图。
课时安排；10课时第一课时一、学习目标：1、理解万以内数的实际含义，能准确的说出千位，百位，十位，个位的数位顺序，了解千以内数的组成。
2、理解相邻计数单位之间的十进关系，能认、读、写千以内数。
3、能用具体的数描述生活中的事物，培养学生用数学的眼光看待生活中的事物，用书的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力。
4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作，交流的意识。
学习重点：千以内数的组成，数的读写，相邻数位间的十进制关系，联系实际，体验“一千”。