教师正式柳永词 两首
《柳永词二首》教案
《柳永词二首》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“词曲”中的《柳永词二首》，包括《雨霖铃》和《望海潮》两首词。
具体内容包括《雨霖铃》中的诗句解析、意境赏析；《望海潮》中的词牌、词意解读以及艺术特色分析。
二、教学目标1. 理解并掌握柳永词的基本知识，如词牌、词意等。
2. 领悟柳永词的意境美和艺术特色，培养审美情趣。
3. 提高学生的古诗词鉴赏能力，激发对中国古代文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：柳永词的意境赏析和艺术特色分析。
难点：如何引导学生从柳永的词中领悟其情感和审美价值。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅秋日落叶图，引发学生对秋天的感受，进而引入柳永的《雨霖铃》。
2. 课堂讲解：（1）介绍柳永的生平及其在词坛的地位。
（2）解析《雨霖铃》的诗句，分析其意境美。
（3）解读《望海潮》的词牌、词意，分析艺术特色。
3. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对这两首词的理解和感受。
4. 例题讲解：（1）分析《雨霖铃》中的修辞手法。
（2）比较《望海潮》与《雨霖铃》在意境和情感上的异同。
5. 随堂练习：让学生现场完成对《雨霖铃》和《望海潮》的鉴赏分析。
六、板书设计1. 《柳永词二首》2. 内容：（1）柳永简介（2）《雨霖铃》诗句解析、意境赏析（3）《望海潮》词牌、词意解读、艺术特色分析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《雨霖铃》中的修辞手法。
（2）比较《望海潮》与《雨霖铃》在意境和情感上的异同。
2. 答案：（1）修辞手法：拟人、夸张、对偶等。
（2）异同：两首词都表达了诗人对生活的感慨，但《雨霖铃》以离别为主题，情感较为低落；而《望海潮》则以壮志凌云为主题，情感较为激昂。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等方式，让学生对柳永词有了更深入的理解，但课堂时间有限，未能让每位学生充分发表自己的见解。
柳永词两首精品教案教学设计【可编辑】
柳永词两首精品教案教学设计【可编辑】一、教学内容本节课我们将深入学习《柳永词两首》，分别是《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
所选内容出自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“词赋”第9课。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握柳永词的艺术特色，包括词牌、意境、情感表达等。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生通过诗词学习，了解当时的历史背景，感悟词人的情感。
三、教学难点与重点重点：柳永词的艺术特色，包括词牌、意境、情感表达。
难点：如何引导学生深入理解并体会柳永词的意境和情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、PPT、教材。
2. 学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示柳永的简介，让学生对词人有所了解。
2. 讲解：详细讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》两首词的词牌、意境、情感表达等。
3. 实践情景引入：让学生尝试朗读诗词，感受词的韵律美。
4. 例题讲解：分析诗词中的难点句子，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生现场创作一首以“离别”为主题的词，并进行点评。
六、板书设计1. 《柳永词两首》2. 内容：《雨霖铃·寒蝉凄切》《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》词牌、意境、情感表达七、作业设计1. 作业题目：分析柳永词的艺术特色，结合具体诗句进行阐述。
2. 答案：待学生完成作业后，进行批改并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永的其他作品，深入了解其人其词，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中学生对柳永词艺术特色的理解。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解并体会柳永词的意境和情感。
3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
4. 作业设计中的分析柳永词艺术特色的题目。
柳永词两首教案教学设计
