徐州市黄山外国语学校七年级语文下册《邓稼先(2)》教案 新人教版
新人教版七年级下册语文《邓稼先》教学设计教案优秀教案
新人教版七年级下册语文《邓稼先》教学设计教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，把握邓稼先的人物形象。
1.2学习课文中的描写方法和修辞手法。
1.3提高学生的朗读、欣赏和表达能力。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对科学家邓稼先的敬仰之情。
3.2引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，把握邓稼先的人物形象。
1.2学习课文中的描写方法和修辞手法。
2.教学难点2.1邓稼先的精神品质及其在课文中的体现。
2.2课文中的难点语句解析。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍邓稼先的生平事迹，引导学生了解这位伟大的科学家。
1.2学生分享对邓稼先的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，初步感知文本内容。
2.2学生根据问题提示，梳理课文结构，概括段落大意。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析课文中的难点语句。
3.2各小组汇报讨论成果，教师点评并解答疑惑。
4.课堂讲解4.1教师讲解课文中的描写方法和修辞手法，引导学生欣赏文本。
4.2教师重点解析邓稼先的精神品质及其在课文中的体现。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，进行仿写练习。
5.2学生展示仿写作品，教师点评。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，互相鼓励。
7.课后作业7.2家长签字确认，加强家校联系。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解课文，把握邓稼先的人物形象。
2.教师讲解生动有趣，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
3.课堂练习环节，学生积极参与，展示了自己的才华，提高了表达能力。
4.课后作业环节，加强了家校联系，有助于学生巩固所学知识。
五、教学资源1.课文《邓稼先》2.多媒体课件3.网络资源六、教学评价1.课堂表现：学生积极参与，回答问题积极，课堂氛围良好。
七年级语文下册第一单元1邓稼先第2课时教案新人教版
2.教学难点
（1）领会作者对邓稼先的赞美和敬意。课文中的表述较为抽象，学生需要通过分析课文，理解作者对邓稼先的赞美和敬意。
（2）运用课文中的表达技巧进行写作。学生对于课文中的表达技巧理解不够深入，需要教师进行有针对性的讲解和指导。
答案：课文中通过对比邓稼先和奥本海默，突出了邓稼先的崇高品质和伟大贡献。邓稼先谦虚、朴实、真诚、坦白，而奥本海默则自大、傲慢、虚伪、不诚实。这种对比表达了作者对邓稼先的崇敬之情，认为他是一个最不要引人注目的人物，却有着最惊人的贡献。
4.分析课文中对邓稼先的赞美，以及这些赞美所表达的情感。
答案：课文中通过赞美邓稼先，表达了对他的崇敬之情。如“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“他是一个最不要引人注目的人物，却是一个在关键时刻能挺身而出，捍卫民族利益的英勇战士”，这些赞美表达了作者对邓稼先的崇敬之情，认为他是中华民族的脊梁，是中华民族的骄傲。
2.分析课文中对邓稼先的描写，以及这些描写所表达的情感。
答案：课文中对邓稼先的描写多采用正面描写，如“他是一个最不要引人注目的人物”，“他不但有成就，而且有品德”，这些描写突出了邓稼先的崇高品质和伟大贡献。通过这些描写，作者表达了对邓稼先的崇敬之情，认为他是中华民族的脊梁，是中华民族的骄傲。
3.分析课文中对邓稼先与奥本海默的对比，以及这种对比所表达的意义。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：
1.语言能力：通过阅读和分析课文，提高学生的文本理解和语言表达能力，使其能够准确、流畅地运用语言描述和阐述问题。
2.思维品质：通过分析课文中的事实和观点，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，使其能够独立思考、判断和分析问题。
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《邓稼先》一文的内容，包括生字词、重点句子的理解和运用。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学家的敬仰之情，培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学重点：1. 理解《邓稼先》一文的内容，掌握生字词。
2. 通过朗读和讨论，深入理解文章的内涵。
教学难点：1. 理解文章中关于邓稼先的科学贡献和人格魅力。
2. 培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学准备：1. 多媒体课件，包括《邓稼先》一文的图片、视频等。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论用的白板和笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示邓稼先的照片和视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：“你们知道这位科学家是谁吗？他有什么样的贡献？”引导学生进入新课的学习。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。
2. 学生汇报生字词的读音和意思，教师纠正并强调重点字词。
三、精读课文1. 教师引导学生分段朗读课文，理解文章的脉络。
2. 通过提问和讨论，深入理解文章的内涵，如邓稼先的科学贡献、人格魅力等。
四、小组合作1. 学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
2. 每组选派代表汇报讨论成果，教师点评。
五、拓展延伸1. 教师展示邓稼先的科学成果，让学生了解他的贡献。
2. 学生发挥想象力，创作与邓稼先相关的短文或绘画。
2. 学生分享学习感受，提出改进建议。
七、作业布置1. 复习生字词，熟读课文。
