孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时学案-高一下学期生物人教版必修2

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高一生物人教版必修二1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（学案）

高一生物人教版必修二1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（学案）人教版（2019）必修二遗传与进化第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标的确定1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2.运用分离定律解释遗传现象。

二、教学重难点教学重点1.假说演绎法。

2.对分离现象的解释及验证，分离定律。

教学难点1.假说演绎法。

2.对分离现象的解释及验证，分离定律。

三、教学设计思路教师首先通过红蓝墨水混合的比喻，来说明融合遗传的含义。

接下来讲解孟德尔的功绩，由此引出孟德尔的豌豆杂交实验。

讲解豌豆作为实验材料的优点，并讲解它所具有的相对性状。

接下来分析孟德尔豌豆杂交实验，并带领学生做性状分离比的模拟实验，讲解分离定律的由来，并着重讲解假说——演绎法，并通过讲解思维训练，引导学生进一步理解分离定律，利于培养学生的社会责任。

四、教学步骤1.新课导入教师活动：展示蓝红墨水的实验，讲解融合遗传，并展示红花豌豆和白花豌豆图片。

并展示讨论的两个问题，引导学生思考，并进行讲解：（1）粉色。

因为按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体内混合，子代呈现介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色粉色。

（2）这是开放性问题，目的是引导大家观察、分析身边的遗传现象，大家通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点的正确性。

教师活动：讲解融合遗传，并利用PPT展示孟德尔的资料，为讲解豌豆杂交实验做铺垫。

2.新课讲授一、豌豆作为遗传实验材料的优点教师活动：孟德尔，一位出身贫寒的修道士，而后人却尊敬的称他为遗传学之父。

这是因为他发现了遗传学的两大定律。

而选择豌豆作为实验材料正是孟德尔成功的原因之一。

那么豌豆作为实验材料有什么优点？。

学生活动：在预习之后回答：（1）自花传粉、闭花受粉。

自然界中都是纯种。

（2）有多对易于区分的性状（3）花大易于操作（4）周期短，子代多。

教师活动：展示豌豆花的的图片，讲解闭花受粉。

教师活动：展示人工异花传粉示意图，讲解异花传粉的相关步骤并讲解父本、母本以及相对性状的概念。

高中人教版生物必修2《孟德尔的豌豆杂交实验(一) (第一课时)》精品导学案

1. 1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[学习目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。

情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

[学习重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

[学习难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。

[学习导引]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。

[自学导航]融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？___________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。

1.1孟德尔豌豆杂交实验(一)教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2

《孟德尔豌豆杂交实验（一）》教案一、教学目标生命观念：通过孟德尔豌豆杂交实验，理解生物性状的遗传规律，形成遗传因子控制生物性状的观念。

科学思维：通过案例分析和实验探究，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，形成科学的思维方式。

科学探究：引导学生体验科学研究的基本过程，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等，培养科学探究能力。

社会责任：认识到遗传学知识在农业生产、人类健康等方面的应用，增强社会责任感。

二、教学重点与难点教学重点：孟德尔豌豆杂交实验的设计、过程与结果。

分离定律的内容及其解释。

教学难点：遗传因子的显性与隐性及其相互作用。

分离定律的微观解释及其在遗传中的应用。

三、教学准备教学用具：多媒体课件、豌豆杂交实验图解、黑板、粉笔。

教学材料：孟德尔生平介绍、豌豆杂交实验相关文献、遗传学发展史资料。

四、教学过程1. 导入新课（5分钟）激发兴趣：通过展示生物遗传现象的趣味图片或视频，引起学生的好奇心。

提出问题：询问学生关于遗传的疑问，引导他们思考遗传的奥秘。

引入主题：简要介绍孟德尔及其豌豆杂交实验，为后续学习铺垫。

2. 新课内容讲解（20分钟）遗传因子概念：通过实例讲解显性与隐性遗传因子，帮助学生理解其基本概念。

孟德尔实验过程：展示豌豆杂交实验图解，详细讲解实验的设计思路、操作步骤和观察方法。

引导学生分析实验结果，理解不同杂交组合产生的后代表现。

分离定律内容：结合实验结果，引出分离定律的内容，解释遗传因子在杂种自交后代中的分离现象。

通过图示和实例，帮助学生理解分离定律的直观表现。

3. 互动探究与讨论（10分钟）小组讨论：学生分组讨论分离定律在现实生活中的应用，如农作物育种、人类遗传病等。

分享交流：每组选代表上台分享讨论成果，其他同学提问或补充。

教师点评：教师对学生的讨论进行点评，补充相关知识，深化理解。

4. 深化理解与实践（10分钟）微观机制解释：通过多媒体课件展示遗传因子的分离和重组过程，帮助学生理解分离定律的微观机制。

必修2第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验(一)学案

高中生物必修Ⅱ学案第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【目标导航】1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2．体验孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维；3．运用分离定律解释一些现象。