柳永词两首教案教学设计一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇选读》教材第四单元“宋词”部分，具体内容为柳永词两首：《雨霖铃·寒蝉凄切》与《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过这两首词的学习，使学生了解柳永词的艺术特色，掌握其表现手法和情感表达。
二、教学目标1. 能够熟练背诵并默写两首柳永词。
2. 分析并理解柳永词的艺术特色，如韵律、意境等。
3. 通过对柳永词的学习，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点重点：分析柳永词的艺术特色，理解其情感表达。
难点：如何引导学生从具体的词句中把握柳永词的韵律美和意境美。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《中国古代文学名篇选读》笔记、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放古风音乐，让学生初步感受古典诗词的韵律美，引出本节课的学习内容。
2. 诗词朗诵（10分钟）：教师示范朗诵，学生跟读，体会柳永词的韵律美。
3. 词义解析（15分钟）：分析两首词的词牌、字词、句式等，帮助学生理解词意。
4. 艺术特色分析（15分钟）：引导学生从意境、情感、表现手法等方面分析柳永词的艺术特色。
5. 例题讲解（10分钟）：通过具体例题，讲解如何鉴赏柳永词。
6. 随堂练习（10分钟）：让学生运用所学知识，分析其他柳永词作品。
六、板书设计1. 柳永词两首2. 内容：《雨霖铃·寒蝉凄切》《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》艺术特色：韵律美、意境美、情感表达重点：分析柳永词的艺术特色难点：把握柳永词的韵律美和意境美七、作业设计1. 作业题目：分析柳永词《夜雪临砌》的艺术特色。
2. 答案：要求学生结合柳永词的韵律、意境、情感等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学中存在的问题。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他柳永词作品，了解柳永的生平及其创作背景，提高学生的文学素养。
柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1. 培养学生对柳永的词的兴趣和审美能力；2. 帮助学生了解柳永的生平背景和创作风格；3. 引导学生能够准确理解和朗读柳永的词。
二、教学内容1. 柳永简介2.《雨霖铃》3.《小重山》三、教学过程1. 柳永简介柳永是南唐时期著名的词人，人称“柳三变”。
他的词风格清新婉约，具有浓郁的南国风情。
他的代表作品有《雨霖铃》、《小重山》、《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.《雨霖铃》《雨霖铃》是柳永的代表作品之一，描写了作者在雨夜听到的风铃声，引发了他对故乡的懷念之情。
教师可以通过让学生朗读、分析该词的字音、词调、情感表达等方面，引导学生准确理解和欣赏该词，同时也可以通过背景音乐等方式加强学生对词中情感的感受。
3.《小重山》《小重山》是柳永的另一首代表作品，描写了作者对故乡山水的钟爱，同时也表现了乡愁之情。
教师可以通过让学生朗读、分析该词的字音、词调、表现手法等方面，引导学生准确理解和欣赏该词，同时也可以通过展示相关的山水画作品等方式，加强学生对词中意境的感受。
四、课堂讲解1. 柳永的简介和生平背景2. 《雨霖铃》的分析和欣赏3. 《小重山》的分析和欣赏五、作业布置学生可以根据自己的兴趣，选取柳永的其他作品，进行朗读、分析和欣赏。
同时也可以根据学生的特定需求，安排相关的背景知识学习和文献阅读任务。
六、教学反思本堂课采用了多种教学策略，如朗读、分析、欣赏、展示等方式，提升了学生对柳永词的认识和欣赏能力。
同时，本堂课也注重在与学生的互动和助力，和学生一起探讨词句的意义和表现手法，让学生在轻松的氛围中感受和欣赏柳永词的韵味通过柳永词的教学，学生对古代文学的认识和欣赏能力得到提升，同时也对自己的文学素养有了更深刻的理解。
通过本堂课，学生不仅学会了欣赏柳永词这一艺术形式，更加深入地理解了其中所包含的意境和情感，也培养了他们对文学作品的独立思考和评价能力。
2024版柳永词二首《望海潮》《雨霖铃》教案
柳永词二首《望海潮》《雨霖铃》教案目录•教学目标与背景•《望海潮》内容解析•《雨霖铃》内容解析•两首词比较鉴赏•知识拓展：柳永其他代表作品欣赏•课堂互动环节01教学目标与背景教学目标知识与技能了解柳永的生平、词作风格及其在文学史上的地位，掌握《望海潮》和《雨霖铃》两首词的基本内容、艺术特色及赏析方法。
过程与方法通过诵读、讲解、讨论和比较等方式，引导学生深入理解词作意境和情感，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
情感态度与价值观培养学生对中国古典文学的兴趣和爱好，增强民族自豪感和文化自信心，引导学生体会词中所蕴含的人生哲理和情感价值。