2. 完成与邓稼先相关的观察日记或绘画作品。
教学反思：本节课通过多种教学手段，如朗读、讨论、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，通过了解邓稼先的科学贡献和人格魅力，学生更加深入地理解了科学家的伟大和奉献精神。
在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高学生的综合素质。
新人教部编版教材初中语文七年级下册《邓稼先》优秀教案
新人教部编版教材初中语文七年级下册《邓稼先》优秀教案教学目标通过浏览全文，抓小标题和关键句，把握文章内容。
通过品读语句，把握人物特征，理解人物的思想感情。
结合背景资料和细节描写，认识邓稼先所做贡献，感受其崇高品格。
教学重点学习精读，把握关键语句，揣摩品味其含义及表达的妙处。
教学难点把握课文在语言表达方面的特殊，理解长短句交替、句式服从于情感表现的需要。
教学过程一、导入学生读“五四”时期的一首歌的词儿：中国男儿、中国男儿，要将只手撑天空，长江大河、亚洲之东、峨峨昆仑，古今多少奇丈夫…谈谈你读这首歌的感受，由此引入课题《邓稼先》。
二、精读语句，探究文本本文选自1993年8月的《人民日报》，从标题看，是写人物，我们从作者杨振宁的角度，看看他眼中的邓稼先。
请你快速浏览全文，谈谈以下话题：（一）“我”眼中的朋友1.示例——……50年的友谊，亲如兄弟。
问：从原文中看看“我”是如何评价这兄弟的？他是一个（最不要引人注目、忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、没有小心眼、最有中国农民的朴实气质……）的人2.思考：作者是通过怎样的表现手法向我们介绍他兄弟的？明确：将邓稼先和奥本海默进行对比，得出结论……3.抓关键句、品读我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；……当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。
（二）戈壁滩上的科学家1.自然环境恶劣《吊古战场文》——浩浩乎！平沙无垠……问：文中是如何用哪些词写邓稼先工作的自然环境的？明确：古罗布泊、马革裹尸的战场、蓬断草枯、风沙呼啸、零下三十多摄氏度；“我不能走”。
2.政治环境不稳定作者本身也是大科学家，他写科学家邓稼先，更是俗话说“内行看门道”，他眼中的邓稼先具备怎样的科学精神？明确：本文没有系统介绍邓稼先的事迹，但是主题却很集中，中华优秀传统文化孕育出的邓稼先“没有私心、有最高奉献精神”。
示例——文革时，邓稼先“竟能说服工宣队、军宣队的队员……”送信证实事实。
新人教版七级下册语文(邓稼先)教学设计教案
2022年新人教版七年级下册语文（邓稼先）教学设计教案2022年新人教版七年级下册语文（邓稼先）教学设计教案第三单元教学要求与方案单元说明:本单元以名人为主题。
他们中有政治家、军事家、科学家、文学艺术家。
单元要求:1学习名人的崇高品行和奉献精神。
2学习名人的良好的思维习惯和治学方法。
3揣摩、感想和累积课文的言语文字、篇章结构、人文内涵。
单元重点课:11 << 邓稼先;;12 <<福楼拜家的星期天;;单元难点课:15 <<孙权劝学;;单元内容及课时〔共计14课时〕11 <<邓稼先;; 3课时12 <<闻一多先生的说和做;; 2课时13 <<音乐巨人贝多芬;; 2课时14 <<福楼拜家的星期天;; 2课时15 <<孙权劝学;; 2课时综合性学习: 我也追〞星〞 1课时单元测试与讲评 2课时单元总结11、邓稼先（教学目标）知识和能力目标：1、了解作者、邓稼先及背景。
2、灵敏运用速读、默读、朗读等阅读方法阅读课文，掌握本文的生字新词。
3、整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征理解文中两个古诗文4了解本文言语句式多变、感情真挚的特点，体会课文恰当地运用言语技巧表达思想感情的写法，累积言语，增强语感。
过程和方法目标：通过速读，初步感知课文，然后抓住人物性格及所在环境来理解人物形象，再分析其写法特点。
感情态度和价值观目标：学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
（教学重点）用速读、默读、朗读等阅读方法阅读课文。
培养高效阅读能力,了解文章选材和结构上的特点。
（教学难点）领会作者将人物放在肯定的环境中描写的用意，理解课文中人物描写的方法及其表达作用。
把邓稼先与奥本海默作比拟的好处。
（课时安排）二课时第—课时教与学互动设计一、导语介绍“任人宰割〞的中国实况，我国第—颗X、氢弹爆炸的实况。
七年级下册语文邓稼先教案2
七年级下册语文邓稼先教案2
【作业布置】
1.作业本练习
2. 小练笔：以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记°
要求：字数在600字左右°
【课后反思】《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情°他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象°邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知°因此，精心设计导语就非常重要°只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离°
整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念°该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受能力的培养，鲜明地突出了注重知识，注重过程，同时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力倡导的一种做法°。
最新人教版初中七年级语文下册《邓稼先》第二课时教学设计
最新人教版初中七年级语文下册《邓稼先》第二课时教学设计教学目标1、通过文本教学生学习以对比来突出人物特点的手法2、学习本文运用环境烘托表现人物的方法3、体会作者强烈的爱国主义感情，和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神教学重点：学习运用对比、环境描写等刻画人物形象的方法教学难点：揣摩关键句的含义，分析其表达效果教学过程一、检查反馈二导入新课：当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟,当五星红旗升起在联合国的上空。
是他,长空铸剑,吼出雄师的愤怒;是他,以身许国,写下山河的颂歌。