【重点难点】1．一对相对性状的遗传实验；2．对分离现象的解释和验证；3．分离定律的内容和实质。

一、用豌豆做遗传实验的优点和方法：1．豌豆作为遗传实验材料的优点：（1）传粉和受粉。

自然条件下，一般是。

（2）具有易区分的，且能地遗传给后代。

2．人工异花传粉的一般步骤：→套袋→→套袋二、一对相对性状的杂交实验：1．实验过程：纯种纯种P（亲本）高茎×矮茎↓F1（子一代）高茎↓○×F2（子二代）高茎矮茎个体数 787 277比值2．实验结果：（1）F1全部表现为；（2）F2出现现象，分离比为。

3．相关概念：（1）相对性状：同种生物的的不同。

（2）显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1中。

（3）隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1中。

（4）性状分离：杂种自交后代中，同时显现出的现象。

★思考与讨论1：在一对相对性状的豌豆杂交实验中，若F2共得到20株豌豆，其中矮茎个体一定是5株吗？为什么？三、对分离现象的解释：1．孟德尔对分离现象提出的假说：（1）生物的性状是由决定的。

（2）体细胞中的遗传因子是存在的。

亲本为纯合子的高茎（DD）和矮茎（dd），F1遗传因子组成为，由于D对d具有，F1表现为。

（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分开，分别进入不同的中，即生殖细胞中只含每对遗传因子中的一个。

F1最终产生含和的两种配子，比例为。

（4）受精时，雌雄配子的结合是的。

F2中有三种基因型：，数量比接近，有两种表现型，且显性与隐性的比例为。

2．绘制一对相对性状的遗传图解（注意规范写法）高茎×矮茎P↓↓配子↘↙高茎↓○×♂配子F2♀配子3．相关概念：（1）显性遗传因子：决定的为显性遗传因子，用大写字母表示。

高一生物人教版必修二第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案

第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）孟德尔一对相对性状的杂交实验【教学目标】1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及其分离定律2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3.运用分离定律解释一些遗传现象【教学重点和难点】1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育2.教学难点（1）对分离现象解释一．导入以图片展示生活中常见的遗传现象来引入探索遗传的奥秘，从而走进今天的课堂：沿着科学家的足迹，重温探索之路。

二．实验者和实验材料的简要介绍1. 孟德尔生平简介由学生带着问题通过阅读获得孟德尔简单资料，并试着回答孟德尔本人在为研究遗传现象时做了哪些准备？教师点评补充：①一定的知识储备进修自然科学和数学②选用很多实验材料，其中含有正确的实验材料③专注潜心研究3.选用豌豆作为实验材料易获得成功的原因学生带着问题阅读，小组讨论后找个代表回答，教师可板书同步进行并进行适当点评。

（1）豌豆花的特点：①闭花传份，自花受粉（两性花、单性花、父本和母本的概念）②花大，易于操作；（讲授人工授粉过程）（2）具有易于区分的性状讲授性状、相对性状相关概念，并辨析。

思路引导：不同品种豌豆之间可能同时具有多种性状，该如何研究呢？三．实验过程1.一对相对性状的遗传实验P 纯种高茎豌豆ⅹ纯种矮茎豌豆P 纯种高茎ⅹ纯种矮茎豌豆（）（）（）（）787 277 ②为什么子二代又出现了矮茎？如果不用3 ： 1 数学统计的方法分析遗传结果，会发现（同时给出显性性状、隐性3：1的数量比吗？性状和性状分离的概念）③在规律性的遗传结果中，内含的实质规律是什么？2.现象分析P 纯种高茎豌豆ⅹ纯种矮茎豌豆分析: ⑴否定融合遗传的观点（DD）（dd）⑵否定矮茎性状消失的观点↓↓⑶大胆提出遮盖的观点:显性、隐性，并逐D d 层推理，推导孟德尔提出的四个观点获得过程①生物的性状由遗传因子决定的。

这些因Dd 子像独立的颗粒，不融合，不消失。

1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案高一下学期生物人教版必修2

孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案班级_________姓名_________ 学习目标1.阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象。