柳永及时代背景柳永生平柳永（约984年—约1053年），北宋著名词人，婉约派创始人物。
原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿。
他的一生仕途坎坷，但在词坛上取得了极高的成就。
时代背景北宋时期，城市经济繁荣，市民阶层壮大，娱乐场所增多，为词的创作和传播提供了有利条件。
柳永的词作正是在这样的时代背景下应运而生，成为当时最受欢迎的词人之一。
词作风格与特点婉约风格柳永的词作以婉约风格为主，注重表现个人情感和生活体验，语言优美流畅，意境深远悠长。
市民情调他的词作中充满了市民情调，以描写城市风光、男女爱情和离别相思为主要内容，反映了当时市民阶层的生活面貌和情感世界。
创新手法柳永在词作中大胆创新，运用了铺叙、白描等手法，使得词作更加生动形象，富有感染力。
同时，他还善于运用民间口语和俚语入词，使得词作更加贴近市民生活，易于传唱。
02《望海潮》内容解析词作背景及主题思想背景柳永的《望海潮》是一首描写杭州繁华景象的词作，通过对杭州自然风光、市井生活和节日盛况的细腻描绘，展现了词人对杭州的热爱和赞美之情。
主题思想词作以杭州为背景，通过描绘杭州的繁华景象和人民的幸福生活，表达了词人对美好生活的向往和对祖国山河的热爱。
同时，词中也透露出词人怀才不遇、渴望得到重用的情感。
艺术手法与表现技巧夸张手法01词中运用了大量夸张手法，如“烟柳画桥，风帘翠幕”、“异日图将好景，归去凤池夸”等，通过夸张地描绘杭州的自然风光和市井生活，营造出一种繁华、热闹的氛围。
柳永词两首上课用
骤雨：阵雨。 兰舟：兰木造的船，通常是对船的美称。 凝噎yē：悲痛气塞，说不出话来。 暮霭ǎi：晚云。 那堪：哪能忍受。 宵：夜。 经年：年复一年。
傍晚阵雨刚停，面对十里长亭，听寒秋的蝉 声凄凉悲切。汴京城门外设帐饯行，喝着酒却无 心情，依依难舍之际，舟子催促出发。拉着手儿， 满眼泪花互望，到最后悲伤抽噎而无言。想想真 要走了，千里迢迢，云水迷茫，那夜雾沉沉的楚 州天空多么空旷。 自古以来多情人最伤心离别，更难忍受的是 遇上冷落凄凉的深秋季节！我今夜酒醒时将身在 何地？怕是只能见那清冷晨风、河岸杨柳和黎明 残月了。这一去年复一年，（爱人不在一起，） 料想即使遇到好时辰、好风景，也形同虚设。就 纵然有千般情意，又再向谁去倾诉？
柳永（约987～1053）字耆卿， 初名三变，排行老七，世称柳七， 福建崇安人。著名词人。一生仕途 坎坷，饱尝羁旅苦况，晚年中进士， 做过屯田员外郎，故称柳屯田。
他精通音律，是北宋第一个专力写词的 作者，也是第一个大量创制慢词长调的词人。 他的词深受人们喜爱。所谓“凡有井水饮处， 即能歌柳词”。
柳永大约在公元1017年，宋真 宗天禧元年时到京城赶考。凭 自己的才华，他有充分的信心 金榜题名，而且幻想着有一番 大作为。谁知第一次考试没有 考上，他不在乎，轻轻一笑， 填词道：“富贵岂由人，时会 高志须酬。”等了5年，第二 次开科又没有考上，这回他忍 不住要发牢骚了，便写了那首 著名的《鹤冲天》
柳 永
听朗读，感知课文
望海潮（柳永）
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。 烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云 树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列 珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠 清嘉，有三秋桂子，十里荷花。 羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千 骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日 图将好景，归去凤池夸。
2024版第13课柳永词二首教案教学设计
2024版第13课柳永词二首教案教学设计一、教学内容本课的教学内容选自人教版高中语文必修教材第三册，第13课《柳永词二首》。
本课主要内容是学习和欣赏柳永的两首词作《夜雨寄北》和《雨霖铃·寒蝉凄切》。
通过对这两首词的深入学习，使学生了解柳永的词风特点，感受其情感表达的独特魅力。
二、教学目标1. 了解柳永的生平背景及其词作特点。
2. 能够准确理解并背诵《夜雨寄北》和《雨霖铃·寒蝉凄切》两首词。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典文学的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解柳永词作中的意境美和情感表达。
2. 教学重点：背诵并分析《夜雨寄北》和《雨霖铃·寒蝉凄切》两首词的意境和情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、音响设备。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅描绘夜雨的山水画作为导入，引导学生想象夜雨的景象，激发学生对诗词的兴趣。