殷红热血,精忠报国,他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁,死而后已,他是中华民族不倒的脊梁。
他就是......三、学生自主学习、合作探究完成导学案第一、二部分的有关问题。
（一）默读第一部分。
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？（二）默读第三部分。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
（三）朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。
把它翻译成现代汉语，并说说它对表现邓稼先的优秀品质有什么作用？（学生参看微课一、二）（2）理解“‘粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（4）体会《中国男儿歌》的壮美。
（四）、体会语言的深刻含义：如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格和品质四、小组内交流，各小组派代表展示自己的成果，教师纠错五、学生观看第一颗原子弹爆炸的视频六、学生做空间的练习题，之后检查反馈七、结束语：这堂课，大家通过探究，知道了利用自然环境描写、对比手法、社会环境描写来刻画人物的方法，也真正的了解邓稼先的成就与襟怀，正如国防部部长张爱萍将军说：踏遍戈壁共草原，连克千重关，视名利如粪土，鞠躬尽瘁成元勋，这就是邓稼先。
七年级语文下册 11《邓稼先》(第2课时)教学案 (新版)新人教版
11《邓稼先》第二课时教学目标：1、整体把握课文内容，理解课文内容，提炼人物的精神品格。
2、品味文章语言，感悟文章的思想感情。
3、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重难点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、理清文章的结构思路，掌握文章写作手法。
3、学习邓稼先的高尚品格。
坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。
教法指导：朗读法、讲授法学法指导：自主、合作、探究教具准备：多媒体课件教学过程：导入：上一节课我们初步了解了《邓稼先》的大体内容。
哪位同学能告诉我，你们认为邓稼先是一位什么样的人？从中你们学到了什么精神?一、问题导学学生研读文章内容，提出理解中的疑难句，小组合作探究：1、开篇为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大奉献的科学家，是对历史的发展产生巨大的影响的历史人物。
2、作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。
3、概括邓稼先这一人物形象。
邓稼先是中国核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。
为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。
二、训练达标“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物”中的“要”字可以去掉吗？为什么？不能。
因为“要”字说明邓稼先的不引人注目是他自己主动的选择，突出了他性格的忠厚平实的特点。
三、拓展延伸通过本文的学习，你有什么收获？示例：我要努力学习科学文化知识，为国家贡献自己的力量。
板书设计：课后反思：。
人教版七年级下册语文教案《邓稼先》
人教版七年级下册语文教案《邓稼先》一、教学目标1.知识与技能：学生将了解邓稼先的生平和主要贡献，包括制造原子弹和氢弹、发展国防科技等方面的成就。
2.过程与方法：通过本课学习，学生将掌握如何从多角度分析人物形象和文学主题，提高思辨能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生将感受到邓稼先为国家科技事业发展所作出的巨大贡献，激发其爱国热情和报效祖国的情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：邓稼先的贡献与成就、课文重点难点内容的理解。
2.教学难点：现代诗歌的表达方式、散文的描写手法。
三、教学过程1.导入新课：通过播放有关邓稼先的视频或图片，引导学生思考邓稼先的生平和贡献，为本课学习奠定基础。
2.新课学习：通过多媒体课件、板书教学等方式，引导学生了解邓稼先的生平和主要贡献，学习课文中的重点难点内容。
3.课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨邓稼先的贡献对国家和人民的影响，鼓励学生发表自己的看法。
4.巩固与拓展：通过课堂练习、写作练习等方式，巩固所学知识，引导学生拓展思维，提高其思辨能力和表达能力。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用多媒体教学、板书教学、案例教学等多种手法，提高教学效果。
2.学生参与：采用小组合作、课堂讨论、情境教学等多种手段，引导学生积极参与课堂。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：针对所学知识进行当场练习，巩固知识。
2.作业：布置与所学知识相关的作业，促进学生在课外继续学习。
3.评价方式：采用自我评价、互相评价等方式，激发学生在评价中的反思和交流。
六、辅助教学资源与工具1.教学参考：参考书籍、文献或网站等。
2.工具支持：投影仪、音响等设备。
七、结论通过本课学习，学生将深入了解邓稼先的生平和主要贡献，学习邓稼先为国家科技事业发展所作出的巨大贡献的精神，掌握如何从多角度分析人物形象和文学主题的方法，提高其思辨能力和表达能力，激发其爱国热情和报效祖国的情感。
八、教学反思1.教师自我评估：教师对教学过程、方法、手段等进行的反思。
1.2《邓稼先》第2课时教学设计【统编七下语文精品教案课件】
人教部编版语文七年级下册邓稼先教学设计【教学目标】知识与能力1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2.学习通过对比表现人物的写作方法。
3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
情感与态度深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
体会他默默无闻、为国奉献的崇高品质和人格魅力。