2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维，体会假说一演绎法和孟德尔的创新思维。

3.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。

一、豌豆用作遗传实验材料的优点【材料1】豌豆花既具有雄蕊也具有雌蕊，是一种两性花。

通过实践观察，孟德尔发现豌豆花开时，一对花瓣始终紧紧地护住雌蕊和雄蕊，所以花蕾期就会完成自花传粉（也叫自交），避免了外来花粉的干扰，在自花传粉后花瓣逐渐打开，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。

【材料2】豌豆植株还具有多对易于区分的相对性状，孟德尔用34个豌豆株系进行了一系列实验，选出22种豌豆株系，挑选出7个特殊的性状（每一个性状都出现明显的显性与隐性形式，且没有中间等级），进行了7组具有单个变化因子的一系列杂交试验，这些性状能够稳定遗传给后代。

【材料3】相较于水稻花，山柳菊花，豌豆花比较大，操作者更易做人工杂交实验。

豌豆用作遗传学材料还有其它方面的优势。

比如与人比，豌豆的世代较短；并且能够一次性产生大量子代；而同时期的科学家高尔顿在研究人类身高时则会面临世代过长、子代过少的问题，很难在短期内获得具有统计学意义的数据并进行分析。

1.豌豆作杂交实验材料的优点有哪些？①，自然状态下，一般都是②具有易于区分的的且能够给后代③④2.人工传粉的简易流程图去去去去去雄操作去除的是成熟雄蕊吗？去雄操作的时间是开花前还是开花后？为什么要进行套袋？二、一对相对性状的杂交实验1.遗传学常用符号及含义符号P F2×含义子一代母本父本(1)杂交：遗传因子组成的个体间的相互交配。

(2)正交和反交：正交和反交是相对而言的，若甲类型个体作父本，乙类型个体作母本，称为正交，则甲类型个体作母本，乙类型个体作父本，称为。

人教版高中生物必修2 第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验(一)第1课时教案

必修2第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）第1课时教案一、教学目标1.知识目标a. 简述用豌豆做实验材料的优点。

b. 举例说明相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子和杂合子、正交和反交、自交的概念以及区别。

c. 阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2.能力目标a. 初步掌握假说-演绎法。

b. 运用分离定律做遗传图解解释一些遗传现象。

3.情感目标a. 通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

b. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

二、教学要点a. 对分离现象的解释，阐明分离定律。

b.以孟德尔遗传实验为素材进行科学方法教育。

c.运用分离定律解释一些遗传现象。

三、教学难点a. 对分离现象的解释。

b.假说-演绎法。

四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入1.让学生阅读教材“问题探讨，讨论相关问题，允许不同答案和观点出现，引导学生积极探讨，投入学习状态。

2.简介：140多年前占统治地位的“融合观点”，让学生讨论其合理性；孟德尔通过豌豆杂交实验否定“融合观点”，提出“颗粒遗传”观点和遗传两大定律。

交流、探讨导入课题和学习目标。

设疑：孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？环节二：讲授新课一、孟德尔简介讲述孟德尔事迹要点：①自幼酷爱自然科学，熟练运用杂交育种技术，应用数学方法分析遗传学问题。

②坚持8年豌豆实验杂交实验并取得成功。

③创新研究方法，从一对性状到多对性状研究遗传；运用假说演绎法；提出了颗粒遗传的思想等。

二、豌豆作为遗传实验材料的优点1.指导学生阅读教材并总结豌豆作为遗传实验材料的优点。

2. 讲述：结合教材插图或课件讲述豌豆作为遗传实验材料的优点。

①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上）—套袋，获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。

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孟德尔的豌豆杂交实验一（第一课时）
班级姓名小组___________
【学习目标】
1.能准确说出豌豆作为孟德尔实验实验材料的原因，及遗传学常用的实验材料及分析
2.利用假说演绎法为模板，准确对应孟德尔实验的探究过程及对应的步骤
3.准确书写一对相对性状的杂交、测交遗传图解，并归纳总结书写遗传图解的注意事项
4.归纳总结孟德尔基因分离定律的发生时期、适用范围及实质
【重点难点】
重点：能对遗传学材料分析准确对应孟德尔实验的探究过程及对应的步骤
难点：能说出假说演绎法的内容
【导学流程】
一、知识链接
1.两性花和单性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，称两性花(如豌豆花)；一朵花中只有雌蕊或只有雄蕊，称单性花(如玉米、黄瓜的花是单性花，玉米植株顶端为雄花，叶腋间为雌花)。

2.自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊的柱头上；异花传粉：两性花之间的传粉过程；
闭花授粉：花在开放之前，雄蕊花药中的花粉传到雄蕊的柱头上的过程。