2. 诗词朗诵：请学生朗读《夜雨寄北》和《雨霖铃·寒蝉凄切》，感受诗词的韵律美。
3. 诗句解析：分析两首词中的关键词语和意象，如“夜雨”、“寒蝉”等，理解词作中的意境美。
4. 情感体验：引导学生体会词作中的情感表达，如《夜雨寄北》中的思念之情，《雨霖铃·寒蝉凄切》中的离别之痛。
5. 小组讨论：分组讨论两首词的异同之处，从词风、情感表达等方面进行比较。
7. 背诵练习：请学生进行背诵练习，加深对词作的理解和记忆。
六、板书设计板书设计如下：夜雨寄北思念之情雨霖铃·寒蝉凄切离别之痛七、作业设计1. 作业题目：请学生写一篇关于柳永词作特点的分析文章，不少于300字。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、解析、讨论等方式，使学生对柳永的词作有了更深入的理解和欣赏。
在教学过程中，学生积极参与，表现出对古典文学的热爱。
但在诗句解析方面，部分学生对一些古汉语词语的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强古汉语的学习。
《柳永词两首》教案
《柳永词两首》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“唐宋词欣赏”第12课《柳永词两首》。
内容包括《望海潮》和《雨霖铃》两首词，旨在通过学习，让学生了解柳永词的特点，体会其词境之美。
二、教学目标1. 了解柳永的生平及其在词坛的地位，理解柳永词的艺术特点。
2. 能够正确地朗读、背诵两首词，理解并把握词中的意象、意境。
3. 通过对两首词的欣赏与品析，提高学生的审美能力和文化素养。
三、教学难点与重点重点：分析《望海潮》和《雨霖铃》两首词的意象、意境，体会柳永词的艺术特点。
难点：如何引导学生从词中提取有效信息，理解词人的情感，培养审美能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、笔五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示杭州美景，引导学生关注并提问：“你们知道这是哪里吗？有哪些诗人赞美过这里的景色？”由此引出柳永及其词《望海潮》。
让学生朗读《望海潮》，注意词的节奏、韵律，感受词的音乐美。
3. 讲解：（1）介绍柳永的生平及其在词坛的地位。
4. 例题讲解：以《望海潮》为例，分析词中的意象、意境，讲解如何提取有效信息，理解词人情感。
5. 随堂练习：让学生分析《雨霖铃》的意象、意境，体会词人的离愁别绪。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《望海潮》和《雨霖铃》。
（2）写一篇关于柳永词的欣赏短文。
六、板书设计1. 《柳永词两首》2. 内容：（1）柳永简介（2）词作特点（3）意象、意境分析七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《望海潮》和《雨霖铃》。
（2）以“我心中的柳永词”为题，写一篇欣赏短文。
（1）见教材。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生了解了柳永词的特点，提高了学生的审美能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读柳永的其他词作，进一步了解柳永的词风。
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高二语文BX4-02-02《柳永词两首》导学案编写人：刘汉军审核人：高二语文组编写时间：2015.09.18班级 _________ 组别_________ 姓名 __________第一课时预习案【教学目标】1、识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。
2、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。
3、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。
4、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。
5、体会词中作者流露出的浓浓的离情。
【教学重点】1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。
【教学难点】词的意境的鉴赏。
【知识链接】一、对词的了解（一）、词的起源：兴起于________，盛行于________，并在________发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“________”、“ ________”、“ ________”、“ ________”等。
明确：兴产生于唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等（二）、词牌和标题：是一首词的词调的名称，词的是词的主要内容的集中体现。