【教学重点】揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
学习本文通过对比表现人物的写作方法。
【教学难点】引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、激情导入上课背景：屏幕上播放中国第一颗原子弹爆炸的电影画面（饱满激动地）：是的！同学们，我们刚才看到的就是１９６４年１０月１６日下午三时，在西北大漠，罗布泊那惊天动地的一幕，中国第一颗原子弹爆炸成功那激动人心的场面！这是足以让全体中国人扬眉吐气欣喜若狂的场面；这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！就是这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人彻底站在了世人的面前！当晚１０时，消息传来，北京街头，万人空巷，尤其那些饱受外国侵略者凌辱的老一代人更是热泪盈眶、奔走相告。
原子弹是一个民族“铁的脊梁骨”。
就是从这一天开始咱们中国人挺直了腰板。
你知道吗？就是从这一天开始：欧洲的一个餐馆里，中国的服务生再也不向外国人下跪；就是从这一天起，国民党的前代总统李宗仁的门前再也不见垃圾如山（他们说有如此智慧和力量的民族应当赢得尊重）！就是从这一天开始咱们中国人说话有了分量！全世界每个人心灵的天平上都称出了“中国”这两个字的重量！……今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人──中国的“核弹之父”、“两弹元勋”：邓稼先！（板书）二、细读，品读课文本文的作者是谁？干什么的？他和邓稼先什么关系？知道的请回答。
出示：杨振宁，诺贝尔物理奖获得者，美籍华人。
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教学内容11. 邓稼先教材版本
教学课时共 2 课时第 2 课时课型新授课
教学目标1.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征；
2.在名人的感染中升华自己的爱国情怀
3.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”
教学重点1. 本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法
3、本文通过对比表现人物的方法
4、在记叙基础上议论、抒情的特点
教学难点
3、本文通过对比表现人物的方法
4、在记叙基础上议论、抒情的特点
教学准备
修注栏
第二课时
一、精读课文，探究问题
1、有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题
①、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任
人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产
生巨大影响的历史人物
②、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质
和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来
的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”
③、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼
先是中国共产党的理想党员”怎样阐释这两句话？
明确：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”
是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，
“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所
代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”中国几千年传统文化就讲究人与人之
间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了中国传统
文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员④、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路这是他的性格与品质”试说说你对这两句话的理解
明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
二．精读探究：
①、文章的语言很有特色，句式多变有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要你能举出几个例子来加以说明吗?
明确：有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用句式多变，是为表达思想感情服务的句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻长句与短句交错使用，形成一种交错美长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快结合起来用，有一种特殊的表达效果
②、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
明确：按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上现在这样写，原因有三其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多加上这又是一篇短文，不宜铺开来写因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的
三．课堂小结：
邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中有一颗滚烫的爱国心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业他是我们的自豪，我们的骄傲！
四．布置作业：
学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想
提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！
板书设计
教学反思。