二、基础感知
（一）阅读课本P2-4勾画自花传粉、自交、父本、母本等概念，据右图回答下列问题：1.书写以下名词的代表符号：亲本、子一代、子二代、杂交、
自交、母本、父本
2.选择豌豆做实验材料的原因：①相对性状明显②花朵大，容易操作③生长周期短④后代数目多
3.结合右图：人工授粉的基本过程为→→→。

父本提供，对母本的操作称为，该操作的时期为要求是，为了避免外来花粉的干扰是否需要对父本去雄？几次套袋？套袋的目的为？
思考：遗传学常用材料有豌豆、玉米、果蝇等共同特点是：相对性状差别显著，易于区分观察；生长周期短，繁殖速度快；
4.辨析概念
(1)下列实例属于相对性状的是
①绵羊的长毛和细毛②兔的长毛和猴的短毛③人的单眼皮和双眼皮④豌豆的
紫花和红花
（2）性状分离指什么？
（二）认真阅读课本P7假说-演绎法，结合课本P4-7书写假说演绎法相对应的内容。

1.假说—演绎法的流程：
（1）观察现象（交和交）:现象是？
（2）提出问题：提出的问题是？
（3）作出假说：假说的内容是？
核心是？
（4）演绎推理：演绎推理对应的孟德尔实验的步骤为？
（5）实验验证：采用的方法作用是: （6）得出结论：在生物的细胞中，控制一对性状的遗传因子存
在，不相融合；
在形成时，成对的遗传因子发生，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

2.请根据以上学的内容，判断下列属于假说—演绎法的哪个环节：
①F2中出现3:1的性状分离②若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代
会出现两种性状比接近1:1 ③实施测交实验④雌雄配子随机结合⑤设计测
交实验⑥生物的性状由遗传因子决定
思考1：
（1）F2的3：1的性状分离比，一定依赖于雌雄配子的随机结合吗？
（2）F2出现3:1性状分离比的条件是什么？
F2是否一定会出现3:1性状分离比？
（3）基因型为高茎Dd的豌豆植株产生的配子及比例是雌D：雄d=1:1吗？ F2的基因型
种类及比例？ F2的表现型及比例为？ F2中纯合子的比例？ F2高茎中
纯合子的比例？
（4）分离定律的适用范围、实质、作用时间？
三、探究未知
通过以上学习，你还存在哪些疑惑？在空白处做简要说明。

1.
四、典例分析
1.判断正误：
（1）“F1（Dd）产生两种数量相等的配子（D和d）”属于推理内容
（2）孟德尔巧妙设计的测交方法，只能用于检测F1的基因型。

（3）.具有等位基因的植株自交后代的表现型之比，最能说明基因分离定律的实质
（4）为了验证做出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验
（5）孟德尔做出假设的核心内容时“性状是由位于染色体上的基因控制的”
（6）对两性花的植株进行杂交需要对父本进行去雄
（7）对单性花的植物进行杂交的基本操作程序是去雄---套袋---授粉---套袋
2.在某种安哥拉兔中，长毛(由基因HL控制)与短毛(由基因HS控制)是由一对等位基因控制
的相对性状。

某生物育种基地利用纯种安哥拉兔进行如下杂交实验，产生了大量的F1与F2
个体，统计结果如下表，请分析回答：
(1)实验结果表明：①控制安哥拉兔长毛、短毛的等位基因(HL、HS)位于________染色
体上；
实验一()长毛×短毛(♀)
F1雄兔全为长毛
(2) ②F1雌雄个体的基因型分别为___________。

F2中短毛雌兔的基因型及比例为_______
【能力提升】 1. 番茄果肉颜色红色和紫色为一对相对性状,红色为显性。

杂合的红果肉的番茄自交得F 1,将F 1中表现型为红果肉的番茄自交得F 2,以下叙述正确的是( )
A.F 2中无性状分离
B.F 2中性状分离比3∶1
C.F 2红果肉个体中杂合的占2/5
D.在F 2首先出现能稳定遗传的紫果肉
2.紫茉莉的花色由一对等位基因R 、r 控制，紫茉莉种群中控制花色性状的基因型有3种类型，即RR 、Rr 、rr ，它们对应的花色分别为红色、粉色、白色。

让红花紫茉莉与白花紫茉莉杂交得到F1，F1自交产生F2，下列对于F2描述，判断正误：①F2的表现性3种，比例为1:2:1 ②F2中红花植株占1/4
③F2中纯合子所占比例为1/2 ④亲本红花紫茉莉的基因型为RR 和Rr 雌兔全为短毛实验二 F 1雌雄个体交配 F 2 雄兔长毛∶短毛＝3∶1 雌兔长毛∶短毛＝1∶3。