常见的词牌有：。
词牌是一首词词调的名称。
词的标题是词的内容的集中体现，如梦令忆江南生查子采桑子菩萨蛮水调歌头蝶恋花定风波江城子泌园春水龙吟雨霖铃浣溪沙忆王孙醉花阴（三）、词的分类：按字数可分为________（58字以内）、________（59—90字）、__________（91字以上）按段的多少可分为__________、__________、__________、__________等。
（词的段落叫：__________或片）按作家的流派风格可分为__________和__________派。
__________的主要作家有苏轼、等婉约派的主要作家有__________、__________、__________、__________等明确：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠等。
（词的段落叫：阙或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等。
二、作者简介柳永（约987—约1053），词人。
原名，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称““柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
明确:北宋著名词人原名三变柳屯田柳永创造了慢词即长调，对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。
柳词在宋元时期流传最广，相传当时"凡有井水饮处，即能歌柳词"。
作品内容反映都市生活的繁华面貌，体现市民阶层的思想意识，描写爱情生活的甜蜜，抒发离别伤感的痛苦，表现不幸妇女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要内容。
三、背景引入《望海潮》这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往京城开封应试，路过杭州，想拜谒世交前辈两浙转运使孙何，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词投赠他，并使其在青楼广泛歌唱，以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
在这首词里，柳永以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡，写景多于写投赠之意。
北宋初期，历经五代战乱，城市人口均不多，而杭州能有十万人家，可与北宋都城汴京媲美，所以柳永便铺陈其繁华富庶。
《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江是天下景观，调名当取其意。
四、给加点字注音，参差（cēn cī]）天堑(qiàn ) 珠玑（zhū jī）罗绮（qǐ ）重（zhòng ）湖叠巘(yǎn )羌管(qiāng ) 钓叟(sōu ) 千骑（qí）箫鼓（xiāo ）五、解释下列加点词语的意思。
东南形胜：地理形势重要画桥：雕饰华丽的桥梁天堑无涯：此处形容钱塘江的壮阔堑，qiàn重湖叠巘清嘉：重叠的山峰。
山峰清嘉，秀丽清嘉；美好异日图将好景图，画下来将，助词，无实义导学案【教学目标】深入《望海潮》描绘的情景，体察作者的情感。
一、预习成果展示【合作探究】二、整体感知1、听课文录音，可轻声跟读，个人边读边用波浪线画出《望海潮》中描写都市生活景象的句子，体会词作描绘了一种怎样的都市生活景象？要求：先个人阅读思考获得认识，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示成员。
思考作者如何全面、细致地描绘了北宋王朝品牌大都市—古都杭州的繁华与美丽。
2、依据上表概括<望海潮>上、下阕写了什么内容?明确：上阕；杭州的自然风光与都市的繁华.下阙；杭州人民和平宁静的生活景象. 3、"三秋桂子，十里荷花"为人们津津乐道，西湖有许多景物，为何独写"桂子"和"荷花"？（C 级）桂子和荷花是代表杭州典型景物。
白居易《忆江南》中有“江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”之句，杨万里《晓出净慈寺送林子方》中写道“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”可见桂子和荷花最能画出西湖的美景，从而展现杭州的风姿。
4、“异日图将好景，归去凤池夸”有何深意？（D级）词中“图将”是指把杭州美景画出来，“凤驰”指朝廷。
这样一来，此句的意思就十分明显了。
是说：希望长官把杭州美好的景色画出来，等日后升迁，去朝廷做官时，可以把它拿出来，献给朝廷，并夸示于同僚。
这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。
它是作者纯粹的奉承之辞。
5、这首词在写景上有什么特点？采用了什么表现手法.？这首词以大开大阖、波澜起伏的笔法,浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象,可谓“承平气象,形容曲尽”（见陈振孙《直斋书录解题》）.这首词,在艺术构思上匠心独远,上片写杭州,下片写西湖,以点带面,明暗交叉,①工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。
②巧用点染。
“点”：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”“染”：自然风光之美；都市繁华之美；民生安乐之美。
铺陈：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用（乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”“爷娘闻女来，出郭相扶将。
阿姊闻妹来，当户理红妆。
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
”铺叙晓畅,形容得体. 其写景之壮伟、声调之激越,。
钱江潮的壮观，西湖的美景，杭州市区的富庶繁华，人民生活的美好都尽收词人笔下。
慢声长调和所抒之情起伏相应,音律协调,情致婉转,是柳永的一首传世佳作.第二课时学习目标：1、知识与能力：关于词的知识、作家作品，体味词的语言，鉴赏词中形象；学习表现手法，分析表达效果。
2、过程与方法: 深入《雨霖铃》描绘的情景，体察作者的情感状态。
3、情感态度与价值观: 感悟《雨霖铃》中的意境美和作者的情感美。
教学重点：鉴赏词中的形象，学习表现手法，领会表达效果。
教学难点：体察《雨霖铃》中作者复杂的情感状态。
《雨霖铃》又作《雨淋铃》，词牌名。
（课文注释）取自唐时旧曲翻制。
据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉”。
在词史上，双调慢词《雨霖铃》最早的作品，当推此首。
这首词是柳永离开都城汴京（今河南开封）时写的，抒发了跟情人难舍难分的情感。
给括号前的字注音骤（zhòu ）雨凝噎（yē）暮霭（ǎi）解释下列加点词语的意思。
都门帐饮无绪：没有情绪，无精打采骤雨初歇：阵雨兰舟：木兰木制造的船。
这是文学作品中常用的对船的美称凝噎：悲痛气塞，说不出话来。
一作“凝咽”。
去去：重复言之，表示行程之远。
经年：一年又一年。
风情：男女恋爱的情怀《雨霖铃》1、《雨霖铃》一词，贯穿这其中的线索是什么？从时间角度看，这首词应如何划分？【明确】这首词基调低沉，作者尽情十分压抑，“离情”线索贯穿全篇。
从时间角度看，别时与别后自然分为上下两阕。
2、品读上阕①上阕描写了一幅怎样的画面？【明确】标题为“执手相看，泪眼相向”等，词人首先交代了离别的季节、时间和地点。
“寒蝉凄切”（点明时令）；“对长亭晚”（点明时间和地点）；“骤雨初歇”（点明气候）；“帐饮无绪”（凄凉心情）；“兰舟催发”（不得不分离）。
词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。
“执手相看，泪眼相向”，这个标题精妙地概括了这幅画面。
本已经愁苦不堪的“愁人”，生离死别、执手凝视、千方百计、千般思绪，愁苦尽在两双含情的泪眼里。
有道是“此时无声胜有声”，真是“一切尽在不言中”。
②这幅“别离图”，作者选取了哪些景物作为背景？【明确】设想以下几组来渲染这幅“别离图”。
意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟渲染气氛。
分析1：长亭这是古人设在路边的亭舍，常用作饯别，这里既交代时间又暗示离愁别绪。
“天下伤心处，长亭更短亭”，更能撩人心怀，伤心难忍。
分析2：江水、寒蝉“千里烟波”极言路程之遥远，云雾如烟般笼罩着江面，这是兰舟行驶之处；笔下的蝉声也是如此凄寒。
③通过景物描写，作者渲染了一种怎样的气氛？词人描绘了怎样的意境？明确：词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，在这幅画面中，“寒蝉”“骤雨”“长亭”“烟波”“暮霭”这一系列意象渲染出一种凄凉沉郁的氛围，用以烘托离别的无限惆怅难舍之情。
正当离人依依难分之时，船夫偏又催促起航，他们只有泪眼相向。
“无语凝噎”，万千话语不知从何说起！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，作者用一“念”字，引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目远望，令人不胜伤感。
这种缠绵的离情，是凄婉的。
悲凉的心绪，与之匹配的只能是“寒蝉”，正所谓“一切景语皆情语”。
3、品读下阕①作者在“念去去”一句之后是对别后情形的设想，作者是从哪些方面设想自己今后生活情境和内心情感的？【明确】从送别都门的“长亭”，到执手相看的“船旁”，从暮霭沉沉的“江上”，到晓风残月的“远方”，空间不断转换，仍不离抒写“离情”。
作者想象别后的情景。
他感到实在难以忍受这清秋季节的送别，更怕酒醒之后，看到残月冷辉中，杨柳依依、晨风吹拂的景致，心里倍感凄凉。
他愁的是一去将连年不归，想到今后的孤独寂寞。